Рабочая программа по русскому языку 4 класс создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа авторов Т.Г. Рамзаева. Рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.
Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.
Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся 17 часов на развитие речи.
При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:
по учебнику «Русский язык» автор Т.Г. Рамзаева
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.
Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение. Фонетический анализ слов.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корне слова). Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ знаки (сопоставление).
Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода
Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых (ознакомление) Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами нами и сложносочиненных предложений без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом и сложносочиненном предложениях (наблюдения).
Наблюдения за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).
Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.
Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.
Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и З-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -пе, -пя). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие).
Склонение имен существительных во множественном числе: Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие).
Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -бя, -ье, -ой, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.
Местоимение как часть речи. Местоимения 1-, 2- и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).
Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов». Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов ч т о делают? (учатся), что де л а т ь? (учиться).
Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов.. Наблюдение за употреблением при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что?) сочинение об экскурсии, описать (что?) экскурсию.
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имён существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.
В процессе речевого общения в течение учебного года идёт наблюдение за наречием и именем числительным.
Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т.п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, из давно.
Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях (типа два карандаша, пять дней, десять страниц), их употребление в речи.
Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.
Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.
В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.
Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Кроме основных разделов программы отводятся 17 часов на развитие речи обучающихся.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-познавательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.
В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, зачеты, сочинения, изложения).
Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• составлять устный ответ - рассуждение.
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
• основные разделы языкознания (лексикология, фонетика, морфология, синтаксис, пунктуация, словообразование, орфография, фразеология);
• жанры публицистического стиля (статья, заметка, обзор, рецензия, интервью, корреспонденция, очерк).
• разбирать слова фонетически, по составу и морфологически; предложения – синтаксически;
• разъяснять значения разных слов и правильно употреблять их, пользоваться различными словарями;
• писать статьи, заметки, обзоры, рецензии, очерки в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
• находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами;
• совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения (в соответствии с изученным языковым материалом).
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные «Минимумом начального общего образования», «Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта»: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. Ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.
Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
«5» («отлично») – выполнено без ошибок.
«4» («хорошо») – правильно выполнено не менее ¾ заданий.
«3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее ½ заданий.
«2» («плохо») – правильно выполнено менее ½ заданий.
4 класс – 12-15 слов.
«5» («отлично») – без ошибок.
«4» («хорошо») – 1 ошибка.
«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки.
«2» («плохо») – 4 и более ошибок.
Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.
«2» («плохо») – 4 ошибки и более.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.
«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
«2» («плохо») – допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.
«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.
Изложение – 9.
Контрольное изложение – 1.
Сочинение – 3.
Входная работа – 1.
Контрольный диктант – 9.
Контрольный словарный диктант – 4.
Контрольное списывание – 1.
Свободный диктант – 1.
Итоговая работа – 1.
Русский язык. В 2 ч.: учеб. для 4 кл. /Т.Г. Рамзаева. – М.: Дрофа, 2011.
Поурочные планы по учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык. 4 класс». Автор-составитель Е.Е. Гугучкина, - Волгоград: Учитель, 2012.
Русский язык. 4 кл.: тетрадь №1, 2 для упражнений по рус. яз. и речи / Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина. - М.: Дрофа, 2012.
Текущий и тематический экспресс – контроль: рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 4 класса четерехлетней начальной школы / С.С. Кольцова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
Русский язык. В 2 ч.: учеб. для 4 кл. /Т.Г. Рамзаева. – М.: Дрофа, 2011.
Русский язык. 4 кл.: тетрадь №1, 2 для упражнений по рус. яз. и речи / Т.Г. Рамзаева, Л.П. Савинкина. - М.: Дрофа, 2012.
Текущий и тематический экспресс – контроль: рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 4 класса четерехлетней начальной школы / С.С. Кольцова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
| № уро-ка | Да та | тема урока | элементы содержания | требования к уровню подготовки учащихся | элементы дополнительного содержания | тип урока | вид контроля | цели |
|
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
Первая четверть (36 часов)
|
|
|
Повторение изученного в 3 классе (14 часов)
|
|
| 1 02.09. |
| Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в предложении. | Повторить знания о типах предложений по цели высказывания, по интонации. | Знать типы предложений по цели высказывания и интонации. Уметь расставлять знаки препинания. | Игры со словами | Комби- ниро- ванный | Фронталь- ный опрос | Уч-ся повторяют и обобщают существенные признаки предложения; наблюдают над ролью предложения в речи; вырабатывают умение правильно употреблять в речи предложения разных видов по цели высказывания и интонации. |
| 2 03.09. |
| Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание. | Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный). Различие слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении. | Знать признаки изученных частей речи. Уметь применять и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
|
Фразеологические обороты и словосочетания
Главное и зависимое слово в словосочетании | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся вырабатывают умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены; выполняют разбор предложения Уч-ся обобщают знания о словосочетании; вырабатывают умение выделять их в предложении; составляют предложения по данным словосочетаниям. |
| 3 04.09. |
| Текст. Виды текстов. | Повествовательный, описательный тексты и текст – рассуждение. | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).
Уметь находить главные и второстепенные члены предложения, выписывать словосочетания.
|
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся уточняют свои представления о тексте, его структуре; сопоставляют различные виды текстов. |
| 4 06.09 |
| Звуки и буквы. Алфавит. Слог. Ударение. | Звуко - буквенный состав слова. Ударный слог в словах. Правописание словарных слов. | Знать смыслоразличительную и форморазличительную роль ударения. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся правильно произносят и различают гласные и согласные звуки, умеют правильно называть буквы алфавита, пользоваться им при выполнении заданий; соотносят в словах звуки и буквы, выполняют звуко-буквенный анализ слова. |
| 5 09.09 |
| Состав слова. Роль каждой части слова в языке. | Морфемный состав слова. Роль каждой значимой части слова. Анализ слова. Части речи. | Знать что такое родственные слова, название общей части родственных слов. Уметь писать родственные и однокоренные слова. |
| Комби-ниро-ванный |
| Уч-ся повторяют морфемный состав слова, распознают и подбирают однокоренные слова разных частей речи. |
| 6 10.09. |
| Входной контрольный диктант. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе. |
| Конт-роль знаний, умений | Диктант с грамма-тическим заданием | Проверить знания учащихся, сформированность орфографических навыков о теме: «Повторение изученного в 3 классе». |
| 7 11.09 |
| Анализ диктанта
Р/Р Изложение текста по коллективно составленному плану. | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста «Медаль за отвагу» | Уметь выполнять работу над ошибками.
