Рабочая программа по курсу "Умники и умницы"

Программа «Умники и умницы» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н. Д. Рындиной.

Современное общество предъявляет к личности всё более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции необходимо уметь творчески применять свои знания и навыки. Задача современной школы – развитие творческих способностей, творческого мышления обучающихся; формирование полноценного, самостоятельно мыслящего, принимающего правильные решения человека и воспитание активной личности.

В младшем школьном возрасте у ребёнка происходит интенсивное развитие мышления. Это приводит, в свою очередь, к качественной перестройке восприятия и памяти, превращению их в произвольные, регулируемые процессы. Ребёнок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями. Развитию теоретического мышления предшествует развитие способности к абстрагированию, обобщению.

К моменту перехода в среднюю школу дети должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить общее и частное, устанавливать закономерности. Поэтому при подготовке детей к жизни в современном информированном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление и творческие способности.

В последние годы среди детей младшего школьного возраста отмечается увеличение количества детей с низкими потенциальными возможностями, с недостаточным уровнем подготовленности к школе, слабо развитыми творческими началами. Развить сразу весь комплекс свойств, входящих в понятие «творческие способности», невозможно. Это длительная, целенаправленная работа, и эпизодическое использование творческих задач не принесёт желаемого результата.

Поэтому познавательные задания должны составлять систему, позволяющую формировать потребность в творческой деятельности и развивать все многообразие интеллектуальных и творческих возможностей ребенка.

В теории и практике обучения широко рассматриваются вопросы учёта познавательных способностей, но недостаточно раскрываются как предмет развития в учебном процессе.

Программа «Умники и умницы» разработана для учащихся начальной школы и направлена на решение проблем формирования интеллектуальных способностей ребенка. Она носит комплексный характер, способствует расширению мировоззренческих представлений обучающихся; ориентирована на подготовку обучающегося начальной школы к переходу в среднее звено.

Цель программы: 

планомерное развитие интеллектуальных способностей, формирование у школьников устойчивого интереса и положительной мотивации к обучению.

Задачи:

Формировать умения и навыки выполнения логических и творческих заданий различной направленности, навыки самостоятельной деятельности: определения цели, планирования этапов работы, самоконтроля, самоанализа, самооценки.

Развивать мыслительные процессы и индивидуальные способности учащихся, культуру устной и письменной речи, самостоятельность творческого мышления учащихся в исследовательской деятельности и умение использовать полученные знания на практике.

Воспитывать коммуникативную культуру, внимание и уважение к своим товарищам, терпимость к чужому мнению. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Состав группы занимающихся постоянный, возраст – 9-10 лет. Продолжительность одного занятия 40 минут.

Данная программа для младших школьников носит обучающий и развивающий характер и реализуется через систему занятий по усовершенствованию внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти и мышления.

Программа основывается на изучении научных трудов по общей психологии, психологии способностей и одаренности (Л. Б. Ермолаевой – Томиной, Э. Ландау, А. З. Зака, Ф. Гэлтон, Г. Айзенк, Н. В. Талызиной), в умении планировать учебно-познавательную деятельность в соответствии с функциональными системами и сензитивными (оптимальными) периодами развития ребенка, изучении и использовании в деятельности современных достижений педагогической и психологической науки и практики.

Развивающий курс «Умники и умницы» является актуальным в рамках общеобразовательной школы, так как решение проблемы формирования полноценной, самостоятельно мыслящей личности имеет практическую значимость: формируемые оценки, приемы и навыки необходимы для детей данной возрастной группы и востребованы в их повседневной жизни. Поэтому при подготовке детей к переходу в среднюю школу необходимо развивать все многообразие интеллектуальных и творческих возможностей ребенка.

Успех интеллектуального развития школьника достигается за счет применения технологии проблемного обучения. Предпочтение отдается методам и приемам обучения, стимулирующим сложные познавательные процессы, способствующие самостоятельной деятельности учащихся, ориентированной на их творчество. Методика преподавания развивающего курса «Умники и умницы» является способом системного обучения, приводящего к интенсивному общему развитию детей.

При реализации программы используется экзистенциальный (личностный) подход к формированию умения решать логические, нестандартные, творческо-поисковые, словесно-дидактические, пространственно-комбинаторные и другие познавательные задачи. Цель экзистенциального развития в конечном счете – помогать ребенку стать тем, кем он может быть.

Для достижения поставленных задач необходимо использовать следующие методы обучения:

Словесные: беседа, дискуссия, рассказ, объяснение.

Наглядные: таблица, демонстрация, рисунки, технические и интерактивные средства обучения.

