| № | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Форма контроля | Средства наглядности | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | УУД, формируемые на уроке | Д/з |
-
|
| Русский язык как развивающееся явление. Синтаксис. | Изучение нового материала | Самостояте-льная работа Устный опрос Творческая работа |
| Беседа по оформлению учебника, группы и подгруппы славянских языков | Знать основные особенности славянских языков, | Вступать в учебное общение, приемами и навыками учебного сотрудничества. | С.3 №3 П.1,2 № 9 |
-
|
| Лексика и фразеология | Урок совершенствования ЗУН | Самостояте-льная работа Устный опрос Творческая работа |
| Предмет изучениялексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке, беседа по вопросам учебника, | Знать основные определения по теме; уметь подбирать к словам синонимы, антонимы. | Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии. | П.3. №14 |
-
|
| Фонетика и орфография | Урок совершенствования ЗУН | Самостояте-льная работа Устный опрос
|
| Предмет изучения фонетики, орфографии. Порядок фонетического разбора. | Уметь находить в словах орфограммы-буквы; | Классифицировать материал, планировать свою работу | П.4 №19 |
-
|
| Словообразование и орфография | Комбинированный | Самостояте-льная работа Устный опрос Творческая работа |
| Связь орфографии и словообразования. Порядок морфемного и словообразовательного разбора | Знать способы образования слов | Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения. | П.5 №26 |
-
|
| Морфология и орфография | Комбинированный | Самостояте-льная работа Устный опрос Творческая работа |
| Самостоятельные и служебные части речи, морфологический и орфографический разборы | Уметь выделять морфемы в словах
| Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. | П.6 №31 |
-
|
| Контрольный диктант: «повторение изученного» | Контрольный урок | Диктант |
| Проверка знаний, полученных в 6 классе | Знать орфограммы, уметь правильно писать слова на изученные орфограммы, | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. |
|
-
|
| Р.Р.Стили литературного языка Публицистический стиль. Текст | Изучение нового материала | Самостояте-льная работаУстный опросТворческаяработа | Презентация | Беседа по вопросам (с. 20 учебника), работа с предложенными учителем текстами. | Знать основные признаки текста; | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. | П.7 8№47 |
-
|
| Анализ диктанта | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Самостояте-льная работа
|
|
|
|
|
|
-
|
| Повторение и обобщение изученного о глаголе | Изучение нового материала | Самостояте-льная работа Устный опрос
|
| Анализ текста, записанного на доске (определение типа, стиля речи.), работа с учебником | Знать признаки глагола | Сравнивать полученные результаты с учебной задачей. | П.9 №52 |
-
|
| Причастие как особая форма глагола | Урок изучения нового материала | Устный опрос Творческая работа | Презентация | Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке, работа с учебником | Знать основные признаки причастия, | Систематизировать, выделять главное, | П.9 №56 |
-
|
| Р.Р.Публицистический стиль | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая, творческая |
|
| Уметь определять текст публицистического стиля | Анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале, выявлять причины отклонений | П.10 №62 |
-
|
| Склонение причастий | Урок изучения нового материала | Устный опрос
|
| Работа с учебником, практикум, конструирование предложений | Уметь склонять действительные причастия с | Ставить учебную задачу, участвовать в учебном диалоге | П.11 №67 |
-
|
| Понятие о причастном обороте. Знаки препинания при причастном обороте |
| Устный опрос Творческая работа | Презентация | Выделение окончаний причастий в орфографической диктовке, понятие о причастном обороте, беседа | Знать основные признаки причастного оборота; | Оценивать свою деятельность и деятельность других, | П.12 №69 |
-
|
| Понятие о причастном обороте. | Урок изучения нового материала |
|
| Условия выделения причастного оборота на письме |
|
| П.12 №73 |
-
|
| Р.Р. Сочинение «Описание внешности человека» |
| Урок развития речи |
| Описание как смысловой тип текста. Особенности описания внешности человека |
