МБОУ «Ульяновская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО__________ Зам. Дир. по УВР_________ Директор_________ Шиц Л.С
Протокол №__________ _________2013 Приказ №_________
От__________2013 от___________2012
Рабочая программа
Киосевой Е.Н., учителя русского языка и литературы
2 квалификационной категории,
по учебному курсу «Литература» 11 класс
на 2013-2014 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
от «___» ______2013 г
Раздел I. Пояснительная записка.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе предназначена для использования в 11 классе общеобразовательной школы (базовый уровень).
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе предоставляет огромные возможности для формирования духовно богатой, разносторонне развитой личности, в жизни которой особое значение имеют культурные традиции, подлинные нравственные и эстетические ценности, нашедшие отражение, в частности, в лучших произведениях отечественной и мировой литературы. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимые условия становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
В 11 классе обобщаются сведения об основных тенденциях в развитии русской литературы, доминантах литературного процесса (реализме, модернизме), о роли традиций и новаторства в литературе, особое внимание уделяется интертекстуальным связям литературного произведения. На завершающем этапе литературного образования изучается русская литература XX века, анализируются художественные открытия самых значительных ее представителей: А. А. Блока, И. А. Бунина, М. Горького, А. А. Ахматовой, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, М. И. Цветаевой, Б. Л. Пастернака, М. А. Булгакова, А. П. Платонова, М. А. Шолохова, А. Т. Твардовского, В. М. Шукшина, И. А. Бродского. Кроме того, учащиеся знакомятся (преимущественно обзорно) с произведениями других писателей, в том числе и с современной литературой. Особое значение при этом приобретает повторение и обобщение изученного, установление преемственных связей в развитии литературы, анализ «вечных» тем и «вечных» образов, обращение к гуманистической традиции русской литературы, а также индивидуализация учебных заданий, содержания и форм текущего контроля с учетом профиля обучения и избранной будущим выпускником сферы деятельности. Основные виды деятельности — сочинения литературоведческого и публицистического характера, посвященные разным аспектам анализа идейно-эмоционального содержания и художественной формы, актуальности литературного произведения, с использованием литературно-критических статей, рефераты и исследовательские проекты, рецензии на литературные произведения, их научные и художественные интерпретации, а также на литературно-критические статьи.
Помимо традиционных (монографических) тем, составляющих ядро программы и реализующих задачи изучения литературы на базовом и профильном уровнях, для каждого класса выделены специальные уроки-обзоры. Эти уроки предоставляют учителю и учащимся свободу выбора произведений для чтения и анализа, предполагают знакомство школьников с произведениями определенного жанра, сходными по тематике, проблематике, образной системе, времени создания и т. д. Особенно важна роль таких уроков в старших классах. Если в основной школе уроки-обзоры направлены прежде всего на расширение круга чтения школьников, их знакомство с памятниками мировой и отечественной литературы, то в старших классах цель этих уроков — систематизировать представления учащихся о литературном процессе. Для уроков-обзоров отбирались, как правило, небольшие по объему произведения, способные вызвать у школьников интерес близкой им тематикой, острыми проблемами, динамичным сюжетом, необычной художественной формой. Обращение к таким произведениям поможет осуществлять углубленный филологический анализ помещенных в программе художественных текстов, в том числе исследовать интертекстуальные связи произведения, проводить сопоставительный анализ произведений на завершающем этапе литературного образования.
Особое место в учебном курсе отводится урокам-практикумам, включенным в программу в системной последовательности и посвященным освоению и закреплению наиболее важных читательских умений и навыков: выразительного чтения как способа интерпретации художественного текста, филологического анализа литературного произведения (целостного и в заданном аспекте), построения самостоятельных устных и письменных высказываний, работы со справочной и критической литературой, применения полученных знаний и умений в различных сферах деятельности и ситуациях общения. Указанные уроки обладают относительной самостоятельностью, не связаны жестко с изучением конкретных литературных произведений, поэтому привлекаемый для них материал может варьироваться.
Предлагаемая программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по литературе для XI классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель: Коровина В.Я.)
