МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №85»
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1 от 28 августа 2014г. Руководитель МО ________ Долгова С.В. (подпись) | СОГЛАСОВАНО____________________ (подпись) Заместитель директора по УВР Филиппова Т.А. Дата 28 августа 2014г. | УТВЕРЖДАЮ______________________ (подпись) Директор МБОУ СОШ №85 Селезнёв М.Ю. Дата 01 сентября 2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Окружающий мир»
для 4 Г класса
на 2014 – 2015 учебный год
учитель: Савандеева Лидия Николаевна
Программа разработана на основе программы А.А.Вахрушева, Д.Д. Данилова и др. «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100». предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. –Изд.2-е, испр. – М.: Баласс, 2012).
Для реализации программного содержания используется УМК по окружающему миру издательства «Баласс»:
Родыгина О.А., Вахрушев А.. А., Раутиан А. С. Окружающий мир. Человек и природа. 4 класс. 1 часть. - М.: Баласс, 2012.
Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С.. Окружающий мир. Человек и человечество. 4 класс. 2 часть. – М.: Баласс, 2012.
Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» . 4 класс («Человек и природа») – М.: Баласс, 2013.
Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» . 4 класс («Человек и человечество») – М.: Баласс, 2013.
Вахрушев А. А., Бурский О. В., Родыгина О. А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа») для 4 класса. – М.: Баласс, 2013.
Сизова Е.В., Стойка Е.И. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4 класса. – М.: Баласс, 2013
Окружающий мир («Человек и природа»).4 класс. Методические рекомендации для учителя.Вахрушев А.А, Родыгина О.В., Раутиан А.С – М: Баласс, 2013.
Окружающий мир («Человек и человечество»). 4 класс. Методические рекомендации для учителя. Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С.. – М.: Баласс, 2013.
Окружающий мир.
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),
- примерной основной образовательной программы начального общего образования («Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна.– М.: Баласс, 2012).
- программа А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А. С. Раутиана «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100».)
Цель: осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Задачи: формирование в сознании учащихся единого, целостно - окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого; становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, что составляет 66 часов в год (из них 17 часов интегрированных с уроками ОБЖ).
В течение года проводится:
контрольных работ – 6;
Для реализации программного содержания используется следующий УМК:
Родыгина О.А., Вахрушев А.. А., Раутиан А. С. Окружающий мир. Человек и природа. 4 класс. 1 часть. - М.: Баласс, 2012.
Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С.. Окружающий мир. Человек и человечество. 4 класс. 2 часть. – М.: Баласс, 2012.
Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» . 4 класс («Человек и природа») – М.: Баласс, 2013.
Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» . 4 класс («Человек и человечество») – М.: Баласс, 2013.
Вахрушев А. А., Бурский О. В., Родыгина О. А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа») для 4 класса. – М.: Баласс, 2013.
Сизова Е.В., Стойка Е.И. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4 класса. – М.: Баласс, 2013
Окружающий мир («Человек и природа»).4 класс. Методические рекомендации для учителя.Вахрушев А.А, Родыгина О.В., Раутиан А.С – М: Баласс, 2013.
Окружающий мир («Человек и человечество»). 4 класс. Методические рекомендации для учителя. Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С.. – М.: Баласс, 2013.
