Комитет по образованию Администрации Локтевкого района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ремовская средняя общеобразовательная школа»
| Рассмотрено: Заседание ШМС Протокол № ___ от ________ | Согласовано: _________Г.Н. Щербакова Зам директора по УВР | Утверждено: Директор МКОУ «Ремовская СОШ» ____________ М.А. Маслова Приказ №____ от __________ |
Рабочая программа учебного предмета
«Изобразительное искусство»
базовый уровень
Ступень: II
5 класс
Срок реализации: 1 год
Разработал: Бориско Н.В.
учитель рисования
п. Ремовский, 2014 год
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по изобразительному искусству предметная линия под редакцией Б.М. Неменского 5-9 классов М. «Просвещение» 2014г, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по изобразительному искусству и учебным планом ОУ на 2014-15 уч. год.
Используемый учебно-методический комплект: Учебник: Горяева Н.А., Островская О.В. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»
5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.
Изучение изобразительного искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражении и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Цель изучения курса изобразительного искусства 5 класса :
- Освоение духовно- эстетических ценностей, запечатленных в образах изобразительного искусства;
- развитие эстетических представлений о месте народного искусства в отечественной и мировой художественной культуре;
- выработка умений и навыков посильного создания художественных композиций в процессе самостоятельной работы учащихся в разных видах художественно-творческой деятельности
Общая характеристика учебного процесса:
- применяется лично – ориентированное обучение;
- содержательно-деятельностный подход
- фронтальные, групповые и индивидуальные работы.
- изобразительная деятельность( основы художественного изображения) – графика, живопись, скульптура;
- декоративно-прикладная деятельность ( основы народного и декоративно- прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры);
- художественно-конструкторская деятельность.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.
Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане:
В учебном плане МКОУ «Ремовская СОШ» на изучение на изобразительного искусства в 5 классе отводится 1 час, всего 35ч. Согласно годовому календарному графику МКОУ «Ремовская СОШ в 5классе 35учебных недель, авторская программа рассчитана на 35 часов программа автора принята без изменений.
2. Планируемые результаты
в ходе освоения содержания курса изобразительного искусства учащиеся будут применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- эстетической оценки явлений окружающего мира и при восприятии произведений изобразительного искусства;
-проявления интереса к искусству и культуре народов мира;
-участия в культурной жизни семьи, школы, своего села, родного края;
-сохранения памятников культуры и истории своего Отечества, бережного отношения к природе.
- знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
- знать несколько народных художественных промыслов России.
| Базовый уровень | Повышенный уровень |
| % успеваемости | Качество знаний | % успеваемости | Качество знаний |
| 100 | 90 | 100 |
|
.
.
3. Содержание тем учебного курса
Структура изучаемого предмета:
| № | Наименование раздела | Количество часов |
| Всего |
| I | Древние корни народного искусства | 8 |
| II | Связь времен в народном искусстве | 8 |
| III | Декор- человек, общество, время. | 12 |
| Iv | Декоративное искусство в современном мире | 7 |
| итого | 35 |
4.Календарно-тематический план
| № | Наименование раздела программы, тема урока | Всего часов | Из них | Дата |
| Эк-скур-сии | По плану | Факт |
| I | Древние корни народного искусства | 8 час |
|
|
|
| 1.1 | Древние образы в народном искусстве | 1 |
|
|
|
| 1.2. | Убранство русской избы | 1 | 1 |
|
|
| 1.3 | Внутренний мир русой избы | 1 |
|
|
|
| 1.4 |
| 1 |
|
|
|
| 1.5 | Конструкция и декор предметов народного быта | 1 |
|
|
|
| 1.6 | Русская народная вышивка | 1 |
|
|
|
| 1.7 | Народный праздничный костюм | 1 |
|
|
|
| 1.8 | Народные праздничные обряды | 1 |
|
|
|
| I I | Связь времен в народном искусстве | 8 час |
|
|
|
| 2.1 | Древние образы в современных народных игрушках. | 1 |
|
|
|
| 2.2 | Искусство Гжели. | 1 |
|
|
|
| 2.3 | Городецкая роспись. | 1 |
|
|
|
| 2.4 | Хохлома | 1 |
|
|
|
| 2.5 | Жостово. Роспись по металлу | 1 |
|
|
|
| 2.6 | Щепа. Роспись по лубу и дереву. | 1 |
|
|
|
| 2.7 | Тиснение и резьба на бересте. | 1 |
|
|
|
| 2.8 | Роль народных художественных промыслов в современной жизни | 1 |
|
|
|
| III | Декор- человек, общество, время. | 12час |
|
|
|
| 3.1 | Зачем людям украшения | 1 |
|
|
|
| 3.2 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. | 1 |
|
|
|
| 3.3 | Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. | 2 |
|
|
|
| 3.4 | Одежда «говорит» о человеке | 1 |
|
|
|
| 3.5 | Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. | 1 |
|
|
|
| 3.6 | Декоративно-прикладное искусство Западной Европы | 1 |
|
|
|
| 3.7 | О чем рассказывают гербы и эмблемы. | 1 |
|
|
|
| 3.8 | Роль геральдики в жизни рыцарского общества. | 1 |
|
|
|
| 3.9 | Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи. | 2 |
|
|
|
| 3.10 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. | 1 |
|
|
|
| Iv | Декоративное искусство в современном мире | 7час | 1 |
|
|
| 4.1 | Современное выставочное искусство | 1 |
|
|
|
| 4.2 | Новые черты современного искусства. | 1 |
|
|
|
| 4.3 | Ты сам мастер | 1 |
|
|
|
| 4.4 | Лоскутная аппликация или коллаж | 2 |
|
|
|
| 4.5 | Витраж в оформлении интерьера школы. | 1 |
|
|
|
| 4.6 | Выставка работ «Украсим школу своими руками» | 1 | 1 |
|
|
|
| итого | 35 | 2 |
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
- знать несколько народных художественных промыслов России.
Учащиеся должны уметь:
- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века).
- различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
- владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
- владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).
Владеть компетенциями:
коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексии
5. Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение
1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. -129с.
2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.
3. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
4. Инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».
5. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения).
6. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект. – 2-е изд. - М.Просвещение, 2011. – 176с. – (Стандарты второго поколения).
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
| № п/п | Дата и тема урока по плану | Фактически | Причина изменения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля уровня обученности:
викторины;
кроссворды;
отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;
тестирование.
Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:
“отлично” – работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.
“хорошо” – работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.
“удовлетворительно”- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
“неудовлетворительно”- работа не выполнена в
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» 5 класс (0.16 MB)
0
535
53
Нравится
0
