Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 г. Балтийск Калининградская область
| «Рассмотрено» Руководитель МО
_____ ____/ Протокол №____ от «___» _________ 2013г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР
_________/ «___» _________ 2013г.
| «Утверждено» Директор школы
________ /Захаренко Л.А./
Приказ № ______ от «___» _________ 2013г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
ЯКУНИНОЙ СВЕТЛАНЫ ГЕННАДЬЕВНЫ
ПО МУЗЫКЕ
ДЛЯ 7 КЛАССА
Составлена на основе программы «Музыка 1-8 классы» автор-составитель Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2012
Учебник «Музыка. 7 класс» автор-составитель Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2012
Количество часов по учебному плану школы – 35 (1 ч/нед)
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. В связи с этим особое значение имеет развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность».
Предметом рассмотрения в 7 классе являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок - опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным эпохам.
Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия - «Особенности драматургии сценической музыки»; тема второго полугодия - «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».
В 7 классе продолжается исследовательская и проектная деятельность учащихся, которые выступают как дидактические средства активизации познавательной деятельности обучающихся, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследования и проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Жизнь дает для песни образы и звуки»; «Музыкальная культура родного края»; «Классика на мобильных телефонах»; «Есть ли у симфонии будущее?»; «Музыкальный театр: прошлое и настоящее»; «Камерная музыка: стили, жанры, исполнители»; «Музыка народов мира: красота и гармония».
Специфика урока музыки в 7 классе заключается в том, что при доминировании музыки «как искусства интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев) ее сюжетно-образные, жанровые, стилистические, языковые особенности определяют подходы к разработке содержания урока, в котором другие выводы искусства дополняют и расширяют представления школьников о духовном опыте человечества, помогают осознавать, вечные темы искусства и жизни. Нравственно-эстетическая, этическая проблематика концентрируется вокруг художественно-педагогической идеи — содержательного стержня урока музыки.
Цель
духовно-нравственное воспитание обучающихся через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности..
Задачи
приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений;
овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности;
воспитание музыкальности, художественного, вкуса и потребности в общении с искусством
освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Содержание предмета
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Особенности драматургии сценической музыки» и «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки». При выстраивании разделов рассматриваются: специфика музыки и ее место в ряду других искусств, предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности; своеобразие раскрытия вечных для искусства духовно-нравственных тем в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений; особенности картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. При этом сохраняется основная направленность изложения учебного материала, принятая в программе V-VII классов: раскрытие многообразных связей музыки и жизни, выявление общего и особенного в творчестве отечественных и зарубежных композиторов; изучение музыкального искусства в опоре на жанрово-стилевой подход.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия, в обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Срок реализации - 2012-2013 учебный год.
Методы, формы обучения
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод перспективы и ретроспективы;
метод проектов;
метод междисциплинарных взаимодействий;
метод сравнения.
Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;
выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;
хоровое и сольное пение.
Виды и формы контроля
входной;
текущий;
тематический;
итоговый.
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 6 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю:
индивидуальные;
групповые;
фронтальные;
коллективные;
наблюдение;
самостоятельная работа;
тест.
Виды организации учебной деятельности:
конкурс;
викторина;
самостоятельная работа;
творческая работа.
Контроль уровня обученности
| № урока | Тема урока | Вид контроля | Форма контроля |
| 8. | Балет Б. И. Тищенко «Ярославна» | Тематический- письменный | Тест |
| 17. | Музыка к драматическому спектаклю Д. Б. Кабалевского «Ромео и Джульетта» | Тематический- письменный | Тест |
| 27. | Симфоническая музыка | Тематический- письменный | Тест |
| 34. | «Пусть музыка звучит!» | Итоговый - письменный | Тест |
Учебно-тематическое планирование
Всего 35 часов; в неделю - 1час.
Плановых контрольных уроков 4.
Планирование составлено на основе программы «Музыка 1-8 классы» автор-составитель Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2012 год.
Учебник «Музыка. 7 класс» автор-составитель Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2012 год.
