Рабочая программа по предмету русский язык (далее Программа) создана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МОиН Российской Федерации № 373 от 06.10.2009.;
- основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Псеевская СОШ» на 2011 – 2015 гг;
- примерная программа по предмету русский язык. Начальная школа. Москва, «Просвещение», 2010г.;
- федеральный перечень учебников, рекомендуемый Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования;
- годовой календарный учебный график МБОУ «Псеевская СОШ» на 2014 – 2015 учебный год;
- Положение о разработке рабочей программы учителя-предметника МБОУ «Псеевская СОШ»;
- методическое письмо МОиН РТ «Организация образовательного процесса на уровне начального общего образования в 2014-2015 учебном году» (ГАОУ ДПО «ИРО РТ», Казань, 2014 г.)
На изучение предмета русский язык во 2 классе в учебном плане МБОУ «Псеевская СОШ» выделено 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год и полностью соответствует базисному учебному плану МОиН РТ для общеобразовательных школ с родным (нерусским) языком обучения.
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературном чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
Предмет русский язык входит в образовательную область «Филология».
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание
собственных текстов.
Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).
Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации и Республики Татарстан, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам и числам.
восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимови антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, сочинение- повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи. Полный ответ ученика, особенно 2, 3 классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений, и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звуко - буквенного, по составу, морфологического) и предложений. Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).
Грубыми считаются ошибки в изложении основных программных правил и теоретических положений, которые к моменту проверки должны быть основательно изучены и закреплены. Наиболее распространенными из них являются механическое запоминание (зазубривание) правил, определений, понятий, неумение подобрать свои примеры, применять на практике. Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.
Письменными проверочными и обучающими работами в 1-4 классах являются: диктант, словарный диктант, списывание текста, изложение, сочинение, грамматический разбор.
В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) в 1-4 классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разборами слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.
Количество контрольных письменных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений, навыков учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме. Тексты работ должны включать основные орфограммы, знаки препинания этой темы, а также обеспечить выявление прочности ранее приобретенных знаний, умений.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За, ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце «ы»; г) две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: а )повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»); б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена; в) дважды написано одно и то же слово в предложении; г) недописанное слово.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, с доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Задания для грамматического разбора (2-3 задания) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.
Объем словарных диктантов для 2 класса - 8-10 слов, для 3 класса -10-12 слов; для 4 класса - 12-15 слов.
Оценки за словарные диктанты в 2,3,4 классах выставляются в соответствии со следующими нормами:
В 1 - 4 классах проводятся также работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. В качестве контрольных проводятся: одно изложение в конце 3 класса и два изложения в 4 классе. Объем текстов изложений должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Для изложения следует брать тексты в основном повествовательного характера. В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. Тематика и содержание их должны иметь воспитывающую направленность и быть доступными детям.
При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений.
Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (3,4 класс).
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Если в течение четверти ученик имел за их выполнение отрицательные отметки, ему не может быть выставлена за четверть положительная оценка по русскому языку. Итоговая оценка отражает фактическую подготовку ученика по всем показателям к моменту ее выставления.
| № п/п | № по разд. | Темы уроков | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Дата |
| предметные
| метапредметные
| личностные | план | факт |
|
|
|
|
| Мир общения (11 часов) |
|
|
| 1 | 1 | Мир общения. Собеседники. | 1 | Вводный | Познакомить учащихся с другими возможными средствами общения – жестом, мимикой, рисунком. | Регулятивные. Развивать творческие способности учеников при составлении и расшифровке «рисуночного письма». Познавательные. Анализировать разные тексты. Коммуникативные Развивать речь при составлении текста-доказательства преиму-щества звуко-буквенного письма. | Проявлять интерес к изучению темы. Осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках |
|
|
| 2 | 2 | Слово, предложение и текст в речевом общении | 1 | Комбинированный | Писать новые словарные слова | Регулятивные. Соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст. Познавательные. Использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
| 3 | 3 | Слово, предложение и текст в речевом общении | 1 | Комбинированный | Формулировать значение понятий «текст», «предложение», «слово» | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Использовать 4речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
| 4 | 4 | Предложения по цели высказывания. | 1 | Комбинированный | Оформлять предложение на письме, используя алгоритм. | Регулятивные. Использовать алгоритм оформления предложения на письме. Познавательные. Различать предложения и слово. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 5 | 5 | Различные по интонации предложения. | 1 | Комбинированный | Определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Регулятивные. Выполнять учебное задание по алгоритму. Познавательные. Определять предложения по цели высказывания. Коммуникативные. Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к учебе. |
|
|
| 6 | 6 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов. | 1 | Комбинированный | Оформлять предложения на письме. | Регулятивные. Использовать алгоритм оформления предложения на письме. Познавательные. Обосновывать свое суждение. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Оценивать результат своей деятельности.
