Рабочая программа по литературе для 8 класса по программе и
и учебнику – хрестоматии под редакцией Г.И.Беленького
Содержание и структура программы определяется целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.
Достижение этой цели предполагает:
- чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
- формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
- формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
- развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
Программа для 8-го класса- в преддверии курса на историко-литературной основе-построена по хронологическому принципу. Учащиеся обобщают свои наблюдения над спецификой литературы (ее образностью, отличиями от других видов искусства).
Восьмиклассники должны понимать художественное своеобразие определенного программой объема литературных произведений; значение исторических и литературоведческих понятий, отвечающих возрастным особенностям учащегося.
Учащиеся должны уметь:
-владеть различными видами чтения;
-устно и письменно передавать содержание текста, то есть владеть различными видами пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием);
- анализировать и интерпретировать произведение;
-соотносить литературу с жизнью и культурой;
-определять род и жанр произведения;
-выявлять и формулировать авторскую позицию, оценивать ее;
- строить устные и письменные высказывания;
-составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
-использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет- ресурсы;
- создавать презентации по изучаемому предмету.
Используемая литература
1 Программы для общеобразовательных учреждений Литература 5-11 классы Под редакцией Г.И.Беленького 4-е издание, переработанное Москва Мнемозина 2009.
2 Литература 8 класс учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений В трех частях Под редакцией Г.И.Беленького ОАО «Московские учебники» Москва 2010.
3 Н.В Егорова Универсальные поурочные разработки по литературе 8 класс Москва «Вако» 2015
4 Б.И. Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.Н.Гороховская, Е.А.Виноградова Литература в 8 классе Урок за уроком.-2-е изд.-М.ООО»Торгово-издательский дом «Русское слово-РС»,2001
5 Л.Н.Савина Уроки литературы в 8-ом классе Поурочные планы Волгоград Издательство «Братья Гринины» 2000
Тематическое планирование по литературе для 8-го класса (68 часов)
| № | тема | кол-во часов |
|
| Введение |
|
| 1 | Образное отражение жизни в искусстве. Литература как искусство слова. Отличие литературы от других видов искусства. | 1 |
|
| Устное народное творчество. Народные песни |
|
| 2 | Устное народное творчество-золотое наследие русской старины. Исторические народные песни. | 1 |
| 3 | Лирическая песня как вид (жанр) народной обрядовой песни. Отражение в песне идеалов душевной красоты, нравственности крестьян. | 1 |
| 4 | К.Г.Паустовский. Прославление добра и поэзии в рассказе «Колотый сахар». Значение народной песни в жизни народа. | 1 |
|
| Русская старина |
|
| 5 | Знакомство со статьей А.Н.Толстого «Земля «оттич и дедич». Житийный жанр в русской литературе. Историческая основа «Жития Сергия Радонедского». | 2(1) |
| 6 | Работа с текстом-фрагментами очерка Б.Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский». | 1 |
| 7 | «Житие Аввакума, им самим написанное» Личность протопопа Аввакума, стойкость убеждений, величие духа. | 1 |
|
| Литература 19 века |
|
| 8 | А.С.Пушкин. Историческая основа повести «Капитанская дочка». | 8(1) |
| 9 | Формирование характера и взглядов Петруши Гринева. | 1 |
| 10 | Встреча с вожатым. Многозначительные обстоятельства встречи. | 1 |
| 11 | Гринев в Белогорской крепости. Знакомство со Швабриным. Проблемы чести, достоинства, нравственности поступка. | 1 |
| 12 | Падение Белогорской крепости. Трагическая непримиримость борющихся сторон. | 1 |
| 13 | Емельян Пугачев-центральный герой повести. Встреча с вождем народного восстания в его штабе. Зеркальные сцены повести- два военных совета. | 1 |
| 14 | П.Гринев, его роль в произведении. Становление личности под влиянием «благих потрясений». | 1 |
| 15 | Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. | 1 |
| 16 | Образ Пугачева в повести. Человек и история в произведении. | 1 |
| 17 | Художественные особенности «Капитанской дочки». Своеобразие композиции. | 1 |
| 18 | Р.Р.1 Подготовка к написанию домашнего сочинения(обучающего) по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». | 1(д.с.) |
| 19 | Р.Р.2 Выразительное чтение наизусть калмыцкой сказки. | 1 |
| 20 | Вн.чт.1 Художественное своеобразие повести А.С.Пушкина «Метель». | 1 |
