Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Планирование  /  1 класс  /  Рабочая программа по русскому языку (1 кл.)

Рабочая программа по русскому языку (1 кл.)

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык (обучение грамоте, формирование грамматического строя речи, грамматика)» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения; Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.М. Гилевич, Н.Ю. Донская, М.И. Никитина, Л.В. Никулина, М.Ю. Рау, В.В. Тимохин, Н.И. Шелгунова Допущено Министерством образования Российской Федерации. Москва «Просвещение», 2006г.).
04.01.2016

Описание разработки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык (обучение грамоте, формирование грамматиче-ского строя речи, грамматика)»  разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

- Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев,  Л.И.  Тигранова, И. М. Гилевич, Н.Ю. Донская, М.И. Никитина, Л.В. Никулина, М.Ю. Рау, В.В. Тимохин, Н.И. Шел-гунова Допущено Министерством образования Российской Федерации. Москва  «Просвещение»,  2006г.) 

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся направлена на формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Задачами начального курса русского языка в школе для слабослышащих детей являются преодоление речевого недоразвития учащихся, практическое овладение речевыми навыками (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, практическое овладение грамматическими закономерностями языка, развитие навыков связной речи).

Программа содержит материал, в процессе прохождения, которого осуществляется практическое овладение учащимися языком и подготовка их к изучению начального курса грамматики.

Основным способом восприятия учебного материала на уроке является слухо-зрительный. Однако материал, относящийся к организации учебной деятельности, специфические выражения, словосочетания и слова, отражающее содержание текущего урока по языку, предлагается ученице для восприятия только на слух.

В программу по русскому языку включены разделы: обучение грамоте, чтение и развитие речи, развитие речи, формирование грамматического строя речи, грамматика и правописание.

Обучение грамоте ставит перед собой задачи: научить детей чтению и письму, подготовить базу для успешного овладения правописанием, способствовать развитию речи, создать основу для овладения  правильным  звукопроизношением

Задачей  уроков формирования грамматического строя речи  у учащихся 2-го отделения является практическое овладение речевыми навыками (понимание значение слов и их употребление, обогащение словарного запаса, практическое овладение грамматическими  закономерностями  языка, развитие навыков связной речи).

Формирование у учащихся навыков активного пользования связной речью строится на основе систематической работы по раскрытию значений грамматических форм слов и грамматических связей, в которых находятся слова между собой. Разнообразная работа со словом, словосочетанием, предложением, связным текстом дает возможность детям уяснить сферу употребления изучаемых грамматических единиц и тем самым повысить уровень их умственного и речевого развития.

Рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Содержание учебного предмета

Обучение чтению

 Членение слов на слоги. Различие звуков на слух, установление их последовательности в словах и слогах. Выделение звука из слога (обратного и прямого).

Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки печатного и рукописного шрифтов): сначала одно- и двухсложные слова, а затем по мере овладения этими навыками, слова любой сложности.

Обучение чтению слов и коротких предложений с печатного или рукописного шрифта.

Чтение с правильным сочетанием звуков в словах, без искажения и пропуска звуков.

Соблюдение правильного ударения в словах и пауз между предложениями.

Ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту. Соблюдение правил орфоэпии, указанных в программе по обучению произношению.

Обучение письму

Выработка правильной осанки, умений наклонно расположить тетрадь на парте и правильно держать карандаш и ручку при рисовании  и письме.

Подготовительные  упражнения  для развития глазомера, кисти руки, мышц пальцев; обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием больших и маленьких букв алфавита, основными типами их соединения. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах. Правильное расположение букв и слов в строке.

Запись слов и предложений после предварительного их слого-буквенного разбора с учителем, а затем самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного шрифта).  Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и словесного чтения написанных слов.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).

Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных. Знакомство с правилами гигиены письма.

Внеклассное чтение.

Слушание и самостоятельное чтение доступных по содержанию, небольших по объёму (с повторами) рассказов и сказок.

Развитие умения отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Знание названия читаемого текста.

Знакомство с основными правилами гигиены чтения и правильного обращения с книгой.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу I класса.

Учащиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки про- износят, буквы пишут).

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, соблюдая в речи грамматические закономерности, указанные в программе;

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении;

выделять по вопросам слова из предложений;

различать слова по вопросам кто? что? что делает?