|
|
|
| 7. | 7 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов. | 1 | Закрепление изученного | Выполнять задания самостоятельно. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные. Использовать приобретенные знания. | Осознанное выполнение работы. |
|
|
| 8* | 8 | Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов. | 1 | Закрепление изученного | Научатся определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов. | Регулятивные. Развить речь при составлении устного рассказа. Познавательные. Различать типы текстов и обосновывать свое суждение. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение | Соотносить полученный результат с поставленной целью. |
|
|
| 9 | 9 | Главный помощник в общении - родной язык. | 1 | Комбинированный | Формулировать значение «речь», «язык» | . Регулятивные. Правильно ставить знаки препинания при письме. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно использовать речь. | Осознавать ценность родного языка. |
|
|
| 10 | 10 | Контрольная работа по разделу «Мир общения» | 1 | Контрольный | Выполнять задания самостоятельно. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные. Использовать приобретенные знания. | Осознанное выполнение работы. |
|
|
| 11 | 11 | Работа над ошибками. | 1 | Закрепление изученного | Понимают причину допущенных ошибок. | Регулятивные. Ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания при выполнении задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речь для представления результата.
| Проявлять интерес и воображение в процессе создания работы. |
|
|
|
|
|
|
| Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 часов) |
|
|
| 12 | 1 | Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 | Вводный | Выполнять звуко-буквенный анализ | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные. Соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать учебные действия при выполнении задания. | Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
| 13 | 2 | Алфавит. Роль алфавита. | 1 | Изучение нового материала | Писать слова в алфавитном порядке. | Регулятивные. Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Коммуникативные. Строить понятные для партнера высказывания. | Проявляют интерес к изучению темы. |
|
|
| 14 | 3 | Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 | Комбинированный | Понимают роль звуков. Узнают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово. | Регулятивные. Анализировать звук и давать характеристику. Познавательные. Анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать учебные действия. | Проявляют интерес к изучению темы. |
|
|
| 15 | 4 | Проверочная работа по теме «Гласные и согласные звуки и буквы» | 1 | Контрольный | Писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением. | Регулятивные. Различать произношение и написание слова. Познавательные. Определять различие в произношении и написании слов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать учебные действия. | Оценивать результат выполнения учебного задания. |
|
|
| 16 | 5 | Правописание безударных гласных, парных согласных | 1 | Комбинированный | Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции. | Регулятивные. Писать орфограммы с словах. Познавательные. Определять различие в произношении и написании слов. Коммуникативные. Писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением. | Осознанно выполнять задания. |
|
|
| 17 | 6 | Общение людей. Виды речи. | 1 | Комбинированный | Понимают значение правильно звучащей речи для успешного общения людей. | Регулятивные. Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Познавательные. Учатся произносить скороговорки. Коммуникативные. Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога. | Проявляют интерес к учебе.
|
|
|
| 18 | 7 | Звук (й) и буква Й | 1 | Изучение нового материала | Различают гласный звук [и], и согласный [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами Ии Й. | Регулятивные. Контролировать процесс выполнения учебного задания. Познавательные. Строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Коммуникативные. Адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога. | Проявляют интерес к учебе. |
|
|
| 19 | 8 | Перенос слов с буквой й в середине слова | 1 | Комбинированный | Писать слова с буквой й, выполнять деление для переноса. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение. Коммуникативные. Комментировать учебные действия при выполнении задания. | Оценивать результат учебной деятельности. |
|
|
| 20 | 9 | Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи» | 1 | Урок развития речи | Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Могут работать с текстом, найти ответ и записать ответ целиком. | Регулятивные. Контролировать процесс выполнения учебного задания. Познавательные. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные. Комментировать собственное действие. | Соотносить результат учебной деятельности |
|
|
| 21 | 10 | Звук (э) и буква Э | 1 | Изучение нового матриала | Умеют правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. | Регулятивные. Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Познавательные. Определяют способ деления слов на слоги с буквой э. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
| 22 | 11 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Комбинированный | На основе произношения различают твердые и мягкие согласные звуки. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с целью. Познавательные. Классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.