Уметь выделять основные части текста. |
|
Практи-ческого приме- нения знаний |
Изложение |
Уч-ся правильно, логически последовательно излагают содержание текста по коллективно составленному плану; развивают орфографическую зоркость. |
| 8 13.09. |
| Анализ ошибок, допущенных в изложении. Правописание приставок. Приставки и предлоги. |
Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов. Употребление их в речи. | Уметь анализировать и выполнять работу над ошибками. Знать отличительные признаки приставок и предлогов. Уметь правильно их писать. |
| Комби-ниро-ванный | Работа над ошибками |
Уч-ся обобщают знания о правописании изученных приставок; развивают умение различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и при письме. |
| 9 16.09 |
| Разделительный твердый и мягкий знаки. | Употребление в словах разделительных Ъ и Ь знаков. Их отличие. | Знать правописание разделительных Ъ и Ь знаков. |
| Комби-ниро-ванный |
| Уч-ся повторяют и обобщают роль твердого и мягкого знаков в словах; упражняются в правописании слов с этими буквами. |
| 10 17.09 |
| Части речи. Имя существительное. Склонение имен существительных. Падежи существительных. | Общие сведения о существительных, прилагательных и глаголов. Распознавание частей речи. | Знать лексико – грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных (писать родовые окончания сущ-ых). | Игры со словами. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся воспроизводят и обобщают знания об именах существительных; повторяют изученные части речи. Повторяют понятия «склонение», «падеж»; упражняются в определении падежа у существительных с ударными окончаниями, изменении имен существительных по падежам.
|
| 11 18.09 |
|
Правописание гласных и согласных в корне слова. Двойные согласные. |
Написание и проверка слов с безударными гласными, звонкими и глухими согласными. |
Знать правописание безударных гласных в корне слова и способы проверки. Уметь применять знания на практике. |
| Комби-ниро-ванный |
|
Уч-ся отрабатывают способы проверки корневых орфограмм, совершенствуют умения осознанно распознавать и проверять корневые орфограммы в словах. Уч-ся правила написания и переноса слов с двойными согласными, упражняются в написании слов с двойными согласными, употреблении их в речи. |
| 12 20.09 |
|
Имя прилагательное. Род и число прилагательных. |
Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по числам и родам. |
Знать лексико-грамматические признаки имени прилагательного. | Ребусы. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся уточняют знания о грамматических особенностях имен прилагательных, их роли в предложении, речи; развивают умение определять род, число прилагательных в словосочетании, предложении. |
| 13 23.09 |
| Глагол. Повторение. | Глагол, значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи. |
| Комби-ниро-ванный | Темати-ческий | Уч-ся повторяют и уточняют знания о грамматических особенностях глагола, его роли в предложении; развивают умение распознавать глагол в тексте, изменять глаголы по временам, числам и родам (в прошедшем времени) |
| 14 24.09 |
| Р/Р Изложение по коллективно составленному плану. «Купание медвежат». | Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. |
| Практи-ческого приме- нения знаний | Изложение | Уч-ся развивают умение письменно передавать содержание текста в логической последовательности по коллективно составленному плану, применяют на практике изученные правила, находят в словах знакомые орфограммы и проверяют их. |
| Предложение (6 часов)
|
| 15 25.09 |
| Анализ ошибок, допущенных в изложении. Однородные члены предложения (общее понятие). | Однородные члены предложения. Особенности однородных членов предложения. | Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии. |
| Комби-ниро-ванный | Работа над ошибками. Текущий. Словарный диктант. | Уч-ся знакомятся с однородными членами предложения, их особенностями: а) одинаковой синтаксической ролью в предложении; б) зависимостью от одного и того же слова; в) интонацией перечисления; находят однородные члены в предложениях, наблюдают за предложениями с прямой речью. |
| 16 27.09 |
| Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления. | Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления. | Знать виды связи между однородными членами. Уметь распознавать в предложениях однородные члены, составлять схемы предложений с однородными членами. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с видами связи между однородными членами; распознают в предложениях однородные члены, составляют схемы предложений с однородными членами, |
| 17 30.09 |
| Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами. | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами. | Знать правило постановки запятых между однородными членами без союзов и перед союзом И. Уметь находить однородные члены в предложении. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с правилом постановки запятых между однородными членами без союзов и перед союзом И; развивают умение находить однородные члены в предложении; совершенствуют навыки работы в группах. |
| 18 01.10. |
| Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и. | Знать правила постановки запятой в предложении с однородными членами без союзов и с союзом И. Уметь распознавать в тексте предложения с однородными членами. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся повторяют правила постановки запятой в предложении с однородными членами без союзов и с союзом И, применяют данное правило при выполнении упражнений; совершенствуют умение распознавать в тексте предложения с однородными членами. |
| 19 02.10. |
| Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе |
| Конт-роль знаний, умений | Диктант с граммати- ческим заданием | Проверить знания уч-ся по данной теме. |
| 20 04.10 |
| Анализ диктанта. Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, но. | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи. | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. | Комби-ниро-ванный | Самостоя- тельная работа | Уч-ся знакомятся с правилом постановки запятой перед союзами А, НО, применяют его при выполнении упражнений; закрепляют знания об однородных членах предложения. |
|
Текст (3 часа).
