Рабочая программа по технологии (5 класс)

Пояснительная записка.

1. Статус документа

Настоящая рабочая программа по технологии для 5 класса МБОУ педагогический лицей составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по технологии и написана на основании следующих нормативных документов:

1. Закон «Об образовании»;

2. Приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05. 03. 2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», где определен обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требований к уровню подготовки выпускников основной школы образовательной области «Технология»;

3. Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5 - 9 классы. – М. : Просвещение, 2010. - 96 с. – (Стандарты второго поколения)

4. Технология: программы начального и основного общего образования/ [М. В. Хохлова, П. С. Самородский, Н. В. Синица и др. ] – М. : Вентана - Граф, 2010. – 192 с.

5. Основная образовательная программа основного общего образования Педагогического лицея – муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области;

6. Учебный план МБОУ педагогический лицей на 2014 - 2015 учебный год;

7. Положение о рабочей программе педагога Педагогического лицея – муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области;

8. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

9. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

10. Нормативные документы Министерства образования РФ и Министерства образования Ульяновской области, регулирующие учебно - воспитательный процесс в образовательных учреждениях.

2. Цели изучения

 формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующей личности, которые необходимы для деятельности в новых социально - экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации;

формирование знаний и умений использование средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услугу в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора;

подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей;

формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности;

развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально - экономическим условиям.

приобщение учащихся к техническим знаниям, повышения их кругозора и технической культуры, развития технического мышления;

ознакомление школьников с наиболее распространенными материалами, используемыми в промышленности и в быту для изготовления различных изделий (бумагой, древесиной, металлами, пластмассой и т. д. ), их свойствами и технологиями их обработки;

формирование элементарных умений по выполнению умственных и практических действий, необходимых для самостоятельной работы по планированию, осуществлению и контролю своих действий при обработке различных материалов.

Тематическое планирование:

Весь материал – смотрите документ.

Рабочая программа

по технологии ( индустриальные технологии) 5 класс

Пояснительная записка.

1. Статус документа

Настоящая рабочая программа по технологии для 5 класса МБОУ педагогический лицей составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по технологии и написана на основании следующих нормативных документов:

1. Закон «Об образовании»;

2. Приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», где определен обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требований к уровню подготовки выпускников основной школы образовательной области «Технология»;

3.Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.- 96 с. – (Стандарты второго поколения)

4.Технология: программы начального и основного общего образования/ [М.В.Хохлова, П.С.Самородский, Н.В.Синица и др.] – М.: Вентана-Граф, 2010. – 192 с.

5.Основная образовательная программа основного общего образования Педагогического лицея – муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области;

6.Учебный план МБОУ педагогический лицей на 2014-2015 учебный год;

7.Положение о рабочей программе педагога Педагогического лицея – муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области;

8.Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

9.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

10.Нормативные документы Министерства образования РФ и Министерства образования Ульяновской области, регулирующие учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях.

2. Цели изучения

• формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующей личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации;

• формирование знаний и умений использование средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услугу в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора;

• подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей;

• формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности;

• развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

• приобщение учащихся к техническим знаниям, повышения их кругозора и технической культуры, развития технического мышления;

• ознакомление школьников с наиболее распространенными материалами, используемыми в промышленности и в быту для изготовления различных изделий (бумагой, древесиной, металлами, пластмассой и т.д.), их свойствами и технологиями их обработки;

• формирование элементарных умений по выполнению умственных и практических действий, необходимых для самостоятельной работы по планированию, осуществлению и контролю своих действий при обработке различных материалов.

3. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной

В рабочей программе нет тематических отличий от примерной программы, в рабочую программу внесены следующие изменения в количестве часов:

На первом уроке раздела «Технология ведения дома», учащиеся знакомятся с правилами поведения в мастерских, инструкциями по соблюдению техники безопасности, с программой курса обучения. Поэтому в план рабочей программы не введен вводный урок. В данный раздел дополнительно введены уроки по темам: «Гигиена мальчиков», «Семейные праздники», «Подарки и переписка», так как в начале изучения курса технологии необходимо познакомить учащихся с уборкой рабочих мест, правильным использованием спецодежды, воспитывать семейные традиции. В рабочей программе на раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов» в подразделе «Технология создания изделий из металлов» сокращено количество часов, так как в мастерских недостаточно оборудования и инструмента

4. Учебно-методический комплекс

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебно-методический комплекс учителя:

1. Технология. Индустриальные технологии : 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко.. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.: ил.

2. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс:: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т.Тищенко, Н.А.Буглаева.- 2-е изд., дораб. М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.: ил.

Учебно-методический комплекс ученика:

1. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.В.Синица, В.Д.Симоненко.. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.: ил.

2. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс:: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т.Тищенко, Н.А.Буглаева.- 2-е изд., дораб. М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.: ил

5. Количество часов, на которые рассчитана рабочая программа

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение предмета «Технология» в 5 классе отводится 70 часов, из расчета 2 ч в неделю. Примерной программой предусмотрено для изучения «Технологии» в 6 классе 70 часов, из расчета 2 часа в неделю. Учебным планом МБОУ педагогический лицей предусмотрено для изучения «Технологии» в 6 классе В 70 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа составлена в соответствии с примерной программой и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, исключая календарные праздничные дни).

6. Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса, их сочетание, формы контроля.

Рабочая программа строится на следующих принципах:

• Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

• Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

• Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.

Формы организации познавательной деятельности учащихся подбирается в соответствии с ТДЦ урока, содержанием, методом обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся.

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии проблемно-диалогического обучения, технология межличностного взаимодействия, технология развивающего обучения, технология опережающего обучения, обучение с применением опорных схем, ИКТ, здоровье сберегающие технологии.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

• система знаний;

• умения и навыки (предметные и общие учебные);

• способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);

• включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);

• взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;

• содержание и форма представленных реферативных, творческих, исследовательских и других видов работ;

• публичная защита творческих работ, исследований и проектов.

Для проведения оценивания на каждом этапе обучения по вышеуказанным компонентам разрабатываются соответствующие критерии, которые открыты для всех учащихся.

Промежуточный контроль проводится в форме тестов, самостоятельных работ, практического выполнения работ, защиты проектов, игр.

Требования к уровню подготовки учащихся

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные:

у учащихся будут сформированы:

1) ответственное отношение к учению;

2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровье сберегающего поведения;

6) формирование способности к эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуждений;

7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

1) первоначальные представления о технологии как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении технологических задач;

метапредметные:

регулятивные

учащиеся научатся:

1) формулировать и удерживать учебную задачу;

2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;

6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

учащиеся получат возможность научиться:

1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

познавательные

учащиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) использовать общие приёмы решения задач;

3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) создавать, применять и преобразовывать технологические средства, модели и схемы для решения задач;

6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных технологических проблем;

7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;

4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;

7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);

9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные

учащиеся научатся:

1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

предметные:

у учащихся должны быть сформированы следующие знания:

1) что такое технический рисунок, эскиз и чертеж;

2) основные параметры качества детали: форма, шероховатость и размеры каждой элементарной поверхности и их взаимное расположение; уметь осуществлять их контроль;

3) пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека;

4) виды пиломатериалов и уметь учитывать их свойства при обработке;

5) общее устройство слесарного верстака, уметь пользоваться им при
выполнении слесарных операций;

6) назначение, устройство и принцип действия простейшего слесарного
инструмента (разметочного, ударного и режущего инструмента) и
приспособлений для клепки; уметь пользоваться ими при выполнении
соответствующих операций;

7) рационально организовывать рабочее место и соблюдать
правило безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных
работ;

8) основные виды механизмов по выполняемым ими функциям, а также по используемым в них рабочим телам;

9) виды пиломатериалов;

10) возможности и уметь использовать ЭВМ, в процессе работы для
выполнения необходимых расчетов, получения необходимой информации о
технологии обработки деталей и сборки изделий;

11) источники и носители информации, способы получения, хранения и
поиска информации;

12) технику безопасности при работе с инструментом;
у учащихся должны быть сформированы следующие умения:

1) осуществлять наладку простейших ручных инструментов (шерхебеля, рубанка, ножовки по металлу) и токарного станка по дереву на заданную форму и размеры, обеспечивать требуемую точность взаимного расположения поверхностей;