Программа предназначена для VII общеобразовательных классов и рассчитана на 1год обучения.
|  № п/п
|
Кол-во уроков | Наименование разделов и тем | Основное содержание раздела | Основные понятия |
Формы контроля |
| ![]() ![]() 1
| 18 | Особенности драматургии сценической музыки Классика и современность.(1час) В музыкальном театре. Опера. (1 час) Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» (1час) Опера А. П. Бородина «Князь Игорь» (2часа) В музыкальном театре. Балет.(1 час) Балет Б. И. Тищенко «Ярославна» (2часа) Героическая тема в русской музыке (1час) В музыкальном театре. Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс» (2часа) Опера Ж. Бизе «Кармен» (2 часа) Балет Р. К. Щедрина «Кармен – сюита»(1 час) Сюжеты и образы духовной музыки. (1 час) Рок – опера Э. Л. Уэббера «Иисус Христос – супер – звезда» (1 час) Музыка к драматическому спектаклю Д. Б. Кабалевского «Ромео и Джульетта» (1час) «Гоголь –сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» (1час) | Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях разных жанров. Художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки. Особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров - опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые 11 стилистические особенности музыкального языка. Единство содержания и формы музыкальных произведений. Стиль как отражение мироощущения композитора. Стили музыкального творчества и исполнения, присущие разным эпохам.
| Классика, классическая музыка, классика жанра, опера, либретто, речитатив, дуэт, трио, балет, пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран – па, адажио; Месса, всенощная. Сюита. | Индивидуальные; групповые; фронтальные; коллективные; наблюдение; самостоятельная работа; тест.
|
| 1.1 | 17 | Особенности драматургии камерной и симфонической музыки Музыкальная драматургия – развитие музыки.(1час) Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка.(1час) Камерная инструментальная музыка: этюд (1час) Транскрипция (1час) Циклические формы инструментальной музыки. (1час) Соната (2часа) Симфоническая музыка (5 часов) Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси (1час) Инструментальный концерт (1час) Дж. Гершвин «рапсодия в стиле блюз» (1час) «Пусть музыка звучит!» (2 час) | Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно-симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. | Духовная, светская музыка. Этюд. Транскрипция. Циклическая форма музыки, полистилистика. Соната, сонатная форма. Импрессионизм, программная музыка, симфоническая картина. Инструментальный концерт. Фольклор. Этномузыка, хит, мюзикл, рок- -опера. | Индивидуальные; групповые; фронтальные; коллективные; наблюдение; самостоятельная работа; тест.
|
Календарно- тематическое планирование
| № урока | Дата | Тема | Основное содержание урока | Д/з | Самостоятельная работа (лабораторная, практическая и т.д.) | Примечание для учащихся VIII вида цель: создание условий для коррекции недостатков эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности учащихся |
| 1. |
| Классика и современность | Значение слова «классика». Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. | Знать значение понятий: классика, классическая музыка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка. |
| Переписать определение «Классика» в тетрадь. Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку различного характера, с помощью учителя объясняют услышанное.
|
| 2. |
| В музыкальном театре. Опера. | Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. | Знать значение понятий: опера, либретто, речитатив, дуэт, трио, ансамбль, ария, песня, каватина, действие, картина, сцена. |
| Переписать определение «Опера», с помощью учителя объясняют понятие. Практическое задание: нарисовать театральную афишу. |
| 3. |
| Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» | Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. Более глубокое изучение оперы. Музыкальные образы оперных героев.