|
|
| 21 07.10 |
| Текст. Тема и основная мысль текста. | Сопоставление темы и основной мысли текста. | Знать признаки темы и основной мысли текста. Уметь определять тему и основную мысль текста. Составлять текст по теме, опираясь на основную мысль. Уметь определять в данных текстах тему и основную мысль; наблюдать за оформлением диалога в письменной речи. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся составляют понятия темы и основной мысли текста; определяют в данных текстах тему и основную мысль; наблюдают за оформлением диалога в письменной речи. |
| 22 08.10 |
| Деление текста на части. План текста. | Деление текста на части. План текста. | Уметь делить текст на части, составлять план текста. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с понятием «абзац» как средством членения письменной связной речи, при помощи которого отделяются предложения, выражающие новую мысль, важную для читателя; развивают умение выделять части повествовательного текста (начало, основную часть, концовку); составлять план текста. |
| 23 09.10 |
| Р/Р Изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану. | Деление текста на части. Озаглавливание частей. Выделение и формулирование главной мысли. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. | | Практи-ческого приме- нения знаний | Изложение | Уч-ся развивают умение анализировать текст: определять тему, основную мысль, выделять части текста; составлять план; учатся передавать содержание текста близко к авторскому; обогащают свой словарный запас. |
|
Имя существительное (41 час.)
|
| 24 11.10 |
| Работа над ошибками в изложении. Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей. | Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации.
|
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся развивают умение склонять имена существительные с ударными окончаниями в единственном числе; знакомятся с приемами распознавания падежей; наблюдают за предложениями с прямой речью и обращением. |
| 25 14.10 |
| Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые существительные. | Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые существительные. | Уметь склонять имена существительные с ударными окончаниями, определять падеж существительных в предложении. Уметь распознавать несклоняемые имена существительные. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся отрабатывают умение склонять имена существительные с ударными окончаниями, определять падеж существительных в предложении; знакомятся с несклоняемыми именами существительными. |
| 26 15.10 |
| Именительный падеж имен существительных. | Особенности имен существительных в именительном падеже. Приемы распознавания падежей. | Знать признаки именительного падежа имен существительных. Уметь его определять. | Ребусы. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с особенностями именительного падежа имен существительных, его существенными признаками, ролью в предложении. |
| 27 16.10 |
| Родительный падеж имен существительных. | Основное значение Р.п., предлоги и вопросы. Приемы распознавания падежей. | Знать признаки родительного падежа. Уметь его определять. | Ребусы. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с вопросами, предлогами, основными значениями существительных родительного падежа; развивают умение употреблять в речи существительные в разных падежах, определять падеж имени существительного в предложении. |
| 28 18.10 |
| Дательный падеж имен существительных. | Особенности имен существительных в дательном падеже. Приемы распознавания падежей. | Знать признаки дательного падежа. Уметь его определять. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с особенностями имен существительных в дательном падеже, вопросами и предлогами дательного падежа. |
| 29 21.10 |
| Винительный падеж имен существительных. | Особенности имен существительных в винительном падеже. Приемы распознавания падежей. | Знать отличия винительного и именительного падежей. | Ребусы. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с особенностями имен существительных в винительном падеже, вопросами, предлогами винительного падежа, его синтаксической ролью в предложении. |
| 30 22.10 |
| Творительный падеж имен существительных | Особенности имен существительных в творительном падеже. Приемы распознавания падежей. | Знать признаки творительного падежа. Уметь его определять. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с особенностями имен существительных в творительном падеже, вопросами, предлогами творительного падежа; развивают умение определять падежи существительных по вопросам и предлогам. |
| 31 23.10 |
| Предложный падеж имен существительных. | Особенности имен существительных в предложном падеже. Приемы распознавания падежей. | Знать признаки предложного падежа. Уметь его определять. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с особенностями имен существительных в предложном падеже, вопросами, предлогами этого падежа. |
| 32 25.10 |
| Сопоставление именительного и винительного падежей имен существительных. | Изменение существительных по числам и падежам | Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных. | Игры со словами. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся уточняют знания об именительном и винительном падежах, сопоставляют, находят существенные признаки, по которым именительный падеж отличается от винительного. |
| 33 28.10 |
| Контрольный словарный диктант. Сопоставление винительного и предложного падежей имен существительных. | Изменение существительных по числам и падежам | Уметь определять предложный и винительный падежи имен существительных. | Ребусы | Комби-ниро-ванный | Словарный диктант. Текущий | Уч-ся уточняют знания о винительном и предложном падежах, сопоставляют их; находят существенные признаки различия винительного и предложного падежей. |
| 34 29.10 |
| Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных» | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами |
| Конт-роль знаний, умений | Диктант | Проверить знания уч-ся по теме; знание падежей имени существительного по его признакам. |
| 35 30.10 |
| Анализ диктанта. Р/Р Изложение по коллективно составленному плану. (упр. 163) | Деление текста на части. Озаглавливание частей. Выделение и формулирование главной мысли. | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. |
| Практи-ческого приме- нения знаний | Изложение | Уч-ся развивают умение определять тему, основную мысль текста, составлять план; учатся понимать язык текста, выделять наиболее точные слова для выражения мысли, обогащают словарный запас. |
| 36 01.11 |
| Работа над ошибками. Закрепление. | Изменение существительных по числам и падежам | Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных. Уметь определять падеж имен существительных | Деформированные предложения. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Проверить знания уч-ся по теме; знание падежей имени существительного по его признакам. |
|
Вторая четверть (28 часов).