Тема блока | Количество часов по программе | Количество часов по рабочей программе | Примечания |
Часть I. «Человек и природа». | 34 ч | 31ч | |
Раздел 1. Как работает организм человека. | 16 ч | 16 ч | |
Раздел 2. Рукотворная природа. | 18ч | 15 ч | |
Часть II. «Человек и человечество». | 34 ч | 35 ч | |
Раздел 1. Человек и его внутренний мир. | 5 ч | 5 ч | |
Раздел 2. Человек в мире людей. | 6 ч | 6 ч | |
Раздел 3. Человек и прошлое человечества. | 10 ч | 10 ч | |
Раздел 4. Человек и многоликое человечество. | 3 ч | 3 ч | |
Раздел 5. Человек и единое человечество. | 10 ч | 11 ч | |
Итого: | 68 ч | 66 ч | |
Наглядность: рисунки, изображающие различные организмы, строение тела человека и отдельных систем органов человека, иллюстрации из жизни семьи; здорового образа жизни; из жизни первобытных людей; с изображением культурных растений и домашних животных; карта мира (природные зоны); оборудование для опытов по изучению выталкивающей силы воды, плавания дерева и железа, сообщающихся сосудов (две банки с разным уровнем воды и шланг), фильтр; коллекция наиболее распространённых горных пород, минералов и созданных из них материалов (гранит, уголь, мел, стекло, песок, глина, кирпич, цемент, бетон); иллюстрации. с изображением металлов и способы их добычи; коллекции «Каменный уголь и его применение», «Нефть и нефтепродукты», «Торф и его применение»; иллюстрации. с примерами разумного сочетания достижений цивилизации и целостности природы.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
-В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:
Обучающиеся должны уметь:
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
-объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; -замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка.
Содержательные линии | В результате изучения предмета ученик должен: |
знать/понимать | уметь |
Окружающий мир | - как человек познаёт природу, общество, самого себя; -основные правила поведения в окружающей среде; | - определять признаки различных объектов природы ( цвет, форму, сравнительные размеры); - различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; |
Природа | -отличие живой природы от неживой; -понимание связи неживой и живой природы; -особенности времён года; -основные свойства воздуха, воды; -формы поверхности; -общие условия, необходимые для жизни живых организмов; | - различать части растения, отображать их в рисунке ( схеме); - приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; |
Человек и природа | -строение и основные функции человеческого организма; -влияние деятельности человека на природу; -охрана природных богатств; | -показывать основные органы человеческого организма; -называть представителей растений и животных из Красной книги; |
Общество | -название нашей планеты; родной страны и её столицы; региона, где живут уч-ся; родного города; -государственную символику России; -государственные праздники; | -называть столицу нашего гос-ва; -приводить примеры государственных праздников; -общаться со сверстниками и взрослыми; - описывать изученные события из истории Отечества; |
Земля-планета жизни. | -общие условия, необходимые для жизни живых организмов; -материки и океаны; -страны и народы мира; | -показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); -называть 2-3 страны, их главные достопримечательности, показывать расположение на карте; |
ОБЖ
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
- правила перехода дороги;
- правила движения на велосипедах;
- правила безопасного поведения при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира;
- основные правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;
- как ориентироваться на местности. Как организовать безопасную переправу через водную преграду;
- меры пожарной безопасности при разведении костра;
- когда следует вызывать «скорую помощь» и порядок её вызова;
- основные понятия – «здоровье», «здоровый образ жизни». Факторы, влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания).
К концу 4 класса учащиеся должны уметь:
- правильно переходить дорогу, перекрёсток;
- ориентироваться на местности, определить стороны горизонта по компасу и местным предметам. Определить расстояние по карте и по местности. Организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву. Завязать 1 – 2 вида узлов, развести и погасить костёр;
- вызвать «скорую помощь», оказать первую помощь при порезах и ссадинах, ушибе, небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусе насекомыми. собакой. кошкой, при кровотечении из носа;
- оказать первую помощь при травме опорно – двигательного аппарата (кисти рук, бедра, колена).