| Классифицировать материал, умение планировать свою работу | П.13 |
-
|
| Р.Р. Сочинение «Описание внешности человека» |
|
|
|
|
|
|
|
-
|
| Действительные и страдательные причастия | Урок изучения нового материала | Орфографическая диктовка, работа с учебником, беседа, |
| Виды причастий. Навыки синтаксического разбора | Знать особенности залогов; уметь различать залоги по суффиксам причастий | Выполнять работу по несложному алгоритму; | П.14 №83 |
-
|
| Действительные причастия настоящего времени. | Урок изучения нового материала |
|
| Способы образования действительных причастий настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени | Знать суффиксы причастий настоящего времени; | Пользоваться исследовательскими умениями | П.16 №91 |
-
|
| Гласные в суффиксах причастий настоящего времен | Урок изучения нового материала | Орфографическая диктовка, работа с учебником, беседа, | Презентация | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени, | Знать особенности залогов; | Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии | №93 |
-
|
| Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времен | Урок изучения нового материала | Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа по карточкам | Презентация | Способы образования действительных причастий прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени. | Знать суффиксы причастий настоящего времени; | Вступать в учебное общение, организовывать свою работу в малых группах, | №94 |
-
|
| Действительные причастия прошедшего времени | Урок изучения нового материала | Тест, выборочный диктант, работа с учебником |
| Способы образования действительных причастий прошедшего времени. | Знать суффиксы причастий прошедшего времени | Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения. | П.17 №99 |
-
|
| Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий | Урок изучения нового материала | Работа с сигнальными карточками, игра, тренировочные упражнения, тест |
| Способы образования страдательных причастий настоящего времени | Знать суффиксы причастий настоящего времени; | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. | П.18 №103 |
-
|
| Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий | Урок изучения нового материала | Комментированное списывание, анализ таблицы, практикум |
| Способы образования страдательных причастий настоящего времени | Знать суффиксы причастий настоящего времени; | Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии | № 105 |
-
|
| Страдательные причастия прошедшего времени | Урок изучения нового материала | Работа по карточкам, распределительный диктант |
| Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени | Знать суффиксы причастий прошедшего времени |
| П.19 №110 |
-
|
| Краткие страдательные причастия | Урок изучения нового материала | Игра-соревнование: составление рассказа, выборочный диктант, составление таблицы |
| Формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическая роль в предложении | Знать формы кратких причастий; | Классифицировать материал, умение планировать свою работу | П.15 №88 |
-
|
| Контрольный диктант |
| Урок контроля |
|
|
|
|
|
-
|
| Анализ диктанта |
|
|
|
| Уметь подбирать правила к орфограммам, | Классифицировать материал, умение планировать свою работу |
|
-
|
| Слитное и раздельное написание не с причастиями | Урок изучения нового материала | Словарный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо, работа по карточкам | Презентация | Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными | Знать условия слитного и раздельного написания частицы не | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. | П.24№135 |
-
|
| Слитное и раздельное написание не с причастиями | Урок изучения нового материала | Объяснительный диктант, буквенный диктант (слитно -раздельно не), грамматико-орфографический разбор |
| Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными | Знать условия слитного и раздельного написания частицы не |
| № 136 |
-
|
| Р.Р.Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека» (по упр. 130) |
| Урок контроля. |
| Отбор материала, составление плана изложения. Приёмы описания предмет | Уметь писать сочинение-описание | Ставить учебную задачу, участвовать в учебном диалоге |