| Определение – музыкальная драматургия. |
| Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку М. И. Глинки. Практическое задание: (на выбор учащегося) рисунок оперного фрагмента. |
| 4- 5. |
| Опера А. П. Бородина «Князь Игорь» | Знакомство с русской эпической оперой. Драматургия оперы. Музыкальные образы оперных героев. | Имена композиторов А. П. Бородин, М. И. Глинка, биографии. |
| Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку А. П. Бородина. Практическое задание: выписать из текста биографические сведения о композиторе. |
| 6. |
| В музыкальном театре. Балет. | Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Современный и классический балетный спектакль. | Знать понятия: балет, пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран – па, адажио. |
| Переписать определение «Балет». Практическое задание: нарисовать фрагмент балетного спектакля. |
| 7 -8 |
| Балет Б. И. Тищенко «Ярославна» | Знакомство с балетом Тищенко. Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора.. | Индивидуальные творческие задания по теме. | Тестирование | Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку Б. И. Тищенко. Заполнение таблицы с помощью учителя по теме « Музыкальная характеристика героев балета». |
| 9. |
| Героическая тема в русской музыке | Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма. | Примеры музыкальных произведений по теме. |
| Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку. Ответить на вопросы по тексту с помощью учителя, выразить свое отношение к происходящему в музыке. |
| 10 -11 |
| В музыкальном театре. Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс» | Знакомство с жизнью и творчеством Д. Гершвина - создателя американской национальной классики. Первооткрыватель симфоджаза. | Биография композитора. |
| Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку Д. Гершвин, пересказать доступный пониманию читаемый учителем текст. |
| 12-13. |
| Опера Ж. Бизе «Кармен» | Знакомство с оперой «Кармен» - самой популярной оперой в мире. Драматургия оперы. | Биография композитора. |
| Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку Ж Бизе. Практическое задание: рисуем героев оперы. |
| 14. |
| Балет Р. К. Щедрина «Кармен – сюита» | Знакомство с балетом. Новое прочтение оперы Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета. | Называть полные имена Р. К. Щедрина, М. М.Плисецкой. |
| Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку Р. К. Щедрина. Записать в тетрадь полные имена Р. К. Щедрина, М. М. Плисецкой. |
| 15. |
| Сюжеты и образы духовной музыки. | Музыка И. С. Баха – язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха. «Высокая месса» - вокально – драматический жанр. Музыка С. В. Рахманинова. | Рахманинов. – биография. |
| Выписать из текста произведения И. С. Баха и С. В. Рахманинова. Ответить на вопросы по тексту с помощью учителя, выразить свое отношение к духовной музыке. |
| 16. |
| Рок – опера Э. Л. Уэббера «Иисус Христос – супер – звезда» | Углубление знакомства с рок – оперой. Вечные темы в искусстве. Драматургия оперы. Музыкальные образы героев оперы. | Эссе «Вечные ценности» | Самостоятельная работа. | Самостоятельная деятельность учащихся под незаметным руководством учителя. |
| 17 |
| Музыка к драматическому спектаклю Д. Б. Кабалевского «Ромео и Джульетта» | Знакомство с музыкой Кабалевского. Музыкальные образы героев симфонической сюиты. | Сюита - определение | Тестирование. Практическая работа. | Практическая работа: заполняем таблицу «Мои любимые музыкальные герои» ( с помощью учителя) |
| 18. |
| «Гоголь –сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» | Знакомство с музыкой композитора. «Гоголь –сюита» - яркий пример симфонического театра. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика. | Понятие – полистилистика. |
| Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку А. Г. Шнитке. Выразить свое отношение к услышанной музыке. |
| 19. |
| Музыкальная драматургия – развитие музыки. | Музыкальная драматургия в инструментально – симфонической музыке. Принципы музыкального развития. | Знать основные принципы музыкального развития. |
| Переписать определение «Музыкальная драматургия» в тетрадь. |
| 20. |
| Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка. | Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки, инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка. | Знать понятия: светская, духовная, вокальная, инструментальна. |
| Переписать понятия « светская, духовная, вокальная, инструментальная музыка» в тетрадь. Выразить свое отношение к услышанной музыке. |
| 21. |
| Камерная инструментальная музыка: этюд. | Углубление знаний о музыкальном жанре этюде. Жанр концертного этюда в творчестве романтиков – Ф. Шопена и Ф. листа. | Знать понятие этюд. |
| Переписать определение «Этюд» в тетрадь. Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку Ф. Шопена. |
| 22. |
| Транскрипция | Транскрипция - переложение музыкальных произведений. Популярный жанр концертно – виртуозных произведений. | Знать понятие транскрипция | Самостоятельная работа. | Практическое задание: выписать из текста биографические сведения о композиторе Ф. Шопене. |