определять род существительных по окончаниям начальной формы в сочетании с числительными один, одна, одно;

различать единственное и множественное число по окончаниям в сочетаниях «существительное + глагол»; выделять звуки в словах, определять их последовательность; четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта; употреблять большую букву в начале предложения, точку в конце предложения.

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»


«Согласовано»

Руководитель МО

учителей начальных классов

Протокол № 6

от « 26 » июня 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

МОУ «Майская гимназия»

«29» июня 2015 г.


«Утверждаю»

Директор

МОУ «Майская гимназия»

Приказ № 219

от «31» августа 2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

начальное общее образование

( специальная (коррекционная) программа II вида

II отделение (вариант III))


Учитель:

Обруч Е.П.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык (обучение грамоте, формирование грамматического строя речи, грамматика)» разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

  • Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И. М. Гилевич, Н.Ю. Донская, М.И. Никитина, Л.В. Никулина, М.Ю. Рау, В.В. Тимохин, Н.И. Шелгунова Допущено Министерством образования Российской Федерации. Москва «Просвещение», 2006г.)

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся направлена на формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Задачами начального курса русского языка в школе для слабослышащих детей являются преодоление речевого недоразвития учащихся, практическое овладение речевыми навыками (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, практическое овладение грамматическими закономерностями языка, развитие навыков связной речи).

Программа содержит материал, в процессе прохождения, которого осуществляется практическое овладение учащимися языком и подготовка их к изучению начального курса грамматики.

Основным способом восприятия учебного материала на уроке является слухо-зрительный. Однако материал, относящийся к организации учебной деятельности, специфические выражения, словосочетания и слова, отражающее содержание текущего урока по языку, предлагается ученице для восприятия только на слух.

В программу по русскому языку включены разделы: обучение грамоте, чтение и развитие речи, развитие речи, формирование грамматического строя речи, грамматика и правописание.

Обучение грамоте ставит перед собой задачи: научить детей чтению и письму, подготовить базу для успешного овладения правописанием, способствовать развитию речи, создать основу для овладения правильным звукопроизношением

Задачей уроков формирования грамматического строя речи у учащихся 2-го отделения является практическое овладение речевыми навыками (понимание значение слов и их употребление, обогащение словарного запаса, практическое овладение грамматическими закономерностями языка, развитие навыков связной речи).

Формирование у учащихся навыков активного пользования связной речью строится на основе систематической работы по раскрытию значений грамматических форм слов и грамматических связей, в которых находятся слова между собой. Разнообразная работа со словом, словосочетанием, предложением, связным текстом дает возможность детям уяснить сферу употребления изучаемых грамматических единиц и тем самым повысить уровень их умственного и речевого развития.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе отводится по 6 ч в неделю: 3 часа на обучение грамоте и 3 часа на формирование грамматического строя речи. Из них 4 часа на очную форму обучения, и 2 часа на самообразование. Предмет рассчитан на 198 часов: обучение грамоте - 99 часов, формирование грамматического строя речи – 99 часов (33 учебные недели)

Освоение адаптированной образовательной программы по русскому языку обеспечивает достижение слабослышащими и позднооглохшими обучающимися трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных. Личностные результаты отражают: 1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование уважительного отношения к иному мнению; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей; 2) развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои силы; пользоваться индивидуальным слуховым аппаратом, пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном телефоне); 3) овладение социально-­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; владение достаточным запасом фраз и определений для включения в повседневные школьные и бытовые дела; умение адекватно оценивать свои речевые возможности и ограничения при участии в общей коллективной деятельности и др);

4) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий (умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную); умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор; умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие; поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе коммуникации, проявляя гибкость в вариативности высказываний; умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи; владение простыми навыками поведения в споре со сверстниками; умение корректно выразить отказ и недовольствие, благодарность, сочувствие и др);

5) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации (расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы; умение устанавливать взаимосвязь порядка природного и уклада собственной жизни в семье и в школе; владение достаточным запасом фраз и определений для передачи личных впечатлений, их взаимосвязи с явлениями окружающего мира, впечатлений, наблюдений, действий, коммуникации и взаимодействия с другими людьми в пределах расширяющегося личного пространства и др);

6) способность к осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей (знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса (с близкими в семье, учителями и учениками в школе; незнакомыми людьми в транспорте и т.д.); иметь достаточный запас фраз и определений для взаимодействия в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса; адекватно применять те речевые средства, которые соответствуют коммуникативной ситуации и др.);

