МБОУ «Тюхтетская средняя общеобразовательная школа №1»
| Согласовано Заместитель директора школы по УВР МОУ «Тюхтетская СОШ №1» | Утверждено Директор «Тюхтетская СОШ №1» |
| __________ Пищикова Н.Ю. « » _________2013 г. | __________ Агафонова Н.В. Приказ № ____от « » _____2013 г. |
Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс.
Учитель высшей категории Кондратенко Татьяна Александровна.
2013 – 2014 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основу рабочей программы по изобразительному искусству в 4 классе составляют следующие документы:
Закон РФ «Об образовании»;
Федеральный компонент ГОС, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года №1089;
Базисный учебный план образовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 года №1312;
Приказ Министерства Образования и науки от 20.08.2008 г. №241 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, утверждённый 09.03.2004 г. №1312.
Интегрированная программа 1-4 классы. Изобразительное искусство. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н.- М.: Вентана-Граф, 2006.
Программа выстроена в соответствии с Государственными образовательными стандартами по изобразительному искусству.
Рабочая программа по изобразительному искусству в 4 классе рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).
Изучение изобразительного искусства в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям,
героическому прошлому, многонациональной культуре.
Задачи предмета. 1. Овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно- прикладного и народного искусства, лепки и аппликации; 2. Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству. Программа построена на интегрированном подходе к изучению учебного материала. Предполагает использование на занятиях не только сведений из области искусства, но также из разных школьных предметов, которые помогают раскрыть явления таким образом, чтобы у ребёнка сложилось наиболее полное знание и представление о рассматриваемом (образе, понятии, художнике и т.д.). Предлагаемая ученикам информация опирается на психические особенности детей, их интересы, память, ранее полученные знания из различных источников. Всё это позволит учащимся создать свои художественные образы на основе ассоциаций с разными видами искусства, ближайшим окружением, природой и миром вообще, а также сформировать представление о гармонии мира и жизни, в которой человек является органической её частью.
В условиях интегрированного обучения предусматривается:
- выход за рамки одного искусства; - активное включение в традиционные формы обучения современных образовательных технологий; - привлечение разных видов творческой деятельности; - перенос акцента с изучения «памятников искусства» на творческую активность самих детей; - обращение к региональной художественной культуре, искусству и родному языку в тесной связи с мировой культурой. Программа основывается на предметно-пространственном изучении изобразительного искусства. Пространство и предметное окружение человека – это природа, произведения искусства, предметы быта, люди в окружение вещей, архитектура. Всё это способствует тому, что в ученике развивается способность создавать предметы, интерьер, соответствующий конкретному человеку и определённой среде, подготовке его к самостоятельному продумыванию и созданию окружения в полной гармонии со своим характером и интеревами.
Программа опирается на следующие принципы:
духовное совершенствование ученика;
живое общение с искусством;
освоение разнообразных сторон окружающего мира;
опора в обучение на региональный компонент;
взаимодействие разных видов художественной деятельности;
раскрытие разных сторон искусства;
активное творчество самого ученика.
Общее содержание работы на уроках изобразительного искусства в 4 классе - формирование логического мышления: взаимосвязь народного искусства с традициями народа, своеобразием окружающей природы и особенностями освоения им ближайшего природного ландшафта. Направление работы реализуется в конкретных видах художественной деятельности, таких как работа на плоскости и в объёме, наблюдение и изучение окружающей действительности. Предусмотрены задания по памяти и воображению: изображение различных сюжетов, основой которых служат живые наблюдения, натурные постановки, иллюстрации, документальные материалы, литературные мотивы и т.д. Предусмотрено использование различных материалов, инструментов и техник их применения. На четвёртом году обучения дети учатся понимать и осознавать художественную ценность народного творчества; роль пространства, среды, этнических особенностей в народном творчестве; роль своего народа в создании культурного наследия мира. В 4 классе расширяются и обогащаются знания учащихся о пространстве. Ученики получают представление об освоении народом своего природного ландшафта; у них формируется представление о национальной культуре; закрепляются понятия о географических и социально-культурных особенностях своей страны: природе, климате, обычаях, народном искусстве, характере труда, характере жилища, специфике национального дизайна, эстетике мира вещей. В четвёртом классе предусмотрено дальнейшее решение четырёх образовательных проблем: 1).Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и окружающей действительности. Развитие пространственного ощущения мира: архитектура, быт, праздники, одежда. Природа, пространство и среда искусства. Установление зависимости искусства от национальных традиций, климата, ландшафта. Рассмотрение единичного и общего в культуре разных народов. 2).Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Освоение разнообразных форм народного искусства и их связи с традициями, обычаями и природой и др. Установление взаимосвязи цвета, пластики, символики и формы в народной игрушке, одежде, архитектуре, музыке, литературе, фольклоре. 3).Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающей действительности. Развитие представлений о роли цвета в народном искусстве ( игрушки, утварь, художественное убранство жилища, одежда). 4).Освоение композиционных задач в искусстве. Формирование понятия о своеобразии композиции в народном творчестве: декоративно-прикладном, в песнях, былинах, преданиях, обычаях и обрядах.
