Рабочая программа по литературе (7 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 7 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта. Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику 7 класс под редакцией . (М.: Дрофа), рекомендована Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, 20 год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Учебный предмет «Литература»  занимает центральное место в общей системе эстетического и нравственного воспитания школьников, в развитии их самосознания, познавательных интересов, коммуникативных способностей, художественного вкуса, читательской и речевой культуры. Одной из важных задач «Федеральной программы развития образования» является «усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободе человека, любви к Родине, семье, окружающей природе».

Под литературным образованием понимается изучение литературы как искусства слова, а целью данного процесса является формирование творчества читателя, способного к полноценному восприятию в контексте мировой духовной литературы.   

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью, так и с эстетической функцией литературы. Структурообразующими составляющими программы А.Г.Кутузова являются базовые  теоретико-литературные понятия. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема. Для 7 класса это «Характер – герой – образ», поэтому формулировки тем уроков составлены с учётом данного базового понятия и не противоречат сложившийся ранее системе, учитывают этапы литературного развития учащихся.

Кроме того, концептуальная основа программы А.Г.Кутузова – изучение произведений искусства в формах самого искусства. Планирование составлено с учётом анализа произведения в единстве формы и содержания. Осуществляется деятельностный подход в обучении.

В программе нет традиционного раздела «Развитие речи». Рассматривается литературное образование как единство 3-х компонентов: творчество – сотворчество – знание и умение, коммуникативно-творческие работы.

Не выделяются уроки внеклассного чтения. Реализация этого вида деятельности школьников  предполагается в рекомендациях по самостоятельному чтению. Формы проверки могут быть разнообразны: читательские дневники, внеклассные мероприятия, составление аннотаций и др.

Весь материал -  в документе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 7 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта. Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику 7 класс под редакцией . (М.: Дрофа), рекомендована Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, 20 год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Учебный предмет «Литература» занимает центральное место в общей системе эстетического и нравственного воспитания школьников, в развитии их самосознания, познавательных интересов, коммуникативных способностей, художественного вкуса, читательской и речевой культуры. Одной из важных задач «Федеральной программы развития образования» является «усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободе человека, любви к Родине, семье, окружающей природе».

Под литературным образованием понимается изучение литературы как искусства слова, а целью данного процесса является формирование творчества читателя, способного к полноценному восприятию в контексте мировой духовной литературы.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью, так и с эстетической функцией литературы. Структурообразующими составляющими программы А.Г.Кутузова являются базовые теоретико-литературные понятия. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема. Для 7 класса это «Характер – герой – образ», поэтому формулировки тем уроков составлены с учётом данного базового понятия и не противоречат сложившийся ранее системе, учитывают этапы литературного развития учащихся.

Кроме того, концептуальная основа программы А.Г.Кутузова – изучение произведений искусства в формах самого искусства. Планирование составлено с учётом анализа произведения в единстве формы и содержания. Осуществляется деятельностный подход в обучении.

В программе нет традиционного раздела «Развитие речи». Рассматривается литературное образование как единство 3-х компонентов: творчество – сотворчество – знание и умение, коммуникативно-творческие работы.

Не выделяются уроки внеклассного чтения. Реализация этого вида деятельности школьников предполагается в рекомендациях по самостоятельному чтению. Формы проверки могут быть разнообразны: читательские дневники, внеклассные мероприятия, составление аннотаций и др.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

ЦЕЛИ:

- воспитывать любовь к книге как к культурной ценности;

- способствовать воспитанию нравственных качеств личности школьника;

-формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова;

- развивать эмоциональное восприятие текста;

- развивать образное и аналитическое мышление и творческие способности обучающихся;

- обучать школьников анализу художественных произведений;

- способствовать запоминанию основных теоритических понятий: сюжет, герой.

ЗАДАЧИ:

- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

- осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно- художественных произведений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА.

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Место предмета «Литература» в Базисном учебном плане:

В год – 68 ч.

Контрольные работы – 6 часов.

Развитие речи – 4 час.

Творческий практикум – 8 часов.

В неделю - 2 ч., не менее 34 недель

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС – 68 ЧАСОВ.

ОСТАВЛЯЮ ЗА СОБОЙ ПРАВО В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА ПРОИЗВОДИТЬ КОРРЕКТИРОВКУ ПРОГРАММЫ. МАРКЕВИЧУС.Л.Ф.__________________

Т/П – творческий практикум.

Р/Р – развитие речи.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Герой – характер – образ.

Введение.

Художественный образ и образность в литературе. Образ человека. Понятия характер и герой. Принцип создания характера в эпосе и драме. Лирический герой.

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос. Проблема национального самосознания, веры и гуманизма. Эпическое и лирическое начало в повести. Система художественных образов в повести. Нравственная основа человеческого единства: вера, патриотизм, товарищество, вольность. Приёмы создания героического характера. Герои Н.В.Гоголя и древнеэпические герои. Авторское начало в повести. Образ автора (рассказчика). Роль пейзажа и интерьера. Роль детали в раскрытии характера.

Творческий практикум.

Человек в литературе (творческая работа в любом жанре).

Герой древнего эпоса.

Былина «Богатырское слово». Образ человека в героическом эпосе. Народная оценка героя и способы её выражения.

Традиционная система образов в русском героическом эпосе.

Сага «Угон быка из Куалге». Кухулин – герой ирландского героического эпоса. Патриотический пафос саги.

Принципы создания образа героя в ирландской саге и русской былине6 сходство и различие.

Творческий практикум.

Характер в фольклоре и литературе.

Творческий практикум.

Герой национального фольклора (сопоставительная характеристика).

Духовная литература.

«Житие Сергия Радонежского». Способы создания характера в жанре «жития». Идеальный герой русской литературы. Историческая реальность и литературная традиция в жанре «жития».

Герой древнерусской литературы.

Человек в древнерусской литературе. Основа нравственной оценки и способы изображения человека.

Ермолай – Еразм. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Литературное и сказочное начало в повести.

Творческий практикум.

Изображение человека в фольклоре и древней литературе.

Творческий практикум.

Рассказ о героях духовной и светской литературы.

Герой эпического произведения.

Развитие понятия об эпосе как литературном роде. Человек в эпическом произведении. Развитие понятия о герое, характере. Речь и поступки как средство характеристики героя. Герой и сюжет. Автор и герой.

А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Сопоставление летописного источника («Смерть Олега от коня своего» из «Повести временных лет») и баллады А.С.Пушкина: образность как основа художественного текста. Тема судьбы.

А.С.Пушкин. «Выстрел». Мастерство в построении сюжета. Композиция сюжета и композиция образа. Основа конфликта в повести. Истинное и ложное понимание чести. Благородство как нравственная категория. Характер рассказчика. Первоначальное понятие о романтическом характере.

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Смысл обращения автора к русской истории. Герои поэмы и нравственный идеал автора. Содержание конфликта, оценка как средство создания характера в литературе. Развитие понятия о романтическом герое.

П.Мериме. «Маттео Фальконе». Героический характер в литературе. Герой и читатель.

Н.С.Лесков. «Левша». Понятия о национальном характере в литературе. Особенности повествования. Автор и повествователь. Речь как предмет художественного изображения. Начальное понятия о сказе.

Реалистические традиции. Правда и правдоподобие. Художественные приёмы и средства проникновения во внутренний мир героя. Начальное представление о психологизме.

И.С.Тургенев. «Бежин луг», «Бирюк». Рассказ и очерк. Сопоставление героев как приём характеристики. Портрет и речь. Человек и природа.

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы по выбору). Автобиографичность и собирательность образа главного героя. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера. Мир детсва и его воплощение в повести.

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Медведь на воеводстве». Особенности сюжетов и проблематики сказок, своеобразие жанра. Герой сатирического произведения. Приёмы создания характера сатирического персонажа. Гротеск как художественный приём. Аллегория и фантастика в сказках.

А.П.Чехов. «Хамелеон», «Смерть чиновника». Юмор и сатира. Комическая ситуация. Роль детали в создании комического эффекта.

М.М.Зощенко «Аристократка», «В бане», «Жертва революции» (по выбору). Реальное и вымышленное в сюжетах рассказов. Автор и его герои. Автор и повествователь. Функции сказа.

О.Генри «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности. Внутреннее и внешнее в образе литературного героя. Особенности сюжета рождественского рассказа.

Творческий практикум.

Герой эпического произведения как художественный образ. Автор – образ – читатель: как создаёт героя автор и как воспринимает героя читатель.

Сопоставление героев.

Разговор с литературным героем (написание письма, воображаемый разговор, письмо от имени героя, интервью).

Встреча героев разных эпох и произведений.

Создание литературного очерка.

Лирический герой.

Развитие понятия о лирике. Автор лирического произведения и лирический герой. Лирический герой и герой эпического произведения.

И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе» («Русский язык», «Щи», «Два богача»). Своеобразие лирического произведения в прозе. Средства создания образа лирического героя.

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Мир крестьянских детей глазами лирического героя. «Железная дорога». Тема крестьянской доли в стихотворении. Автор и герой в поэтическом тексте.

С.А.Есенин. «Мой путь»(отрывок), «Нивы сжаты, рощи голы..», « В хате», «Песнь о собаке», «Ах, как много на свете кошек…», «Всё живое особой метой…». Жизнелюбие и трагизм мироощущения в лирике Есенина. Образ лирического героя, причастного всему живому.

Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Русский огонёк», «Тихая моя родина», «Виденье на холме». Неприкаянность и странничество как черты нравственного облика лирического героя. Человек и природа в лирике. Союз музыки и поэзии. Средства создания лирического героя. Авторская песня как жанр и явление культуры (Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий).

Творческий практикум.

Образ лирического героя и средства его создания.

Автор и герой в лирическом тексте ( Н.С.Гумилёв «Капитаны», Ш.Бодлер «Альбатрос»).

Мир чувств в лирике. Музыка и лирика.

Творческий практикум.

Сочинение в лирическом жанре.

Герой драматического произведения.

Е.Л.Щварц. «Тень». Развитие понятия о драме как литературном роде. Герой драматического произведения и средства создания его характера. Способы выражения авторской позиции в драме.

Средства создания характера в драме.

Устное сочинение «Как бы я сыграл роль…»

Итоговая контрольная работа.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

В результате изучения литературы ученик должен:

должны знать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1. Ельцова О.В. Поурочные разработки по литературе по программе А.Г.Кутузова, 7 класс. Москва, «ВАКО», 2010

2. Коровина В.Я. Читаем. Думаем. Спорим: вопросы, задания по литературе. 7 класс. Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», АО «Учебная литература», 1996 год

3. Научно-методический журнал «Литература в школе» и др.

4. Ресурсы сети Интернет.