|
|
| 1 11.11 |
| Три склонения имен существительных (общее понятие). | Различие первого, второго, третьего склонения имен существительных. | Знать признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных. | Основные типы склонения имен существительных. | Комби-ниро-ванный | Текущий. Словарная работа. | Уч-ся знакомятся с тремя типами склонениями имен существительных; определяют тип склонения существительного по роду и окончанию в начальной форме. |
| 2 12.11 |
| Определение типа склонения имен существительных в начальной форме, в косвенных падежах. | Склонение имени существительного, если оно стоит не в именительном падеже. | Знать о склонении имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся уточняют знания о типах склонения существительных, развивают умение определять тип склонения существительных в начальной форме по его роду и окончанию. Знакомятся с алгоритмом определения склонения имени существительного, употребленного в форме косвенного падежа. |
| 3 13.11 |
| Ударные и безударные окончания имен существительных. | Правописание безударных и ударных падежных окончаний имен существительных 1 склонения. | Знать о 1 склонении имен существительных. Уметь распознавать тип склонения имен существительных. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся сравнивают ударные и безударные окончания существительных одного и того же склонения; знакомятся со вспомогательным приемом проверки безударных окончаний. |
| 4 15.11 |
| Проверка безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже. | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения в родительном падеже. Изменение имен существительных по падежам и числам. | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных. Знать падежные окончания имен существительных в родительном падеже. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся со способами проверки безударных окончаний существительных; составляют алгоритм проверки безударных окончаний имен существительных. Уточняют знания об особенностях родительного падежа; овладевают умением обосновывать написание безударных падежных окончаний имен существительных по алгоритму. |
| 5 18.11 |
| Р/Р Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. | Выделение в тексте существенного и точная передача содержания. | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста. |
| Практи-ческого приме- нения знаний | Изложение | Уч-ся развивают умение воспринимать и воспроизводить текст, в центре содержания которого описание поведения человека. |
| 6 19.11 |
| Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже. | Анализ допущенных ошибок в изложении. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже. Изменение имен существительных по падежам и числам. | Знать виды текстов. Уметь их различать. Знать падежные окончания имен существительных в дательном падеже. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в дательном падеже. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся уточняют знания об особенностях дательного падежа; развивают умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имен существительных. |
| 7 20.11 |
| Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Изменение имен существительных о падежам и числам. | Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном, дательном падежах |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся развивают умение распознавать родительный и дательный падежи, правильно писать безударные окончания. |
| 8 22.11 |
| Родительный и винительный падежи существительных 1и 2-го склонения. | Различие родительного и винительного падежей по окончании и предлогам. Способы постановки при распознавании падежа существительных 2-го склонения. Без предлога. | Уметь различать типы склонения имен существительных (1,2,3-е); правильно писать окончания имен существительных в винительном падеже, употреблять предлоги про, через, сквозь | Ребусы. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся сопоставляют родительный и винительный падежи; учатся различать родительный и винительный падежи по предлогам и окончанию путем замены существительных 2-го склонения существительными 1-го склонения. |
| 9 25.11 |
| Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже. | Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже. | Уметь писать окончания имен существительных в творительном падеже. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся уточняют знания об особенностях творительного падежа; упражняются в правописании безударных окончаний существительных в творительном падеже. |
| 10 26.11 |
| Р/Р Сочинение по картине Пластова «Первый снег» | Отличие письменной речи от устной. | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста. |
| Практи-ческого приме- нения знаний | Сочинение |
|
| 11 27.11 |
| Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. |
Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, правописание окончаний. |
Знать падежные окончания имен существительных в предложном падеже. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в предложном падеже. Знать грамматические признаки имени существительного.
Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
| Комби-ниро-ванный | Работа над ошибками. | Уч-ся уточняют знания об особенностях предложного падежа; совершенствуют навык правописания безударных окончаний имен существительных 1-го – 3-го склонения. |
| 12 29.11 |
| Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. | Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, правописание окончаний. | Знать падежные окончания имен существительных в предложном падеже. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в предложном падеже. Знать грамматические признаки имени существительного.
Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся закрепляют знания, полученные на предыдущем уроке; отрабатывают навык правописания безударных окончаний имен существительных. |
| 13 02.12. |
| Правописание безударных имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. | Изменение имен существительных по падежам и числам. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения | Знать падежные окончания имен существительных в предложном падеже. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в предложном падеже. Знать грамматические признаки имени существительного.
Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся закрепляют знания о существенных признаках, по которым распознаются данные падежи; совершенствуют умение правильно писать окончания имен существительных. |
| 14 03.12 |
| Правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений. | Правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений. | Знать правописания безударных окончаний имен существительных трех склонений. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся отрабатывают навык правописания безударных окончаний имен существительных трех склонений; знакомятся с наречиями в процессе словарной работы. |
| 15 04.12 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения». | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе. |
| Конт-роль знаний, умений | Диктант. | Проверить уровень усвоения знаний уч-ся по данной теме. |
| 16 06.12 |
| Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Анализ допущенных ошибок в диктанте. | Уметь применять полученные знания на практике. |
| Комби-ниро-ванный | Работа над ошибками. | Урок планируется с учетом ошибок, допущенных в диктанте. |
| 17 09.12 |
| Закрепление знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения» | Изменение имен существительных по падежам и числам. | Знать правописания безударных окончаний имен существительных трех склонений. | Ребусы. Игры со словами. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся отрабатывают навык правописания безударных окончаний имен существительных трех склонений; знакомятся с наречиями в процессе словарной работы. |
| 18 10.12. |
| Множественное число имен существительных. Склонение имен существительных во множественном числе. Именительный и Винительный падежи существительных во множественном числе. | Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Употребление существительных множественного числа, распознавание именительного и винительного падежей. | Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном числе. Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | У уч-ся формируется умение правильно склонять имена существительные во множественном числе, распознавать единственное и множественное число существительного по окончанию и по значению. Уч-ся распознают именительный и винительный падежи существительных множественного числа; развивают умение употреблять существительные множественного числа в речи, склонять их. |
| 19 11.12. |
| Окончания существительных мужского, женского и среднего рода в именительном падеже множественного числа. | Изменение имен существительных по падежам и числам. | Уметь правильно образовывать форму именительного падежа множественного числа имен существительных мужского, женского, среднего рода; правильно произносить и употреблять их в речи. | Игры со словами. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся развивают умение правильно образовывать форму именительного падежа множественного числа имен существительных мужского, женского, среднего рода; правильно произносить и употреблять их в речи. |