Учебно-тематическое планирование
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1. | Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму | 17 |
| 2. | Развитие фантазии и воображения | 11 |
| 3. | Художественно-образное восприятие изобразительного искусства – музейная педагогика | 6 |
По окончании начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению), в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
Содержание и календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
| № | Дата | Тема урока | Содержание | Методические приёмы | Форма контроля | Вид деятель-ности | Примечание |
| Тема 1. «Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму» (17 часов) |
| 1 |
| «Путевые зарисовки художника»: «Пейзаж для классного альбома», «Пейзажи нашей Родины» | Развитие пространственного ощущения мира. Продолжение знакомства с природным пространством разных народов. Красота окружающей среды, характер природы разных мест. | Художественное изображение пейзажа. Материал: акварель, тушь, перо | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 2 |
| Архитектура разных мест. «Красноярск» - линейный город | Закрепление знаний об освоении разными народами своего природного пространства. Установление зависимости архитектуры, одежды, утвари от климатических условий. Анализ роли искусства в жизни общества и каждого человека. Знакомство с произведениями живописи: Д.Веласкес, П.Пикассо, В.И.Сурикова. | Графическое изображение пейзажа с архитектурными сооружениями. Материал: акварель, тушь, перо | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 3 |
| «Путевые зарисовки художника. Сюжетные композиции: «Базары», «Причалы», «Караваны», «На площади», «У колодца» и т.д. | Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальной характеристики персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением. | Работа на большом формате (работа в малых группах по 2-3 человека). Материал: гуашь, акварель, белила.
| Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 4. |
| Ахромаматичекая и хроматическая гамма». «Цветущий луг», «Тигры на охоте», «Перед грозой», «Играющие зебры на белом снегу». | Формирование понятий об ахроматической и хроматической гамме. Пространственные отношения между предметами с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. | Работа на малом формате в ахроматической и хроматической гамме | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 5. |
| Знакомство с пропорциями тела человека. Портрет. | Передача характерных особенностей модели графическими средствами. «Школьный кросс», «Катание с горки», «На уборке в школьном дворе». | Работа по представлению на темы, связанные с передачей на плоскости фигур в движении. Материал: цветные мелки, гуашь.
| Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 6. |
| Изображение с натуры цветка. | Рисование с натуры одного предмета в разных гаммах – передача: а).окраски предметов хроматическими цветами; б).окраски предметов лишь тональными отношениями; в).цветка, в окраске которого имеется сближенная цветовая гамма. | Рисование с натуры цветка. Знакомство с произведениями живописи: натюрморты П.Сезанна, В.Ван-Гога, К.С.Петрова-Водкина, И.Э.Грабаря. Материал: | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 7. |
| Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предметов. | Рисование по памяти или представлению на темы по выбору: передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предметов с учётом его пропорций и конструкций, масштаба деталей, выразительности изображения; отображение настроения в картинке. «Праздничный город», «Весна в парке», «Туман в городе» | Рисование по памяти или представлению картинок родного села. Прослушивание музыкальных произведений, сходных по настроению. Материал: акварель, белила (на цветном фоне») | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 8. |
| «Портреты богатырей Русской земли», «Портрет моего товарища». | Работа с моделью. Рисование с натуры. Рисование человека пером, тушью по наблюдению. Передача характера героя через одежду. | Наброски зарисовки на передачу характера человека. Знакомство с произведениями живописи: О.А.Кипренский «Портрет А.С.Пушкина», В.А.Серов «Автопортрет», И.Е.Репин «Автопортрет». Материал: карандаш | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 9. |
| Круговое распределение фигур в пространстве. | Наблюдения, предварительные зарисовки и наброски с натуры, по памяти или наблюдению. Иллюстрации к стихотворениям А.Барто «Не одна», «Хоровод», «Дети лепят снеговика».