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результатыосвоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования включают:

1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование элементарных знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) использование речевых средств и некоторых средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) формирование умений работы с учебной книгой для решения коммуникативных и познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучающихся;

9) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

10) овладение навыками смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической деятельности и доступном вербальном материале; установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

12) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

13) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

1)формирование интереса к изучению родного (русского) языка;

2) овладение основой грамотного письма, основными речевыми формами и правилами их применения;

3) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

4) практическое овладение речевыми навыками (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, практическое овладение грамматическими закономерностями языка); 5) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием средств устной выразительности речи; 6) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении; 8) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

9) овладение техникой чтения вслух и про себя.

Содержание учебного предмета

Обучение чтению

Членение слов на слоги. Различие звуков на слух, установление их последовательности в словах и слогах. Выделение звука из слога (обратного и прямого).

Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки печатного и рукописного шрифтов): сначала одно- и двухсложные слова, а затем по мере овладения этими навыками, слова любой сложности.

Обучение чтению слов и коротких предложений с печатного или рукописного шрифта.

Чтение с правильным сочетанием звуков в словах, без искажения и пропуска звуков.

Соблюдение правильного ударения в словах и пауз между предложениями.

Ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту. Соблюдение правил орфоэпии, указанных в программе по обучению произношению.

Обучение письму

Выработка правильной осанки, умений наклонно расположить тетрадь на парте и правильно держать карандаш и ручку при рисовании и письме.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки, мышц пальцев; обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием больших и маленьких букв алфавита, основными типами их соединения. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах. Правильное расположение букв и слов в строке.

Запись слов и предложений после предварительного их слого-буквенного разбора с учителем, а затем самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного шрифта). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и словесного чтения написанных слов.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).

Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных. Знакомство с правилами гигиены письма.

Внеклассное чтение.

Слушание и самостоятельное чтение доступных по содержанию, небольших по объёму (с повторами) рассказов и сказок.

Развитие умения отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Знание названия читаемого текста.

Знакомство с основными правилами гигиены чтения и правильного обращения с книгой.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу I класса.

Учащиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки про- износят, буквы пишут).

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, соблюдая в речи грамматические закономерности, указанные в программе;

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении;

выделять по вопросам слова из предложений;

различать слова по вопросам кто? что? что делает?

определять род существительных по окончаниям начальной формы в сочетании с числительными один, одна, одно;

различать единственное и множественное число по окончаниям в сочетаниях «существительное + глагол»; выделять звуки в словах, определять их последовательность; четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта; употреблять большую букву в начале предложения, точку в конце предложения.






Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте


№ п/п

Наименование разделов и тем

Часы учебного времени

Самообразование

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Плановые сроки прохождения

Примечание


Под­готовительный период 12 часов (две недели)



Речь устная и письменная. Предложение. Пропись — первая учебная тетрадь.

1


Слайд - шоу "Теремок" -http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/slajd_shou_teremok/379-1-0-19328; устная и письменная речь- http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/ustnaja_i_pismennaja_rech/379-1-0-6747.

1.09


Слово и предложение. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1


Музыкальная сказка «Репка» http://easyen.ru/load/chtenie/1_klass/muzykalnaja_skazka_repka/388-1-0-19047;

Работа с деформированными предложениями- http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/urok_37_rabota_s_deformirovannymi_predlozhenijami/379-1-0-8676.

02.09


Слово и предложение. Письмо овалов и полуовалов.


1




Слово и слог. Ударение. Письмо длинных прямых наклонных линий.

1



03.09



Звуки в окружающем мире и в речи. Письмо наклонных линий с закруглением внизу.

1



04.09



Письмо наклонных линий с закруглением внизу.


1

Тренажер №2 "Ударение"- http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/trenazher_2_udarenie/379-1-0-17264; «Кирилл и Мефодий», урок 1 «Мир звуков»



Звуки в словах. Письмо наклонных линий с закруглением вверху.

1



08.09



Звуки в словах. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

1



09.09



Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.


1




Слог-слияние. Письмо наклонных линий с петлёй внизу.

1



10.09



Слог-слияние. Письмо наклонных линий с петлёй вверху.

1



11.09



Повторение и обобщение пройденного материала.


1

Игробуквотека "Буквы спрятались"- http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/igrobukvoteka_bukvy_sprjatalis/379-1-0-10846




Букварный период (108 часов)



Гласный звук а, буквы А, а; и их функции.

