Рабочая программа по курсу "Чтение - это интересно" для 1-2 классов

Пояснительная записка.

В настоящее время качество чтения учащихся в нашей школе указывают на снижение роли книги, также в системе духовных ценностей школьников. Нынешние школьники, выросшие не на чтении, а на просмотре телевизора, уже не могут сосредоточить внимание на том, что читают. Для них свойственна кризисная модель детского чтения: как детский читательский негатизм, отказ от добровольного чтения литературы, невысокая культура чтения, утрата детьми чувства языка.

Реализация этого проекта позволяет создать условия, при которых чтение становится предметом социального одобрения, проявляемого в простой конкретной и понятной для ребенка форме (конкурс, КТД, классные творческие работы, соревновательные характер).

Участие в этом творческом проекте, привлекательность победы становятся позитивным стимулом, способствующим положительного отношения ребёнка к чтению. Элемент соревнования позволяет успешно поддерживать читательскую активность на протяжении продолжительного времени.

Целенаправленное систематическое внимание к чтению ребенка является залогом успешного развития и становления его как личности.

Цели:

формирование познавательных интересов учащихся,

приобщение к самостоятельному чтению художественной литературы,

повышение престижность чтения среди младших школьников,

обучение работать индивидуально и в команде над достижением единой цели,

обучение излагать свои мысли устно и письменно,

поиск нужной информации с использованием различных ресурсов (в том числе Internet),

развитие творческого мышления, способностей

расширение кругозора в различных областях знаний.

Задачи:

включение учащихся в процесс чтения книги,

развитие речи,

формирование комплексного осмысления УУД;

формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников,

расширение читательского и культурного кругозора школьников,

формирование у школьников представлений об особенностях творчества известных русских и зарубежных детских писателей,

развитие воображения и литературно-творческих способностей.

Тип проекта: информационно-исследовательский, межпредметный.

Участники проекта: ученики 1-2 классов и их родители.

Продолжительность проекта: ежегодно в течение учебного года

Связи: русский язык, язык саха, литература, уроки технологии,театральная деятельность, (и другие предметы).

Объект: творческое отношение учащихся к чтению книг.

Предмет: создание творческих работ по прочитанной книге.

Новизна: учащиеся, заинтересовавшиеся КТД, духом соревнования лучше приобщаются к чтению, сотрудничеству, открывается у них путь к культуре общения, к познанию, развитию и творчеству.

Гипотеза: учащиеся, выполняя творческие задания, будут читать книги с интересом, предлагать свои варианты творческих работ другим детям.

Практическая значимость проекта:

приобщение к чтению книг;

развитие речи;

получение опыта в поиске нужной информации из различных источников;

приобретение коммуникативных навыков.

Теоретическая значимость проекта: знакомство с новыми понятиями в различных областях знаний.

Место проекта в образовательном процессе: целесообразно использование в организации кружка ВУД, а также как одно из направление воспитательной работы.

Характер организации деятельности: в форме дополнительного образования, реализуется через индивидуальную и групповую работу школьников.

Уровень готовности детей: проект допускает участие детей с разным уровнем читательского развития (возможно участие неподготовленных детей).

Необходимые материальные ресурсы: доступность книг из рекомендованного списка в бибилиотеке, наличие тетрадей («портфель читателя»), наличие канцтоваров для оформления творческих работ.

Описание проекта и его реализации:

1. Подготовительный этап: (декабрь, январь)

Определение круга чтения для данного класса, составление списков рекомендуемой  литературы.

Разработка модели методического сопровождения проекта «Портфель читателя».

Разработка и выбор модели творческой работы.

Подготовка наглядности (презентация, выставка книг).

Формирование «призового фонда», состоящего из недорогих привлекательных для ребенка вещей (ручки, блокноты, сладости и пр.)

2. Внедренческий этап: (февраль-апрель)

«Старт» проекта.

Распространение информации среди учеников (стенд класса, библиотеки).

Систематические собеседования руководителей проекта с детьми о прочитанных книгах.

Работа по группам

Презентации книг: (ознакомление с писателем и книгой)

Чтение книг

Работа над прочитанным (ролевая игра, литературная игра, викторина, инсценировки)

Оформление индивидуальных «портфелей читателя» и общей творческой работы.

Отслеживание

Наполнение общих творческих работ

3. Завершающий этап: (май)

Проведение праздника «День книги» с презентациями и защитой творческих работ по всем рекомендованным книгам.

Презентация творческих работ.

Выставка «Портфель читателей»

«Финиш» проекта.

Награждение победителей ("Лучший читатель года", "Лучший читающий класс").

Весь материал - в документе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Куокуйская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

"Рассмотрено" "Утверждаю" директор

Руководитель методического объединения МБОУ "Куокуйская СОШ"

учителей начальных классов __________ /А.Д.Дьячковский/

_________ /Е.А.Новгородова/ от "___" августа 2015 г.

от "___" августа 2015 г.

