Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №4 г.Данкова Липецкой области
| Рассмотрена на заседании МК русского языка и литературы ______ августа 2015 года Протокол №_____
| Утверждено приказом №____ МБОУ лицей №4 г.Данкова Липецкой области от______ августа 2015 года . |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
для 7 класса
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
составлена на 2015-2016 учебный год
учитель русского языка и
литературы
Андриянова Н.А.
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 7 класса предназначена для изучения литературы на базовом уровне. Она создана на основе Государственного стандарта основного общего образования (2004) и программы общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной, М., Просвещение, 2011 и ориентирована на учебник под редакцией В.Я. Коровиной «Литература. 7 класс»: учебник-хрестоматия в 2-х частях. М., Просвещение, 2011 г. Программа рассчитана на 70 часа (2 часа в неделю). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Программа строится с учётом интеграции знаний по основам православной культуры.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно Государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Воспитание духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, обогащение духовного мира школьников.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов.
Освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики.
Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает задача активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус, подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения, сформировать литературные, культуроведческие, коммуникативные компетенции.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том. Чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В процессе преподавания предмета применяются элементы различных современных развивающих технологий: информационно-коммуникативные технологии, проектного обучения, критического мышления, проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии.
Основной формой организации учебных занятий остаётся классно-урочная система, а также модификация традиционного урока: заочная экскурсия в дом-музей писателя и по родным местам, диспут, семинар, исследование, лекция и др.
Виды и формы контроля.
- различные виды письменных работ (сочинения, отзывы, доклады и др.);
- тестирование;
- устные сочинения;
- различные виды пересказа;
- творческие работы;
- заучивание наизусть.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(70 часов)
| № п/п | Наименование тем (разделов) | Кол-во часов | Контрольные мероприятия |
| 1 | Введение. | 1 |
|
| 2 | Устное народное творчество. | 4 |
|
| 3 | Древнерусская литература. | 2 |
|
| 4 | Русская литература 18 века. | 3 |
|
| 5 | Русская литература 19 века. | 30 | Сочинение-1, контр. работа-1, р/р-2 |
| 6 | Русская литература 20 века. | 14 | Сочинение-1 |
| 7 | Зарубежная литература. | 2 |
|
| 8 | Резерв. | 14 |
|
|
| ИТОГО: | 70 |
|
СОДЕРЖАНИЕ
(70 часов)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час)
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства.Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (2 час)
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом
«Вольга и Микула» (1 ч.).
Воплощение в былине нравственных критериев русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство чувство собственного достоинства, доброта, физическая сила). Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей
Героический эпос в мировой культуре
Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1 час)
Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Гомер (2 час)
«Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента).
“Одиссея” как “поэма странствий”. Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.
Древнерусская литература (2 час)
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.
"Поучение” Владимира Мономаха
Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения".
«Повесть о Петре Февронии Муромских» Внимание к личности, гимн любви.
Нравственные заветы древней Руси (1 ч.).
Литература европейского Возрождения М. Сервантес (2 час)
Слово о писателе.
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ..
литература XVIII века (3 час)
Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”.
Н.М. Карамзин (3 час)
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза».
Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.
литература XIX века ( 30 час)
Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.
В.А. Жуковский (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Баллада «Светлана».
Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.
А.С. Пушкин (5 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «
Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина.
Повесть «Станционный смотритель».
Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.
Повесть «Барышня-крестьянка»
Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.
.
М.Ю. Лермонтов (4 час)
Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Тучи», «Листок».Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.
Н.В. Гоголь (7 час).
Слово о писателе.Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.
И.С. Тургенев (4час)
Слово о писателе.
Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» (3 час)
Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.
«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час) (возможен выбор двух других произведений из цикла «Стихотворения в прозе»)
Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.
Ф.И. Тютчев (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан»
Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.
А.А. Фет (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» "Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.
А.К. Толстой (1 час)
Слово о писателе.
Исторические поэмы «Василий Шибанов». «Князь Михайло Репнин» Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.
Н.А. Некрасов (2 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.
М.Е. Салтыков-Щедрин (1 час)
Слово о писателе.
Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.
Л.Н. Толстой (2 час)
Слово о писателе.
Повесть «Детство»
Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.
В.М. Гаршин (1 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Красный цветок» (возможен выбор другого произведения).
Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.
А.П. Чехов (2 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Хамелеон».
Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.
литература ХХ века (14 час)
Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).
М. Горький (4 час)
Слово о писателе.
Повесть «Детство»
Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.