Календарно – тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
№ п/п | Тема урока | Колич. часов | Тип урока | Планируемые результаты | ФОПД | Виды контро-ля | Дата | Приме- чания |
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные |
знать | уметь |
Часть I. Человек и природа. 31ч. | | | | | | | | |
Раздел 1. Как работает организм человека. | 16 | | | | | | | | | |
1. День Знаний. | 1 | | | | | | | | | |
2 | Как устроен организм человека. ОБЖ. Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы здорового образа жизни и безопасности человека. Режим дня. | 1 | Н | –строение тела человека; –органы человека, правила сохранения и укрепления здоровья. -анатомо-физические понятия: строение и роль кожи, терморегуля -ция. -понятия: опорно-двигательная система, мышцы, суставы, группы мышц. -понятия питательные вещества, пищеварение; роль пищеварения. Понимать связь строения и роли органов человека. -органы выделения и их функции. Понимать взаимосвязь систем жизнедеятель ности в организме человека. - о строении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях. - о строении и работе сердца, большом и малом кругах кровообраще- ния. - о клеточном строении крови. - о строении и функциях спинного и головного мозга, больших полушарий мозга, о гормонах и их роли в организме. - о строении и роли органов зрения, об их связи с нервной системой. - о строении и роли органов чувств (слуха, равновесия, обоняния, осязания, вкуса). | – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения; – определять температуру тела человека с помощью термометра; – распознавать органы человека и самостоятельно работать с учебником - соблюдать правила личной гигиены; понимать роль здоровых кожных покровов для здоровья чело-века . Иметь представление о первой помощи при травмах, правилах предупреждения искривления позвоночника. - выбирать продукты, полезные для организма - применять правила гигиены органов дыхания - выполнять физические упражнения, укрепляющие сердце. - соблюдать правила гигиены, режим дня. - применять правила гигиены зрения. - применять правила гигиены слуха. - правильно оценивать роль мужчины и женщины в жизни человеческого общества и семьи. - оказывать элементарную первую помощь (при порезах, ссадинах); | Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться до Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои действия с целью работы. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учи Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | ФИП | Текущ. | | |
3 | Кожа – «пограничник» организма. ОБЖ. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
4 | Как человек двигается. ОБЖ. Основные виды травм у детей: переломы, вывихи, растяжения связок. Первая медпомощь. | 1 | Н | ФИГ | Текущ. | | |
5 | Путешествие бутерброда. ОБЖ. Здоровое питание. Профилактика переедания, пищевых отравлений. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
6 | Как удаляются ненужные вещества. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
7 | Для чего и как мы дышим. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
8 | Волшебная восьмёрка. | 1 | Н | ФИГ | Текущ. | | |
9 | Что такое кровь. ОБЖ. Первая медпомощь при кровотечениях, ушибах, сотрясении мозга, попадании инородных тел в глаз, ухо, нос. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
10 | Почему наш организм работает слаженно. | 1 | ПЗУ | ФИП | Текущ. | | |
11 | Многогранный мир чувств. Окна в окружающий мир. | 1 | Н | ФИГ | Текущ. | | |
12 | Родители и дети. | 1 | ПЗУ | ФИП | Текущ. | | |
13 | Отчего мы иногда болеем. ОБЖ. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика. | 1 | ПЗУ | ФИП | Текущ. | | |
14 | Наши предки – древесные жители. ОБЖ. Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек. | 1 | К | ФИП | Текущ. | | |
15 | На заре человечества. ОБЖ. Первая медпомощь при травмах опорно-двигательного аппарата. | 1 | К | | ФИГ | Текущ. | | |
16 | Контрольная работа № 1 по разделу «Как работает организм человека». | 1 | П/К | | И | Темат. | | |
Раздел II. Рукотворная природа. | 15 | | | | | | | | | |