1




15.09



Гласный звук о, буквы О, о; их функция в слоге слиянии.

1



16.09



Строчная и заглавная буквы А, а.


1




Строчная и заглавная буквы О, о

1



17.09



Гласный звук и, буквы И, и.

1



18.09



Строчная и заглавная буквы И, и


1




Гласный звук ы, буква ы

1


ЭП к учебнику урок №3; «Кирилл и Мефодий», урок 5.(Буквы И,Ы)

22.09



Гласный звук у, буквы У, у

1



23.09



Строчная буква ы.


1




Строчная и заглавная буква У, у.

1



24.09



Согласные звуки н, н’, буквы Н, н

1



25.09



Строчная и заглавная буквы Н, н


1




Согласные звуки с, с’, буквы С, с

1



29.09



Строчная и заглавная буквы С, с

1



30.09



Заглавная буква С.


1




Согласные звуки к, к’, буквы К, к

1



01.10



Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

1


Игробуквотека "Покатаемся на горках"- http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/igrobukvoteka_pokataemsja_na_gorkakh/379-1-0-10981.

02.09



Строчная и заглавная буквы К, к.


1




Строчная и заглавная буквы Т, т.

1



06.10



Звуки [л] [л‘], буква Лл, чтение слогов и слов с буквой Л.

1



07.10



Строчная и заглавная буквы Т, т.


1




Строчная и заглавная буквы Л, л.

1



08.10



Звуки [р] [р‘], буква Рр, чтение слогов и слов с буквой Р.

1


ЭП к учебнику «Русская азбука» урок №10; Определи первый звук в слове-http://easyen.ru/load/russkij_ jazyk/obuchenie_gramote/opredeli_pervyj_zvuk_v_slove/379-1-0-17872.

09.10



Повторение и закрепление изученного.


1




Строчная буква р. Заглавная буква Р.

1



13.10



Звуки [в] [в‘], буква Вв, чтение слогов и слов с буквой В

1



14.10



Строчная и заглавная буквы В, в.


1




Буква Ее, Ёё. Чтение слов с буквой Е.

1



15.10



Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

1



16.10



Строчная и заглавная буквы Е, е.


1




Строчная и заглавная буквы П, п

1



20.10



Звуки [м] [м‘], буква Мм, чтение слогов и слов с буквой М.

1



21.10



Строчная и заглавная буквы М, м


1




Звуки [з] [з‘], буква Зз, чтение слогов и слов с буквой З.

1



22.10



Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

1


Презентация к уроку - http://easyen.ru/ load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/znakomstvo_s_bukvami_z_z/379-1-0-2227.

23.10



Строчная и заглавная буквы З, з


1




Строчная и заглавная буквы Б, б

1



03.11



Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1



05.11



Закрепление знаний о буквах Б, б.


1




Звуки [д] [д‘], буквы Д д, чтение слогов и слов с буквой д.

1


ЭП к учебнику «Русская азбука». Урок 18.

06.11



Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами т и д.

1



10.11



Строчная буква д.


1




Заглавная буква Д.

1



11.11



Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами.

1



12.11



Письмо предложений с изученными буквами.


1




Гласные буквы Я, я. Двойная роль букв Я,я.

1



13.11



Строчная и заглавная буквы Я, я

1



17.11



Строчная и заглавная буквы Я, я


1




Чтение слов с буквой Я.

1



18.11



Строчная и заглавная буквы Я, я.

1



19.11



Чтение слов с буквой Я.


1




Закрепление написания букв Я, я

1



20.11



Звуки [г] [г‘], буква Гг, чтение слогов и слов с буквой Г.

1



24.11



Строчная буква г


1




Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении.

1



25.11



Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

1



26.11



Заглавная буква Г


1




Строчная буква ч.

1


Тренажёр "Правописание сочетаний ЧУ - ЩУ"-http://easyen.ru/load/russkijjazyk/ 1_klass/trenazhjor_pravopisanie_sochetanijchu_shhu/380-1-0-15739. ЭП к учебнику. Урок 21.

27.11



Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

1



01.12



Заглавная буква Ч.


1




Правописание сочетаний ча-чу.

1



02.12



Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1



03.12



Письмо буквы ь.