В программе реализуется деятельностный подход, предполагающий овладение конкретными умениями и навыками, связанными с чтением, анализом и интерпретацией художественного текста, а также практическое их использование в процессе создания собственных устных и письменных речевых высказываний, исследовательских и творческих работ, в учебной деятельности и в различных сферах коммуникации и ситуациях общения. При этом сохраняется достаточно традиционный перечень литературных произведений, без изучения которых невозможно приобщение школьников к подлинным ценностям отечественной и зарубежной литературы, духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Основная цель предлагаемого курса литературы — постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, т. е. их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование у учащихся комплекса читательских умений и навыков филологического анализа, учитывающего уровень развития современного отечественного и зарубежного литературоведения, но при этом соответствующего возрастным особенностям школьников и задачам средней общеобразовательной школы.
На каждом этапе школьного курса литературы, помимо круга детально и разносторонне изучаемых литературных произведений, определяется также перечень основных видов деятельности, связанных с чтением, анализом и интерпретацией художественного текста, развитием устной и письменной речи учащихся, и необходимых теоретико-литературных и эстетических категорий и понятий. В центре внимания при этом оказывается не столько овладение учащимися современным филологическим метаязыком (что, безусловно, может быть полезным для старшеклассников, уже избравших для себя гуманитарную сферу деятельности), сколько выработка умений и навыков практического анализа литературного произведения и их использование в разных сферах деятельности.
Отбор литературного материала и определение приемов работы с ним осуществлялись в соответствии с требованиями нормативных документов, направляющих и регламентирующих деятельность учителя, а также с учетом возрастных особенностей и читательских предпочтений учащихся. Особо важной задачей изучения литературы авторы программы считают формирование у учащихся устойчивого интереса и мотивации не только к чтению и непосредственному восприятию литературных произведений (задача сама по себе весьма актуальная в настоящее время), но и к постижению их художественной специфики на основе филологического анализа (целостного или в заданном аспекте), а также к высказыванию собственных оценок и суждений по поводу прочитанного, представлению интерпретации литературного произведения. Одним из непременных условий успешного осуществления самых разнообразных видов учебной деятельности является осознание учащимися осваиваемых ими на уроках литературы знаний и умений как личностно и общественно значимых и практически применимых в повседневной жизни.
Структура курса литературы определяется его целями и задачами, а также логикой освоения литературного материала и последовательностью формирования читательских умений и навыков анализа литературного произведения.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Программа рассчитана на 136 часов.
Раздел II. Структура изучаемого курса
Содержание | Кол-во часов |
Введение. Русская литература в контексте мировой литературы. | |
Творчество И.А.Бунина | |
Творчество А.И.Куприна | |
Обзор русской поэзии к.19-н.20вв. Основные течения и представители модернизма. | |
Творчество М.Горького | |
Творчество А.А.Блока | |
Творчество С.А.Есенина | |
Литература 20-х годов | |
Творчество В.В.Маяковского | |
Творчество А.А.Ахматовой | |
Творчество М.И.Цветаевой | |
Творчество Б.Л.Пастернака | |
Творчество Н.А.Заболоцкого | |
Творчество М.А.Булгакова | |
Творчество А.П.Платонова | |
Творчество М.А.Шолохова | |
Литература 40-50-х годов | |
Обзор литературы 60-70 годов | |
Творчество А.И.Солженицына | |
Творчество А.Т.Твардовского | |
Литература последних десятилетий 20 века | |
Уроков развития речи | |
Уроков повторения и систематизации знаний | |
Всего | 136 |
Раздел 3. Учебно – тематическое планирование по литературе
Класс 11
Учитель: Киосева Е.Н.
Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа.
Плановых уроков развития речи 10 ч., зачетов 2, тестов 12 ч.;
Административных контрольных уроков ___ ч.
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по литературе для V-XI классов общеобразовательных учреждений (автор-составитель: Коровина В.Я.)
Учебник Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /под ред.В.П.Журавлева/. В 2-х частях. М., Просвещение, 2010
Дополнительная литература: Н.В.Егорова Поурочные разработки по литературе 11 класс (1,2 полугодие) Москва ВАКО 2010
Тематическое планирование по литературе 11 класс.
№п/п | Содержание | Кол-во часов | Тип урока | Формы контроля | домашнее задание | ДАТА |
|
1 | Введение. Характеристика литературного процессаначала XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. | 1 | Лекция | Устный опрос | . | |
2. | Русская литература на рубеже веков. | 1 | | | | |
3 | И.А. Бунин: судьба и творчество. | 1 | Лекция | | | |
4 | Размышления о России в повести И.Бунина «Деревня». | 1 | Беседа | Тест | | |
5 | Рассказ Бунина «Господин из Сан-Франциско». Тема кризиса цивилизации. | 1 | Практикум | Тест | | |
6 | Рассказы И.Бунина о любви. | 1 | Беседа | Устный опрос | | |
7 | Правда жизни в дневнике И.Бунина «Окаянные дни» | 1 | | | | |
8 | А. И. Куприн: судьба и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». | 1 | Лекция | | | |
9. | Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.Куприна «Поединок». | 1 | Урок внеклассного чтения | Письменная работа | | |
10 | Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет». | 1 | Практикум | Письменная работа | | |
11. | Р/Р. Сочинение или контрольный тест по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна. | 1 | | | | |
12 | Традиции русской сатиры в прозе А.Аверченко. | 1 | Лекция | Презентация | . | |
13-14 | В.Я. Брюсов как основоположник символизма. «Старшие символисты» и «младосимволисты». Проблематика и стиль произведений В. Я. Брюсова. | 2 | Лекция с элементами беседы | Письменная работа | . | |
15-16 | Лирика поэтов серебряного века (К.Д. Бальмонт, А. Белый, И.Ф. Анненский и др.). | 2 | Урок внеклассного чтения | Защита проекта | | |
17 | Н.С. Гумилев и акмеизм. Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилева. Ранняя лирика А.Ахматовой. | 2 | Лекция | Устный опрос | | |
18 | Футуризм как литературное направление. Русские футуристы В. Хлебников, И. Северянин. | 1 | Лекция. Практикум. | Тест | | |
19 | М. Горький: жизнь, творчество, личность. | 1 | Лекция | Устный опрос | | |
20 | Ранние романтические рассказы. | 1 | Семинар | Защита проекта | | |
21 | «Несвоевременные мысли» М. Горького. | 1 | | | | |
22 | Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне» | 1 | Лекция | Тест | | |
23 | «Во что веришь – то и есть». Роль Луки в пьесе «На дне». | 1 | Беседа | Тест | | |
24 | Вопрос о правде в пьесе. | 1 | Практикум | | | |
25 | Обзор романа М.Горького «Мать». | 3 | | | | |
26. | Контрольный тест по творчеству М.Горького. | 1 | | | | |
27 | Творчество Амур – Санана. | 1 | | | | |
28 | А.А. Блок: судьба и творчество. Романтический мир раннего Блока. | 1 | Лекция | Презентация | | |
29 | Тема страшного мира в лирике А. Блока. Развитие понятия об образе-символе. | 1 | Практикум | Устный опрос | | |
30 | Тема России в лирике А. Блока. Обучение анализу лирического текста. | 1 | Практикум | Устный опрос | | |
31 | «Двенадцать»: проблематика и поэтика. | 2 | Беседа | Тест | | |
32 | Новокрестьянские поэты. Н.Клюев, С.Клычков, П.Орешин. | 1 | | | | |
33 | С.А. Есенин: личность и судьба. Раннее творчество. | 1 | Лекция | Устный опрос | | |
34 | Любовная лирика С.А. Есенина. Обучение анализу лирического текста. | 1 | Практикум | Письменная работа | | |
35 | «Анна Снегина»: лирическое и эпическое в поэме. | 1 | Лекция с элементами беседы | Устный опрос | | |
36 | Трагизм поэмы С.Есенина «Черный человек» | 1 | | | | |
37 | Тема Родины в творчестве С.Есенина. | 1 | Лекция | Устный опрос | | |
38 | В.В. Маяковский: судьба и творчество. Поэтическое новаторство Маяковского. | 1 | Лекция | Устный опрос | | |
39 | «Облако в штанах»: проблематика и поэтика. | 1 | Обзорная беседа | Устный опрос | | |
40 | Пафос революции в стихах В. В. Маяковского. | 1 | | | | |
41 | Настоящее и будущее в пьесе Маяковского «Клоп» | 1 | Лекция | Устный опрос | | |
42 | Р/Р. Сочинение или тест по лирике А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского. | 1 | Проверка ЗУН | Письменная работа | Отв.на вопр.; сатира | |
43 | Литература 20-х годов. Общая характеристика литературного процесса. | 1 | Беседа | | Анализ, тропы | |
44 | А.Серафимович «Железный поток» | 1 | Лекция | Письменная работа | Анализ; новаторство | |
45 | И.Бабель «Конармия» | 1 | Лекция | Письменная работа | | |
46 | Роман А.Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции. | 1 | | Тест | | |
47 | Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе. Образ Левинсона и проблемы гуманизма в романе «Разгром». | 1 | | | | |
48 | Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина «Мы» | 1 | | | | |
49 | Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован». | 1 | Лекция. Практикум | Защита проекта | » | |
50 | Роман «Чевенгур» - боль души Платонова. | 2 | | | | |
51 | Контрольная работа по творчеству Замятина и Платонова. | 1 | Лекция. Практикум | тест | | |
52 | М.А. Булгаков: судьба и творчество. | 1 | Лекция. | | | |
53 | История, образ дома, судьбы людей в революции в романе М.Булгакова «Белая гвардия» | 2 | Лекция. Практикум | | | |
54 | Роман «Мастер и Маргарита». Три мира в романе. | 2 | Лекция. Практикум | | | |
55 | Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. | 1 | Беседа | | | |
56 | Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. | 1 | Беседа | | | |
57 | Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа. | 1 | Беседа | Устный опрос | | |
58 | Тема русской истории, образ Петра в романе А.Толстого «Петр 1» | 2 | Лекция | | | |
59 | А.А.Ахматова – голос своего поколения. | 1 | Беседа | Устный опрос | | |
60 | Тема Родины в лирике Ахматовой. | 1 | Беседа | Письменная работа | » | |
61 | Тема народного сострадания и скорби в поэме А.Ахматовой «Реквием». | 1 | Беседа. Практикум | | | |
62 | Поэтический мир М.Цветаевой. | 1 | Беседа | | | |
63 | Зачет по творчеству А.Ахматовой и М.Цветаевой. | 1 | Практикум | тест | | |
64 | Человек и природа в поэзии Н.Заболоцкого. | 1 | Беседа. Практикум | Устный опрос | | |
65 | М.А. Шолохов: судьба и творчество. | 1 | Лекция | Письменная работа | | |
66 | Картины жизни донских казаков в романе М.Шолохова «Тихий Дон» | 1 | Лекция | Устный опрос | | |
67 | «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова. | 1 | Лекция | Устный опрос | . | |
68 | Картины гражданской войны в романе «Тихий Дон». | 1 | Беседа | Письменная работа | | |
69 | Трагедия Григория Мелехова. | 1 | Беседа | Письменная работа | | |
70 | Женские образы в романе. | 2 | Беседа | Устный опрос | | |
71 | Зачетная работа по роману-эпопее Шолохова «Тихий Дон». | 1 | Урок контроля ЗУН | Письменная работа | | |
72 | Роман М.Шолохова «Поднятая целина» | 3 | Лекция. Беседа | | | |
73 | Великая Отечественная война в литературе 40-х - 50-х годов: обзор. | 1 | Лекция | Устный опрос | | |
74 | Поэзия периода ВОВ. | 1 | Семинар | Устный опрос | | |
75 | Правда о войне в повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда» | 1 | Лекция | Устный опрос | | |
76 | «Лейтенантская проза» (обзор) | 1 | Лекция | | | |
77 | Осуждение войны в повести В.Кондратьева «Сашка». | 1 | Лекция | | | |
78 | К.Воробьев «Это мы, господи». | 2 | Лекция | Устный опрос | | |
79 | Б.Васильев «В списках не значился». В.Быков «Пойти и не вернуться» | 2 | Внеклассное чтение | Письменная работа | | |
80 | ВОВ в творчестве калмыцких писателей. | 1 | Внеклассное чтение | | | |
81 | А.Т. Твардовский: судьба и творчество. «Страна Муравия». | 1 | Лекция | Устный опрос | | |
82 | Лирика А.Т. Твардовского. | 1 | Беседа | Письменная работа | | |
83 | «По праву памяти» как художественное осмысление сложного пути Родины. | 1 | Беседа | Письменная работа | | |
84 | А.Твардовский «Тёркин на том свете» | 1 | Практикум | Устный опрос | | |
85 | В.Быков «Облава» | 2 | Лекция, беседа | Устный опрос | | |