17 | Анализ контрольной работы. Рукотворная жизнь. | 1 | К | - что такое окружающий мир, как человек познает природу, общество, самого себя. - о сельском хозяйстве как составляющей современного хозяйства человека. - о простейших механизмах, позволяющих человеку стать сильным. - о твердых, жидких, газообразных веществах, легко определять свойства веществ. - понятие воздух, его состав и свойства. - о различных горных породах, их свойствах, способах добычи и использования. - понятие металл. - различные виды топлива, их свойства, способы получения энергии путем использования топлива. - основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). | Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни. - различать неживую и живую природу; давать краткую характеристику неживой и живой природы, отличать объекты природы от изделий труда человека. Понимать связи неживой и живой природы. - иметь представление о способах повышения объемов продукции. - использовать свойства рычага, колеса, наклонной плоскости в повседневной жизни. - уметь различать разные состояния воды. Понимать значение бережного отношения к воде. - использовать предметы, действие которых основано на свойствах воздуха. - применять полученные знания в жизни. - Иметь представление о многообразии металлов. Уметь работать с учебником | Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе; принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Организовывать учебное взаимодействие в группе; преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. | Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Анализировать свои действия и управлять ими. | ФИП | Текущ. | | |
18 | На службе у человека. ОБЖ. Инфекционные болезни, пути их передачи. Профилактика инфекционных заболеваний. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
19 | Покорение силы. | 1 | ПЗУ | ФИГ | Текущ. | | |
20 | Как человек использует свойства воды. ОБЖ. Безопасное поведение на воде. | 1 | ПЗУ | ФИП | Текущ. | | |
21 | Как человек использует свойства воздуха. | 1 | ПЗУ | ФИП | Текущ. | | |
22 | Горные породы и минералы. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
23 | Металлы. | 1 | Н | ФИГ | Текущ. | | |
24 | Приручение огня. | 1 | К | ФИП | Текущ. | | |
25 | Как нам жить? ОБЖ .Безопасное поведение на природе. | 1 | К | ФИП | Текущ. | | |
26 | Повторение по теме: «Рукотворная природа». ОБЖ. Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение на ж/д транспорте, обязанности пассажира. | 1 | О/С | ФИП | Текущ. | | |
27 | Контрольная работа № 2 по разделу «Рукотворная природа». | 1 | П/К | И | Темат. | | |
28 | Анализ контрольной работы. Повторение по теме: «Человек и природа» | 1 | О/С | ФИП | Текущ. | | |
29 | Итоговая контрольная работа за I полугодие. | 1 | П/К | И | Итогов | | |
30 | Анализ контрольной работы. Обобщение по курсу «Человек и природа». | 1 | К | ФИГ | Текущ. | | |
31 | Обобщение по курсу «Человек и природа». | 1 | О/С | | ФИПГ | Текущ. | | |
Часть II. Человек и человечество. 36ч. | | | | | | | | | |
Раздел I. Человек и его внутренний мир. | 5 | | | | | | | | | |
32 | Кого можно назвать человеком. ОБЖ. Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма. ГИБДД. | 1 | Н | - о биологической и общественной природе человека, о факторах, определяющих формирование личности человека. - что такое личность и какими признаками она определяется. - понятие эмоции, иметь представление об их видах, особенностях проявления. - понятия: общество, человечество, круг общения, общественная группа. - понятия: совесть, мораль, право. -о необходимости наличия взаимосвязи интересов, взглядов для объединения людей. . | - объяснять разницу между понятиями врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и анализировать ответы других. - различать врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и аргументировать его. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять универсальные логические действия. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой учителем; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. | ФИП | Текущ. | | |
33 | «Посмотри в своё «зеркало». | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
34 | Как понять, что творится у друга на душе? | 1 | Н | ФИГ | Текущ. | | |
35 | Переживания, испытанные временем. | 1 | ПЗУ | ФИП | Текущ. | | |
36 | Как узнать человека? ОБЖ. Оказание первой помощи при отравлениях. | 1 | ПЗУ | ФИП | Текущ. | | |