| 23. |
| Циклические формы инструментальной музыки. | Углубление знакомства с циклическими формами инструментальной музыки: инструментальным концертом и сюитой. | Циклические формы, полистилистика – понятия знать. |
| Ответить на вопросы по тексту с помощью учителя. |
| 24-25 |
| Соната | Углубление знакомства с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: композиция , разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л. –в.Бетховена, В. А. Моцарта, С.С. Прокофьева. | Знать определения и структуру сонатной формы. |
| Переписать определение «Соната» в тетрадь. Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку Л. Бетховена, Ф. Моцарта, С. Прокофьева. |
| 26-30. |
| Симфоническая музыка | Углубление знакомства с музыкальным жанром – симфонией Строение симфонического произведения: 4 части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве: И. Гайдна, В. А. Моцарта, С. С. Прокофьева, Л. Бетховена, Ф. Шуберта, П. И. Чайковского Д. Б. Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки. | Понятие – симфония. | Тестирование. | Практическое задание: «Рисуем музыку», Заполняем таблицу по теме «Симфоническая музыка» (выписываем ответы из предложенного учителем текста с помощью учителя) |
| 31. |
| Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси | Знакомство с симфонической картиной. Живописность музыкальных образов симфонической картины. | Определение формы, узнавание произведений |
| Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку Ж. Дебюсси. Рисуем музыку. |
| 32. |
| Инструментальный концерт. | Углубление знакомства с музыкальным жанром – инструментальный концерт. Сонатно – симфонический цикл. Знакомство с концертом для скрипки с оркестром А. И. Хачатуряна. | Узнавание произведений, знать понятия - инструментальный концерт. |
| Переписать определение «Инструментальный концерт» в тетрадь. Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку А. Хачатуряна. |
| 33. |
| Дж. Гершвин «рапсодия в стиле блюз» | Углубление знакомство с творчеством американского композитора Д. Гершвина. Симфоджаз. | Понятие симфоджаз. |
| Переписать определение «Симфоджаз» в тетрадь. Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку Д. Гершвина. |
| 34-35. |
| «Пусть музыка звучит!» (2 час) | Углубление и расширение знаний об использовании музыкального фольклора. Этномузыка, популярные хиты. Обобщение полученных знаний. |
| Тестирование | Практическое задание: составление своего музыкального концерта из знакомых произведений. |
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся VI I класса возможность:
совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель);
знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;
понимать особенности претворения «вечных» тем искусства и жизни в произведениях разных жанров;
эмоционально – образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения разных жанров и стилей;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения;
выявлять особенности построения музыкально – драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства;
использовать различные формы и виды индивидуального, группового, коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проекта;
совершенствовать умения и навыки самообразования.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Литература
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2011г.
Песенные сборники.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2012г.
Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 2010 г.
Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2010г.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2009г
Использование интернет - ресурсов:
Музыкальная энциклопедия. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music/
Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.music-dic.ru/
Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music/
Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/
Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic.chubrik.ru/
Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru/
Музыкальный архив православного портала «Предание»: Богослужебные песнопения. Сборники духовных песнопений. Канты. Духовные песни и народные ансамбли. Колокольные звоны – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.predanie.ru/music/
Пасхальный канон преподобного Иоанна Дамаскина. Текст и запись с возможностью скачать. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://days.pravoslavie.ru/rubrics/canon86.htm?id=86
Великий покаянный канон святителя Андрея Критского. Запись с возможность скачать. – Электронный ресурс. Режим доступа - http://www.predanie.ru/mp3/Velikij_Pokajannyj_Kanon_Prepodobnogo_Andreja_Kritskogo/
Житие святителя Андрея Критского. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.sedmitza.ru/text/187642.html
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по музыке (7 класс) (0.14 MB)
0
726
48
Нравится
0