1




Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

1


ЭП к учебнику урок №24; "Буква Ш"- http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/bukva_sh/379-1-0-8672; «Кирилл и Мефодий», урок 14( Буквы Ч,Щ)

04.12



Строчная буква ш

1



08.12



Закрепление знаний о буквах Ш, ш.


1




Заглавная буква Ш.

1



09.12


Звук [ш] буква Шш, чтение слогов и слов с буквой Ш. Сочетание ШИ в словах.

1



10.12



Письмо слогов и слов с изученными буквами.


1




Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.

1



11.12



Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сочетание жи-ши.

1



15.12



Строчная буква ж


1




Заглавная буква Ж. Правописание сочетаний жи-ши.

1



16.12



Гласные звуки [ й’о] [ ’о ]. Буквы Ё,ё.

1



17.12



Закрепление правописания сочетаний ча, чу, жи, ши, заглавных букв в именах собственных.


1




Строчная буква ё

1



18.12



Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

1


Тренажер по теме "Слоги, ударение"- http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/sbornik_trenazherov_po_teme_slogi_udarenie/379-1-0-18117

22.12



Заглавная буква Ё.


1




Звук j’, буквы Й, й.

1



23.12



Написание строчной и заглавной букв Й, й

1



24.12




Звук [й] буква й. Чтение слов с буквой й.


1

ЭП к учебнику урок №25; «Кирилл и Мефодий», урок 8( Буква й).



Звуки [х] [х‘], буква Хх, чтение слогов и слов с буквой Х.

1



25.12



Строчная буква х.

1



29.12



Заглавная буква Х.


1




Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1


Тренажер по теме "Слоги, ударение"- http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/sbornik_trenazherov_po_teme_slogi_udarenie/379-1-0-18117

12.01



Гласные буквы Ю, ю.

1



14.01



Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.


1




Строчная буква ю.

1



19.01



Закрепление знаний о буквах Ю, ю.

1



21.01



Заглавная буквы Ю.


1




Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

1



26.01



Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц

1



28.01



Строчная буква ц.


1

Игробуквотека Марсианские стихотворения- http://easyen.ru/load/russkij_ jazyk/obuchenie_gramote/igrobukvoteka_marsianskie_stikhotvorenija/379-1-0-11014



Заглавная буква Ц.

1



02.02



Звук [э] буква Ээ. Чтение слов с буквой Э.

1



04.02



Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.


1




Строчная буква э.

1



09.02



Гласный звук э, буквы Э, э (закрепление).

1



11.02



Заглавная буква Э.


1




Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ.

1


Дидактическая игра-лото №2 "Читаем слова"- http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/didakticheskaja_igr_loto_2_chitaem_slova/379-1-0-18112;

16.02



Строчная буква щ.

1



18.02



Заглавная буква Щ.


1




Закрепление правописания сочетаний ча -ща, чу -щу.

1



01.03



Звуки [ф] [ф‘], буква Фф. Чтение слогов и слов с буквой Ф.

1



03.03



Строчная и заглавная буквы Ф, ф


1




Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1



10.03


Строчные буквы ь, ъ

1


Дидактическая игра "Читаем слова с Буратино"- http://easyen.ru/load/russkij_ jazyk/obuchenie_gramote/didakticheskaja_igra_chitaem_slova_s_buratino/379-1-0-18113;

15.03


Русский алфавит.


1





Послебукварный период (24 час)

Алфавитный порядок слов. Деление слов на слоги.

1



17.03


Письмо предложений под диктовку с предварительным разбором.

1



29.03


Слого - звуковой анализ слов.


1




Письмо слов с буквами е,ё,ю,я,и,ь обозначающих мягкость предшествующего согласного

1



31.03


Гласные буквы е,ё, ю, я - показатель мягкости предшествующего согласного звука.

1



05.04


Письмо слов с буквами э,о,у,а,ы, обозначающих твердость предшествующего согласного


1




Мягкий и твёрдый разделительные знаки

1



07.04


Буквы «е», «ё»,«ю», «я» в начале слова, после гласных, после «ь» и «ъ»

1



12.04


Алфавит.

К. Льдов. Господин учитель жук


1




Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1



14.04


Стихотворения Ю.Коваля, И.Сурикова о зиме.

1



19.04


Как хорошо уметь читать.

Произведения С.Маршака,

В.Берестова.


1




Определение границ предложения в сплошном тексте.

1



21.04


Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1



26.04


Письмо слов с сочетаниями чк-чн, чт, щн.


