Презентация "Проблемное преподавание на уроках литературы как один из приёмов воспитания нравственной личности"

I. Значение предмета «Литература» в достижении целей основного общего образования.

Из пояснительной записки к  рабочей программе… 

«Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего».

Вывод.

1. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

2. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. 

3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

4. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

Проблемное преподавание на уроках литературы как один из приёмов воспитания нравственной личности.

Автор: Пискун Марина Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ №39»

г. Кирова

I .Значение предмета « Литература » в достижении целей основного общего образования.

«Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего».

Из пояснительной записки к рабочей программе…

1.Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

2.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

3.П риобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

4. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

Вывод.

Как же это сделать?

II .Что такое проблемное обучение ?

В этом помогут разобраться высказывания известных педагогов Ш. Амоношвили, И. Волкова, В. Давыдова, Э. Днепрова и др.

"Кто требует от школы лишь знаний, умений и навыков и при этом не ставит на первый план духовное, нравственное, умственное и физическое развитие ребёнка, тот пытается по сути поставить телегу впереди коня. На первом месте должно быть развитие ребёнка, которое позволит ученику добывать знания, вырабатывать умения и навыки".

"Десятилетиями в голову учительству, в наши головы вбивалась мысль, что школа должна прежде всего давать знания, умения, навыки, - но какие и каким путём?.. Мы говорим о всеобуче, но эта прекрасная задача - всеобщее обучение - понимается крайне примитивно: все дети ходят в школу, и там им дают знания и умения. А кто не берёт их, тот, значит, не хочет учиться, и надо его заставить. Но школа - не раздаточный пункт, не склад готовых знаний... Первая задача школы - развить ребёнка, чтобы он мог и хотел добыть (а не получить) знания, мог приобрести умения и навыки."

Проблемное обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых знаний и способов действия, а также предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных проблем, разрешая которые они под руководством педагога активно усваивают новые знания. Следовательно, оно обеспечивает особый тип мышления, глубину убеждений, прочность усвоения знаний и творческое их применение в практической деятельности. Кроме того, оно способствует формированию мотивации достижения успеха, развивает мыслительные способности обучающихся.

"Что такое развитие? Это не только приращение знаний, умений, навыков, но и превращение ребёнка в обновлённого человека, превращение знаний и умений в способности, в возможности свободной деятельности... Развивающий урок - это урок готовых истин, а урок поиска истины. Его признак - сомнение ученика в своих знаниях и даже в том, что говорит учитель. Именно с сомнения начинается поиск и творчество, именно сомнение вызывает интерес и показывает зарождение интереса... Обычная школа учит отвечать. Школа развития учит спрашивать".

Из этого следует…

Проблемное обучение (как и любое другое обучение) может способствовать реализации двух целей:

1. Сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков.

2. Достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию.

Под проблемным обучением обычно понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.

Принцип проблемности сближает между собой процесс обучения с процессами познания, исследования, творческого мышления.

Важно отметить еще одну из важных целей проблемного обучения - сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность учащихся.

Типичные задания проблемного обучения: рассмотреть явление с различных позиций, провести сравнение, обобщить, сформулировать выводы из ситуации, сопоставить факты, сформулировать самим конкретные вопросы

(на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения).

III .Проблемные вопросы по литературе, составленные учащимися 6 класса за 1 полугодие.

1.Вопросы к разделу

« Устное народное творчество » .

1)Какое значение имели и имеют народные песни в жизни людей?

2)Почему люди до сих пор используют пословицы и поговорки в своей речи?

3)Чем привлекает русский фольклор, русская народная обрядовая поэзия многих русских писателей, композиторов, художников?

2.Вопросы к разделу « Древнерусская литература » .

1)Что объединяет древнерусскую литературу с современной?

2)Какие черты древнерусской литературы созвучны с нашей эпохой?

3.Вопросы к разделу « Произведения русских писателей XVIII века » .

Иван Андреевич Крылов. Басня « Осёл и соловей » .

1)Почему Крылов под животными подразумевает человека? С какой целью?

2)Почему люди « суют свой нос » в те вопросы, в которых сами не разбираются?

3)Имеют ли право люди судить другого человека?

4)Всегда ли нужно высказывать своё мнение о другом человеке или его поступках?

Иван Андреевич Крылов. Басня « Листы и корни » .

1)Если дерево обозначает целое государство, то важны все его части. Почему же листы не ценят тяжёлый труд корней?

2)Почему многие люди приписывают себе заслуги, не принадлежащие им?

Иван Андреевич Крылов. Басня « Ларчик » .

1)Зачем люди хотят казаться умнее, чем они на самом деле?

2)Кого по – настоящему можно назвать мудрым человеком?

В чём своеобразие басен И.А. Крылова?