Раздел II. Человек в мире людей. | 6 | | - жить среди людей, следуя правилам и законам, принятым в данном обществе. - следовать правилам, принятым в данном обществе . . | | | | |
37 | Что такое общество? | 1 | Н | ФИГ | Текущ. | | |
38 | Как жить в мире людей? | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
39 | Моё общество. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
40 | Права человека в обществе. ОБЖ. Первая медпомощь при наружном кровотечении. Правила обработки ран. Перевязка ран. | 1 | ПЗУ | ФИП | Текущ. | | |
41 | Контрольная работа №3 по теме «Человек». | 1 | П/К | И | Темат. | | |
42 | Анализ контрольной работы. Обобщающий урок по разделу «Человек». | 1 | К | ФИП | Текущ. | | |
Раздел III. Человек и прошлое человечества. | 10 | | | | | | | |
43 | Первобытный мир – «первые шаги человечества». | 1 | Н | - о предмете изучения науки истории, понятия: всемирная история человечества, историческая эпоха. о предмете изучения науки истории, понятия: всемирная история человечества, историческая эпоха. об эпохе Первобытного мира, о первых человеческих обществах – родах и племенах. | - ориентироваться в историческом времени: вести счет времени по эрам, векам, годам; определять по году век, последовательность и длительность событий; работать с текстом учебной статьи . - ориентироваться в историческом времени: вести счет времени по эрам, векам, годам; | ФИП | Текущ. | | |
44 | Первобытный мир – «первые шаги человечества». ОБЖ. Профилактика возможных опасных ситуаций в быту. Опасная высота. | 1 | З | ФИП | Текущ. | | |
45 46 | Древний мир – рождение первых цивилизаций. | 2 | К | ФИГ | Текущ. | | |
47 48 | Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем. | 2 | К | ФИП | Текущ. | | |
49 50 | Новое время – торжество Европы. | 2 | К | ФИП | Текущ. | | |
51 52 | Новейшее время трудный шаг к единому человечеству. | 2 | К | ФИП | Текущ. | | |
Раздел IV. Человек и многоликое человечество. | 3 | | | | | | | |
53 | Короли, президенты и граждане. | 1 | Н | о существовании различных по формам правления и политическим режимам государствах, о таких видах государств, как монархия и республика, демократическое и недемократическое государства, о существовании различных органов власти и государственных руководителей. - понятия: раса, народ, национальность. - о том, что человечество состоит из людей религиозного и атеистического типа мировоззрения. - основные экономические понятия: труд, деньги, собственность, доход. понятие мировое сообщество; историю, структуру и задачи ООН - об общечеловеческих ценностях. | -работать с учебником, строить монологический ответ, слушать других и анализировать услышанное. - различать людей по расовому и национальному признакам; терпимо и уважительно относиться к людям другого цвета кожи, другой национальности - уважительно относиться к убеждениям других людей; анализировать ответы товарищей, аргументировать свою собственную позицию. - работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию - уважительно и бережно относиться к общечеловеческим ценностям, понимать их значимость; работать с энциклопедической литературой; | ФИП | Текущ. | | |
54 | Расы и народы Земли. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
55 | Кто во что верит. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
Раздел V. Человек и единое человечество. | 11 | | | | | |
56 | Мировое хозяйство. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
57 | Мировое сообщество государств. | 1 | Н | ФИП | Текущ. | | |
58 59 | Что человечество ценит больше всего? | 2 | Н | ФИП | Текущ. | | |
60 61 | Как нам жить? | 2 | К | ФИГ | Текущ. | | |
62 | Контрольная работа №4 по теме: «Человек и единое человечество». | 1 | П/К | И | Темат. | | |
63 | Анализ контрольной работы. Обобщение по теме: « Человек и единое человечество» | 1 | К | ФИП | Текущ. | | |
64 | Итоговая контрольная работа по теме: «Человек и человечество» | 1 | П/К | И | Итогов | | |
65 | Анализ контрольной работы. Обобщение по разделу «Человек и человечество». | 1 | К | ФИГ | Текущ. | | |
66-67 | Обобщение по разделу «Человек и человечество». ОБЖ. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Перекрёстки. Сигналы водителей. | 1 | О/С | | ФИП | Текущ. | | |