| Проявлять интерес к учебной деятельности. |
|
|
| 23 | 12 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Закрепление изученного | Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с поставленной целью. Познавательные. Определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|
| 24 | 13 | Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком. | 1 | Изучение нового материала | Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове. | Регулятивные. Ориентироваться в разных способах выполнения задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно использовать речь для представления результата. | Осознано выполнять задания. |
|
|
| 25 | 14 | Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И. | 1 | Изучение нового материала | Умеют переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Соотносят результат с поставленной целью |
|
|
| 26 | 15 | Твердые и мягкие согласные звуки. | 1 | Комбинированный | Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я. Коммуникативные. Формулировать речевое высказывание. | Проявляют интерес к изучаемой теме. |
|
|
| 27 | 16 | Две функции букв Е, Ё, Ю, Я. | 1 | Комбинированный | Понимают роль твердых и мягких согласных в различении слова. | Регулятивные. Сопоставляют два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме. Познавательные. Обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Проявляют интерес к изучаемой теме. |
|
|
| 28 | 17 | Способы обозначения мягких согласных звуков на письме. | 1 | Комбинированный | Умеют грамотно списывать текст. Определяют способ обозначения мягких согласных звуков на письме. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с целью. Познавательные. Использовать приобретенные знания при создании карты города Звукобуквограда. Коммуникативные. Адекватно использовать речь для представления результата. | Проявляют творческий интерес. |
|
|
| 29 | 18 | Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных» | 1 | Контрольный | Писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением. | Регулятивные. Различать произношение и написание слова. Познавательные. Определять различие в произношении и написании слов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать учебные действия. | Оценивать результат выполнения учебного задания. |
|
|
| 30 | 19 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши. | 1 | Изучение нового материала | Знают, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, является традиционным. | Регулятивные. Выполняют учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Используют приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога. | Проявляют интерес к уроку. |
|
|
| 31 | 20 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | Комбинированный | Умеют применять правило при написании слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Регулятивные. Выполняют учебное задание. Познавательные. Определяют основание для написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, обосновывают свое мнение. Коммуникативные. Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога. | Осознанно выполняют задания. |
|
|
| 32 | 21 | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН | 1 | Изучение нового материала | Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствие с целью Познавательные. Определять основание для написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Соотносить результат с поставленной целью |
|
|
| 33 | 22 | Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками | 1 | Повторение изученного | Писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩЧ, ЧУ-ЩУ, ЧН, ЧК, ЩН используя правило. | Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать речевое высказывание при работе в паре. | Осознано выполняют задания. |
|
|
| 34 | 23 | Учимся писать изложение | 1 | Урок развития речи | Умеют писать изложение по плану. | Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать понятые высказывания. | Оценивать результат учебной деятельности |
|
|
| 35 | 24 | Повторение темы «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн | 1 | Повторение изученного материала |
|
| Соотносить результат с поставленной целью. |
|
|
| 36 | 25 | Административный контрольный диктант | 1 | Контрольный | Умеют писать под диктовку | Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные Планировать учебное действие в соответствии с заданной целью. | Соотносить результат с поставленной целью. |
|
|
| 37 | 26 | Работа над ошибками. Правила деления слов на слоги. | 1 | Изучение нового материала | Умеют объяснить причину допущенной ошибки. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Оценивать результат учебной деятельности |
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 38 | 27 | Слог. Перенос слова. | 1 | Комбинированный | Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные. Определять способы деления слова на слоги и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания. | Проявлять интерес к оформлению правильного ответа на уроке в сказочной «Лесной школе». |
|
|
| 39 | 28 | Ударение. Ударный слог. | 1 | Изучение нового материала | Правильно произносят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные. Определять постановку ударения на примере слов-омографов. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 40 | 29 | Ударение. Ударный слог. | 1 | Закрепление изученного материала | Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах. | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные. Различать букву, которая всегда обозначает ударный звук. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изученной теме |
|
|
| 41 | 30 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Комбинированный | Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания. Познавательные. Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания. | Оценивать результат своей деятельности. |
|
|
| 42 | 31 | Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е, е |
1 | Комбинированный | Умеют подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е | Регулятивные. Проверять безударную гласную используя алгоритм. Познавательные. Определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания.