Практические: упражнения, индивидуальная самостоятельная работа по заданиям, метод программированного обучения.

Весь материал - в документе.

Пояснительная записка

Программа «Умники и умницы» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д. Рындиной.

Современное общество предъявляет к личности всё более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции  необходимо уметь творчески применять свои знания и навыки. Задача современной школы – развитие творческих способностей, творческого мышления обучающихся; формирование полноценного, самостоятельно мыслящего,  принимающего правильные решения  человека и воспитание активной личности.

В младшем школьном возрасте у ребёнка происходит интенсивное развитие мышления. Это приводит, в свою очередь, к качественной перестройке восприятия и памяти, превращению их в произвольные, регулируемые процессы. Ребёнок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями. Развитию теоретического мышления предшествует развитие способности к абстрагированию, обобщению. К моменту перехода в среднюю школу дети должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить общее и частное, устанавливать закономерности. Поэтому при подготовке детей к жизни в современном информированном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление и творческие способности.

В последние годы среди детей младшего школьного возраста отмечается увеличение количества детей с низкими потенциальными возможностями,  с недостаточным уровнем   подготовленности к школе, слабо развитыми творческими началами.   Развить сразу весь комплекс свойств, входящих в понятие «творческие способности», невозможно. Это длительная, целенаправленная работа, и эпизодическое использование творческих задач не принесёт желаемого результата. Поэтому познавательные задания должны составлять систему, позволяющую формировать потребность в творческой деятельности и развивать все многообразие интеллектуальных и творческих возможностей ребенка.

В теории  и практике обучения широко рассматриваются вопросы учёта познавательных способностей, но недостаточно раскрываются как предмет развития в учебном процессе.

Программа «Умники и умницы» разработана для учащихся начальной  школы и направлена на решение проблем формирования интеллектуальных способностей ребенка. Она носит комплексный характер,  способствует расширению мировоззренческих представлений обучающихся; ориентирована на подготовку обучающегося начальной школы к  переходу в среднее звено.

Цель программы: планомерное развитие интеллектуальных способностей, формирование у школьников устойчивого интереса и положительной мотивации к обучению.

Задачи:

• Формировать умения и навыки выполнения логических и творческих заданий различной направленности,   навыки самостоятельной деятельности: определения цели, планирования этапов работы,  самоконтроля, самоанализа, самооценки.   

• Развивать мыслительные процессы и индивидуальные способности учащихся, культуру  устной и письменной речи, самостоятельность творческого мышления учащихся в исследовательской деятельности и умение использовать полученные знания на практике.

• Воспитывать коммуникативную культуру, внимание и уважение к своим    товарищам,    терпимость к чужому мнению.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Состав группы занимающихся постоянный, возраст – 9-10 лет. Продолжительность одного занятия 40 минут.

Данная программа для младших школьников носит обучающий и развивающий характер и реализуется через   систему занятий по усовершенствованию   внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти и мышления. Программа основывается на изучении научных трудов по общей психологии, психологии способностей и одаренности (Л.Б. Ермолаевой – Томиной, Э. Ландау, А. З. Зака, Ф. Гэлтон, Г. Айзенк, Н.В. Талызиной),  в умении планировать учебно-познавательную деятельность в соответствии с функциональными системами и сензитивными (оптимальными) периодами развития ребенка, изучении и использовании в деятельности современных достижений педагогической и психологической науки и практики.

Развивающий  курс «Умники и умницы» является актуальным в рамках  общеобразовательной школы, так как   решение проблемы формирования полноценной, самостоятельно мыслящей личности  имеет практическую значимость: формируемые оценки, приемы и навыки необходимы для детей данной возрастной группы и востребованы в их повседневной жизни. Поэтому при подготовке детей к переходу в среднюю школу необходимо развивать все многообразие интеллектуальных и творческих возможностей ребенка. Успех интеллектуального развития школьника достигается  за счет применения технологии проблемного обучения. Предпочтение отдается методам и приемам обучения, стимулирующим сложные познавательные процессы, способствующие самостоятельной деятельности учащихся, ориентированной на их творчество. Методика преподавания развивающего курса «Умники и умницы» является способом системного обучения, приводящего к интенсивному общему развитию детей.

При реализации программы используется экзистенциальный (личностный) подход к формированию умения решать логические, нестандартные, творческо-поисковые, словесно-дидактические, пространственно-комбинаторные и другие познавательные задачи. Цель экзистенциального развития в конечном счете – помогать ребенку стать тем, кем он может быть.

Для достижения поставленных задач необходимо использовать следующие методы обучения:

1. Словесные: беседа, дискуссия, рассказ, объяснение.