«Данко» Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.
В.В. Маяковский (2 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.
Б.Л. Пастернак (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений).
Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
А.Т. Твардовский (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Философские проблемы в лирике поэта.
М.М. Зощенко (1 час)
Слово о писателе.
Рассказ «Беда»
Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко. Н.А. Заболоцкий (1 час)
Слово о писателе.
Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбор других стихотворений).
Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого
Образ «странного» героя в литературе.
А. Сент–Экзюпери (1 часа)
Слово о писателе.
Сказка «Маленький принц».
Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.
Б.Ш. Окуджава (1 час)
Слово о поэте
Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс»
Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.
В.С. Высоцкий (1 час)
Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю» (возможен выбор трех других стихотворений).
Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.
Итого в VII классе – 59 час. Резерв времени – 11 час.
Календарно-тематический план
(70 часов)
( 7 а класс )
| № п/п | Тема урока | Основные виды деятельности учащихся | Кол-во часов | План. дата | Факт. дата |
| ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час) |
| 1 | . Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | Беседа. | 1 |
|
|
| РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (2 час) |
| 2 | Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович».Нравственные идеалы русского народа. | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 3 | «Калевала»-карело-финский мифологический эпос. Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. | Внеклассное чтение. | 1 |
|
|
|
| Гомер (2 час) |
|
|
|
|
| 4 | «Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» “Одиссея” как “поэма странствий”. | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 5 | Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса. |
| 1 |
|
|
| Древнерусская литература (2 час |
| 6 | Древнерусская литература. «Поучение В. Мономаха». «Повесть временных лет»(отрывок «О пользе книг») | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 7 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских».Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. | Рассказ учителя. Беседа Обучение устному рассказу. | 1 |
|
|
| Литература XVIII века (3 час) |
|
| Н.М. Карамзин (3 час) |
|
|
|
|
| 8 | Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза». | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 9 | Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. | Работа с текстом. Беседа | 1 |
|
|
| 10 | Образ природы и психологические характеристики героев.. Особенности языка и стиля повести. | 1 |
|
|
| литература XIX века ( 30 час) |
|
| В.А. Жуковский (2 час) |
|
|
|
|
| 11 | Жизнь и творчество (обзор). Баллада «Светлана». | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 12 | Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады. | Работа с текстом. Беседа | 1 |
|
|
|
| А.С. Пушкин (5 час) |
|
|
|
|
| 13 | А. С. Пушкин. Слово о поэте. . «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 14 | А. С. Пушкин. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. | Работа с текстом. Беседа | 1 |
|
|
| 15 | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». | Беседа. Практикум. | 1 |
|
|
| 16-17 | Повесть «Барышня-крестьянка» Сюжет и герои повести. | Обучение выразительному чтению. | 2 |
|
|
|
| М.Ю. Лермонтов (4 час) |
|
|
|
|
| 18 | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про купца Калашникова».Картины быта16 века. | Рассказ учителя. Беседа Обучение устному рассказу. | 1 |
|
|
| 19 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. | Беседа. Практикум. | 1 |
|
|
| 20 | Стихотворения: «Тучи», «Листок».Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова. | Практикум. | 1 |
|
|
| 21 | Р/р. Выразительное чтение наизусть. |
| 1 |
|
|
|
| Н.В. Гоголь (7 час). |
|
|
|
|
| 22 | Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Историческая основа повести «Тарас Бульба». | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 23 | Тарас Бульба и его сыновья. | Работа с текстом. | 1 |
|
|
| 24 | Образ Запорожской Сечи в повести. | Работа с текстом. | 1 |
|
|
| 25 | Тарас Бульба и его сыновья в Запорожской Сечи. | Работа с текстом. | 1 |
|
|
| 26 | Осада города Дубно. | Работа с текстом. | 1 |
|
|
| 27 | Трагедия Тараса Бульбы. | Работа с текстом. | 1 |
|
|
| 28 | Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера. | Работа с текстом. | 1 |
|
|
|
| Р/р. Сочинение по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба». |
|
|
|
|
|
| И.С. Тургенев (4 час) |