| Оценивать свой результат |
|
|
| 43 | 32 | Родственные слова. | 1 | Изучение нового материала | Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных | Регулятивные. Выполнять задание с поставленной целью. Познавательные. Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников «Лесной школы». |
|
|
| 44 | 33 | Смысловая связь родственных слов | 1 | Комбинированный | Понимают, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать родственные слова. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Оценивать результат своей деятельности
|
|
|
| 45 | 34 | Правописание безударных гласных. | 1 | Комбинированный | Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции. | Регулятивные. Планировать свое действие в соответствии с учебным заданием. Познавательные. Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать речевое высказывание и аргументировать свое мнение. | Оценивать свою работу |
|
|
| 46 | 35 | Контрольное списывание по теме «Правописание безударных гласных» | 1 | Контрольный | Умеют правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными | Регулятивные. Писать слова с проверяемой и непроверяемой гласной. Познавательные. Определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение. | Проявлять творческое отношение к процессу создания письма. |
|
|
| 47 | 36 | Написание непроверяемых безударных гласных | 1 | Комбинированный | Умеют правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Представлять результат своей деятельности |
|
|
| 48 | 37 | Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». | 1 | Контрольный | Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют подбирать проверочные родственные слова. | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 49 | 38 | Работа над ошибками. Повторение изученной темы. | 1 | Повторение | Умеют правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Представлять результат своей деятельности |
|
|
| 50 | 39 | Написание непроверяемых безударных гласных | 1 | Комбинированный | Умеют правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Представлять результат своей деятельности |
|
|
| 51 | 40 | Правописание слов с двумя безударными гласными | 1 | Комбинированный | Знают, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные. Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 52 | 41 | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | Изучение нового материала | Умеют анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка. | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в группе. Познавательные. Использовать приобретенные знания в практической деятельности. Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности. | Адекватно оценивать свою деятельность |
|
|
| 53 | 42 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Комбинированный | Знают отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные. Объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать высказывание, используя термины. | Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
| 54 | 43 | Парные согласные | 1 | Изучение нового материала | Знают разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные. Определять слова со звонкой и глухой согласной. Коммуникативные. Формулировать высказывания. | Создают группы карточек из слов, оканчивающихся на одинаковую букву. |
|
|
| 55 | 44 | Звонкие и глухие парные согласные в конце слова | 1 | Комбинированный | Знают, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки. | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Формулировать высказывания, используя термины. | Оценивать результат своей деятельности
|
|
|
| 56 | 45 | Непарные по звонкости-глухости согласные | 1 | Комбинированный | Знают непарные по звонкости-глухости согласные | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные. Объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать высказывание, используя термины. | Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
| 57 | 46 | Звонкие и глухие парные согласные в середине слова | 1 | Комбинированный | Знают разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные. Определять слова со звонкой и глухой согласной. Коммуникативные. Формулировать высказывания. | Создают группы карточек из слов, оканчивающихся на одинаковую букву. |
|
|
| 58 | 47 | Способы проверки парных согласных в середине слова | 1 | Комбинированный | Знают разные способы проверки парных согласных. | Регулятивные. Использовать алгоритм проверки и написания парных согласных. Познавательные. Распознавать парный согласный и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятное для товарища высказывание и обосновывать свое мнение. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 59 | 48 | Закрепление пройденного материала по теме «Звонкие и глухие согласные» | 1 | Закрепление изученного материала | Знают правила написания парных по глухости-звонкости согласных. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать высказывания. | Проявлять желание помочь соседу |
|
|
| 60 | 49 | Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме» | 1 | Контрольный | Знают правила написания парных согласных. Умеют правильно подбирать проверочные слова. | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Проявлять творческое отношение к процессу создания лото из слов с парной согласной для учеников «Лесной школы». |
|
|
| 61 | 50 | Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными. | 1 | Изучение нового материала | Знают, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить | Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью Познавательные. Анализировать написание слов с удвоенной согласной. Коммуникативные. Формулировать высказывание. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 62 | 51 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | Закрепление пройденного материала | Умеют слова с удвоенными согласными делить для переноса. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные. Образовывать слова с удвоенными согласными. Коммуникативные. Формулировать высказывание, используя термины. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 63 | 52 | Административная контрольная работа за 1 полугодие | 1 | Контрольный | Усвоили основные знания по изученному разделу. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения задания. Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности. | Оценивать результат учебной деятельности |