| 20 13.12 |
| Родительный падеж имен существительных во множественном числе. | Особенности окончаний имен существительных в родительном падеже множественного числа. | Знать окончания имен существительных родительного падежа множественного числа. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с особенностями окончаний имен существительных родительного падежа во множественном числе; развивают умение правильно употреблять их в речи. |
| 21 16.12 |
| Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных во множественном числе. | Особенности дательного, творительного и предложного падежей имен существительных множественного числа. Правописание окончаний в данных падежах. | Знать окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся уточняют знания о правописании падежных окончаний имен существительных в форме множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах; отрабатывают навык правописания безударных окончаний имен существительных во всех падежах. |
| 22 17.12 |
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
| Конт-роль знаний, умений | Диктант. | Проверить уровень знаний и сформированности орфографических навыков уч-ся по теме. |
| 23 18.12 |
| Работа над ошибками. Анализ диктанта. | Анализ контрольного диктанта. | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации. |
| Комби-ниро-ванный | Работа над ошибками |
|
| 24 20.12 |
| Закрепление знаний по теме «Имя существительное» | Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки имени существительного. |
| Урок - игра | Кроссворд | Проверить уровень знаний и сформированности орфографических навыков уч-ся по теме. |
| 25 23.12 |
| Контрольный словарный диктант. Закрепление знаний по теме «Имя существительное» | Изменение имен существительных по падежам и числам. | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь писать безударные окончания имен существительных множественного числа. | Омонимы. | Комби-ниро-ванный | Словарный диктант. Текущий. Фронталь-ный опрос | Проверить уровень знаний и сформированности орфографических навыков уч-ся по теме. |
| 26 24.12 |
| Закрепление знаний по теме «Имя существительное» | Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки имени существительного. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Проверить уровень знаний и сформированности орфографических навыков уч-ся по теме. |
| 27 25.12 |
| Контрольный диктант за первое полугодие. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
| Конт-роль знаний и умений | Диктант. |
|
| 28 27.12 |
| Анализ диктанта. Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала. | Закрепление пройденного материала | Знать признаки имени существительного. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий |
|
|
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
Третья четверть (40 часов)
Имя прилагательное (22 часа)
|
| 1
13.01 |
| Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных по родам и числам. | Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по числам и по родам | Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных. | Антонимы. Ребусы. | Комби-ниро-ванный | Тематиче-ский.
Словарный диктант. | Уч-ся обобщают знания об имени прилагательном как части речи; развивают умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их род и число. |
| 2 14.01 |
| Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | Обобщение знаний об именах прилагательных как части речи. Распознавание рода имени прилагательного. | Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных. | Ребусы. | Комби-ниро-ванный | Тематиче-ский.
| Уч-ся развивают умение правильно писать родовые окончания прилагательных, пользуясь алгоритмом определения рода имени прилагательного. |
| 3 15.01 |
| Склонение имен прилагательных. | Приемы распознавания падежа имени прилагательного. Склонение имен прилагательных в единственном числе. | Знать склонение имен прилагательных в единственном числе. Уметь определять склонение имен прилагательных | Ребусы | Комби-ниро-ванный | Тематиче-ский.
| Уч-ся знакомятся со склонением имен прилагательных в единственном числе; овладевают приемом распознавания падежа прилагательных. |
| 4 17.01 |
| Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде. | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин | Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. | Игры со словами | Комби-ниро-ванный | Тематиче-ский. Фронталь-ный опрос | Уч-ся знакомятся с особенностями склонения имен прилагательных в мужском и среднем роде; отрабатывают порядок работы о алгоритму определения падежа имени прилагательного и написания безударных окончаний прилагательных. |
| 5 20.01 |
| Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. | Прилагательные именительного и винительного падежей, оканчивающиеся на –ОЙ, -ЫЙ, -ИЙ. | Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся сопоставляют падежные вопросы и окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах, развивают умение определять падеж и проверять безударные окончания имен прилагательных. |
| 6 21.01 |
| Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | Падеж имен прилагательных. Правописание родовых окончаний прилагательных в родительном падеже. | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных. | Ребусы | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся отрабатывают навык правописания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
| 7 22.01 |
| Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода | Правописание падежных окончаний прилагательных в дательном падеже. | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся уточняют знания о падежном вопросе и падежных окончаниях имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; развивают умение проверять и обосновывать написание безударных окончаний прилагательных. |
| 8 24.01 |
| Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. | Правописание падежных окончаний прилагательных в данных падежах. | Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных в данных падежах. Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных. | Игры со словами. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся сопоставляют падежные вопросы и окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, развивают умение распознавать их. |
| 9 27.01 |
| Знакомство со структурой текста – описания. Изложение текста по самостоятельно составленному плану на основе зрительного восприятия. | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста. | Уметь создавать несложные монологические тексты. |
| Практи-ческого приме- нения знаний | Изложение | Уч-ся развивают умение передавать содержание текста – описания, знакомятся со структурой данного вида текста. |
| 10 28.01 |
| Анализ изложения. Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода. | Правописание безударных окончаний имен прилагательных ( кроме прилагательного с основой на Ц) | Уметь определять склонения прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов. Знать значимые части слова. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся уточняют свои знания о падежном вопросе и падежных окончаниях имен прилагательных женского рода; развивают умение проверять и правильно писать безударные окончания прилагательных. |
| 11 29.01 |
| Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. | Правописание безударных окончаний имен прилагательных ( кроме прилагательного с основой на Ц) | Уметь определять склонения прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов. Знать значимые части слова. | Антонимы | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся развивают умение проверять безударные окончания имен прилагательных, правильно ставить вопрос, распознавать падеж. |
| 12 31.01 |
| Сопоставление безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода в именительном падеже | Сопоставление безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода в именительном падеже | Уметь сопоставлять окончания прилагательных женского рода –ая (-яя) и среднего рода –ое (-ее), развивают умение различать их на письме. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся сопоставляют окончания прилагательных женского рода –ая (-яя) и среднего рода –ое (-ее), развивают умение различать их на письме. |
| 13 03.02 |
| Сравнение безударных окончаний имен прилагательных мужского и женского рода | Сравнение безударных окончаний имен прилагательных мужского и женского рода | Уметь сопоставлять безударные окончания прилагательных в женском роде –ой (-ей) в родительном, дательном, творительном и предложном падежах с окончаниями прилагательных в мужском роде –ый (-ий) в именительном падеже, упражняются в их распознавании. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся сопоставляют безударные окончания прилагательных в женском роде –ой (-ей) в родительном, дательном, творительном и предложном падежах с окончаниями прилагательных в мужском роде –ый (-ий) в именительном падеже, упражняются в их распознавании. |
| 14 04.02 |
| Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | Различие сходных по произношению окончаний и их правописание. | Знать правописание падежных безударных окончаний прилагательных единственного числа. Уметь определять окончания имен прилагательных женского рода. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся сопоставляют винительный и творительный падежи прилагательных в женском роде, развивают умение различать безударные окончания этих падежей на письме. |
| 15 05.02 |
| Контрольный диктант по теме «Склонение имен прилагательных в единственном числе» | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе. |
| Контроль знаний и умений | Диктант. | Проверить уровень сформированности умений и навыков уч-ся по данной теме. |
| 16 07.02 |
| Анализ диктанта. Склонение имен прилагательных во множественном числе | Склонение имен прилагательных во множественном числе | Знать особенности склонения имен прилагательных во множественном числе. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с особенностями склонения имен прилагательных во множественном числе, составляют таблицу падежных вопросов и окончаний прилагательных в форме множественного числа. |
| 17 10.02 |
| Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных | Распознавание именительного и винительного падежей множественного числа имен прилагательных | Уметь склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся развивают умение склонять имена прилагательные во множественном числе, определять их падежи; сопоставляют именительный и винительный падежи имен прилагательных в форме множественного числа. |
| 18 11.02 |
| Р/Р Изложение повествовательного текста | Составление плана. Выделение главного, краткое и последовательное выражение мыслей. | Знать правописание имен существительных и прилагательных. |
| Практи-ческого приме- нения знаний | Изложение. | Уч-ся совершенствуют умение передавать содержание повествовательного текста после зрительного восприятия; развивают умение правильно писать безударные окончания имен прилагательных и существительных. |
| 19 12.02 |
| Анализ изложения. Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных | Распознавание родительного и предложного падежей множественного числа имен прилагательных | Уметь склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся сопоставляют родительный и предложный падежи имен прилагательных в форме множественного числа, развивают умение правильно писать безударные окончания. |
| 20 14.02 |
| Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных | Распознавание дательного и творительного падежей множественного числа имен прилагательных. | Уметь склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся сопоставляют дательный и творительный падежи имен прилагательных в форме множественного числа; распознают их; совершенствуют навыки правописания безударных окончаний имен прилагательных. |
| 21 17.02 |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе. |
| Конт-роль знаний и умений | Диктант. | Проверить знания уч-ся по теме, умение писать безударные окончания имен существительных и прилагательных в единственном и множественном числе. |
| 22 18.02 |
| Анализ диктанта. Текст-описание. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» | Отличие письменной речи от устной. | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста. | Создание небольшого текста (сочинения) | Практи-ческого приме- нения знаний | Сочинение | Уч-ся учатся воспринимать содержание картины, ее композицию, детали, выражать свое отношение к изображенному на картине; точно употреблять слова и словосочетания в тексте. |
|
Местоимение (5 часов)
|
| 23 19.02 |
| Анализ сочинений. Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имен существительных | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление. Личные местоимения, значения, употребление в речи | Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с ролью местоимений в речи, их особенностями; развивают умение находить местоимения в тексте. |
| 24 21.02 |
| Личные местоимения 1, 2, 3-го лица | Личные местоимения, значения, употребление в речи | Знать признаки изученных частей речи. Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с местоимениями 1, 2, 3-го лица, с изменением местоимений 3-го лица единственного числа по родам; развивают умение заменять имя существительное местоимением соответствующего рода. |
| 25 24.02 |
| Правописание местоимений с предлогами. Понятие о склонении местоимений | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи.
| Уметь писать личные местоимения с предлогами. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся знакомятся с изменением по падежам местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа; развивают навык раздельного написания местоимений с предлогами. |
| 26 25.02 |
| Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений | Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений | Уметь правильно писать местоимения с предлогами и без предлогов, употреблять их в речи. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся развивают умение правильно писать местоимения с предлогами и без предлогов, употреблять их в речи. |
| 27 26.02 |
| Контрольное списывание | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. | Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами |
| Практи-ческого приме- нения знаний | Списывание | Проверить умение уч-ся безошибочно списывать текст, проверять написанное, находить в тексте местоимения. |
|
Глагол (31 час.)
|
| 28 28.02 |
| Анализ контрольного списывания. Глагол как часть речи (повторение) | Глагол, значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи. Уметь анализировать слово как часть речи. | Многозначные слова. Прямое и переносное значение. | Комби-ниро-ванный | Тематиче-ский | Уч-ся обобщают знания о грамматических особенностях глагола, его роли в языке; совершенствуют умение распознавать изученные части речи. |
| 29 03.03 |
| Изменение глаголов по временам | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Многозначные слова. | Комби-ниро-ванный | Текущий. Словарный диктант | Уч-ся развивают умение распознавать временные формы глагола, правильно употреблять их в речи. |
| 30 04.03 |
| Изменение по родам глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний | Изменение по родам глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний | Знать лексико – грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся развивают умение распознавать род глаголов в прошедшем времени, изменять глагол по родам в единственном числе, правильно писать родовые окончания. |
| 31 05.03 |
| Неопределенная форма – начальная форма глагола | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Уметь определять начальную-неопределенную форму глагола | Инфинитив | Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся получают представление о неопределенной форме как о начальной форме глагола; развивают умение соотносить начальную форму и личную форму глагола. |
| 32 07.03 |
| Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение) | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. | Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки первого и второго спряжения глаголов | Практическое овладение способами определения спряжения глаголов | Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся знакомятся с изменением глаголов по лицам и числам; овладевают умением распознавать лицо и число глагола, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. |
| 33 10.03 |
| Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глаголов единственного числа | Спряжение глаголов, лицо и число глаголов, особенности окончаний глаголов во втором лице. Правописание глаголов во 2-ом лице единственного числа (-шь) | Знать окончания глаголов настоящего и будущего времени во втором лице единственного числа. Уметь писать окончания глаголов настоящего и будущего времени во втором лице единственного числа. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся развивают умение спрягать глаголы, распознавать их лицо и число по местоимению, вопросу и окончанию, знакомятся с особенностями окончания глаголов 2-го лица в единственном числе. |
| 34 11.03 |
| Употребление мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа | Правописание глаголов во 2-ом лице единственного числа (-ишь) | Уметь правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа. | Антонимы | Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся совершенствуют умение спрягать глаголы, определять их лицо и число; упражняются в правописании личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа. |
| 35 12.03 |
| Контрольный словарный диктант. Первое и второе спряжение глаголов. Окончание глаголов I и II спряжения |
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) |
Знать признаки первого и второго спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Уметь различать окончания глаголов первого и второго спряжения. Развивать умение соотносить окончания одного и того же глагола в разных лицах, учитывая его спряжение |
Глаголы – исключения. | Комби-ниро-ванный | Текущий.