1




Анализ содержания текста К.Ушинского «Наше Отечество».

1



28.04


Письмо предложений под диктовку.

1



05.05


Чтение и анализ статьи В.Н.Крупина «Первоучители словенские», «Первый букварь».


1




Списывание с печатного текста.

1



10.05


Рассказы К.Д. Ушинского « Худо тому, кто добра не делает никому», « Вместе тесно, а врозь скучно».

1



12.05


Письмо слов с заглавной буквой в словах.


1




К.И.Чуковский «Телефон», «Путаница».

1



17.05


Работа с деформированным текстом.

1


Восстановление деформированного текста-

http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/1_klass/vosstanovlenie_deformirovannogo_teksta_1_klass/380-1-0-14989

19.05


А.Л.Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»


1





Итого

96

48





Формирование грамматического строя речи (54 часа)

урока

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Самообразование

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Плановые сроки прохождения

Примечание

Предложение. Большая буква в начале предложения.


1


http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/03/09/predlozhenie.rar

13.01


Предложение. Точка в конце предложения.


1



15.01


Предложение. Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения.


1




Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится?

1


http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/20/otkryt_urok_russ_yaz.doc

20.01


Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится?

1



22.01


Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится?


1




Составление предложений по картинке.

1



27.01


Составление предложений с сочетанием, обозначающим предмет и действие («существительное ед. ч. + глагол наст. вр.».

1



29.01


Составление предложений с сочетанием, обозначающим предмет и действие («существительное ед. ч. + глагол наст. вр.».


1




Составление предложений с сочетанием, обозначающим предмет и состояние предмета («существительное ед. ч. + глагол наст. вр.».

1



03.02


Выделение грамматических признаков рода существительных в словосочетаниях «числительное + существительное.

1


http://pedsovet.su/load/0-0-0-44491-20

05.02


Выделение грамматических признаков рода существительных в словосочетаниях «числительное + существительное.


1




Составление предложений с сочетанием, обозначающим предмет и действие (состояние) («существительное мн. ч. + глагол наст. вр.».

1



10.02


Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими переходность действия ( глагол наст. вр. + существительное неод.»).

1



12.02


Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими переходность действия ( глагол наст. вр. + существительное неод.»).


1




Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения («глагол наст. вр. + на (в) + существительное»)

1



17.02


Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими признаки действия («глагол наст. вр. + наречие»)

1



19.02


Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими признаки действия («глагол наст. вр. + наречие»)


1




Деление слов на слоги.

1



02.02


Перенос слов по слогам.

1



04.03


Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам.


1




Большая буква в именах, фамилиях и отчествах людей.

1



09.03


Раздельное написание со словами предлогов в, на, около, под, над.

1



11.03


Раздельное написание со словами предлогов в, на, около, под, над.


1




Различение слов, обозначающих предметы и действия.

1



16.03


Группировка слов по вопросам кто? Что? Что делает?

1



18.03


Различение слов, обозначающих предметы и действия, их группировка по вопросам кто? Что? Что делает?


1




Определение рода существительных по окончаниям начальной формы в словосочетаниях с числительными один, одна, одно.

1



30.03


Определение рода существительных по окончаниям начальной формы в словосочетаниях с числительными один, одна, одно.

1



01.04


Определение рода существительных по окончаниям начальной формы в словосочетаниях с числительными один, одна, одно.


1




Различение единственного и множественного числа по окончаниям в сочетаниях «существительное + глагол»

1



06.04


Различение единственного и множественного числа по окончаниям в сочетаниях «существительное + глагол»

1



08.04


Различение единственного и множественного числа по окончаниям в сочетаниях «существительное + глагол»


1




Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими переходность действия ( глагол + существительное од. и неод.»).

1



13.04


Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол + около+существительное»).

1



15.04


Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения (глагол + около+существительное»).


1




Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими направленность действия (глагол + существительное од.).

1



20.04


Словосочетания, обозначающие пространственные отношения ( «глагол+ под+ существительное).

1



22.04


Словосочетания, обозначающие пространственные отношения ( «глагол+ под+ существительное).


1




Словосочетания, обозначающие пространственные отношения ( «глагол+над+ существительное).

1



27.04


Составление предложений по вопросам.

1



29.04


Словосочетания, обозначающие пространственные отношения ( «глагол+над+ существительное).


1




Составление вопросов.

1



04.05


Составление предложений со словами вчера, сегодня, завтра.