| 21 | М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба. «Синие горы Кавказа» в жизни и творчестве поэта. Анализ стихотворения «Кавказ». | 4 (1) |
| 22 | Символический образ тюрьмы в лирике поэта. Анализ стихотворений «Пленный рыцарь» (выучить наизусть), «Сосед», «Завещание». | 1 |
| 23 | Р.Р.3 Выразительное чтение стихотворения «Пленный рыцарь» наизусть. | 1 |
| 24 | История создания поэмы «Мцыри». Ее тема и идея. | 1 |
| 25 | Идейное содержание поэмы. Выучить отрывок наизусть. | 1 |
| 26 | Р.Р.4 Обучающее сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» | 1 |
| 27 | Р.Р.5 Выразительное чтение отрывка из « Мцыри» наизусть. | 1 |
| 28 | Н.В.Гоголь-писатель-сатирик. Жизненная основа комедии «Ревизор». «Ревизор» в театре. | 6()1 |
| 29 | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России. | 1 |
| 30 | Мастерство Гоголя-драматурга в создании образа Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина. | 1 |
| 31 | Чиновники на приеме у «ревизора». Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. | 1 |
| 32 | Финал комедии, его идейно-композиционное значение. | 1 |
| 33 | Город N в комедии «Ревизор» и петербургские миражи героев. | 1 |
| 34 | Р.Р.6 Обучающее сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». | 1(кл.с) |
| 35 | И.С.Тургенев. Судьба и личность писателя. Автобиографические мотивы в повести о любви «Ася». | 3(1) |
| 36 | Образ «тургеневской «девушки. Тайна Аси и ее брата. | 1 |
| 37 | Драма рассказчика, обреченного на одиночество. | 1 |
| 38 | Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Жизненные источники рассказа «После бала». | 3(1) |
| 39 | Обличительная сила рассказа. Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа «После бала». | 1 |
| 40 | Автор и рассказчик в произведении. Мысль автора о моральной ответственности за все, происходящее вокруг. | 1 |
| 41 | В.Г.Короленко. История создания очерка «Парадокс». | 3(1) |
| 42 | Проблема смысла жизни и назначение человека в очерке. | 1 |
| 43 | Духовный перелом в жизни юных героев, его причины. Поэтическая миниатюра | й |
|
| «Огоньки», утверждающая веру в светлые начала жизни. |
|
| 44 | Вн.чт.2 Путь восхождения к свету (по повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант»). | 1 |
| 45 | Картины родной природы в лирике И.А.Бунина. | 2(1) |
| 46 | Трагедия и самоотверженность «Маленького человека» в рассказе «Сверчок». | 1 |
| 47 | М.Горький - убежденный защитник идеи активного отношения к жизни. Знакомство с «Песней о Соколе». | 3(1) |
| 48 | Символико-аллегорический смысл «Песни о Соколе». | 1 |
| 49 | М.Горький. «Заветы отца» (Сказки об Италии)… | 1 |
| 50 | Р.Р.7 Выразительное чтение наизусть отрывка из «Песни о Соколе».(«Блестело море все в ярком свете…»). | 1 |
|
| Литература 20 века |
|
| 51 | Н.А. Заболоцкий Одухотворенность природы, единство с ней человека. Философская глубина лучших стихотворений поэта. | 1 |
| 52 | Р.Р.8 Выразительное чтение наизусть стихотворения «Не позволяй душе лениться…». | 1 |
| 53 | К.Г.Паустовский -писатель и человек. Жизненные факты, послужившие основой рассказа «Телеграмма», и воображение писателя. | 3(1) |
| 54 | Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). | 1 |
| 55 | Композиция рассказа «Телеграмма». | 1 |
| 56 | А.Т.Твардовский-поэт и гражданин. Замысел и история создания поэмы «Василий Теркин». | 3(1) |
| 57 | «Теркин-кто же он такой?». Трагические, героические и комические темы в поэме. | 1 |
| 58 | Автор и его герой в поэме. | 1 |
| 59 | Р.Р.9 Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Василий Теркин». |
|
| 60 | В.А.Шукшин-писатель. Человек с «чудинкой» как характерный герой писателя (на примере рассказа «Микроскоп»). | 2(1) |
| 61 | Размышляя над прочитанными рассказами В.М.Шукшина ( «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка»). | 1 |
| 62 | Н.М.Рубцов. Урок-путешествие в мир поэта. Патриотический характер его лирики. | 2(1) |
| 63 | Восприятие, истолкование и оценка стихотворений Н.М.Рубцова. | 1 |
|
| Из зарубежной литературы. Литература эпохи Возрождения |
|
| 64 | У.Шекспир. Писатель и его время. Знакомство с трагедией «Ромео и Джульетта» (обзор). | 2(1) |
| 65 | Конфликт чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви. | 1 |
| 66 | Испанский писатель Сервантес и его роман «Дон Кихот». Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы. | 2(1) |
| 67 | Душевное величие и простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. | 1 |
| 68 | Итоговый урок. Литературная викторина по изученным произведениям. | 1 |
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе (8 кл.) (21.82 КB)
0
671
56
Нравится
0