|
|
|
|
| 29-30 | И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. | Рассказ учителя. Беседа | 2 |
|
|
| 31 | Бежин луг» Мастерство пейзажа. | Работа с текстом. Беседа | 1 |
|
|
| 32 | И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Особенности жанра. | Обучение выразительному чтению. | 1 |
|
|
|
| Ф.И. Тютчев (1 час) |
|
|
|
|
| 33 | Слово о поэте. Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Стихотворение «С поляны коршун поднялся», «Тени сизые смесились…», | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
|
| А.А. Фет (1 час) |
|
|
|
|
| 34 | Слово о поэте. Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» "Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы. | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
|
| А.К. Толстой (1 час) |
|
|
|
|
| 35 | А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические поэмы «В. Шибанов» и «Михайло Репнин». | Внеклассное чтение. | 1 |
|
|
|
| Н.А. Некрасов (2 час) |
|
|
|
|
| 36 | Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 37 | Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова. | Работа с текстом. Беседа | 1 |
|
|
| 38 | Р/р. Выразительное чтение наизусть. | Практикум. | 1 |
|
|
|
| М.Е. Салтыков-Щедрин (1 час) |
|
|
|
|
| 39 | М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
|
| Л.Н. Толстой (2 час) |
|
|
|
|
| 40 | Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Автобиографический характер повести «Детство». | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 41 | Главный герой повести. Его чувства, поступки и духовный мир. | Беседа. Обучение устному рассказу. | 1 |
|
|
|
| А.П. Чехов (2 час) |
|
|
|
|
| 42 | А.П. Чехов Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 43 | Сатирический пафос произведения. |
| 1 |
|
|
| литература ХХ века (14 час) |
|
| М. Горький (4 час) |
|
|
|
|
| 44 | М. Горький. Слово о писателе. Автобиографический характер повести «Детство». . | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 45 | «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. | Работа с текстом. | 1 |
|
|
| 46 | Изображение внутреннего мира подростка | Работа с текстом | 1 |
|
|
| 47 | Активность авторской позиции. Р/р.Сочинение-характеристика литературного героя. | Работа с текстом | 1 |
|
|
| 48 | М. Горький. «Данко». Подвиг во имя людей. | Внеклассное чтение. | 1 |
|
|
|
| В.В. Маяковский (2 час) |
|
|
|
|
| 49 | Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 50 | Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. | Работа с текстом. Беседа | 1 |
|
|
|
| Б.Л. Пастернак (1 час) |
|
|
|
|
| 51 | Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
|
| А.Т. Твардовский (1 час) |
|
|
|
|
| 52 | А.Т. Твардовский Жизнь и творчество (обзор).Философские проблемы в лирике поэта. | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
|
| М.М. Зощенко (1 час) |
|
|
|
|
| 53 | М.М. Зощенко Слово о писателе. Рассказ «Беда» Сатира и юмор в рассказе. | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
|
| Н.А. Заболоцкий (1 час) |
|
|
|
|
| 54 | Н.А. Заболоцкий. Слово о писателе. Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
|
| Б.Ш. Окуджава (1 час) |
|
|
|
|
| 55 | Б.Ш. Окуджава . Слово о поэте Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры. | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
|
| В.С. Высоцкий (1 час) |
|
|
|
|
| 56 | В.С. Высоцкий . Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| Зарубежная литература Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе |
|
| Литература европейского Возрождения М. Сервантес (2 час) |
|
|
|
|
| 57 | М. Сервантес Слово о писателе. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 58 | Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как вечный образ.. | Работа с текстом. Беседа | 1 |
|
|
|
| А. Сент–Экзюпери (1 часа) |
|
|
|
|
| 59 | А. Сент–Экзюпери. Слово о писателе. Сказка «Маленький принц». Своеобразие жанра философской сказки. | Рассказ учителя. Беседа | 1 |
|
|
| 60 | Резервный |
| 11 |
|
|
| 61 | Резервный |
|
|
|
|
| 62 | Резервный |
|
|
|
|
| 63 | Резервный |
|
|
|
|
| 64 | Резервный |
|
|
|
|
| 65 | Резервный |
|
|
|
|
| 66 | Резервный |
|
|
|
|
| 67 | Резервный |
|
|
|
|
| 68 | Резервный |
|
|
|
|
| 69 | Резервный |
|
|
|
|
| 70 | Резервный |
|
|
|
|
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Государственный стандарт основного общего образования по литературе (2004 г.)
Программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М., Просвещение, 2011 г.
В.Я. Коровина. Литература 7 класс, Учебник – хрестоматия в 2-х частях, М., Просвещение, 2011 г.
В.Я. Коровина. Методическое руководство к учебнику – хрестоматии для 7 класса в 2-х частях, М., Просвещение, 2011 г.
Мультимедийное оборудование с пособиями.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе (7-ой класс) (53 КB)
0
408
44
Нравится
0