|
Уч-ся знакомятся с окончаниями глаголов первого и второго спряжения, овладевают умением различать окончания глаголов первого и второго спряжения. Развивают умение соотносить окончания одного и того же глагола в разных лицах, учитывая его спряжение. |
| 36 14.03 |
| Контрольный диктант по темам третьей четверти. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. |
| Конт-роль знаний и умений | Диктант |
|
| 37 17.03 |
| Анализ диктанта.. Образование формы будущего времени | Особенности спряжения глаголов в будущем времени. | Знать о формах будущего времени глаголов. Уметь образовывать простое и сложное будущее время глаголов. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся уточняют знания о формах будущего времени глаголов и развивают умения образовывать простое и сложное будущее время глаголов. |
| 38 18.03 |
| Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Уметь спрягать глаголы, распознавать лицо, число, спряжение глаголов с ударными окончаниями, соотносить временную форму глагола с его неопределенной формой. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся развивают умение спрягать глаголы, распознавать лицо, число, спряжение глаголов с ударными окончаниями, соотносить временную форму глагола с его неопределенной формой. |
| 39 19.03 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Правописание безударных личных окончаний глаголов (первого и второго спряжения). | Уметь находить способ проверки написания слов. Уметь распознавать спряжение глагола по неопределенной форме |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся учатся распознавать спряжение глагола по неопределенной форме. |
| 40 21.03 |
| Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме | Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме | Уметь распознавать спряжение глагола по неопределенной форме, правильно писать безударные личные окончания |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся развивают умение распознавать спряжение глагола по неопределенной форме, правильно писать безударные личные окончания. |
|
Четвертая четверть (32 часа)
|
| 1 01.04 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Уметь обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов, распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся развивают умение обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов, распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы. |
| 2 02.04 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Знать навык правописания безударных личных окончаний глаголов, совершенствуют умение определять спряжение глагола по неопределенной форме |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся отрабатывают навык правописания безударных личных окончаний глаголов, совершенствуют умение определять спряжение глагола по неопределенной форме. |
| 3 04.04 |
| Р/Р Структура текста – описания. Сочинение с элементами описания по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Создание небольшого текста (сочинения) | Практи-ческого приме-нения знаний | Сочинение | Уч-ся развивают умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст, точно употреблять в тексты глаголы. |
| 4 07.04 |
| Анализ сочинений. Работа над ошибками. | Анализ допущенных ошибок в сочинении. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками. |
| Комби-ниро-ванный | Работа над ошибками. | Уч-ся развивают умение редактировать свои сочинения, исправлять допущенные ошибки; закрепляют знания о правописании безударных личных окончаний глаголов. |
| 5 08.04 |
| Глаголы – исключения | Глаголы – исключения. Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. Безударные личные окончания глаголов. | Знать глаголы – исключения. Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся уточняют знания об особенностях глаголов первого и второго спряжений; знакомятся с глаголами-исключениями, учатся распознавать их в тексте и правильно писать безударные личные окончания. |
| 6 09.04 |
| Правописание глаголов - исключений | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Спряжение глаголов по неопределенной форме. | Знать глаголы – исключения. Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся распознают в тексте глаголы – исключения (в том числе и однокоренные с приставками), упражняются в правописании их окончаний. |
| 7 11.04 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени» | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. |
| Конт-роль знаний и умений | Диктант | Проверить уровень сформированности умения писать безударные личные окончания глаголов. |
| 8 14.04 |
| Анализ диктанта. Работа над ошибками. | Анализ ошибок допущенных в диктанте. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Уметь находить способ проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками. |
| Комби-ниро-ванный | Работа над ошибками. | Уч-ся развивают умение исправлять ошибки, допущенные в диктанте, осознанно применять изученные правила. |
| 9 15.04 |
| Правописание глаголов в прошедшем времени | Особенности глаголов, употребляемых в прошедшем времени. | Уметь правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся повторяют изученное о глаголах прошедшего времени; развивают умение правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. |
| 10 16.04 |
| Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени | Временные формы глаголов. Глагольные суффиксы. | Знать написание глагольных суффиксов. Уметь правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся знакомятся с написанием суффикса перед –Л в глаголах прошедшего времени. |
| 11 18.04 |
| Р/Р Заголовок, тема, основная мысль текста; их взаимосвязь. Изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия | Изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия | Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста, его композицию; передавать содержание повествовательного текста, точно употребляя глаголы. |
| Практи-ческого приме-нения знаний | Изложение | Уч-ся развивают умение определять тему и основную мысль повествовательного текста, его композицию; передавать содержание повествовательного текста, точно употребляя глаголы. |
| 12 21.04 |
| Анализ изложения. Работа над ошибками | Анализ ошибок допущенных в изложении. | Уметь редактировать свой текст, исправлять ошибки в содержании, структуре текста, построении предложений, точном употреблении слов. |
| Комби-ниро-ванный | Работа над ошибками. | Уч-ся совершенствуют умение редактировать свой текст, исправлять ошибки в содержании, структуре текста, построении предложений, точном употреблении слов. |
| 13 22.04 |
| Изменение глаголов по временам | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола. | Многозначные слова. | Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся уточняют знания об изменении по временам глаголов совершенного и несовершенного вида ( термины не вводятся); развивают умение изменять данные глаголы по временам. |
| 14 23.04 |
| Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам. Образование временных форм глагола | Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам. Образование временных форм глагола | Уметь изменять глаголы по временам с учетом вида глагола |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся развивают умение изменять глаголы по временам с учетом вида глагола. |