Рабочая программа по курсу "Чтение - это интересно"

(на основе автора-составителя )

Класс: 1

Руководитель: Еремеева Ирина Удариновна,

высшая квалификационная категория

с. Аргас 2015

Пояснительная записка

В настоящее время качество чтения учащихся в нашей школе указывают на снижение роли книги, также в системе духовных ценностей школьников. Нынешние школьники, выросшие не на чтении, а на просмотре телевизора, уже не могут сосредоточить внимание на том, что читают. Для них свойственна кризисная модель детского чтения: как детский читательский негатизм, отказ от добровольного чтения литературы, невысокая культура чтения, утрата детьми чувства языка.

Реализация этого проекта позволяет создать условия, при которых чтение становится предметом социального одобрения, проявляемого в простой конкретной и понятной для ребенка форме (конкурс, КТД, классные творческие работы, соревновательные характер).

Участие в этом творческом проекте, привлекательность победы становятся позитивным стимулом, способствующим положительного отношения ребёнка к чтению. Элемент соревнования позволяет успешно поддерживать читательскую активность на протяжении продолжительного времени.

Целенаправленное систематическое внимание к чтению ребенка является залогом успешного развития и становления его как личности.

Цели:

• формирование познавательных интересов учащихся,

• приобщение к самостоятельному чтению художественной литературы,

• повышение престижность чтения среди младших школьников,

• обучение работать индивидуально и в команде над достижением единой цели,

• обучение излагать свои мысли устно и письменно,

• поиск нужной информации с использованием различных ресурсов (в том числе Internet),

• развитие творческого мышления, способностей

• расширение кругозора в различных областях знаний.

Задачи:

• включение учащихся в процесс чтения книги,

• развитие речи,

• формирование комплексного осмысления УУД;

• формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников,

• расширение читательского и культурного кругозора школьников,

• формирование у школьников представлений об особенностях творчества известных русских и зарубежных детских писателей,

• развитие воображения и литературно-творческих способностей.

Тип проекта: информационно-исследовательский, межпредметный.

Участники проекта: ученики 1-2 классов и их родители.

Продолжительность проекта: ежегодно в течение учебного года

Связи: русский язык, язык саха, литература, уроки технологии,театральная деятельность, (и другие предметы).

Объект: творческое отношение учащихся к чтению книг.

Предмет: создание творческих работ по прочитанной книге.

Новизна: учащиеся, заинтересовавшиеся КТД, духом соревнования лучше приобщаются к чтению, сотрудничеству, открывается у них путь к культуре общения, к познанию, развитию и творчеству.

Гипотеза: учащиеся, выполняя творческие задания, будут читать книги с интересом, предлагать свои варианты творческих работ другим детям.

Практическая значимость проекта:

• приобщение к чтению книг;

• развитие речи;

• получение опыта в поиске нужной информации из различных источников;

• приобретение коммуникативных навыков.

Теоретическая значимость проекта: знакомство с новыми понятиями в различных областях знаний.

Место проекта в образовательном процессе: целесообразно использование в организации кружка ВУД, а также как одно из направление воспитательной работы.

Характер организации деятельности: в форме дополнительного образования, реализуется через индивидуальную и групповую работу школьников.

Уровень готовности детей: проект допускает участие детей с разным уровнем читательского развития (возможно участие неподготовленных детей).

Необходимые материальные ресурсы: доступность книг из рекомендованного списка в бибилиотеке, наличие тетрадей («портфель читателя»), наличие канцтоваров для оформления творческих работ.

Описание проекта и его реализации:

1. Подготовительный этап: (декабрь, январь)

• Определение круга чтения для данного класса, составление списков рекомендуемой литературы.

• Разработка модели методического сопровождения проекта «Портфель читателя».

• Разработка и выбор модели творческой работы.

• Подготовка наглядности (презентация, выставка книг).

• Формирование «призового фонда», состоящего из недорогих привлекательных для ребенка вещей (ручки, блокноты, сладости и пр.)

2. Внедренческий этап: (февраль-апрель)

• «Старт» проекта.

• Распространение информации среди учеников (стенд класса, библиотеки).

• Систематические собеседования руководителей проекта с детьми о прочитанных книгах.

• Работа по группам

• Презентации книг: (ознакомление с писателем и книгой)

• Чтение книг

• Работа над прочитанным (ролевая игра, литературная игра, викторина, инсценировки)

• Оформление индивидуальных «портфелей читателя» и общей творческой работы.

• Отслеживание

• Наполнение общих творческих работ

3. Завершающий этап: (май)

• Проведение праздника «День книги» с презентациями и защитой творческих работ по всем рекомендованным книгам.

• Презентация творческих работ.

• Выставка «Портфель читателей»

• «Финиш» проекта.

• Награждение победителей ("Лучший читатель года", "Лучший читающий класс").

Деятельность педагога (библиотекаря):

- распространение информации, проведение разъяснительной работы среди детей

- подготовка наглядность (презентации, выставки книг)

- подготовка организации «старта», «финиша», «общешкольного «Дня книги»

- проведение собеседований по книгам

- помощь в подготовке творческих работ

- проверка выполнения заданий по книгам

- выдача и наклеивание в «портфолио читателя»

- помощь в защите творческих работ

- подводят итоги и награждают лучших читателей

- подготавливают призовой фонд

- создают и поддерживают положительный эмоциональный настрой класса

Деятельность детей:

- читают книги

- в процессе и после чтения выполняют одно из заданий на выбор, оформляя его в отчетном листе «портфолио читателя» (1 задание на 1 книгу)

- отчетный лист предъявляют библиотекарю

- оформляют «портфолио читателя»

- участвуют в выставке «портфолио читателя»

- подготавливают защиту творческих работ

- участвуют в празднике «День книги»

Критерии успешности проекта

(Признаки, по которым можно судить, что реализация проекта идет успешно/ неуспешно?)

• Количество участников не уменьшается.

• Активность стабильна.

• Общий эмоциональный фон позитивный.

Возможные ошибки при реализации проекта:

• Принудительный характер участия.

• Формальное отношение к заданиям и собеседованию.

Возможные отклонения и способы их устранения:

Спад интереса. В этом случае необходима:

- активизация внимания на успешном опыте чтения других ребят (семей)

- организация сменной наглядности

Достоинства проекта:

Создание атмосферы внимания к книге и чтению. Чтение становится содержанием общения детей, учителей, родителей.

Привлечение мало читающих детей.

Шанс выигрыша для каждого участника и класса.

Раскрытие творческих способностей школьников.

Результат:

1. Проектная деятельность позволяет создать в школе исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный творческий познавательный процесс на основе методики сотрудничества. В процессе выполнения проекта учащиеся приходят к выводу, что "От успеха каждого зависит успех всего проекта", поэтому каждый участник активно включается в «добывание» знаний и выполнение совместной творческой работы.

2. Школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ним задач, реализовывать усвоенные им средства и способы работы. Работая над проектом, школьники учатся работать в «команде», ответственно относиться к выполнению своего участка работы, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей. (ФГОС)

Организаторы проекта, организуя проектную деятельность, решает главную задачу - приобщение учеников к чтению художественной литературы.

Методическое сопровождение:

Список книг

Принципы отбора:

- соответствие возрастным возможностям и интересам;

- проверенность многими поколениями читателей;

- отсутствие в обязательной программе по литературе (или ее опережение).

«Портфель читателя»

(Для самых младших участников «портфель читателя» не является обязательным, они сосредоточены на общей творческой работе)

Это личный документ, который выдается каждому ученику:

- помогает ребенку расти и совершенствоваться как Читателю;

- позволяет продемонстрировать его читательскую компетентность;

- отражает круг его чтения;

«Портфолио читателя» содержит разделы, которые могут варьироваться по желанию школьников:

• Рекомендательный список литературы

• Раздел для самостоятельного выбора книг, что позволят более осмысленно отнестись к выбору книги.

• Проблемные вопросы помогут обсудить прочитанную книгу с друзьями.

• Наличие Читательского портфеля может быть полезным, при переходе в другую школу (или конкурсном отборе) как документальное подтверждение начитанности и образованности ребенка (в дополнение к формальному табелю успеваемости).

• Читательский паспорт или ПОРТРЕТ читателя (для подготовленных читателей). В этом разделе ребенку предлагается представить себя как читателя: рассказать о том, что он любит читать, когда, почему. Кто его любимый писатель, в какую библиотеку он записан и т.п. Поразмышлять о роли чтения в жизни человека.

• В читательской биографии предлагается записывать краткие сведения и впечатления о прочитанных книгах. Здесь же координатор проекта фиксирует читательские достижения ребенка на основании результатов представленных заданий по прочитанным книгам (факт наклеенного «стикера-отметки»)

• Архив (или коллектор)– это сборник различных материалов, образцов заданий.

• «Копилка» (рабочие материалы). В ней ребенок помещает выполненные задания, свои творческие работы.

• Достижения. Раздел, в который ребенок помещает свои лучшие работы. Анализирует свои успехи, подводит определенные итоги.

«Портфолио читателя», как и проект в целом, имеет своей целью

• Вдохновить каждого на внимательное отношение к книгам и чтению, начиная с раннего детства и на протяжении всей жизни.

• Улучшить знания и способность оценивать себя как читателя.

• Расширить круг чтения и читательских интересов ребенка.

• Способствует развитию культуры чтения учащихся.

• Библиотекари могут использовать «портфолио читателя», для оказания помощи читателю в выборе книги, дать правильный совет, подсказать, направить.