2. Наглядные: таблица, демонстрация, рисунки, технические и интерактивные средства обучения.

3. Практические: упражнения, индивидуальная самостоятельная работа по заданиям, метод программированного обучения.

4. Индуктивный и дедуктивный методы.

5. Частично-поисковый или эвристический метод.

6. Исследовательский метод.

Контроль: устный индивидуальный и фронтальный, взаимоконтроль, тесты, выполнение творческих заданий, конкурсы эрудитов, стендовые презентации творческих работ с логическими заданиями, созданными детьми в командах.

Программа предусматривает проведение учебных занятий в различной форме:

1. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся.

2. Работа в парах.

3. Групповые формы работы.

4. Дифференцированная.

5. Фронтальная проверка и контроль.

6. Самооценка выполненной работы.

7. Дидактическая игра.

Структура занятий едина:

1. «Мозговая гимнастика» (2 -3 минуты выполняются упражнения для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушения зрения).

2. Разминка (3 – 5 минут).

Основная задача данного этапа – включить детей в эффективную мыслительную деятельность и создать положительный эмоциональный фон, без которого усвоение знаний невозможно.

1. Тренировочные упражнения для развития памяти и внимания.

2. Изучение нового материала

Этот этап обязательно включает знакомство с теоретическими знаниями по новой теме и отработку навыка через выполнение практических заданий.

1. Итог занятия.

Все задания занятия заранее заготавливаются для учащихся на индивидуальных листах и выполняются под чётким руководством учителя, согласно плану занятия. Правильность выполнения заданий проверяется в ходе работы. Задания построены таким образом, что в процессе их выполнения роль учителя постепенно изменяется от «руководителя» до «консультанта», при этом возрастает степень творческой активности детей.

Отслеживание формирования мыслительных операций проводится по тестам. Данные тесты помогают выявить имеющиеся трудности, пробелы и скорректировать дальнейшую работу с ребёнком.

Содержание курса 4 класс

Предполагаемая результативность курса

В результате изучения курса «Умники и умницы» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

• развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

• формировать личностный смысл учения;

• формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

• осваивать способы решения проблем поискового характера;

• определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

• осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

• познавательные УУД;

• осознанно строить речевое высказывание;

• овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

• учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

• учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

• формировать мотивацию к работе на результат;

• учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

• определять виды отношений между понятиями;

• решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

• находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

• устанавливать ситуативную связь между понятиями;

• рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

• решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Информационно-методическое, материально-техническое обеспечение

Литература для учителя:

1. Айзенк Г. Дж.  Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. – М.: АЙ КЬЮ, 2006.

2. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. – М.: РОСМЭН, 2013.

3. Галеева Р.А. Тренируем мышление. Задачи на сообразительность. – Ростов н / Д.: Феникс, 2010.

4. Дубровина И.В.  Практическая психология образования. – М. Просвещение, 2013.

5. Зак.А.З.  Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет. – М.: Новая школа, 2007.

6. Коноваленко С.В.  Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. – М.: ЭКСМО, 2014.

7. Левитас Г.Г.  Нестандартные задачи по математике в 3 классе. – М.: Илекса, 2012.

8. Логическая математика для младших школьников.– М.: ПОМАТУР, 2006.

9. Лайло В.В.  Повышение грамотности и развитие мышления.–М,: Дрофа, 2012.

10. Ландау Э. Одаренность требует мужества. – М.: АСАДЕМА, 2002.

11. Матюшкин А.М.  Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей.– М.–Воронеж: МПСИ, НПО МОДЭК, 2003.

12. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка. – М.: Просвещение, 2006.

13. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-на Дону.2008г.

14. Сластенин В.А., Каширин  В.П. Психология и педагогика. – М.: АСАДЕМА, 2003.

15. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1998.

16. Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: Академия развития, 1998.

17. Холодова О.  Юным умникам и умницам. Задания по развитию творческих способностей. Методическое пособие. – М.: РОСТкнига, 2008.

Литература для обучающихся:

1. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. – М.: РОСМЭН, 2013.

2. Галеева Р.А. Тренируем мышление. Задачи на сообразительность. – Ростов н / Д.: Феникс, 2010.

3. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 3 классе. – М.: Илекса, 2012.

4. Логическая математика для младших школьников.– М.: ПОМАТУР, 2006.

5. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка. – М.: Просвещение, 2006.

6. Холодова О.  Юным умникам и умницам. Задания по развитию творческих способностей. Рабочая тетрадь. – М.: РОСТкнига, 2008.

Календарно-тематическое планирование