|
-
|
| Р.Р.Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека» (по упр. 130) |
|
|
|
|
|
|
|
-
|
| Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных | Урок изучения нового материала | Работа с текстом диктанта (работа над ошибками) | Презентация | Правила написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных | Зать условия выбора Н или НН . | Вступать в учебное общение, организовывать свою работу в малых группах, | П.21№114 |
-
|
| Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных | Урок изучения нового материала |
|
| Правила написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных | Знать условия выбора Н или НН и уметь применять правило на письме | Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения | №117 |
-
|
| Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных | Урок повторения изученного | Беседа по вопросам, работа с учебником, запись под – диктовку, составление таблицы |
| Правила написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных | Знать условия выбора Н или НН и уметь применять правило на письме |
| №121 |
-
|
| Морфологический разбор причастия | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Анализ текста,, орфографическая диктовка, беседа по вопросам, выборочный диктант |
| Порядок морфологического разбора причастия | Знать порядок морфологического разбора причас |
| П.23№131 |
-
|
| Контрольный диктант по теме «Причастие» |
|
|
| Проверка знаний о причастии |
| Умение грамотно писать, анализировать |
|
-
|
| Анализ к.д. | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Работа с текстом диктанта (работа над ошибками |
| Ликвидация пробелов |
|
|
|
-
|
| Р.Р.Сочинение. Портретное описание |
|
|
|
| Уметь писать сочинение-описание | Классифицировать материал, умение планировать свою работу |
|
-
|
| Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов | Урок изучения нового материал | Выборочный диктант, работа с учебником, беседа | Презентация |
| Знать условия выбора гласной перед Н или НН | Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии | П.20 №111 |
-
|
| Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов | Урок закрепления | Выборочный диктант, работа с учебником, беседа |
|
| Знать условия выбора гласной перед Н или НН |
| №112 |
-
|
| Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Урок изучения нового материал | Тест, работа с учебником, цифровой диктант | Презентация | Условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Знать условия выбора написания гласных е-ё после шипящих | Ставить учебную задачу, участвовать в учебном диалоге | П.25 №144 |
-
|
| Повторение темы "Причастие" | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Объяснительный диктант, синтаксическая пятиминутка, работа с учебником |
| Систематизация знаний: работа по контрольным вопросам учебника (с. 72), работа по карточкам | Уметь применять правила в рамках темы на письме; | Вступать в учебное общение, владеть приемами и навыками учебного сотрудничества | С.72 №151 |
-
|
| Повторение темы "Причастие" | Урок обобщения и систематизации ЗУН |
|
| Систематизация знаний: работа по контрольным вопросам учебника (с. 72), работа по карточкам | Уметь применять правила в рамках темы на письме; | Вступать в учебное общение, | № 155 |
-
|
| Контрольный диктант |
| Урок контроля |
| Проверка знаний о причастии |
|
|
|
-
|
| Анализ диктанта |
|
|
| Ликвидация пробелов | Уметь подбирать правила к орфограммам |
|
|
-
|
| Деепричастие как особая форма глагола. Написание не с деепричастиями | Урок изучения нового материала | Словарная диктовка, работа с текстом, орфоэпическая пятиминутка | Презентация | Характеристика деепричастия по значению, синтаксическая роль в предложении | Знать правило и уметь применять его на письме | Ставить учебную задачу, участвовать в учебном диалоге | П.26 №159 |
-
|
| Деепричастие как особая форма глагола. Написание не с деепричастиями | Урок изучения нового материала |
|
| Условия раздельного написания не с деепричастиями, причастиями, глаголами, прилагательными, существительными | Знать правило и уметь применять его на письме | Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами
| №172 |
-
|
| Р.Р. Сочинение-описание внешности человека по личным впечатлениям |
| Объяснительный диктант, орфоэпическая пятиминутка |
|
| Уметь писать сочинение-описание |
|
|
-
|
| Р.Р. Сочинение-описание внешности человека по личным впечатлениям |
|
|
|
|
|
|
|
-
|
| Деепричастный оборот | Урок изучения нового материала | Словарный диктант с последующей взаимопроверкой | Презентация | Условия выделения деепричастных оборотов и одиночных деепричастий | Уметь обособлять деепричастные обороты на письме | Сравнивать, классифицировать, обобщать. | П.27 №164 |
-
|
| Деепричастия совершенного и несовершенного вида | Урок изучения нового материала | Выборочный диктант, работа с учебником, беседа |
| Способы образования деепричастий несовершенного вида | Уметь определять вид причастий по виду глагола в инфинитиве | Анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале, выявлять причины отклонений | П.29 №176 |
-
|
| Деепричастия совершенного и несовершенного вида | Урок зарепления | Тест, работа с учебником, цифровой диктант |
| Способы образования деепричастий совершенного вида. Стилистическая роль обособленных обстоятельств | Уметь определять вид причастий по виду глагола в инфинит |
| П.30 №180 |
-
|
| Морфологический разбор деепричастий | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Объяснительный диктант, синтаксическая пятиминутка, работа с учебником |
| Порядок морфологического разбора деепричастия | Знать порядок морфологического разбора причастий | Классифицировать материал, умение планировать свою работу | П.31 №188 |
-
|
| Отличие деепричастий от причастий и наречий | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Объяснительный диктант, синтаксическая пятиминутка, работа с учебником |
|
| Уметь различать визуально эти части речи. | Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии | №189 |
-
|
| Обобщение и систематизация материала по теме "Деепричастие" | Урок обобщения и систематизации ЗУН |
|
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие» | Знать основные понятия раздела, уметь . | Вступать в учебное общение, организовывать свою работу в малых группах. | С.91 №193 |
-
|
| Контрольный диктант | Урок контроля | , Диктант |
| Систематизация знаний |
|
|
|
-
|
| Р.Р. Описание действий людей. Сочинение по картине С.А.Григорьева "Вратарь" |
| Урок развития речи | Презентация |
| Умение писать сочинение | Ставить учебную задачу, участвовать в учебном диалоге |
|
-
|
| Р.Р.Описание действий людей. Сочинение по картине С.А.Григорьева "Вратарь" |
|
|
|
|
|
|
|
-
|
| Наречие как часть речи | Урок изучения нового материла | Словарная диктовка, работа с текстом, орфоэпическая пятиминутка |
| Значение наречий. Синтаксическая роль наречий в предложении | Знать особенности наречий, | Задавать уточняющие вопросы. | П.32 №197 |
-
|
| Смысловые группы наречий | Урок изучения нового материа | Беседа, составление таблицы «Смысловые группы наречий», работа с учебником, выборочный диктант |
| Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями |
| Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. | П.33 №205 |
-
|
| Употребление наречий для связи предложений в тексте | Урок изучения нового материа | Тест «Третье лишнее» (на определение смысловых групп наречий), работа по карточкам |
|
| Уметь находить наречия в тексте; | Задавать уточняющие вопросы. | №208 |
-
|
| Р.Р.Сочинение по картине И. Попова «Первый снег» |
| Урок развития речи |
| Языковые особенности текста в форме дневниковых записей | Формирование навыка построения связного рассказа. | Классифицировать материал, умение планировать свою работу |
|
-
|
| Степени сравнения наречий | Урок изучения нового материа | Словарный диктант с последующей взаимопроверкой, творческий диктант, беседа |
| Способы образования форм степеней сравнения наречий | Уметь образовывать наречия сравнительной и превосходной степеней | Анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале. | П.34 №214 |
-
|
| Степени сравнения наречий | Урок закрепления изученного |
|
| Способы образования форм степеней сравнения наречий | Уметь образовывать наречия сравнительной и превосходной степеней |
| №215 |
-
|
| Морфологический разбор наречий.