2) производить простейшую наладку станков (сверлильного, токарного по дереву), выполнять основные ручные и станочные операции;

3) читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и деталей типа тел вращения;

4) понимать содержание инструкционно - технологических карт и
пользоваться ими при выполнении работ;

5) графически изображать основные виды механизмов передач;

6) находить необходимую техническую информацию;

7) осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий

8) читать чертежи и технологические карты, новые учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном и токарном по дереву станках ;

10) выполнять шиповые соединения;

11)шлифовать и полировать плоские металлические поверхности;
12) владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками);

13) применить политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности.

Учебно-тематический план 5 класса

Общая характеристика предмета технологии как учебного предмета

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии» (агротехнологии, технологии животноводства). Данная рабочая программа разработана по направлению «Индустриальные технологии».
Общими во всех направлениях программы являются разделы «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» и «Современное производство и профессиональное образование». Их содержание определяется соответствующими технологическими направлениями (индустриальные технологии, технологии ведения дома и сельскохозяйственные технологии). При разработке рабочей программы, исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, дополнительный авторский учебный материал отбирался с учетом следующих положений:
• распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
Каждый компонент рабочей программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, предваряется освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану дается в конце каждого года обучения. При организации творческой или проектной деятельности учащихся акцентируется их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).
Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в рабочей программе направлены на освоение различных технологий.

Содержание учебного курса

Содержание курса полностью отвечает требованиям государственного стандарта, в нем представлен обязательный базовый уровень содержания обучения технологии.

В рабочей программе выделяется 4 раздела.

Курс технологии в 5 классе начинается со знакомства с правилами техники безопасности по поведению на уроках технологии в мастерских, соблюдением пожарной безопасности.

В первом разделе «Технология ведения дома» (14 часов) дети знакомятся с видами интерьеров городских квартир и сельских домов, с современными требованиями по эргономике, санитарии и гигиены, созданием оптимальных условий для занятий, жизни и отдыха. Формируются навыки по уходу за одеждой и обувью, выполнения сухой и влажной уборки. Обращается внимание на соблюдение личной гигиены мальчиков, выбор оптимальной формы одежды. Воспитывается культура поведения в семье: уважительное отношение к старшим, забота о членах семьи, выполнение обязанностей мужчины, с соблюдением национальной культуры и традиций. Развиваются навыки проведение праздников, соблюдения правил переписки, составления и вручения букета.

Проводятся практические работы:

- Разработка планировки прихожей, детского уголка, лоджии. Своей комнаты;

- Выполнение эскиза полки для книг и игрушек;

- Выполнение эскиза мебели для дачи;

- Разработка и выполнения проектов различных приспособлений, применяемых в домашнем хозяйстве.

Раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов» (36 часов) делится на 4 подраздела. Первый подраздел «Технология обработки древесины» (18 часов) знакомит учащихся с организацией труда и оборудованием рабочего места для обработки древесины, рациональным размещением инструмента на столярном верстаке, правилами безопасности труда.

На уроке по теме «Сведения по материаловедению» рассматривается древесина как природный конструкционный материал, ее применение в народном хозяйстве, строение, породы, виды пороков и характерные признаки, текстура древесины и ее использование, виды пиломатериалов, охрана и восстановление лесного хозяйства.

При изучении на уроках тем «Разметка, строгание и пиление» учащиеся знакомятся со столярным или комбинированным верстаком, его назначением и устройством, инструментами, приспособлениями для строгания и пиления, а также устройством и назначением рубанка,

поперечными и продольными пилами, клинообразными формами режущей части столярных инструментов, формами зубьев пил для поперечного и продольного пиления. Учатся приемам и последовательности разметки с помощью шаблонов, линейки, угольника и рейсмуса, приемам строгания, поперечного и продольного пиления с соблюдением правил безопасности труда.

Материал урока «Сверление отверстий» включает в себя сведения об обозначении форм и размеров отверстий на чертеже, видах сверл, устройствах и области их применения, назначения и устройства коловорота и ручной дрели, закреплении сверл, приемах сверления коловоротом и ручной дрелью, контроле размеров отверстия, правилах безопасности труда при сверлении, практическое изготовление деталей из древесины, имеющих отверстия.

