муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«2-Пристанская основная общеобразовательная школа»
| РАССМОТРЕНА |
| УТВЕРЖДЕНА |
| на заседании МО учителей начальных классов протокол №1 от 29.08.2014
|
| приказом МБОУ « 2-Пристанская ООШ» 02.09.2014 №125
|
|
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 1 класса
|
Составитель
Кофанова Нина Ярославна,
учитель начальных классов
д. Пристань-2, 2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования УУД;
в соответствии с положением о рабочих программах по учебному предмету, курсу
МБОУ «2-Пристанская ООШ», утвержденным приказом от 01.09.2014 №115
Цель:
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления учащимся личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
развивать умение наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
воспитывать экологическую и духовно-нравственную культуру, патриотические чувства;
формировать потребность участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;
формировать установку на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.
Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания учебного предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству учащихся с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в рабочей программе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. В основе методики преподавания учебного предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» учащимися нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Для успешного решения задач учебного предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие учащегося с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе рабочей программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации рабочей программы имеют новые виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и естествознание» обязательной части учебного плана МБОУ «2-Пристанская ООШ» на 2014 – 2015 учебный год.
На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 2 часа в неделю -66 часов (33 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные результаты:
знать свой домашний адрес и адрес школы; правила безопасности при переходе улицы;
правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом; основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе;
различать объекты неживой и живой природы;
различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Содержание учебного предмета. Введение. Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Что и кто? Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп.
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери и их отличия. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Наводнение, правила безопасного поведения. Землетрясение, правила безопасного поведения.
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с растениями цветника. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом. Строение пера птиц. Строение шерсти зверей. Определение камней.
Как, откуда и куда? Откуда в наш дом приходит вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. ПДД.
Практические работы: Загрязнение и очистка воды. Сборка простейшей электрической цепи. Изготовление морской воды. Исследование свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Правила ухода за животными живого уголка. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Сортировка мусора по характеру материала. Исследование снега и снеговой воды на наличие загрязнений.
Где и когда? Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
ПДД
Практическая работа: Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, Северный Ледовитый океан и Антарктиду.
Почему и зачем? Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.ПДД.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Исследовать возникновение и распространение звуков. Познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.
Простейшие правила гигиены.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
| № п / п | Раздел/ тема. | Кол -во часов | Основные виды учебной деятельности
|
|
| Введение. Раздел «Что и кто?»
| 20 |
|
| 1. | Задавайте вопросы! Вводный урок. | 1 | Осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке
|
| 2. | ПДД Город, в котором мы живем. Основы безопасности движения на улицах. Что такое Родина?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке - знакомство с основами безопасного движения на улицах города. |
| 3. | Что мы знаем о народах России? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
| 4. | Что мы знаем о Москве? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 5. | Проект «Моя малая Родина».
| 1 | с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
| 6. | ПДД Дорога в школу и домой. Что у нас над головой?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - составлять план безопасного маршрута в школу и домой. |
| 7. | Что у нас под ногами? Практическая работа «Образцы камней | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 8. | Что растет на подоконнике? Практическая работа «Комнатные растения» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого растения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 9. | Что растет на клумбе? Практическая работа «Растения цветника» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 10. | Многообразие лиственных деревьев. Что это за листья? Практическая работа «Листья деревьев» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по различным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 11. | Что такое хвоинки? Хвойные леса. Практическая работа «Деревья» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 12. | Что общего у разных растений? Практическая работа «Части растений» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 13. | ПДД Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром? Кто такие насекомые?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - что должны знать пешеходы, водители и пассажиры.
|
| 14. | Знакомимся с подводным миром. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 15. | Многообразие птиц на Земле. Практическая работа «Строение пера птицы» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 16. | Мир диких животных. Звери. Практическая работа «Строение шерсти зверей» | 1 | — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 17. | Что окружает нас дома?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 18. | Что умеет компьютер? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; — работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 19. | Что вокруг нас может быть опасным? Землетрясение, правила безопасного поведения.
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых предметов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 20. | На что похожа наша планета?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
| Раздел «Как, откуда и куда?» | 13 |
|
| 21 | Как живет семья? Проект «Моя семья».
| 1 | Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
| 22. | Откуда
в наш дом приходит вода? Практическая работа «Загрязнение и очистка воды» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 23. | Откуда
в наш дом приходит электричество? Практическая работа «Простейшая электрическая цепь» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 24. | ПДД Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах. Как путешествует письмо?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - знать об опасностях на улицах и дорогах.