| Урок обобщения и систематизации ЗУН | Словарный диктант с последующей взаимопроверкой |
| Порядок морфологического разбора | Формирование навыка морфологического разбора | Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения. | П.35 №216 |
-
|
| Контрольный диктант по теме «Наречие» |
| Урок контроля |
| Систематизация знаний | Проверка полученных знаний | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. |
|
-
|
| Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е | Урок изучения нового материла | Обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка, цифровой диктант | Презентация | Условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями; слитное и раздельное написание не с прилагательными | Формирование навыка написания НЕ с наречиями | Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения. | П.36 №220 |
-
|
| Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е | Урок закрепления изученного | Обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка, цифровой диктант |
|
| Формирование навыка написания НЕ с наречиям |
| №223 |
-
|
| Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка, работа с учебником |
| Условия выбора букв е и ив приставках не- и ни- отрицательных наречий; составление связного текста по заданной теме | Уметь различать на письме буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- | Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии | П.37 №229 |
-
|
| Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий |
| Обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка, цифровой диктант | Презентация |
| Уметь различать на письме буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- |
| №231 |
-
|
| Н и НН в наречиях на –О(-Е) |
| Обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка, цифровой диктант |
| Условия выбора одной и двух н в наречиях на -о и -е | Формирование навыка написания Н и НН | Задавать уточняющие вопросы. | П.38 №235 |
-
|
| Н и НН в наречиях на –О(-Е) |
| Обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка, цифровой диктант |
| Условия выбора одной и двух н в наречиях на -о и -е | Формирование навыка написания Н и НН в наречиях на О и Е |
| №236 |
-
|
| Буквы О и Е после шипящих на конце наречий | Урок изучения нового материа | Обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка, цифровой диктант |
| Условия выбора о и е после шипящих на конце наречий | Формирование навыка написания букв О и Е на конце наречий | Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать | П.40 №243 |
-
|
| Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С- | Урок закрепления изученного |
| Презентация | Условия выбора о и е после шипящих на конце наречий | Формирование навыка написания букв О и А на конце наречий |
| П.41 №247 |
| Условия выбора |
| Дефис между частями слова в наречиях | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Орфографическая диктовка объяснительный диктант |
| Условия выбора дефиса между частями –словами в наречиях | Уметь определять дефисное написание наречий | Уметь задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами | П.42 №251 |
-
|
| Дефис между частями слова в наречиях |
| Орфографическая диктовка |
| Условия выбора дефиса между частями –словами в наречиях | Уметь определять дефисное написание наречий |
| №253 |
-
|
| Слитное и раздельное написание приставок в наречиях. | Урок изучения нового материа | Работа с таблицей «Отличие наречий с приставками от похожих сочетаний именных частей речи с предлогами» |
| Условия выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях | Формирование навыка слитного и раздельного написания приставок в наречиях | Классифицировать материал, умение планировать свою работу | П.43 №257 |
-
|
| Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | Урок закрепления изученного | Орфографическая пятиминутка, игра «Поработаем корректорами», работа по карточкам |
| Условия выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях | Формирование навыка слитного и раздельного написания приставок в наречиях |
| №261 |
-
|
| Мягкий знак после шипящих на конце наречий | Урок обобщения и систематизации ЗУН |
|
| Условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий | Знать исключения и уметь правильно писать наречия с мягким знаком |
| П.44 №265 |
-
|
| Обобщение и систематизация материала по теме "Наречие" |
|
|
| Обобщение и систематизация материала по теме "Наречие" | Систематизация и обобщение ЗУН по теме «Наречия» | Вступать в учебное общение, организовывать свою работу в малых группах, | С.123 №272 |
-
|
| Контрольный диктант по теме «Наречие» | Диктант с грамматическим заданием | Контрольный урок |
| Проверка ЗУН по теме «Наречие» | Проверка полученных знаний |
|
|
-
|
| Анализ контрольного диктанта |
|
|
|
| Анализ допущенных ошибок, повторение правил | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать |
|
-
|
| Слова категории состояния | Урок изучения нового материа |
| Презентация |
| Уметь находить слова категории состояния в тексте | Ставить учебную задачу, участвовать в учебном диалоге | П.45 №275 |
-
|
| Слова категории состояния |
|
|
|
|
|
| №277 |
-
|
| Морфологический разбор слов категории состояния | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Беседа, тестирование, работа с текстом. |
| Морфологический разбор слов категории состояния | Отработка навыка морфологического разбора | Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии | П.46 №280 |
-
|
| Р.Р. Сжатое изложение (упр.281) | Контрольный урок |
|
| Характеристика сжатого изложения Обобщённая форма передачи исходного текста. | Определять роли наречий и слов категории состояния в текстах-описаниях | Классифицировать материал, умение планировать свою работу |
|
-
|
| Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи | Урок изучения нового материа |
| Презентация | Отличие самостоятельных частей речи от служебных | Уметь находить предлоги в текстах |
| П47 №284 |
-
|
| Употребление предлогов |
| Анализ схемы «Употребление предлогов с падежами» |
| Нахождение предлогов среди других частей речи | Уметь употреблять предлоги с существительными и числительными | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать | П.49 №292 |
-
|
| Непроизводные и производные предлоги | Урок изучения нового материа | Самостоятельная работа, работа по карточкам, беседа, работа с учебником |
| Отличие производных предлогов от непроизводных. Неморфологический способ образования производных предлогов | Уметь отличать производные предлоги от непроизводных | Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами | П.50 №296 |
-
|
| Непроизводные и производные предлоги | Закрепление пройденного | Тренировочные упражнения |
| Отличие производных предлогов от непроизводных. Неморфологический способ образования производных предлогов | Уметь отличать производные предлоги от непроизводных |
| №302 |
-
|
| Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Игра «Кто больше?», работа с учебником |
| Порядок морфологического разбора. | Отличать простые предлоги от составных. | Анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными, | П.51 №304 |
-
|
| Сочинение по картине А, В. Сайкиной «Детская спортивная школа» (307) | Урок развития речи | Беседа, заполнение таблицы «Получился ли у меня репортаж?», написание сочинений |
| Особенности рассказа-репортажа, его композиция, описание внешности персонажей | Уметь писать сочинение повествовательного характера | Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами |
|
-
|
| Слитное и раздельное написание производных предлогов | Урок изучения нового материа | Словарный диктант, работа с учебником, орфографическая диктовка, работа по карточкам |
| Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов | Формирование навыка написания предлогов | Ставить учебную задачу, участвовать в учебном диалоге. | П.53№308 |
-
|
| Слитное и раздельное написание производных предлогов |
| Беседа, работа с сигнальным и карточками | Презентация | Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов | Формирование навыка написания предлогов |
| №310 |
-
|
| Предлог (повторение) | Урок обобщения и систематизации ЗУН |
|
| Систематизация знаний по теме «Предлог» | Систематизация и обобщение знаний по теме «Предлог» | Вступать в учебное общение, владеть приемами и навыками учебного сотрудничества. | №311 |
-
|
| Предлог (повторение) |
|
|
| Систематизация знаний по теме «Предлог» | Систематизация и обобщение знаний по теме «Предлог» |
| №312 |
-
|
| Контрольный диктант по теме «Предлог» |
| Контрольный урок |
| Проверка ЗУН по теме «Предлог» | Проверка ЗУН по данной теме | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать |
|
-
|
| Союз как часть речи | Урок изучения нового материа | Беседа, работа с сигнальным и карточками, тренировочные упражнения |
| Союз как часть речи. Синтаксическая роль союза. Ликвидация пробелов в знаниях | Понятие о союзе как о части речи; умение составлять блок-схемы | Анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными | П.54№315 |
-
|
| Простые и составные союзы | Урок изучения нового |
|
| Классификация союзов по строению. | Понятие о союзе как о части речи; |
| П.55№318 |
-
|
| Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении | Урок изучения нового материа | Работа по орфоэпии, работа по карточкам, самостоятельная работа. | Презентация | Классификация союзов по значению; союзы сочинительные и подчинительные | Уметь отличать простые союзы от составных | Вступать в учебное общение, организовывать свою работу в малых группах, | П.56№321 |
-
|
| Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении | Урок изучения нового материа | Беседа, тренировочные упражнения |
| Классификация союзов по значению; союзы сочинительные и подчинительные | Уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных. |
| П.57 №324 |
-
|
| Сочинительные союзы | Урок изучения нового материа | Составление схем, таблиц, устный диктант, объяснительный диктант |
|
| Уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных; | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. | П.58№328 |
-
|
| Подчинительные союзы | Урок изучения нового материа | Работа по карточкам, составление схем, тренировочные упражнения |
| Группы сочинительных союзов по значению | Умение находить сочинительные союзы в тексте, | Владеть приемами и навыками учебного сотрудничества | П.59№339 |
-
|
| Морфологический разбор союзов | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Составление схем, тренировочные упражнения |
| Порядок морфологического разбора | Формировать навык морфологического разбора | Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии | П.60№341 |
-
|
| Р.Р.Сочинение-рассуждение Сочинение «Книга - наш друг и советчик» | Урок развития речи |
|
| Структура текста-рассуждения, его языковые особенности. Особенности публицистического стиля | Уметь составлять план; знать особенности сочинения-рассуждения | Ставить учебную задачу, участвовать в учебном диалоге. |
|
-
|
| Р.Р.Сочинение-рассуждение Сочинение «Книга - наш друг и советчик» |
|
|
| Структура текста-рассуждения, его языковые особенности. |
|
|
|
-
|
| Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато | Урок изучения нового материа | Беседа, составление схемы, плана сочинения-рассуждения, работа над текстом сочинения | Презентация | Условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогами | Уметь отличать союзы от сочетаний; | Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения. | П.61№347 |
-
|
| Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато | Урок изучения нового материа | Словарный диктант, орфографическая диктовка, беседа, составление таблицы «Отличие |
| Систематизация ЗУН по теме «Союз», подготовка к диктанту | Уметь отличать союзы от сочетаний. |
| №349 |
-
|
| Обобщение и систематизация материала по теме «Союзы» | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения, тест, объяснительный диктант |
| Проверка ЗУН по теме «Союз» | Систематизация и обобщение знаний . | Классифицировать материал, умение планировать свою работу | С165№356 |
-
|
| Контрольный диктант по теме «Союзы» | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием |
| Проверка ЗУН по теме «Союз» | Проверка ЗУН по данной теме; ликвидация пробелов | Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии |
|
-
|
| Анализ диктанта |
| Работа над ошибками. |
|
|
|
|
|
-
|
| Частица как часть речи | Урок изучения нового материа | Составление таблицы, устный диктант |
| Определение частицы как части речи. | Получить представление о частице как служебной части речи; | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. | П.62№357 |
-
|
| Разряды частиц. Формообразующие частицы | Урок изучения нового материа | Беседа, словарная работа, выборочный диктант, тренировочные упражнения. |
| Деление частиц на разряды по значению | Уметь находить частицы в тексте, | Владеть приемами и навыками учебного сотрудничества | П.63№361 |
-
|
| Отрицательные частицы | Урок изучения нового материа | Работа с текстом упр. 374, |
|
| Формирование навыка написания отрицательных частиц | Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии | П.67№387 |
-
|
| Различение частицы не – ни | Урок изучения нового материа | Работа с учебником, анализ таблицы |
| Различение частицы не-ни | Уметь различать частицы НЕ и НИ | Ставить учебную задачу, участвовать в учебном диалоге. | П68№395 |
-
|
| Модальные, вопросительные, восклицательные, указательные частицы | Урок изучения нового материа | Самостоятельное оформление таблицы, написание сочинения |
|
| Знать написание частиц, уметь определять их значение |
| П.64 №369 |
-
|
| Модальные, вопросительные, восклицательные, указательные частицы | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Словарный диктант, творческое списывание, тренировочные упражнения |
| Модальные, вопросительные, восклицательные, указательные частицы |
| Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами | №372 |
-
|
| Раздельное и дефисное написание частиц | Урок изучения нового материа | Беседа, работа с учебником, тренинг |
| Условия выбора дефисного и раздельного написания частиц | Уметь определять раздельное и дефисное написание частиц |
| №379 |
-
|
| Морфологический разбор частиц |
| Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения, тест |
| Порядок морфологического разбора | Формирование навыка морфологического разбора | Классифицировать материал, умение планировать свою работу | П.66№383 |
-
|
| Приставка не и частица не с различными частями речи | Урок изучения нового материа | Работа по учебнику, словарный диктант, тест | Презентация |
| Уметь отличать на письме приставки от частиц | Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии | П.68№395 |
-
|
| Приставка не и частица не с различными частями речи |
| Объяснительный диктант. |
| Приставка не и частица не с различными частями речи | Уметь отличать на письме приставки . |
| №399 |
-
|
| Различение частицы ни, союза ни-ни и приставки ни | Урок изучения нового материа | Беседа, работа по учебнику |
|
| Уметь определять значение частиц, союзов и приставок | Ставить учебную задачу, участвовать в учебном диалоге | П.69№405 |
-
|
| Повторение по теме «Частицы» | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Беседа, работа по учебнику |
|
| Систематизация и обобщение знаний по теме | Классифицировать материал, умение планировать свою работу | С.187 №409 |
-
|
| Контрольный диктант по теме «Частицы» | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием |
| Проверка ЗУН по теме «Служебные части речи» |
|
|
|
-
|
| Междометие | Урок изучения нового материа | Анализ текста, заполнение таблицы, работа с учебником |
| Условия употребления междометий | Знать значение и написание междометий. | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать | П.70,71 №416 |
-
|
| Фонетика. Графика | Комбинированный урок | Беседа, работа с учебником |
| Фонетический и графический разбор | Систематизация и обобщение полученных знаний | Задавать уточняющие вопросы; | П.72-74№423 |
-
|
| Лексика и фразеология | Комбинированный урок |
|
| Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Отличие грамматического значения слова от лексического | Систематизация и обобщение полученных знаний |
| П.75№434 |
-
|
| Контрольный диктант по повторению | Урок контроля |
|
|
| Умение писать правильно слова | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. |
|
-
|
| Анализ диктанта |
|
|
|
|
|
|
|
-
|
| Словообразование | Комбинированный урок | Беседа по вопросам, игра «Кто больше?», тренинг |
| Способы словообразования. Разбор слов по составу | Систематизация и обобщение полученных знаний |
| П.76№438 |
-
|
| Словообразование | Комбинированный урок | Беседа, орфографическая диктовка, тестирование |
|
| Систематизация и обобщение полученных знаний | Владеть приемами и навыками учебного сотрудничества | №439 |
-
|
| Морфология | Комбинированный урок | Беседа по вопросам, работа по карточкам |
| Морфологические признаки частей речи, синтаксическая роль в предложении. Морфологический разбор слов | Систематизация и обобщение полученных знаний | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. | П.77№442 |
-
|
| Морфология | Комбинированный урок | Словарный диктант, тест, карточки, проверочный диктант |
|
| Систематизация и обобщение полученных знаний |
| №445 |
-
|
| Р.Р.Итоговое изложение | Урок контроля |
|
|
|
|
|
|
-
|
| Синтаксис и пунктуация | Комбинированный урок | Беседа по вопросам, игра «Кто больше?», тренинг |
| Синтаксический и пунктуационный разборы предложений. | Систематизация и обобщение полученных знаний |
| П.79,80№454 |
-
|
| Синтаксис и пунктуация | Комбинированный урок | Беседа, орфографическая диктовка, тестирование |
| Синтаксический и пунктуационный разборы предложений. Конструирование предложений по заданным темам | Систематизация и обобщение полученных знаний | Владеть приемами и навыками учебного сотрудничества | №457 |
-
|
| Орфография и пунктуация | Комбинированный урок | Беседа по вопросам, работа по карточкам |
| Повторение видов орфограмм, изученных в 7 классе | Систематизация и обобщение полученных знаний |
| П.78№449 |
-
|
| Орфография и пунктуация | Комбинированный урок | Словарный диктант, тест, карточки, проверочный диктант |
| Повторение видов орфограмм, изученных в 7 классе | Систематизация и обобщение полученных знаний | Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать | №453 |
-
|
| Подведение итогов года |
| Беседа, самостоятельная работа |
|
| Систематизация и обобщение полученных знаний | Участвовать в учебном диалоге |
|
-
|
| Итоговая контрольная работа | Проверка ЗУН по всем разделам курса |
|
|
| Знать основные теоретические знания раздела. Уметь применять изученные правила на письме. |
|
|
-
|
| Урок-игра «Знай и люби русский язык» | Применение полученных знаний в предложенных игровых условиях. |
|
|
| Уметь применять полученные знания по русскому языку . |
|
|
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
3) языковое оформление ответа.
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная1.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.2
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
Ш. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
- последовательность изложения.
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок3
1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку (7 класс) (0.29 MB)
0
454
24
Нравится
0
