Рабочая программа по внеклассному чтению (3 класс)

Авторы

Название

Издательство

Год издания

УМК «Гармония»

Кубасова О.В.

Книга для чтения

Я хочу читать 3 класс.

«Ассоциация XXI»

2013

Основные содержательные линии

Знания

Умения

Возможное

расширение

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение задавать вопрос по услышанному научно-познавательному и художественному произведению.

Осознаниецели речевого высказывания.

Чтение

Чтение вслух

Чтение «про себя»

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения не менее 65-70 слов в минуту (75-80 слов в минуту при чтении про себя). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произ­ведения в целом. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Осмысление цели чтения.

Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело­веком), т. е. преодоление «наивного реа­лизма» в восприятии литературы.

Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. составление вербального плана.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Тема и идея произведения. План. Пересказ и его виды.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (единство и контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Составление плана (цитатного, в идее самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).

Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.

Понимание содержания текста и его подтекста. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (частичный, подробный, творческий - от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Выявление роли авторского присутствия в произведении. Составление цитатного плана. Выделение опорных (ключевых) слов.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений).

Работа с научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Осознание особенностей научно-познавательного текста, связанных с передачей информации. Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).

Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

Типы книги: периодическая печать. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки.

Говорение (культура речевого общения)

Диалог, монолог.

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать на вопросы по прочитанному, самостоятельно их задавать; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование). Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и на заданную тему.

Рассказ по репродукциям картин и по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: отзыв, аннотация.

Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений: сказка, рассказ, эпическое и лирическое стихотворение, басня, песня, легенда, очерк.

Общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах.

Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троектратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), тема, идея; герой произведения (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), отношение автора к герою. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героя).

Ориентировка в литературных понятиях: сюжет. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: метафор, гипербол.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Формирование воссоздающего и творческого воображения.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесенные реплики героя с использованием мимики); словесное, графическое и музыкальное иллюстрирование, творческий пересказ, продолжение прочитанного. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Развернутая драматизация, составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках внеклассного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству любимых писателей.

Создание поделок и рисунков к прочитанным произведениям.

Участие в конкурсе чтецов.

Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна».

Создание сборника любимых стихотворений о природе.

Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.

Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».

№ п/п уч.г.

№ п/п

четв

Тема урока

Кол-во

часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Характеристика деятельности учащихся

Дата

план

факт

предметные умения

универсальные учебные действия

1 четверть – 17 часов

Раздел «Сказки»

1

1

РНС «Золотой топор»

1

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания

читаемого, а также правильность и

выразительность чтения. Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение,

выявляя смысл устойчивых выражений.

Расширять словарный запас. Выявлять

главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст, мотивацию. Определять идею

текста. Пересказывать прочитанное.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков.(Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу(Р.)

– Формировать способность к самооценке. (Р.)

– Формировать способность

к оценке деятельности сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

– Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)

– Анализировать текст с целью характеристики персонажей. П-

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Выполняют словесное иллюстрирование места действия.

Пересказывают прочитанное.

Сравнивают два произведения.

02.09

2

2

РНС «Ванюшка и царевна»

1

06.09

3

3

Нанайская сказка «Айога»

1

09.09

4-6

4-6

Индонезийская сказка «Капиту -музыкант»

(Кто первый написал музыку?)

3

13.09

16.09

20.09

7-8

7-8

Австрийская сказка «Девочка и змея» (Три тысячи змей)

2

23.09

27.09

9

9

Индийская сказка «Золотая рыба»

1

30.09

10-12

10-12

Ш. Перро «Спящая красавица»

(Сон приходит на порог.)

3

04.10

07.10

11.10

13

13

Д. Джекобс «Заколдованная принцесса»

1

14.10

14-15

14-15

Дж. Родари

«Дождевичок»

(Куда девается вода из моря.)

2

18.10

21.10

16

16

А.Н. Толстой Иван –царевич и Алая Алица.

1

25.10

17

17

Е. Перьмяк «Пастух и скрипка»

1

28.10

2 четверть – 15 часов

18

1

М.Пляцковский «Счастливый день»

1

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность.

Выявлять подтекст. Определять идею

произведения.

Подбирать пословицы по идейному

смыслу. Делать пересказ с изменением лица

рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Планировать свои действия. (Р.)

– Действовать по плану. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью определения его идеи. (П-2.)

– Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)

– Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Подбирают пословицы по смыслу.

Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивают разные произведения одного жанра.

11.11

19-20

2-3

Г.Цыферов «Паровозик»

2

15.11

18.11

21-22

4-5

В.Берестов «Честное гусеничное» (Весёлое лето)

2

22.11

25.11

23

6

Б. Ганаго «Две красоты»

Обобщение по разделу.

1

29.11

Раздел «Басни»

24

7

Эзоп «Ворон и лисица»

1

Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно. Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей.

Определять и выражать личное отношение к персонажу.

Определять идею текста, выраженную

в виде морали.

Соблюдать логические паузы, делать

логическое ударение, владеть мелодикой голоса. Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Заучивать наизусть стихотворный текст.

Выбирать и читать книги по заданной

теме.

Систематизировать книги по заданным

параметрам.

Расширять читательский кругозор.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей.(Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Р.

– Использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия. (Р.)

– Осуществлять самоконтроль. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

– Анализировать текст с целью характеристики персонажей.(П-2.)

– Анализировать содержание текста для выявления подтекста.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно. Читают по ролям.

Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Находят и читают книги по заданной теме.

Обмениваются читательским

опытом.

02.12

25

8

Эзоп «Черепаха и заяц»

1

06.12

26

9

Эзоп «Комар и лев»

И. Дмитриев

«Лев и комар»

1

09.12

27

10

И.А. Крылов

«Скупой и курица», «Ворона и Лисица»

1

13.12

28-30

11-13

Л.Н. Толстой

«Собака и её тень», «Старый день и внучек» (Детство Л.Н. Толстого)

2

16.1220.12

23.12

31

14

Е. Пермяк «Про торопливую куницу и терпеливую синицу»

1

27.12

32

15

С. Михалков «Жадный заяц». Обобщение по разделу.

1

30.12

3 четверть – 20 часов

Раздел «Рассказы»

33

1

М.Пришвин «Лесная капель»

1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять из текста эпизод.

Наблюдать над ролью пейзажного описания.

Читать по ролям.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2

– Анализировать произведение для определения роли пейзажного описания. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Выделяют из текста эпизод.

Наблюдают над ролью пейзажного описания.

Читают по ролям.

14.01

34

2

С. Баруздин «Когда люди радуются».

1

17.01

35

3

Н. Носов «Заплатка»

1

21.01

36

4

В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

1

24.01

37

5

В.Осеева «Осенние листья»

1

28.01

38

6

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1

31.01

39-40

7-8

В. Драгунский «Куриный бульон»

2

04.02

07.02

41-42

9-10

Н. Павлова «Случай с картошкой»

2

11.02

14.02

43

11

О.Буцень

«Мамины помощницы»

1

18.02

44

12

Б. Емельянов «Надо и не хочется»

1

21.02

45-46

13-14

С. Алексеев «Храм»

1

25.02

28.02

47

15

С. Георгиевская «Галина мама»

1

04.03

48

16

Лев Кассиль

«Таран»

1

07.03

49

17

В. Коржиков «Амур»

1

11.03

50

18

Обобщение по разделу.

13.03

Раздел «Стихи»

51

19

А. Плещеев «Сельская песня»

1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер

произведения. Наблюдать над

использованием средств языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять

роль в художественной речи.

Определять образ лирического героя стихотворения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать позитивное отношение к природе. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)

Читают выразительно. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют образ лирического

героя стихотворения и его эмоциональное состояние.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное

графически.

Применяют приём музыкального иллюстрирования.

14.03

52

20

С. Дрожжин «Всё зазеленело…»

1

18.03

4 четверть – 16 часов

53

1

Ф. Тютчев «Весенние воды»

1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер

произведения. Наблюдать над

использованием средств языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять

роль в художественной речи.

Определять образ лирического героя стихотворения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать позитивное отношение к природе. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)

Читают выразительно. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют образ лирического

героя стихотворения и его эмоциональное состояние.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное

графически.

Применяют приём музыкального иллюстрирования.

01.04

54

2

А. Майков «Христос воскрес!»

1

04.04

55

3

А. Фет «Летний вечер»

1

08.04

56

4

Е.

Трутнева

«Осень»

1

11.04

57

5

Е. Благинина «Улетают, улетели…»

1

15.04

58

6

А. Пушкин «Зимнее утро»

1

18.04

59

7

С. Есенин «Разгулялась вьюга…»

1

22.04

60

8

Д. Хармс «Как Володя быстро под гору летел»

1

25.04

61

9

М. Цветаева «У кроватки»

1

29.04

62

10

Дж. Родари «Лежебока»

1

06.05

63

11

Е. Благинина «Шинель»

1

13.05

64

12

В. Лебедев – Кумач «В селе за школой есть поляна…»

1

16.05

65

13

Обобщение по разделу.

1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать (противопоставлять) персонажей. Выявлять причинно-

следственные связи событий и поступков персонажей.

Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Сравнивать произведения по одной теме.

Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать самооценку. (Л.)

– Принимать и удерживать

учебную задачу, контролировать себя при её выполнении. (Р.)

– Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию творческих работ

сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Классифицировать книги по заданным параметрам. (П-2.)

– Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Сравнивать произведения, посвящённые одной теме. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать свои высказывания. (К.)

– Создавать небольшое высказывание в виде читательского отзыва. (К.)

– Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)

Читают осознанно, правильно,

бегло, выразительно.

Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям. Читают выборочно.

Выявляют мотивы поступков

персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.

Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей

разных произведений.

Сравнивают произведения по одной теме. Выбирают и читают книги по заданной теме.

Составляют читательский отзыв.

Обсуждают читательские отзывы.

20.05

66

14

Викторина по сказкам

1

23.05

67

15

Викторина по басням

1

27.05

68

16

Викторина по рассказам

1

28.05