|
| 25. | Куда текут реки? Реки России. Практическая работа «Изготовление морской воды» | 1 | — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 26. | Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа «Исследование снега и льда» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 27. | Как живут растения? Охрана растений. Практическая работа «Уход за комнатными растениями» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 28. | Как живут животные? Охрана животного мира Практическая работа «Уход за животными живого уголка» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания,формулировать выводы,осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке; - знать сигналы светофора и их значение.
|
| 29. | ПДД Светофор. Как ухаживать за кошкой и собакой? | 1 |
| 30. | Как помочь птицам в зимнее время? Практическая работа «Корм для птиц»
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 31. | Откуда берутся шоколад и мед? | 1 |
|
| 32. | Откуда берется и куда девается мусор? Практическая работа «Виды мусора» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 33. | Откуда
в снежках грязь? Практическая работа «Исследование снежков, снеговой воды» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
| Раздел «Где и когда?» | 11 |
|
| 34-35. | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс
и моя школа».
| 2 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
| 36. | ПДД Правила поведения на тротуаре и обочине. Когда придет суббота?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - проговорить правила поведения на тротуаре и обочине.
|
| 37. | Когда наступит лето?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 38. | Где живут белые медведи? Практическая работа «Работа с глобусом» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 39. | Где живут слоны? Практическая работа «Работа с глобусом» | 1 | Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 40. | ПДД Что такое проезжая часть дороги? Где зимуют птицы?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - знать, как вести себя на проезжей части дороги.
|
| 41. | Когда появилась одежда?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 42. | Когда изобрели велосипед?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать старинные и современные велосипеды; — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 43. | Когда мы станем взрослыми?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 44. | Проверим себя. Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
| Раздел «Почему и зачем?» | 22 |
|
| 45. | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 46. | Почему на Луне не живут люди? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 47. | Почему идет дождь и дует ветер? Наводнение, правила безопасного поведения.
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 48. | Почему звенит звонок? Практическая работа «Возникновение и распространение звуков» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 49. | ПДД Пешеходный переход. Почему радуга разноцветная?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - запомнить, как правильно переходить улицу.
|
| 50-51. | Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Практическая работа «Предметы ухода за кошкой и собакой» | 2 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
| 52. | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 53. | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулировать правила поведения в природе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 54. | Зачем мы спим ночью?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну; — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 55. | Почему нужно есть много овощей и фруктов?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 56. | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? Практическая работа «Приемы чистки зубов и мытья рук» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 57. | Зачем нам телефон и телевизор?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать средства связи и средства массовой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 58. | Зачем нужны автомобили? ПДД помни всегда, чтоб не случилась беда. Дорожные знаки. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 59. | Зачем нужны поезда?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 60. | Зачем строят корабли?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
|
| 61. | Зачем строят самолеты?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
|
| 62. | ПДД Экскурсия «Я-пешеход» Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 63. | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 64. | Зачем люди осваивают космос?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 65. | Почему мы часто слышим слово «экология»?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
| 66. | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
1. Плешаков А.А.Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 класс. –М.: Просвещение,2012.
2. Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник. В 2ч.+ CD диск –М.: Просвещение,2012.
3. Плешаков А.А.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В 2ч. –М.: Просвещение,2012.
4. Плешаков А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир. Тесты.1 класс. – М.: Просвещение,2013.
5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверь себя 1 класс. – М.: Вита-Пресс, 2011.
6. ПлешаковА.А.. Атлас-определитель «От земли до неба». –М.: Просвещение,2005.
7. Плешаков А.А.. «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики».
–М.: Просвещение,2005.
8. Плешаков. «Зеленые страницы» –М.: Просвещение,2005.
9. Узорова О.В., Нефедова Е.А.Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Окружающий мир»
10.Тихомирова Е.М. Тесты по окружающему миру 1 класс. Просвещение. 2010 г
11.Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир. Сборник загадок. Просвещение. 2010 г
12.Тихомирова Е. М. Человек и его окружение. Сборник загадок. Просвещение. 2010 г
13.Тихомирова Е. М. Явления природы. Сборник загадок. Просвещение. 2010 г
Дополнительная литература.
1. Васильева Н.Ю. Школьный словарь. Растения России.
2. Васильева Н.Ю. Школьный словарь. Реки, моря, озера, горы России.
3. Васильева Н.Ю. Школьный словарь. Животные России.
4. Васильченко А.А. Птицы Кемеровской области.
5. Зеленин Ф. Земля Мариинская.
6. Копылов С., Лапкин Ф. Город на Кии.
7. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД.
8. Кудрявец Д.Б. Как вырастить цветы.
9. Мытарев А.А. Наш край родной.
10. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир.
11. Рогожкин А.Р. Энциклопедический словарь юного натуралиста.
12. Степанов В. Животный мир земли.
13. Степанов В. Наша Родина – Россия.
Энциклопедии.
1. Детская энциклопедия.
2. Живой мир энциклопедия.
3. География энциклопедия.
4. Я познаю мир. История моды.
5. Я познаю мир. Животные.
6. Альбом заповедник. Кузнецкий Алатау.
Памятки
1. Как вести себя при опасности?
2. Как оградить ребенка от алкоголя и наркотиков.
3. Памятка по действиям при землетрясении.
4. Памятка населения о правилах поведения при наводнении.
Окружающий мир. Дидактический материал ( иллюстрации, познавательная информация)
- Овощи
- Фрукты
- Садовые ягоды
- Съедобные грибы
- Птицы
- Домашние птицы
- Хищные птицы
- Домашние животные
- Живой уголок
- Животные Африки
- Наш дом
- Мебель
- Игрушки
- Обувь
- Лето
- Деревья и листья
- Полевые цветы
- Дорожная безопасность
Наглядно – дидактические пособия. Мир в картинках.
- Музыкальные инструменты
- Спортивный инвентарь
- Офисная техника и оборудование
- Инструменты домашнего мастера
- Бытовая техника
- Домашние животные
- Животные домашние питомцы
- Собаки друзья и помощники
- Животные жарких стран
- Рептилии и амфибии
- Морские обитатели
- Насекомые
- Домашние птицы
- Птицы средней полосы
- Фрукты
- Ягоды лесные
- Деревья, цветы, деревья и листья
- Посуда
- Автомобильный транспорт, водный транспорт
-Арктика и Антарктика, высоко в горах
- Космос, авиация
- День победы
Наглядное пособие
- Мужская одежда
- Инструменты
- Злаки
- Овощи
- Фрукты
- Грибы
- Домашние животные
- Дикие животные
Демонстрационный материал
1. «Если ты один дома».
2. Коллекция полезных ископаемых.
3. Коллекция почва и её состав.
4. Набор муляжей плодов.
5. Гербарий 1.
6. Гербарий 2.
7. Гербарий 3.
Таблица-плакат. Учим правила на 5. Окружающий мир.
1. Мы познаем мир.
2. Земля – «Голубая планета»
3. Солнечная система.
4. Звезды и созвездия. Кометы и метеориты.
5. Луна – спутник Земли.
6. Формы земной поверхности.
7. Смена времён года, дня и ночи на Земле.
8. Наблюдаем за погодой.
9.Температура, её измерение. Термометр.
10. Почва – кладовая Земли.
11. Птицы.
12. Земноводные.
13. Рыбы.
14. Пресмыкающиеся.
Дополнительный материал по окружающему миру
- Тесты по окружающему миру УМК «Школа России»
- Мир вокруг нас (транспорт, мебель, одежда, игрушки, школьные принадлежности, инструменты, посуда)
- Мир вокруг нас (Животные, деревья, кустарники, рыбы, птицы, насекомые, грибы, цветы, полевые растения, растения луга)
- Народный календарь
- Как ухаживать за комнатными растениями
- Уроки по окружающему миру
- Занимательный материал по окружающему миру
- Контрольные работы по окружающему миру
- Кузбасс – сердце Сибири
- Символы России и Кемеровской области
Телевизор.
Ноутбук.
Мультимедийная библиотека.
1. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова.
2. Окружающий мир 1 класс.
3. Двенадцать месяцев «Лето».
4. Двенадцать месяцев «Осень».
5. Двенадцать месяцев «Зима».
6. Двенадцать месяцев «Весна».
7. Земля до начала времени.
8. Уроки живой природы. Большие и маленькие.
9. Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире.
10. Энциклопедия школьника. Животные и растения.
11. Энциклопедия в загадках. Мир животных
12. Красная книга Кузбасса.
13. Всемирная история. Древний человек.
14. Москва. Кремль. Храм Христа Спасителя. Старая Москва.
15. Символы величия и славы России и Кемеровской области. Флаг, герб, гимн.
16. География . Правила безопасности.
Приложение №1
Календарно – тематическое планирование.
| № п / п | Тема. | Кол-во часов | Дата проведения |
|
| Введение. Раздел «Что и кто?» | 20 |
|
| 1. | Задавайте вопросы! Вводный урок. | 1 |
|
| 2. | ПДД Город в котором мы живем. Основы безопасности движения на улицах. Что такое Родина? | 1 |
|
| 3. | Что мы знаем о народах России? | 1 |
|
| 4. | Что мы знаем о Москве? | 1 |
|
| 5. | Проект «Моя малая Родина». | 1 |
|
| 6. | ПДД Дорога в школу и домой. Что у нас над головой? | 1 |
|
| 7. | Что у нас под ногами? Практическая работа «Образцы камней | 1 |
|
| 8. | Что растет на подоконнике? Практическая работа «Комнатные растения» | 1 |
|
| 9. | Что растет на клумбе? Практическая работа «Растения цветника» | 1 |
|
| 10. | Многообразие лиственных деревьев. Что это за листья? Практическая работа «Листья деревьев» | 1 |
|
| 11. | Что такое хвоинки? Хвойные леса. Практическая работа «Деревья» | 1 |
|
| 12. | Что общего у разных растений? Практическая работа «Части растений» | 1 |
|
| 13. | ПДД Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром? Кто такие насекомые? | 1 |
|
| 14. | Знакомимся с подводным миром. | 1 |
|
| 15. | Многообразие птиц на Земле. Практическая работа «Строение пера птицы» | 1 |
|
| 16. | Мир диких животных. Звери. Практическая работа «Строение шерсти зверей» | 1 |
|
| 17. | Что окружает нас дома? | 1 |
|
| 18. | Что умеет компьютер? | 1 |
|
| 19. | Что вокруг нас может быть опасным? Землетрясение, правила безопасного поведения. | 1 |
|
| 20. | На что похожа наша планета? | 1 |
|
|
| Раздел «Как, откуда и куда?» | 13 |
|
| 21 | Как живет семья? Проект «Моя семья». | 1 |
|
| 22. | Откуда в наш дом приходит вода?
Практическая работа «Загрязнение и очистка воды» | 1 |
|
| 23. | Откуда в наш дом приходит электричество?
Практическая работа «Простейшая электрическая цепь» | 1 |
|
| 24. | ПДД Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах. Как путешествует письмо? | 1 |
|
| 25. | Куда текут реки? Реки России. Практическая работа «Изготовление морской воды» | 1 |
|
| 26. | Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа «Исследование снега и льда» | 1 |
|
| 27. | Как живут растения? Охрана растений. Практическая работа «Уход за комнатными растениями» | 1 |
|
| 28. | Как живут животные? Охрана животного мира Практическая работа «Уход за животными живого уголка» | 1 |
|
| 29. | ПДД Светофор. Как ухаживать за кошкой и собакой? | 1 |
|
| 30. | Как помочь птицам в зимнее время? Практическая работа «Корм для птиц» | 1 |
|
| 31. | Откуда берутся шоколад и мед? | 1 |
|
| 32. | Откуда берется и куда девается мусор? Практическая работа «Виды мусора» | 1 |
|
| 33. | Откуда в снежках грязь?
Практическая работа «Исследование снежков, снеговой воды» | 1 |
|
|
| Раздел «Где и когда?» | 11 |
|
| 34-35. | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».
| 2 |
|
| 36. | ПДД Правила поведения на тротуаре и обочине. Когда придет суббота? | 1 |
|
| 37. | Когда наступит лето? | 1 |
|
| 38. | Где живут белые медведи? Практическая работа «Работа с глобусом» | 1 |
|
| 39. | Где живут слоны? Практическая работа «Работа с глобусом» | 1 |
|
| 40. | ПДД Что такое проезжая часть дороги. Где зимуют птицы? | 1 |
|
| 41. | Когда появилась одежда? | 1 |
|
| 42. | Когда изобрели велосипед? | 1 |
|
| 43. | Когда мы станем взрослыми? | 1 |
|
| 44. | Проверим себя. Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | 1 |
|
|
| Раздел «Почему и зачем?» | 22 |
|
| 45. | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? | 1 |
|
| 46. | Почему на Луне не живут люди? | 1 |
|
| 47. | Почему идет дождь и дует ветер? Наводнение, правила безопасного поведения. | 1 |
|
| 48. | Почему звенит звонок? Практическая работа «Возникновение и распространение звуков» | 1 |
|
| 49. | ПДД Пешеходный переход. Почему радуга разноцветная? | 1 |
|
| 50-51. | Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Практическая работа «Предметы ухода за кошкой и собакой» | 2 |
|
| 52. | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 |
|
| 53. | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 |
|
| 54. | Зачем мы спим ночью? | 1 |
|
| 55. | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 |
|
| 56. | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? Практическая работа «Приемы чистки зубов и мытья рук» | 1 |
|
| 57. | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 |
|
| 58. | Зачем нужны автомобили? ПДД помни всегда, чтоб не случилась беда. Дорожные знаки. | 1 |
|
| 59. | Зачем нужны поезда? | 1 |
|
| 60. | Зачем строят корабли? | 1 |
|
| 61. | Зачем строят самолеты? | 1 |
|
| 62. | ПДД Экскурсия «Я-пешеход». Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 |
|
| 63. | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 |
|
| 64. | Зачем люди осваивают космос? | 1 |
|
| 65. | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 |
|
| 66. | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
|
7
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир" (0.32 MB)
0
474
2
Нравится
0