86 | Б.Пастернак. Начало творческого пути. | 1 | Лекция | Устный опрос | | |
87 | Человек, история и природа в романе Б.Пастернака «Доктор Живаго» | 1 | | Устный опрос | | |
88 | Стихотворения Ю.Живаго. | 1 | Беседа | Устный опрос | | |
89 | А.И.Солженицын. Судьба и творчество писателя. | 1 | Лекция | Устный опрос | | |
90 | Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича» | 2 | Беседа | Устный опрос | | |
91 | Анализ рассказа «Матренин двор» | 1 | Беседа | Письменная работа | | |
92 | Правда жизни в романе «Архипелаг ГУЛАГ» | 2 | Беседа | Письменная работа | | |
93 | Нравственно-философская проблематика в творчестве Д.Н.Кугультинова. | 2 | Лекция с элементами беседы | Письменная работа | | |
94 | А.Рыбаков «Тридцать пятый и другие годы» | 1 | Беседа | Письменная работа | | |
95 | «Деревенская проза». Герои В.Шукшина. | 1 | Беседа | Устный опрос | | |
96 | «Городская проза». Нравственная проблематика в повести Ю.Трифонова «Обмен» | 1 | Беседа | Устный опрос | | |
97 | Новые темы, проблемы, образы в поэзии периода «оттепели». | 1 | Беседа | Устный опрос | | |
98 | «Тихая лирика» в поэзии Н.Рубцова. | 2 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
99 | Драматургия А.Вампилова. | 1 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
100 | Драматургия Розова. | 2 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
101 | Авторская песня. Арбатский мир Булата Окуджавы. | 1 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
102 | Творчество В.Высоцкого. | 2 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
103 | В.Шаламов «Колымские рассказы» | 2 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
104 | Литература Русского Зарубежья. Обзор творчества В.Набокова. | 1 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
105 | Литература последних десятилетий. | 1 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
106 | Взаимоотношения человека и природы в романе Астафьева «Царь – рыба» | 1 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
107 | Нравственное величие русской женщины в повести В.Распутина «Живи и помни» | 1 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
108 | Ч.Айтматов. Философская проблематика романа «Плаха» | 2 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
109 | Поэзия И.Бродского. | 1 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
110 | Новейшая русская поэзия. | 2 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
111 | Литература на современном этапе. | 2 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
112 | Повторение изученного | 2 | Беседа, лекция | Устный опрос | | |
Раздел 1V. Перечень учебно-методического обеспечения.
-методические и учебные пособия
УМК для обучающихся Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /под ред.В.П.Журавлева/. В 2-х частях. Баранников А.В. и др. Русская литература ХХ века. Хрестоматия 11 кл. Под ред. В.П.Журавлева. Русская литература ХХ века. Практикум 11 кл. | УМК для учителя Еремина О.А. Литература. 11 класс. Поурочные разработки. Книга для учителя. Фадеева Т.М. Учебно-методический комплект. Литература. Тематическое и поурочное планирование. 11 класс. Уроки литературы в 11 классе (под ред. В.П.Журавлева) Русская литература. 11 класс. Универсальное издание. 1-е и 2-е полугодие. Поурочные разработки |
Раздел V. Список литературы
1.Литература, использованная при разработке программы
Программа: Программы ОУ «Литература» 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2009
Сборник нормативных документов ЛИТЕРАТУРА: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2006
2.Литература, рекомендованная для обучающихся
Шайтанов И.О. и др. Зарубежная литература 10-11 кл., элективный курс. Тодоров Л.В. и др. Литература: всероссийские олимпиады. Сборники произведений русских и зарубежных писателей 20 в.