Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красноануйская основная общеобразовательная школа»
Утверждаю: Рассмотрено:
Директор школы на заседании МО
________________ _______________
Приказ №_______ _______________
«____»_________ «____»__________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по развитию речи и подготовке к обучению грамоте
в группе кратковременного пребывания
Разработана на основе авторской Программы воспитания и обучения
в детском саду под ред.М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Срок реализации: 1 год
Составитель: Зиновьева А.И.
2014-2015 уч.год
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана для подготовительной к школе группы общеобразовательного учреждения в рамках «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А Васильевой, В, В. Гербовой, Т. С. Комаровой, пособия «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада» В.В. Гербовой (М.: Мозаика – Синтез, 2011), авторской программы Е.В.Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты», дополненной и переработанной в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ((Ювента, Москва, 2010)
Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучение родному языку – одна из главных. В эту общую задачу входит:
Развивающая речевая среда.
Ее основная цель –определение особенностей организации развивающей речевой среды во всех группах детского сада, содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребенка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми более младшего и старшего возраста.
Приучать детей - будущих школьников – проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие сказки хотели бы слушать, а мультфильмы смотреть.
Продолжать знакомить детей с многообразием окружающего мира.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию, учить высказывать предположения и делать простейшие выводы.
Продолжать формировать умение без раздражения отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формулы словесной вежливости (обращение, просьба, благодарность, извинение, неодобрение)s`````````````
Продолжать содержательно , эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о поучительных случаях из своего детства.
Приучать детей к самостоятельности ответов и суждений.
Формирование словаря.
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Продолжать вводить в речь детей эмоционально – оценочную лексику.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать усваивать выразительные средства языка
Звуковая культура речи.
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию.
Совершенствовать фонематический слух
Грамматический строй речи.
Вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания.
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Формировать элементарное представление о предложении.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове. (начало, середина, конец)
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Связная речь.
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формулировать умение вести координированный диалог: учить быть доброжелательными и корректными собеседниками.
Учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Учить составлять короткие сказки, простые небылички и загадки.
Подготовка к обучению грамоте.
Программа Е.В. Колесниковой является развивающей, т.к. в процессе ее реализации у ребенка формируются:
Способности и интерес к чтению.
Универсальные предпосылки учебных действий (УУД) с учетом предметного содержания, а именно: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка, а не дублируют школу.
Основные задачи этого этапа обучения:
1.Развитие звуко – буквенного анализа.
2. Развитие фонематического восприятия.
3.Формирование первоначальных навыков чтения.
4.Подготовка руки ребенка к письму.
В процессе реализации данной программы необходимо:
Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки.
Закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах.
Закреплять умение делить слова на слоги.
Познакомить с буквами по общепринятым группам на материале алфавита как знаками звуков (фонем).
Учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.
Учить определять место заданного звука в слове ( в начале, в середине, в конце).
Продолжить знакомить с графическим изображением слова- прямоугольником. (моделирование)
Познакомить с условным обозначением звуков: гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат. (моделирование)
Учить на схеме обозначать место звука в слове, используя графическое изображение звуков.
Учить писать слова с помощью графических изображений.
Учить писать печатные буквы в клетке, используя образец.
Учить соотносить звук и букву.
Учить писать слова, предложения печатными буквами.
Учить проводить звуковой (фонетический) анализ слова.
Способствовать развитию фонематического восприятия.
Учить читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты.
Познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными.
Познакомить с термином «предложение»
Учить составлять предложение из двух, трех, четырех слов.
Учить записывать предложение условными обозначениями.
Способствовать развитию графических навыков.
Формировать умение понимать уебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Формировать навык самоконтроля и самооценки.
Планируемые результаты освоения программы
К концу учебного года ребенок может:
Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.
Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса.
В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.
Употреблять синонимы и антонимы, сложные предложения разных видов.
Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Знать буквы русского алфавита.
Писать буквы алфавита в клетке.
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
Различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки.
Пользоваться графическим изображением звуков, слов, предложений.
Соотносить звук и букву.
Определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком.
Проводить звуковой анализ слова.
Читать слова, слоги, предложения, небольшие стихотворные тексты.
Составлять предложение из двух, трех слов, анализировать его.
Овладеть универсальными предпосылками учебной деятельности
На реализацию программы по развитию речи и подготовки к обучению грамоте отводится 1 час в неделю, 32 часа в год
Тематическое планирование по развитию речи и подготовке к обучению грамоте
| №п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
| 1. | Подготовишки. Звук и буква А | 1сентябрь |
| 2. | Летние истории. Звук и буква О | 1 |
| 3. | Звуковая культура речи (проверочное). Звук и буква У | 1 |
| 4. | Лексико – грамматические упражнения. Звук и буква ы | 1 |
| 5. | Для чего нужны стихи? Звук и буква Э | 1 октябрь |
| 6. | Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал». Чтение слов АУ, УА, закрепление пройденного материала. | 1 |
| 7. | Работа с сюжетной картинкой. Звук и буква Л, чтение слогов. | 1 |
| 8. | Беседа о А.Пушкине. Звук и буква М, чтение слогов, слов, ударение. | 1 |
| 9. | Лексико-грамматические упражнения. Звук и буква Н, чтение слогов, чтение слов. | 1ноябрь |
| 10. | Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…» Звук и буква Р, чтение слогов, знакомство с предложением, чтение предложения. | 1 |
| 11. | Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Закрепление пройденного материала, гласные и согласные звуки и буквы, чтение слогов и слов. | 1 |
| 12. | Русские народные сказки. Буква Я, чтение слогов и предложений. | 1декабрь |
| 13. | Вот такая история! Буква Ю, чтение слогов и предложений | 1 |
| 14. | Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне». Буква Е, чтение слогов и предложений. | 1 |
| 15. | Чтение сказки «Слепая лошадь».Буква Ё, чтение слогов и слов. | 1 |
| 16. | Новогодние встречи. Звук и буква И, чтение слогов и слов. | 1январь |
| 17. | Здравствуй, гостья – зима! Закрепление пройденного материала. | 1 |
| 18. | Лексические игры и упражнения.Звуки Г-К, ГЬ-КЬ, буквы Г, К, чтение слогов, составление и условная запись предложения. | 1 |
| 19. | Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»Работа над предложением. Звуки Д-Т, ДЬ-ТЬ, буквы Д, Т, чтение слогов, предложений. | 1февраль |
| 20. | Работа по сюжетной картинке. Звуки В-Ф, ВЬ-ФЬ, буквы В, Ф, чтение слогов и предложений. | 1 |
| 21. | Лексические игры и упражнения. Звуки З-ЗЬ, С-СЬ, буквы З, С., чтение слогов, слов. | 1 |
| 22. | Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант». Звуки Б-БЬ, П-ПЬ, буквы Б, П, чтение слогов, слов, предложений. | 1 |
| 23. | Чтение сказки В.Даля «Старик – годовик». Звуки Х-ХЬ, буква Х, чтение слогов, слов. | 1 март |
| 24. | Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день». Звуки и буквы Ж-Ш, чтение слогов, слов. | 1 |
| 25. | Лексические игры и упражнения. Звуки и буквы Ч-Щ, Чтение слогов, слов, стихотворных текстов. | 1 |
| 26. | Чтение сказки «Снегурочка». Звук и буква Ц, чтение слогов, слов, стихотворных текстов. | 1 апрель |
| 27. | Лексико- грамматические упражнения. Звук и буква Й, чтение слогов, слов , стихотворных текстов. | 1 |
| 28 | Сочиняем сказку про Золушку. Буква Ь, чтение слов, стихотворных текстов. | 1 |
| 29. | Рассказы по картинкам. Буква Ъ, чтение слов, стихотворных текстов. | 1 |
| 30. | Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина». Закрепление пройденного материала. чтение слов, слогов, предложений. | 1 май |
| 31. | Звуковая культура речи. Сказка про алфавит. | 1 |
| 32. | Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В.Бианки «Май». Закрепление пройденного материала. Алфавит. | 1 |
Всего: 32 часа
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
- «Программа воспитания и обучения в подготовительной к школе группе детского сада» под ред. М. А. Васильевой ( Москва МОЗАИКА- СИНТЕЗ 2006г.).
- «Комплексное перспективное планирование подготовительная группа» под ред. М. А. Васильевой (МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2011г.)
- «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой (Москва «Просвещение» 1986г.).
- «Развитие речи детей 6- 7 лет» О. С. Ушакова (Москва Издательский центр «Сфера» 2012г.).
- «Итоговые дни по лексическим темам» книги 1, 2, 3. Е. А. Алябьева (Москва Творческий Центр «Сфера» 2009г.)
- « Игры для детей 4 – 7 лет: развитие речи и воображения» Е. А. Алябьева (Москва Творческий Центр «Сфера» 2009г.).
- «Читай-город: хорошая книга для чтения» Т. Н. Ломбина (Ростов-на- Дону Феникс 2006г.).
- «Умные игры, умные дети» О. Антонова (Сибирское университетское издательство НОВОСИБИРСК 2008г.).
- «Играем в сказку» О. А. Шорохова (Творческий Центр «Сфера» 2006г.).
- «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников» Е. С. Анищенкова (Москва «Издательство Астрель» 2006г.).
- «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников» Е. С. Анищенкова (Москва «Издательство Астрель» 2006г.)
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада». Издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2011, Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду.
Е.В.Колесникова рабочая тетрадь для детей 5-6 лет «От А до Я», издательство «Ювента», Москва, 2012 год; Е В. Колесникова « Развитие звуко- буквенного анализа у детей 5-6 лет» Учебно- методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я», издательство «Ювента», Москва, 2012 год.
Лист коррекции
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по развитию речи и подготовке к обучению грамоте (25.51 КB)
0
3159
331
Нравится
0