| 15 25.04 |
| Р/Р Изложение самостоятельно подготовленного текста. | Изложение самостоятельно подготовленного текста. | Уметь развивают умение передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
| Практи-ческого приме-нения знаний | Изложение. | Уч-ся развивают умение передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
| 16 28.04 |
| Анализ изложения. Закрепление знаний о глаголе. | Безударные окончания глаголов. Спряжение глаголов. Временные формы глаголов. | Знать лексико – грамматические признаки глагола. Спряжения глаголов. Уметь употреблять глаголы в речи, писать окончания глаголов. Изменять глаголы. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся совершенствуют знания о глаголе; закрепляют умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; знакомятся с порядком морфологического разбора глагола. |
| 17 29.04 |
| Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов 3-го лица и глаголов в неопределенной форме (на –тся, - ться) | Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов 3-го лица и глаголов в неопределенной форме (на –тся, - ться) | Знать понятие «возвратные глаголы». Уметь сопоставляют глаголы 3-го лица на –тся с глаголами в неопределенной форме на –ться. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся знакомятся с понятием «возвратные глаголы»; сопоставляют глаголы 3-го лица на –тся с глаголами в неопределенной форме на –ться. |
| 18 30.04 |
| Свободный диктант | Свободный диктант |
|
| Конт-роль знаний и умений | Диктант | Уч-ся уточняют представление о тексте-описании; развивают орфографическую зоркость, умение писать безударные личные окончания глаголов, глаголы на –тся, (-ться). |
|
Повторение изученного за год (14 часов.)
|
| 19 05.05 |
|
Анализ диктанта. Обобщение знаний о предложении | Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами И, А, НО. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
| Комби-ниро-ванный | Теммати-ческий
| Уч-ся совершенствуют знания о видах предложений по интонации и цели высказывания; развивают умение распознавать однородные члены предложения, редактировать текст. |
| 20 05.05 |
| Состав слова | Части слова, значение, употребление | Знать признаки частей слова. Уметь применять их на практике. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся обобщают знания о составе слова, особенностях корня, приставки, суффикса как значимых частей слова. |
| 21 06.05 |
| Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе | Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе | Уметь обозначать буквой безударный гласный в приставке, корне, суффиксе; разбирать слова по составу. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся совершенствуют умения обозначать буквой безударный гласный в приставке, корне, суффиксе; разбирать слова по составу. |
| 22 07.05 |
| Текст и предложение как единицы речи | Текст и предложение как единицы речи | Уметь составлять тест на предложенную тему по рисунку, опорным словам; воспроизводить текст по вопросам |
| Комби-ниро-ванный | Текущий.
| Уч-ся развивают умения составлять тест на предложенную тему по рисунку, опорным словам; воспроизводить текст по вопросам |
| 23 12.05 |
| Контрольный словарный диктант. Части речи | Значение и употребление в речи | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать слово как часть речи | Игры со словами | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся совершенствуют знания об особенностях имен существительных, прилагательных, местоимений; сравнивать части речи по существенным признакам, распознают их. |
| 24 13.05 |
| Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных | Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных | Уметь распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию в начальной форме; объяснять правописание безударного падежного окончания имени существительного | Игры со словами | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся совершенствуют умение распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию в начальной форме; объяснять правописание безударного падежного окончания имени существительного. |
| 25 |
| Правописание падежных окончаний существительных | Правописание падежных окончаний существительных | Уметь проверять и правильно писать безударные окончания имен существительных. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся совершенствуют умение проверять и правильно писать безударные окончания имен существительных. |
| 26 14.05 |
| Р/Р Контрольное изложение |
| Уметь передавать содержание повествовательного текста. |
| Практи-ческого приме-нения знаний | Изложение | Проверить умение уч-ся передавать содержание повествовательного текста. |
| 27 16.05 |
| Анализ изложений. Работа над ошибками | Анализ ошибок допущенных в изложении | Уметь исправлять ошибки, допущенные в изложении, осознанно применять изученные правила |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся совершенствуют умения исправлять ошибки, допущенные в изложении, осознанно применять изученные правила. |
| 28 19.05 |
| Итоговый контрольный диктант. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами |
| Конт-роль знаний, умений | Диктант | Проверить уровень усвоения знаний, умений, навыков, полученных уч-ся в течение года. |
| 29 20.05 |
| Анализ диктанта. Имя прилагательное | Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Правописание безударных окончаний имен прилагательных. | Знать признаки имен прилагательных. Уметь изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно писать безударные окончания имен прилагательных. | Антонимы. | Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся обобщают знания о роли прилагательных в речи, их связи с именами существительными, изменении по числам, по родам (в единственном числе), по падежам. |
| 30 21.05 |
| Местоимение | Местоимение, его значение и употребление. | Знать о личных местоимениях. Уметь раздельно писать предложения с местоимениями. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся обобщают знания о личных местоимениях; развивают умение раздельно писать предложения с местоимениями. |
| 31 23.05 |
| Глагол как часть речи | Глагол, значение и употребление в речи | Знать о глаголе как части речи. Уметь спрягать глаголы, узнавать спряжение по неопределенной форме. |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся обобщают знания о глаголе как части речи, отрабатывают умение спрягать глаголы, узнавать спряжение по неопределенной форме. |
| 32 23.05 |
| Глаголы прошедшего времени | Глаголы прошедшего времени | Знать о глаголах прошедшего времени |
| Комби-ниро-ванный | Текущий | Уч-ся обобщают знания о глаголах прошедшего времени. |
| 33 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Количество часов в год – 136.
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в первой четверти -36.
Количество часов во второй четверти – 28.
Количество часов в третьей четверти – 40.
Количество часов в четвертой четверти – 32.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) (97.43 КB)
0
3361
438
Нравится
0