На уроках по теме «Сборка и отделка изделия» формируются навыки приемам зачистки и полирования поверхностей деталей с помощью напильника с грубой насечкой, с применением шлифовальной шкурки, контроль шероховатости поверхностей сравнением с образцами или эталонами, чтения сборочных чертежей, соединения деталей из древесины (на гвоздях и шурупах), соединения деталей из древесины на гвоздях, шурупах, клее, сборки изделия, контроля точности взаимного расположения деталей, украшения изделия выжиганием, окраски изделия при соблюдении правил безопасности труда при работе с лакокрасочными материалами. Происходит знакомство с профессиями специалистов по обработке древесины предприятий города.

Выполняются практические работы:

- Подготовка к работе: подбор и проверка заготовок, инструментов и приспособлений в соответствии с инструкционно-технологической картой.

- Организация рабочего места и создание безопасных условий труда.

- Изготовление изделий, включающих операции: строгание пластин и кромки; разметку, пиление древесины поперек и вдоль волокон с применением стусла; сверление отверстий с помощью ручной дрели; зачистку обработанных поверхностей напильником с грубой насечкой и шлифовальной шкуркой; покрытие лаком или водными красителями.

- Контроль качества изделий.

Лабораторно-практические работы

-Определение пород древесины и ее пороков.

-Контроль основных параметров качества деталей (формы, размеров, шероховатости каждой элементарной поверхности и
взаимного расположения поверхностей на детали) призматической формы и тел вращения.

Во втором подразделе: «Технология создания изделий из металлов. Элементы машиноведения» (12 ч) учащиеся знакомятся с техническими достижениями древнего мира, осуществленными с помощью машин (египетские пирамиды, дворцы Вавилона и т. д.), с великими изобретениями (паровая машина, электрический генератор, двигатель внутреннего сгорания, автомобиль, самолет, металлообрабатывающие и другие станки, радио, телевидение, вычислительная машина и др.) и техническим прогрессом.

Изучают классификацию машин по выполняемым ими функциям: энергетические, технологические, транспортные, математические, кибернетические, промышленные, сельскохозяйственные и бытовые. Рассматривают типовые детали машин (валы, оси, крепежные детали и др.), винтовой механизм, его устройство и назначение, конструктивные элементы деталей (отверстия, фаски, вырезы и др.).При изучении устройства и управление сверлильным станком изучаются общее устройство и принцип действия сверлильного станка, кинематическую схему станка; органы управления станком, правила безопасности при подготовке и во время работы на сверлильном станке, рассматривается рабочее место (слесарный и комбинированный верстаки), его организация и уход за ним, правила безопасности труда, экономия материальных и трудовых затрат, бережное отношение к оборудованию.

Происходит ознакомление с содержанием чертежа детали из тонколистового металла; выбором изображения (видов), простановкой размеров, правилами оформления чертежа, последовательностью составления эскиза, чтением чертежа: определением по чертежу формы элементов, их размеров и местоположения на детали.

Изучение тем «Резка, правка и гибка тонкой листовой стали» начинается с понятий о стали, видах тонколистового металла, его получение, механических и технологических свойствах стали, применения тонколистовой стали в конструкциях изделий. А также назначения слесарных инструментов (слесарная линейка, чертилка, угольник, кернер, киянка), инструментов, применяемых для правки, гибки и резки тонколистового металла, конструкций, принцип действия ручных слесарных ножниц и приемы работы ими, назначений и устройств приспособлений для гибки (оправки, шаблона, универсального гибочного приспособления), особенности технологии гибки тонколистового металла, правила безопасной работы при резке и гибке металла.

Выполняется лабораторно-практические работы.

- Устройство сверлильного станка.

- Составление технического рисунка или эскиза детали из тонколистового металла (с одним-двумя элементами).

- Чтение чертежа и инструкционно-технологической карты изготавливаемой детали

Выбор заготовки и планирование работы.

- Правка заготовки и разметка.

- Резание ручными ножницами.

- Гибка с помощью приспособлений.

- Опиливание кромок и углов деталей из тонкого листового металла.

- Сверление отверстий на сверлильном станке.

- Контроль изделия по чертежу с помощью измерительных инструментов.

Третий подраздел: «Декоративно- прикладное творчество» (6 часов) включает в себя тему «Изготовление изделий из проволоки», учащиеся знакомятся с видами проволоки, промышленным получением, применением, конструктивными элементами деталей из проволоки (фаска, скругление, ушко и др.) и их назначением, анализом геометрических форм деталей, а также с инструментами: круглогубцами, плоскогубцами и кусачками, их назначением и основными частями.

Ученики изучают способы правки, резания и гибки тонколистовой стали и проволоки, правку проволоки с помощью приспособлений, приемы гибки проволоки на оправке, приемы зачистки деталей, правила безопасности труда при работе с тонколистовым металлом и проволокой.

Выполняются практические работы:

- Чтение чертежа и технологических карт.

- Выбор заготовок и планирование работы.

- Правка проволоки с помощью приспособлений.

- Откусывание проволоки. Гибка проволоки.

- Зачистка торцов напильниками и шлифовальной шкуркой.

- Подготовка изделий к окраске и окраска.

- Контроль качества изделия по чертежу с помощью измерительных инструментов и шаблонов.

На уроке по теме «Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки» формируются навыки по выполнению надписей на чертежах, способах соединения деталей из тонколистовой стали и проволоки, соединения проволоки расклепыванием, приемов пайки и лужения, применяемых материалов (припой, флюсы). Знакомятся с содержанием труда слесаря, жестянщика, арматурщика. При сборке и отделке изделий рассматривают назначение и способы окраски, художественное оформление изделий из металла, контроль качества деталей и изделия в целом.

Выполняются практические работы:

- Чтение чертежа и инструкционно-технологической карты изготавливаемой детали. - Определение и выбор материала, формы и размеров заготовок.

- Планирование и организация рабочего места.

- Разметка заготовок по чертежу, резание металла ручными ножницами, гибка ручными инструментами и с помощью приспособлений.

- Опиливание кромки, торцов и углов заготовки.

-Сверление отверстий на сверлильном станке.

- Соединение деталей расклепыванием и на заклепках.

- Пайка белой жести и проволоки. Зачистка и снятие заусенцев.

- Окраска изделий масляной краской.

Примерный перечень изделий

Дидактический материал для мастерских, кабинетов черчения и математики (детали призматической формы с одним-двумя элементами — вырезами, фасками и др., образцы геометрических фигур); рейки для плакатов, разделочная доска для продуктов, подкладная доска; простые многодетальные изделия подставка-решетка, кормушка для птиц, ящик (для мела, рассады и др.), лоток для инструментов и деталей и др.

Комплексные изделия — флюгер, весы, модели паровой и гидравлической турбины, игрушки для детского сада, изделия для художественного оформления помещений (школы, детского сада и др.), изделия по заказам предприятий и т. д.

Раздел «Черчение и графика» (2часа) начинается с изучения темы «Элементы графической грамоты», где учащиеся рассматривают понятия о техническом рисунке, эскизе и чертеже детали призматической формы, нанесения размеров, правил чтения чертежа детали

На уроке выполняются практические работы

- Составление технического рисунка или эскиза детали призматической формы с одним-двумя элементами.

- Чтение чертежей и инструкционно-технологических карт изготавливаемых деталей.

Раздел «Проектирование и изготовление изделий» (16 ч) включает в себя: понятие о проекте, виды проектов, основные этапы проектирования, виды приспособлений, используемых в быту для хранения аудио- и видеокассет, мелких игрушек и игр и т. д., их назначение, требования к конструкции, возможные варианты применяемых материалов, конструкций и т. д., этапы выполнения проекта: выявление потребности семьи или потребительского спроса; выбор объекта проектирования; оценка своих материальных и профессиональных возможностей в разработке и реализации проекта; разработка эскизного варианта изделия; изготовление образца, изготовление чертежей (или эскизов) изделия в целом и его деталей; определение его примерной «цены»; реализация продукции (дарение, использование в личных целях, продажа и т. п.).

Календарно-тематическое планирование