|
|
| 64 | 53 | Работа над ошибками. Правила переноса слов с удвоенными согласными. | 1 | Комбинированный | Умеют анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка. | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в группе. Познавательные. Использовать приобретенные знания в практической деятельности. Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности. | Адекватно оценивать свою деятельность |
|
|
| 65 | 54 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 | Комбинированный | Умеют правильно писать слова с удвоенными согласными | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные. Определять слова, в которых есть удвоенная согласная. Коммуникативные. Формулировать высказывание. | Проявлять творческое отношение к заданиям |
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
| 66 | 55 | Непроизносимые согласные | 1 | Изучение нового матреиала | Знают о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной. | Регулятивные. Применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной. Познавательные. Строить предложения со словами с непроизносимой согласной. Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 67 | 56 | Причины появления непроизносимых согласных в словах | 1 | Комбинированный | Знают причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными. | Регулятивные. Проверять задание и вносить корректировку. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 68 | 57 | Правописание слов с непроизносимой согласной | 1 | Комбинированный | Умеют проверять изученные орфограммы | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные. Применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
|
|
| 69 | 58 | Разделительный мягкий знак | 1 | Изучение нового материала | Знают, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные. Определять в слове место написания разделительного ь и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
| 70 | 59 | Две функции мягкого знака в словах | 1 | Комбинированный | Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах | Регулятивные. Выполнять самопроверку учебного задания. Познавательные. Классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания с использованием терминов. | Осознание собственных достижений при освоении учебной темы |
|
|
| 71 | 60 | Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного | 1 | Комбинированный | Умеют использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные. Классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 72 | 61 | Написание поздравительного письма | 1 | Комбинированный | Знают, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком. Могут писать письма по частым в соответствии с требованиями. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению письма. Познавательные. Различать части поздравительного письма и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и приходить а общему решению в совместной деятельности | Творчески отнестись к процессу создания поздравительного письма |
|
|
| 73 | 62 | Разделительный мягкий и твёрдый знаки | 1 | Комбинированный | Различают на слух слова с твердым и мягким разделительными знаками. | Регулятивные. Проверять задание и вносить корректировки. Познавательные. Различать слова, в написании которых присутствует разделительный ь и ъ, обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Осознать собственные достижения при освоении учебной темы. |
|
|
| 74 | 63 | Написание объявления | 1 | Комбинированный | Знают особенности написания объявления. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные. Различать части объявлений и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению | Творчески отнестись к процессу создания объявления |
|
|
| 75 | 64 | Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». | 1 | Контрольный | Усвоили основные знания по изученному разделу. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения задания. Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности. | Оценивать результат учебной деятельности |
|
|
| 76 | 65 | Работа над ошибками. Повторение пройденной темы | 1 | Повторение пройденного | Понимают причину, по которой допустили ошибки в диктанте. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в поставленной целью. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
|
|
|
|
|
|
|
| Слово и его значение (15 часов) |
|
|
|
| 77 | 1 | Что рассказало слово. | 1 | Изучение нового материала | Понимают, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Определять значение слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
| 78 | 2 | Разновидности толковых словарей. | 1 | Изучение нового материала | Понимают, как трудно составить толковый словарь, дать точное определение каждому слову. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Определять значение слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять положительное отношение к изучению темы. |
|
|
| 79 | 3 | Имена собственные и нарицательные | 1 | Изучение нового материала | Имеют представление о различии имен собственных и нарицательных | Регулятивные. Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Познавательные. Определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять положительное отношение к изучению темы. |
|
|
| 80 | 4 | Правописание имён собственных | 1 | Комбинированный | Умеют подбирать нужные имена нарицательные. Знают, что имена собственные пишутся с заглавной буквы. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания, используя термины. | Осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
|
|
| 81 | 5 | Имена собственные и нарицательные | 1 | Комбинированный | Понимают разную степень мотивированности кличек и имен людей | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Творчески отнестись к процессу оформления правильных для понимания устных и письменных высказываний. |
|
|
| 82 | 6 | Слова с несколькими значениями. | 1 | Комбинированный | Понимают, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определенным признакам. | Регулятивные. Проверять учебное задание и вносить корректировку. Познавательные. Определять многозначные слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 83 | 7 | Многозначные слова | 1 | Комбинированный | Знают, какие слова называют многозначными. Умеют приводить примеры многозначных слов. | Регулятивные. Проверять учебное задание и вносить корректировку. Познавательные. Различать однозначные и многозначные слова. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять положительное отношение к изучению темы. |
|
|
| 84 | 8 | Роль слов с переносным значением | 1 | Изучение нового материала | Понимают роль слов с переносным значением в речи | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Строить предложения с многозначными словами. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение. | Проявлять творческое отношение к процессу корректировки письма. |
|
|
| 85 | 9 | Слова похожие, но разные (омонимы). | 1 | Изучение нового материала | Понимают роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знают отличие омонимов от многозначных слов. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного задания. Познавательные. Определять в тексте омонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 86 | 10 | Слова, близкие по значению (синонимы). | 1 | Изучение нового материала | Понимают возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспресссивной окрашенности). | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного задания. Познавательные. Определять синонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результатов | Проявлять положительное отношение к изучению темы. |
|
|
| 87 | 11 | Роль слов-синонимов в речи. | 1 | Комбинированный | Понимают, что не всегда синонимы могут заменять друг друга в речи – необходимо учитывать ситуацию общения. | Регулятивные. Соотносить учебные задания. Познавательные. Определять синонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Выполнять взаимопроверку. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 88 | 12 | Слова противоположные по значению (антонимы). | 1 | Изучение нового материала | Понимают роль антонимов в речи | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Определять антонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Проявляют интерес к изучению темы |
|
|
| 89 | 13 | Устойчивые сочетания слов. | 1 | Комбинированный | Понимают выразительные возможности фразеологических оборотов, используя их в письменной и устной речи. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Определять фразеологизмы в тексте и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 90 | 14 | Тематические группы слов. | 1 | Изучение нового материала | Выделяют синонимы, антонимы, омонимы. Понимают их роль в речи. | Регулятивные. Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Познавательные. Определять различия синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 91 | 15 | Контрольный тест «Слово и его значение» (по учебнику) | 1 | Контрольный | Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
| Состав слова (13 часов) |
|
|
|
| 92 | 1 | Как собрать и разобрать слово. | 1 | Изучение нового материала | Знают, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные. Определять группу родственных слов. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Проявлять интерес К изучению темы |
|
|
| 93 | 2 | Морфемный состав слова | 1 | Комбинированный | Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные. Определять части слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного материала. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
| 94 | 3 | Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. | 1 | Комбинированный | Разграничивают родственные слова и слова с омоничными корнями. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Определять группу однокоренных слов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 95 | 4 | Правописание однокоренных слов | 1 | Комбинированный | Знают, как проверить написание безударного гласного в корне слова. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Разгадывать шараду и обосновывать свое суждение. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение. | Творческое отношение к процессу разгадывания шарады |
|
|
| 96 | 5 | Правописание безударных гласных звуков в корне слова | 1 | Комбинированный | Умеют правильно подбирать проверочные родственные слова. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Определять группу однокоренных слов. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 97 | 6 | Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова» | 1 | Контрольный | Умеют выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с алгоритмом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
|
|
| 98 | 7 | Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Закрепление изученного материала | Понимают причины допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каждому написанному слову. | Регулятивные. Проверять задание вносить корректировку. Познавательные. Выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
|
|
| 99 | 8 | Приставка. | 1 | Комбинированный | Знают, что приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить корректировку. Познавательные. Определять функцию приставки в слове и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень». | Проявляют интерес к изучению темы |
|
|
| 100 | 9 | Употребление разделительного твёрдого знака | 1 | Изучение нового материала | Знают правила употребления разделительного твердого знака. | Регулятивные. Писать слова с разделительным твердым знаком. Познавательные. Определять случаи Написания в словах разделительного твердого знака. Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание в рамках учебного диалога. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 101 | 10 | Суффикс. Окончание. | 1 | Изучение нового материала | Знают, что суффикс – это значимая часть слова Умеют определять значение суффикса в словах.. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить коррективы. Познавательные. Определять суффиксы в словах и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс». | Адекватно представлять результат своей деятельности |
|
|
| 102 | 11 | Проверочная работа по разделу «Состав слова» | 1 | Контрольный | Усвоили учебный материал, умеют выделять морфемы в слове, понимают роль каждой части слова в выражении его значения. | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. | Оценивать результат учебной деятельности |
|
|
| 103 | 12 | Работа над ошибками. Повторение темы «Состав слова» | 1 | Повторение изу-ченного | Осознают причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знают, как избежать ошибок в работе. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные. Адекватно представлять результат своей деятельности. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 104 | 13 | Административный контрольный диктант | 1 | Контрольный | Усвоили учебный материал, умеют выделять морфемы в слове, понимают роль каждой части слова в выражении его значения. | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Соблюдает правила этикета |
|
|
|
|
|
|
|
| 5 раздел «Части речи» (24 часов) |
|
|
|
| 105 | 1 | Части речи | 1 | Вводный | Знают, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств, эти группы принято называть частями речи. | Регулятивные. Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные. Определять часть речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 106 | 2 | Имя существи-тельное | 1 | Изучение нового материала | Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Определять части речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 107 | 3 | Собственные и нарицательные имена существи-тельные | 1 | Изучение нового материала | Различают собственные и нарицательные существительные, знают различие в их написании. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и вносить коррективы. Познавательные. Строить предложения, используя имена существительные собственные и нарицательные. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы. |
|
|
| 108 | 4 | Употребление заглавной буквы в именах собственных | 1 | Комбинированный | Знают различия между неодушевленными и одушевленными именами существительными. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные. Определять имена существительные (одушевленные и неодушевленные) и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины одушевленные и неодушевленные. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 109 | 5 | Категория числа имени существительного | 1 | Изучение нового материала | Выделяют из группы слов имена существительные. Используют в речи имена существительные в нужном падеже. | Регулятивные. Проверять задание и вносить коррективы. Познавательные. Строить предложения, используя имена существительные – одушевленные, неодушевленные. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 110 | 6 | Употребление имен существи-тельнывох во мн. числе | 1 | Комбинированный | Знают в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Умеют образовывать у существительных формы родительного падежа множественного числа. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью. Познавательные. Определять имена существительные. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.
| Осознание собственных достижений при изучении темы |
|
|
| 111 | 7 | Диктант по теме «Имя существительное». «Март» (КИМ – с.53-54) | 1 | Контрольный | Усвоили основные знания по изученному разделу. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Формулировать высказывания в рамках учебного диалога. | Оценить результат своей деятельности |
|
|
| 112 | 8 | Работа над ошибками. Глагол. | 1 | Изучение нового материала | Осознают причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знают, как избежать ошибок в работе. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные. Адекватно представлять результат своей деятельности. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 113 | 9 | Тематические группы глаголов | 1 | Комбинированный | Имеют представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи. Пополнили словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп. | Регулятивные. Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные. Отличать глаголы от других частей речи. Коммуникативные. Формулировать высказывания. | Проявляют интерес к изучению темы |
|
|
| 114 | 10 | Изменение глаголов по числам | 1 | Комбинированный | Осознают коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении. | Регулятивные. Соотносить учебные действия в соответствии с планом. Познавательные. Строить предложения с глаголами единственного и множественного числа и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение. | Осознание собственных достижений |
|
|
| 115 | 11 | Изменение глаголов по временам | 1 | Комбинированный | Умеют свободно трансформировать текст, изменяя форму глагола времени глаголов. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные. Определять отличительные особенности частей речи. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для предоставления результата. | Проявляют интерес к изучению темы |
|
|
| 116 | 12 | Роль глагола в образовании предложения | 1 | Комбинированный | Понимают организующую роль глагола в образовании предложения. Умеют находить глаголы в речи. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 117 | 13 | Проверочная работа по теме «Глагол» (КИМ - тест №8, с. 29) | 1 | Контрольный | Умеют писать под диктовку тексты, изменять глаголы по числам и временам. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
|
|
| 118 | 14 | Работа над ошибками. Имя прилагательное. | 1 | Изучение нового материала | Имеют представление об имени прилагательном как части речи. | Регулятивные. Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 119 | 15 | Роль имён прилагательных в речи. | 1 | Комбинированный | Знают роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп. | Регулятивные. Проверять результат выполненного задания. Познавательные. Определять имя прилагательное и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать монологическое высказывание. | Проявляют интерес к изучению темы |