1



06.05


Составление предложений со словами вчера, сегодня, завтра.


1




Текст «Дети и птичка». Составление предложений по вопросам.

1



11.05


Составление рассказа по серии картинок.

1



13.05


Составление предложений Кто? Что делает?


1




Установление связи слов в предложении

1



18.05


Составление предложений по картинке.

1



20.05


Составление предложений :Что вы сделали?


1




Списывание текста.

1



24.05


Повторение пройденного за год материала.

1



25.05


Составление предложений.


1





Итого

36

18





Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

п\п

Наименование

Число

Количество

обучающихся

в классе

Необходимое

количество

Фактическое количество

Процент оснащённости


1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Основная литература для учащихся






1.1

Горецкий В.Г. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / [В.Г.Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина].– 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011



К

24

24

24

100%

1.2

Горецкий В.Г. Пропись. 1 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова. В 4 ч. – Ч.1– М.: Просвещение, 2014.



К

1

1

1

100%

1.3

Горецкий В.Г. Пропись. 1 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова. В 4 ч.- Ч.2 – М.: Просвещение, 2014.

К

1

1

1


1.4

Горецкий В.Г. Пропись. 1 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова. В 4 ч.- Ч.3 – М.: Просвещение, 2014.

К

1

1

1


1.5

Горецкий В.Г. Пропись. 1 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / В.Г. Горецкий, Н.А.Федосова. В 4 ч. – Ч.4– М.: Просвещение, 2014.

К

1

1

1


1.6

Зикеев А. Г. Русский язык. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида( 2-е отделение). – Москва «Просвещение» 2001.

К

1

1

1


1.7

Зыкова Т. С., Морева Н. А. Книга для чтения. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида.. – М.: Просвещение, 2002.

К

1

1

1



Методическая литература для учителя






1.5

Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. Г. Горецкий, Н.М. Белянкова – М.: Просвещение, 2012

Д

1

1

1

100%

1.6

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений П вида (1-е отделение, 2-е отделение) / К.Г. Коровин - М.: Просвещение, 2003. - 430 с.

Д

1

1

1

100%

1.7

Книга для учителя школы слабослышащих: Обучение рус. яз., чтению, произношению / К.Г. Коровин, И.М. Гилевич, Н.Ю. Донская и др.; Под ред. К.Г. Коровина.— М.: Просвещение, 1995.

Д

1

1

1

100%


2. Печатные пособия

2.1

Комплект демонстрационных таблиц «Обучение грамоте» (УМК «Школа России»)

Д

1

1

1

100%

2.2

Комплект таблиц «Русский язык. Начальная школа»

Д

1

1

1

100%

2.3

«Азбука профессий в карточках печатных и письменных букв» (обучение грамоте)

Д

1

1

1

100%

2.4

Картинный словарь «Русский язык. 1-2 классы»

Д

1

1

1

100%

2.5

Комплект таблиц «Словарные слова»

Д

1

1

1

100%

2.6

Таблица «Написание букв»

Д

1

1

1

100%

2.7

Азбука подвижная

Д

1

1

1

100%

2.8

Касса букв классная (с магнитным креплением)

Д

1

1

1

100%

2.9

Касса букв классная

Д

1

1

1

100%

2.10

Касса слогов

Д

1

1

1

100%

2.11

Комплект таблиц «Словарные слова»

Д

1

1

1

100%

2.12

Таблица «Написание букв»

Д

1

1

1

100%

2.13

Таблицы к основным разделам грамматического материала

Д

1

1

1

100%

2.14

Комплект портретов писателей

Д

1

1

1

100%

2.15

Словари по русскому языку

Д

1

1

1

100%


3.Экранно-звуковые пособия

3.1

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD)

Д

1

1

1

100%

3.2

Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.

Д

1

1

1

100%

3.3

Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2009

Д

1

1

1

100%

3.4

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008( 2 СD- ROM), ООО «Кирилл и Мефодий».

Д

1

1

1

100%


4.Технические средства обучения

4.1

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Д

1

1

1

100%

4.2

Мулитимедийный проектор

Д

1

1

1

100%

4.3

Экспозиционный экран

Д

1

1

1

100%

4.4

Компьютер

Д

1

1

1

100%

4.5

Принтер

Д

1

1

1

100%











-80%
Курсы повышения квалификации

Образование и сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по русскому языку (1 кл.) (0.49 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт