МОУ СОШ № 23 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла г. Комсомольска-на-Амуре
| Утверждаю. Директор школы _________________ « » ___________20___г. | Согласовано Зам директора по УВР _________________________ « »______________20____г. | Рассмотрено на заседании МО Протокол №___ « »_______________20____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ для 5 класса
Составила Ильченко Н.И.,
учитель русского языка и литературы
г. Комсомольск-на-Амуре
2013-2014 учебный год
Структура документа
Примерная программа включает разделы:
пояснительная записка;
основное содержание курса с распределением по разделам;
количество контрольных работ;
календарно-тематическое планирование;
формируемые знания и умения учащихся;
критерии оценки знаний учащихся.
учебно-методический комплект
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ВСЕГО - 105 , В НЕДЕЛЮ - 3 часа
Развитие речи - 14
Контрольное сочинение - 2
Домашнее контрольное сочинение- 1
Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы под редакцией Г.С.Меркина, С.А. Зинина, С.А.Чалмаева. Москва «Русское слово», 2008 год.
Учебник: Г.С.Меркин. Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия в трех частях.
Методическое обеспечение: методическое пособие по литературе под редакцией Г.С.Меркина, журналы «Литература в школе», приложение «Первое сентября»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для уроков литературы в 5-ом классе составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), примерной программы основного общего образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы авторов-составителей: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. Москва «Русское слово», 2008 год.;
по учебнику для общеобразовательных учреждений Г.С. Меркина. «Литература. 5 класс» в двух частях. Москва «Русское слово», 2008, 2009 гг., рекомендованного минобрнауки РФ (экспертиза РАН и РАО 2007г.), 6-го издания, исправленного и дополненного.
Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.
Программа 5—9 классов максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литературы к литературе XX века, четко ориентирована на последовательное углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю и тем более «талантливому читателю» (С.Я. Маршак).
В концептуальной части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе (2004) особое, внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.
Изучение художественной литературы предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия. В программе и учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям. Если в 5-м классе последовательно даются сведения о детстве, то в 6-м классе – о годах учения. При этом всегда подбираются сведения о творческой истории изучаемых произведений, и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста.
Для процесса обучения в 5–м классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного,
содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге,
воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть.
В целом представленная программа литературного образования в 5—11 классах адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку XXI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.
В целях выполнения требований государственных стандартов основного общего образования и минимальной реализации целей и задач, поставленных УМК под редакцией Г.С. Меркина, в 5-ом классе для изучения предмета «Литература» отводится 3 (три ) часа. В связи с этим календарно-тематическое планирование составлено из расчёта 105 часов (35 учебных недель). На уроки развития речи выделяется 16 часов , внеклассного чтения – 5 часов , знакомство с региональным компонентом («ХКК ГОС») – 8 часов . Количество контрольных работ соответствует рекомендациям примерной программы основного общего образования по литературе для ОУ с русским языком изучения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА С РАСПРЕДЕЛЕНИЕМ ПО РАЗДЕЛАМ
| Разделы и содержание | Количество отводимых часов | Количество контрольных работ | Количество часов на развитие речи |
| Введение
| 1 |
|
|
| Из мифологии. Античный миф. «Рождение Зевса». Гомер «Одиссей на острове циклопов. Полифем». | 4 |
| 1 |
| Из устного народного творчества. Сказки «Царевна-лягушка», «Чего на свете не бывает», «Падчерица» | 5 |
| 2 |
| Из древнерусской литературы. Из «Повести временных лет».
| 2 |
|
|
| Басни народов мира.
| 1 |
|
|
| Русская басня.
| 4 |
|
|
| Из литературы 19 века.
|
|
|
|
| А.С.Пушкин. Стихотворение «Няне», «Зимняя дорога», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», поэма «Руслан и Людмила» | 6 |
| 2 |
| М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
| 3 |
| 1 |
| Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством».
| 4 |
| 1 |
| И.С.Тургенев. Рассказ «Муму», стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык» | 5 | 1 | 2 |
| Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети», «Тройка»
| 2 |
|
|
| Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
| 3 | 1 |
|
| А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник»
| 2 |
|
|
| Из литературы 20 века. И.А.Бунин. «Густой зеленый ельник…», рассказ «В деревне» | 2 |
|
|
| Л.Н.Андреев. Рассказ «Петька на даче»
| 2 |
| 1 |
| А.И.Куприн. Рассказ «Золотой петух»
| 2 |
|
|
| А.А.Блок. «Полный месяц встал над лугом».
| 2 |
|
|
| С.А.Есенин. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню…», «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» | 2 |
| 1 |
| А.П.Платонов. Рассказ «Никита»
| 3 |
| 1 |
| П.П.Бажов. «Сказ «Каменный цветок»
| 2 |
| 2 |
| Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника»
| 1 |
|
|
| Е.И.Носов. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас»
| 2 |
|
|
| Родная природа в произведениях писателей 20 века. В.Ф.Боков «Поклон», Н.М.Рубцов «В осеннем лесу», Р.Газматов «Песня соловья», В.И.Белов «Весенняя ночь», В.Г.Распутин «Век живи – век люби» | 1 |
|
|
| Из зарубежной литературы. Д.Дефо. Роман «Приключения Робинзона Крузо» | 3 |
|
|
| Х.К.Андерсен. Сказка «Соловей»
| 2 | 1 | 1 |
| М.Твен. Роман «Приключения Тома Сойера».
| 2 |
|
|
| Ж. Рони-Старший. «Борьба за огонь»
| 2 |
|
|
| Дж.Лондон. «Сказание о Кише»
| 2 |
| 2 |
| А. Линдгрен. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» | 2 |
|
|
| Итоговый урок. Встречи в литературной гостиной. | 1 |
|
|
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
| № п\п | Тема контрольной работы | Количество часов | Сроки проведения |
| 1 | Контрольная работа. Проверка техники чтения. | 1 |
|
| 2 | Контрольное сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». | 1 |
|
| 3 | Контрольное сочинение по рассказу Платонова «Никита». Характеристика героя. | 1 |
|
| 4 | Контрольное домашнее сочинение. М.Твен «Приключения Тома Сойера»
| 1 |
|
|
| № п/п | Тема | Количество часов | Развитие речи |
|
|
| Введение | 1ч. |
|
|
| 1 | Книга – твой друг. Книга и ее роль в жизни человека и общества. Литература как искусство слова. Особенности работы с учебной хрестоматией. | 1ч. | Составление плана по статье «Литература как искусство слова» |
|
|
| Из мифологии.
| 4ч. |
|
|
| 2 | Рассказ о мифе и мифологии. Миф -своеобразная форма мироощущения человека. Стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
| 1ч. | Ответ на вопрос. Миф как явление эстетическое. |
|
| 3 | Античный миф: происхождение мира и богов. «Рождение Зевса». | 1ч. | Словесное рисование по мифу «Рождение Зевса». |
|
| 4 | «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов, героев. | 1ч. | Подробный пересказ мифа «Олимп». |
|
| 5 | Гомер. «Одиссея». Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. Т/л: миф, легенда, предание, мифологический сюжет, мифологический герой, мифологический персонаж.
| 1ч. | Выразительное чтение. Гомер «Одиссея». |
|
| 6 | Внеклассное чтение. Мифы «12 подвигов Геракла» |
| Выборочное чтение и пересказ одного из подвигов Геракла.
|
|
| 7 | ГОС ХКК. Малые жанры дальневосточного фольклора. Контрольная проверка техники чтения. | 1ч. | Определение тематики пословиц и поговорок. |
|
|
| Из устного народного творчества. | 5 ч. |
|
|
| 8 | Истоки устного народного творчества. Его основные виды.
| 1ч. | Составление таблицы. Основные виды УНТ. |
|
| 9 | Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет волшебной сказки: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, счастливый финал.
| 1ч. | Выразительное чтение сказки. |
|
| 10 | Сказочные образы.
| 1ч. | Художественный пересказ сказки «Царевна- лягушка» |
|
| 11 | Нравственная проблематика сказки. Добрая и злая сила в сказках. Сказка «Падчерица» | 1ч. | Составление словарной статьи по сказке «Царевна- лягушка» |
|
| 12 | Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжет и реальная основа бытовых сказок. Т/л: сказка, типы сказок (о животных, волшебные, бытовые) | 1ч. | Пересказ сказки «Чего на свете не бывает». |
|
| 13 |
| 1ч. | РР. Обучающее сочинение. Сочини собственную сказку. |
|
| 14 | ГОС ХКК Нанайские сказки. Сказка «Айога» Нравственная проблематика сказки.
| 1ч. | Выразительное чтение и пересказ нанайских сказок (по выбору) |
|
|
| Из древнерусской литературы
| 2ч. |
|
|
| 15 | Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет». («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»)
| 1ч | Составление тезисного плана по статье «О древнерусской литературе» |
|
| 16 | История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе); нравственная позиция автора. Т/л: начальные понятия о древнерусской литературе; летопись.
| 1ч. | Пересказ текстов из «Повести временных лет» (по выбору) |
|
|
| Басни народов Мира.
| 2ч. |
|
|
| 17 | Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград», «Ворон и лисица»
| 1ч. | Выразительное чтение басен Эзопа. |
|
| 18 | Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Раскрытие характера персонажей в баснях, элементы дидактизма в баснях. Т/л: басня, притча, эзопов язык.
| 1ч. | Письменный ответ на вопрос по басне Жана де Лафонтена «Лисица и виноград» |
|
|
| Русская басня.
| 4 ч. |
|
|
| 19 | Русская басня. Русские баснописцы 18 века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность, просвещение, невежество- основные темы басен.
| 1ч. | Работа со статьей учебника. |
|
| 20 | В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Ворона и лиса» А.П.Сумароков. Краткие сведения о писателе. «Ворона и лиса»
| 1ч. | Выразительное чтение басен В.К. Тредиаковского. |
|
| 21 | И.А. Крылов Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книги. «Ворона и лисица». «Демьянова уха». «Волк на псарне». «Свинья под дубом». Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. Т/л: мораль, аллегория, сравнение, гипербола. | 1ч. | Чтение по ролям басен И.Крылова. |
|
| 22 |
| 1ч.
| РР. Инсценирование басен И.Крылова. |
|
| 23 | С.В.Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. | 1ч. | Ответ на вопрос. |
|
| 24 | ГОС ХКК Сказки Э Кириченко «О животных». | 1ч. | Выразительное чтение сказки. |
|
|
| Из литературы 19 века. |
|
|
|
| 25 | А.С. Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне»
| 1ч. | Выразительное чтение стихотворения. |
|
| 26 | Образы природы в стихотворениях поэта. « Зимняя дорога», «Бесы». Т/л: первое представление о пейзажной лирике.
| 1ч. | Чтение наизусть стихотворения «Няне». |
|
| 27 | Сказка « О мертвой царевне и семи богатырях». Пушкинская сказка- прямая наследница народной. Гуманистическая направленность пушкинской сказки.
| 1ч. | Выразительное чтение сказки. |
|
| 28 | Герои и персонажи в «Сказке….» Т/л: риторическое обращение
| 1ч. | Словесное рисование |
|
| 29 |
| 1ч. | Обучающее сочинение о герое «Сказки» А.С.Пушкина.
|
|
| 30 | Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке Пушкина. | 1ч. | Чтение наизусть отрывка из «Сказки» А.С. Пушкина |
|
| 31 | «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство и выразительность средств. Т/л: фольклорные элементы.
| 1ч. | Выразительное чтение поэмы. |
|
| 32 | Внеклассное чтение. Поэзия 19 века о родной природе. А.А. Фет «Чудная картина», М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива» и др.
| 1ч. | Чтение наизусть стихотворений поэтов 19 века. |
|
| 33 | М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя. «Бородино». История создания стихотворения.
| 1ч. | Выразительное чтение стихотворения. |
|
| 34 | Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Худ. богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине. Т/л: эпитет, сравнение, метафора, звукопись. | 1ч. | Творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма. |
|
| 35 |
| 1ч. | Обучающее сочинение. Письменный ответ на вопрос по стихотворению «Бородино» М.Ю. Лермонтова. |
|
| 36 | ГОС ХКК. А.Грачев «Лесные шорохи». Тема родной природы.
| 1ч | Выразительные средства языка. |
|
| 37 | Н.В.Гоголь Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя. «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. Т/л: мифологические и фольклорные мотивы в худ. произведении, фантастика, сюжет.
| 1ч. | Выразительное чтение повести. |
|
| 38 | Образы и события повести. Т/л: худ. деталь, портрет, речевая хар-ка.
| 1ч. | Краткий выборочный пересказ. Словесное рисование. |
|
| 39 | Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. | 1ч. | Подбор материала для изложения с творческим заданием.
|
|
| 40 |
| 1ч. | РР. Написание сценария по повести Н.В. Гоголя «Ночь перед рождеством»
|
|
| 41 | Внеклассное чтение. Фольклорные мотивы в произведении Н.В. Гоголя «Заколдованное место».
| 1ч. | Выборочный пересказ. |
|
| 42 | И.С. Тургенев. Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. «Муму». Современники о рассказе «Муму». Т/л: рассказ, углубление представлений о теме худ. произведения.
| 1ч. | Выразительное чтение. Словесное рисование (портрет Герасима). |
|
| 43 | Образы центральные и второстепенные; образ Муму. | 1ч. | Краткий выборочный пересказ. Сопоставление персонажей.
|
|
| 44 | Тематика и социальная проблематика рассказа. | 1ч. | Составление рассказа о герое по плану. |
|
| 45 |
| 1ч. | Обучающее сочинение. Письменный отзыв на эпизод по рассказу «Муму» И.С. Тургенева. |
|
| 46 | Внутренняя связь рассказа «Муму» и стихотворения в прозе «Щи». Отношение автора к событиям. Т/л: стихотворение в прозе, эпитет, сравнения.
| 1ч. | Ответ на вопросы |
|
| 47 | И.С.Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
| 1ч. | Выразительное чтение стихотворения в прозе «Русский язык». |
|
| 48 | ГОС ХКК. А.Максимов «Норка». Тема бережного отношения к родной природе.
| 1ч. | Рассказ о герое. |
|
| 49 | Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети» Основная тема и способы ее раскрытия. Т/л: поэма, фольклорные элементы в худ. произведении, строфа, эпитет, сравнение.
| 1ч. | Выразительное чтение. |
|
| 50 | Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». | 1ч. | Рассказ о герое, работа со словарями. |
|
| 51 |
| 1ч. | Обучающее сочинение. Рассказ о герое по произведениям Н.А. Некрасова. |
|
| 52 | Л.Н. Толстой Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Творческая история.
| 1ч. | Сообщение . |
|
| 53 | Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке.
| 1ч. | Выборочный пересказ Письменная формулировка выводов. |
|
| 54 | Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: повесть (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
| 1ч. | Рассказ по плану. |
|
| 55 |
| 1ч. | Контрольное сочинение. Отзыв на эпизод.
|
|
| 56 | А.П. Чехов Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова.
| 1ч. | Подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс– опроса. |
|
| 57 | Рассказ «Злоумышленник»; тема ,приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
| 1ч. | Чтение по ролям. Отзыв об эпизоде. |
|
| 58 |
| 1ч. | РР. Обучение пересказу юмористического произведения.
|
|
| 59 | Внеклассное чтение. По рассказам А.П. Чехова.
| 1ч. | Чтение по ролям. |
|
| 60 | И.А. Бунин Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. | 1ч. | Выразительное чтение, пересказ. |
|
| 61 | «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов. Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
| 1ч. | Чтение наизусть. Цитатный план. |
|
| 62 | ГОС ХКК. Патриотическая тема в произведениях Р.Казаковой. Идеал единства природы и человека. | 1ч. | Чтение наизусть.
|
|
| 63 | Л.Н. Андреев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»:основная тематика и нравственная проблематика рассказа.
| 1ч. | Составление вопросов. |
|
| 64 | Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика, значение финала.
Т/л: тема, эпизод, финал.
| 1ч. | Краткий пересказ. |
|
| 65 |
| 1ч. | РР. Обучающее сочинение. Письменный ответ на вопрос.
|
|
| 66 | А.И. Куприн Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема.
Т/л: рассказ, характеристика персонажа, портрет героя.
| 1ч. | Пересказ от другого лица.
|
|
| 67 | Особенности создания образа.
| 1ч. | Характеристика персонажа. Портрет героя. Отзыв об эпизоде.
|
|
| 68 | А.А.Блок. Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места. «Петербург, Шахматово». Стихотворение «Летний вечер». Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. | 1ч. | Выразительное чтение |
|
| 69 | Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, худ. своеобразие стихотворения. Т/л: антитеза
| 1ч. | Рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение. |
|
| 70 | С.А. Есенин Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде....,
| 1ч. | Цитатный план. |
|
| 71 | «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина. Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
| 1ч. | Чтение наизусть. |
|
| 72 | ГОС ХКК. В.Нефедьев. «Край таежный мой». Картины родной природы в произведениях писателей- дальневосточников. | 1ч. | Выразительное чтение. |
|
| 73 | А.П. Платонов Краткие биографические сведения о писателе. «Никита». Тема рассказа.
| 1ч. | Пересказ , сообщение о писателе. . |
|
| 74 | Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире). | 1ч. | Составления словаря для характеристики предметов и явлений |
|
| 75 | Образ Никиты. | 1ч. | Характеристика героя. |
|
| 76 |
| 1ч. | РР. Контрольное сочинение по рассказу Платонова «Никита». Характеристика героя.
|
|
| 77 | П.П. Бажов Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение).
| 1ч. | Цитатный план. |
|
| 78 | Приемы создания художественного образа. Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
| 1ч. | Пересказ от другого лица |
|
| 79 |
| 1ч. | РР. Обучающее сочинение. Отзыв об эпизоде.
|
|
| 80 | Н.Н.Носов Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
| 1ч. | Пересказ. |
|
| 81 | Е.И. Носов Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Теория литературы: юмор (развитие представлений).
| 1ч. | Пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос.
|
|
| 82 | Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Теория литературы: юмор (развитие представлений).
| 1 ч. | Ответ на вопрос. |
|
| 83 |
| 1ч. | РР. Инсценированное чтение.
|
|
| 84 | Внеклассное чтение. По рассказам Е.И. Носова.
| 1ч. | Пересказ. Чтение по ролям. |
|
| 85 | Родная природа в произведениях писателей 20 века. Час поэзии. В.Ф. Боков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатов «Песня соловья» и др. | 1ч. | Чтение наизусть. |
|
| 86 | ГОС ХКК. Внеклассное чтение. Поэзия и проза писателе- дальневосточников о родной природе. | 1ч. | Выразительное чтение.
|
|
| 87 | Д. Дефо Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии.
| 1ч. | Сообщение. |
|
| 88 | Д.Дефо «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии.
| 1 ч. | Пересказ.
|
|
| 89 | Характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра. Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
| 1ч. | Составление вопросов. Различные виды пересказа. |
|
| 90 |
| 1ч. | Обучающее изложение с элементами сочинения. |
|
| 91 | Х.К. Андерсен Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей».
| 1ч. | Пересказ эпизодов. |
|
| 92 | Сказка «Соловей». Внешняя и внутренняя красота, благодарность. Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
| 1ч. | Письменный ответ об эпизоде. |
|
| 93 | Внеклассное чтение. По сказкам Г.Х. Андерсена.
| 1ч. | Пересказ |
|
| 94 |
| 1ч. | РР. Литературная викторина . Инсценирование сказок Г.Х. Андерсена.
|
|
| 95 | М. Твен Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. «Приключения Тома Сойера » (отрывок).
| 1ч.
| Различные виды чтения . |
|
| 96 | Мир детства и мир взрослых. Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
| 1ч. | Различные виды пересказа. письменный отзыв о герое
Контрольное домашнее сочинение. М. Твен «Приключения Тома Сойера» |
|
| 97 | Внеклассное чтение. Урок- концерт . Из поэзии о Великой Отечественной Войне. | 1ч. | Чтение наизусть, Выразительное чтение
|
|
| 98 | Ж. Рони-Старший Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека.
| 1ч. | Составление плана. |
|
| 99 | Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. | 1ч. | Письменная и устная характеристика героя. |
|
| 100 | Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни.
| 1ч. | Различные виды пересказов |
|
| 101 | Добро и зло, благородство, уважение взрослых. Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
| 1ч. | Устный и письменный портрет героя. |
|
| 102 | А. Лингрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок)
| 1ч. | Пересказ |
|
| 103 | Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок) Проверка техники чтения. | 1 ч. | Характеристика героев. |
|
| 104 |
| 1ч. | РР. Литературная викторина |
|
| 105
| Итоговый урок Встреча в литературной гостиной «Путешествие в мир книги». | 1ч. |
|
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Для заучивания наизусть
И.А.Крылов. Басня на выбор.
А.С.Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»
М.Ю.Лермонтов. «Бородино»
Н.А.Некрасов. Одно из стихотворений по выбору.
А.А.Блок. «Летний вечер»
И.А.Бунин. Одно из стихотворений по выбору.
С.А.Есенин. Одно из стихотворений по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе 20 века.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
пересказывать текст с использованием различных видов (подробный, сжатый, выборочный);
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения, соответствующего возрасту пятиклассника (сказка, стихотворение, рассказ, глава повести и др.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
обосновывать свое суждение, давать краткую оценку поступкам и характеру героев, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания;
выявлять роль героя, портрета, описания детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
составлять простой, сложный и цитатный планы изучаемого произведения;
объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
владеть монологической и диалогической речью;
письменно отвечать на вопросы; писать сочинения на литературную и свободную темы;
высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать знание текстов литературных произведений, умение применять теорию литературы в конкретных случаях.
При ответе ученика следует руководствоваться следующими критериями, учитывать 1) полноту и правильность ответа, 2) степень осознанности, понимания изученного, 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» (отлично) ставится, если ученик 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение литературных понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры из текстов литературных произведений; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» (хорошо) ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочёта в последовательности языковом оформлении излагаемого материала.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или знании текста; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Недостатки в подготовке ученика являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на подготовку ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данным учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Письменные работы оцениваются в соответствии с нормами оценок изложений, сочинений, тестов.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе (5 класс) (0.25 MB)
0
1575
160
Нравится
0