|
|
| 120 | 16 | Число имени прилагательного. | 1 | Комбинированный | Умеют находить имена прилагательные в речи. Знают, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадают. | Регулятивные. Проверять результат выполненного задания. Познавательные. Строить предложения с именем прилагательным. Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание. | Проявляют эмоционально-ценностное отношение к проблеме |
|
|
| 121 | 17 | Имена прилагательные тематических групп. | 1 | Комбинированный | Знают, что прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Определять отличительные черты частей речи. Коммуникативные. Формулировать монологическое высказывание. | Проявляют интерес к изучению темы |
|
|
| 122 | 18 | Словесные средства создания художественного образа | 1 | Изучение нового материала | Знают возможности использования слов разных частей речи в тексте. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Проверять результат выполненного задания. Коммуникативные. Формулировать монологическое высказывание. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
|
|
| 123 | 19 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» - «Пчёлы» (КИМ, с.68) | 1 | Контрольный | Умеют писать под диктовку тексты, изменять прилагательные по числам и временам. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
|
|
| 124 | 20 | Работа над ошибками. Предлог. | 1 | Изучение нового материала | Понимают необходимость использования предлогов для связи слов в предложении. Знают особенности предлога как части речи. | Регулятивные. Выполнять задание с поставленной целью. Познавательные. Определять предлоги и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать высказывание. | Проявлять интерес к изучению темы |
|
|
| 125 | 21 | Правописание предлогов. | 1 | Комбинированный | Понимают, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Определять способ написания предлогов. Коммуникативные. Формулировать высказывание. | Проявлять интерес к изучению темы
|
|
|
| 126 | 22 | Способы разграничения предлога и приставки. | 1 | Комбинированный | Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочетания с предлогами. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Различать предлоги приставки и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 127 | 23 | Части речи. Обобщение знаний. | 1 | Обобщающий | Знают возможности использования слов разных частей речи в тексте. | Регулятивные. Исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок. Познавательные. Определять предлоги приставки и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать свое мнение. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 128 | 24 | Контрольная работа по разделу «Части речи». | 1 | Контрольный | Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлежность слова к определенной части речи. | Регулятивные. Выполнять задание с поставленной целью. Познавательные. Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Творчески отнестись к процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика |
|
|
|
|
|
|
|
| Предложение. Текст (5ч.) |
|
|
|
| 129 | 1 | Работа над ошибками. Предложение. | 1 | Изучение нового материала | Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути безошибочного письма. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания для партнера, используя термины. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 130 | 2 | Главные члены предложения. | 1 | Изучение нового материала | Понимают, что главные члены предложения являются основой предложения. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. Коммуникативные. Формулировать высказывания. | Проявляют интерес к изучению темы |
|
|
| 131 | 3 | Второстепенные члены предложения | 1 | Изучение нового материала | Знают роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Определять главные члены и второстепенные члены предложения. Коммуникативные. Формулировать высказывания, используя термины. | Проявляют интерес к изучению темы |
|
|
| 132 | 4 | Текст. Типы текстов. | 1 | Изучение нового материала | Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Отличать отдельные предложения от текста и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания, обосновывая свое мнение. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 133 | 5 | Записка. Письмо. Приглашение. | 1 | Комбинированный | Умеют определять по вопросам тип текста, могут самостоятельно написать записку другу, взрослому человеку. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные. Различать типы текстов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного за год (3ч.) |
|
|
|
| 134 | 1 | Промежуточная аттестация. Контрольный диктант «Запе-ли дрозды» (КИМ, с. 77) | 1 | Контрольный |
| Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью. Познавательные. Различать части записки и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. |
|
|
|
| 135 | 2 | Итоговая комплексная проверочная работа. | 1 | Контрольный | Усвоили изученные в разделе темы. Умеют определять тему текста и озаглавливать его. Правильно определяют тип текста. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
| 136 | 3 | Предложение. Текст. Обобщение знаний. | 1 | Обобщающий урок | Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Отличать отдельные предложения от текста и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания, обосновывая свое мнение. | Оценивать результат своей деятельности |
|
|
Всего: 136 часов.
1. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2012.
2. Электронное приложение к учебнику.
3. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Уроки русского языка. 2 класс. Методическое пособие. 2013.
4. Сборник рабочих программ.
5. Контрольно-измерительные материалы. Москва: «ВАКО». 2014
1. Ноутбук.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран
4. Усилитель звука
5. Тренажёры, интерактивные тесты.
6. Ресурсы интернета. http://www.openclass.ru/dig_resources
7. Таблицы по темам.
8. Репродукции картин к сочинениям.
9. Различные словари.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку для начальных классов (для 2-х классов) (0.1 MB)
0
358
3
Нравится
0