4.Вопросы к разделу « Произведения русских писателей XIX века».

Александр Сергеевич Пушкин. Роман « Дубровский » .

1)Могут ли люди разных сословий, разного положения дружить?

2)Может ли человек изменить свою судьбу? Почему это не удалось Владимиру Дубровскому?

3)Почему Владимир Дубровский и Маша Троекурова не могли быть вместе? Что им помешало?

4)Почему раньше существовали строгие семейные устои и воспитание? В чём их смысл? Встречаются ли в наше время такие ситуации?

5)Почему родители часто не прислушиваются к мнению своих детей?

Михаил Юрьевич Лермонтов. Стихотворение « Тучи » .

1)В чём сходство и в чём различие видит Лермонтов в своей судьбе и судьбе туч?

2)Почему, по мнению Лермонтова, мир людей и мир природы несовместимы?

Михаил Юрьевич Лермонтов. Баллада « Три пальмы » .

1)Чем стихотворение отличается от баллады?

2)Почему люди из каравана не пощадили красоты природы и с презрением отнеслись даже к той пользе, какую она им принесла и могла бы принести в будущем?

3)Почему люди часто несут гибель природе даже вопреки собственным интересам?

4)Почему между людьми и природой, которая открывает им красоту и богатства, разорваны глубокие внутренние связи?

Михаил Юрьевич Лермонтов. Стихотворение « Листок » .

1)Почему Лермонтов часто использует в своих стихотворениях приём олицетворения?

2)В чём состояла трагедия целого лермонтовского поколения, « до срока созревшего » ?

3)Есть ли будущее у листка?

Михаил Юрьевич Лермонтов. Стихотворение « Утёс » .

1)Что символизируют золотая тучка и утёс-великан? (Человеческие отношения, их непрочность)

2)Какими должны быть человеческие отношения?

Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ « Бежин луг » .

1)В чём заключается поэзия детства?

2)Почему Тургенев в рассказе уделяет особое внимание природе? Какова связь природы и человека?

3)Тургенев писал, что каждый их пяти мальчиков - характер, в каждом неповторимая душа. Как вы понимаете это? Можно ли увидеть душу?

4)Зачем ребята рассказывали ночью страшные истории? Как они характеризуют самих мальчиков?

5)Суеверие – что это? Можно ли избежать того, что предсказано?

Николай Алексеевич Некрасов. Стихотворение « Железная дорога » .

1)Какую тему поднимает Некрасов в стихотворении « Железная дорога » ?

2)Почему строителем железной дороги называют графа Петра Андреевича Клейнмихеля, а не народ?

3)Почему тяжёлый труд рабочих не был оценён?

4)Почему генерал называет народ « Варвары! Дикое скопище пьяниц!.. » ?

5)В стихотворении нарисована картина далёкого прошлого. Что оно открывает нам, живущим теперь?

Николай Алексеевич Некрасов. Поэма « Дедушка » .

1)Кто такие декабристы? Что вы знаете об их судьбе?

2)Как вы понимаете слова « Воля и труд человека дивные дивы творят! » ?

3)Каково было отношение деда к жизни, к людям, истории России?

4)Что побуждает человека к « борьбе » ?

5)Каждый ли человек способен на « борьбу » ?

6)Зачем дедушка, из дворянской семьи, « боролся » ?

7)Существует ли « борьба » в наше время? За что может бороться человек в наши дни?

Николай Семёнович Лесков. Сказ « Левша » .

1)Как могли необразованные и непросвещенные люди подковать блоху?

2)Почему талантливых людей не ценят?

3)Почему Левша, которым восхищались в Англии и который так много сделал для России, стал не нужен на своей Родине?

4)Почему простой народ всюду унижен, к нему не прислушиваются, не вникают в его мысли и чувства?

5)В чём видит Левша свой долг перед Россией?

6)Чем вызван интерес к « Левше » в наше время? В чём актуальность сказа?

5.Вопросы к разделу « Писатели улыбаются » .

Антон Павлович Чехов. Рассказ « Толстый и тонкий » .

1)Как вы понимаете название рассказа?

2)Что высмеивает Чехов в рассказе?

3)Что помешало дружеской беседе между толстым и тонким?

4)Всегда ли лесть приятна людям?

6.Вопросы к разделу « Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века » .

Евгений Абрамович Баратынский. Стихотворение « Весна, весна! Как воздух чист! …»

1)Как жизнь природы сопоставлена с жизнью человека?

2)Как изменения в природе напоминают отношения между людьми?

Яков Петрович Полонский. Стихотворение « По горам две хмурых тучи …» .

1)Как представлены человеческие отношения родителей и детей в стихотворении?

2)Почему дети часто ссорятся между собой и не задумываются о чувствах родителей?