| Иллюстрация к стихотворению А.Барто. Материал: акварель, гуашь, цветные мелки. | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 10. |
| «Традиционное ремесло крестьян и их одежда» | Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности. | Лепка из глины или пластилина фигуры человека с соблюдением пропорций тела. Материал: глина, пластилин. | Практическая работа | Работа в объёме и пространст-ве |
|
| 11. |
| «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки» | Знакомство с песенным фольклором. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года. | Создание коллективной объёмно-пространственной композиции из выполненных игрушек по типу народных в лепке, бумажной пластике. Знакомство с произведениями музыки: А.П.Бородина «Князь Игорь» (тема русского Востока). Материал: глина, пластилин, бумага, гуашь. | Практическая работа | Работа в объёме и пространст-ве |
|
| 12. |
| «Национальный костюм: орнамент, крой, силуэт» | Знакомство с особенностями традиционной народной одежды разных стран. Установление связи костюма с климатическими условиями региона. | Создание эскиза костюма, элементов украшения головного убора. Материал: гуашь. | Коллективная практическая работа (группа 3 человека) | Работа в объёме и пространст-ве |
|
| 13. |
| Панно «Бабочки, жуки». | Симметрия и асимметрия в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, масштаба деталей, выразительности изображений | Изображение бабочек и жуков с последующим изготовлением панно (коллективная работа). Материал: акварель, гуашь, перо. | Практическая коллективная работа | Декоратив-но-прикладная деятель-ность |
|
| 14. |
| Пейзаж «Восход солнца». | Передача настроения в работе. Взаимодействие света и цвета. | Создание большой коллективной работы (панно). Знакомство с произведениями музыки: В.А.Моцарт «»Фантазии до минор и ля минор», И.С.Бах «Концерт ре минор». Материал: цветная бумага. | Практическая коллективная работа | Декоратив-но-прикладная деятель-ность |
|
| 15. |
| «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение» | Разработка узора по теме. Выполнение эскизов рельефных украшений. | Разработка фрагмента узора и его трафарета для печатания в два цвета или выполнение эскизов рельефных украшений (по выбору). Материал: бумага, ножницы, ткань, гуашь, пенопласт. | Практическая работа | Декоратив-но-прикладная деятель-ность |
|
| 16. |
| Творческое исследование. Зарисовки деталей украшений, передача формы и цвета предметов народного искусства. | Проведение исследовательской работы по выявлению существовавших ранее промыслов и ремёсел в ближайших населённых пунктах. Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция. Зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей. | Исследовательская работа (по группам). Знакомство с произведениями живописи: Б.М.Кустодиев «Купчиха за чаем», Ф.А.Малявин «Девка», произведениями мастеров декоративно-прикладного искусства. | Исследователь-ская работа (по группам). | Декоратив-но-прикладная деятель-ность |
|
| 17. |
| Экспедиции в места народных промыслов. (заочная). | Пополнение школьного музея экспонатами народного искусства, собранных собственными силами. | Подготовка экспонатов для передачи в школьный музей | Практическая работа | Декоратив-но-прикладная деятель-ность |
|
|
Тема 2. «Развитие фантазии и воображения» (11 часов) |
| 18. |
| «Нарисуем песню», «Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое эхо» | Мир искусства разных эпох и народов. Особенности жизни разных этнических и социальных групп. Понятие устное народное творчество, литературная сказка. | Самостоятельное вычленение творческой задачи. Заочная экскурсия в мир искусства разных эпох, народов. Создание классной «Книги народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы и иллюстрации к ним. | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 19. |
| «Ледовое побоище», «Куликовская битва», «Гражданская война» | Отображение в изобразительном искусстве исторических событий Родины | Рисование по представлению на обозначенную историческую тему. Материал: графический материал . | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 20. |
| «В крестьянской избе», «Юрта», «Иглу», «Боярские хоромы». | Отображение исторической тематики в изобразительном искусстве, литературе, поэзии, театре через отражение среды. | Выполнение графических работ по материалам обсуждения. Знакомство с произведениями музыки: М.П.Мусоргский «Борис Годунов», А.Ф.Львов «Марсельеза», М.И.Глинка «Патриотическая песня». Материал: графический материал. | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 21. |
| «Я в пещере древнего человека», «Я в центре пирамиды Хеопса», «В центре космонавтики», «Время мушкетёров», «Восточный базар», «Я принцесса» | Индивидуальное восприятие пространства. Создание сюжетной композиции на основе произведений искусства разных исторических эпох в технике аппликации, коллажа. Разработка эскизов костюмов к ним, предметов быта, эскизов вышивки, росписи тканей, посуды и т.д. | Создание коллективной композиции из индивидуальных эскизов. | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 22. |
| Иллюстрации к сказкам разных народов (Севера, Юга, Азии, Африки, Индии, России и др.) | Выполнение цветовых и графических композиций. Создание своей книги. | Распределение сюжетов среди учащихся в классе. | Практическая работа | Работа на плоскости |
|
| 23. |
| «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая музыка» | «Путешествие» на «машине времени» в другие меры, эпохи прошлого и будущего. Создание по впечатлениям от этих «путешествий» объёмно-пространственных коллективных композиций. | Создание космических зданий, предметов быта, одежды. Материал по выбору | Практическая работа | Работа в объеме и пространст-ве |
|
| 24. |
| «Кованые изделия – застывшая музыка». Эскиз решетки, ворот, фонаря, перил мостов, окон здания, архитектурного ансамбля. | Создание декоративной композиции на передачу активного движения. | Выполнение работы в технике бумажной пластики, проволочной конструкции, из глины, пластилина (по выбору) | Практическая работа | Работа в объеме и пространст-ве |
|
| 25. |
| Образ предметно-пространственной среды. | Создание школьниками необычной среды (в классе, своей комнате дома, детском саду и др.) | Создание коллективной работы | Практическая работа | Работа в объеме и пространст-ве |
|
| 26. |
| Изготовление кукольных персонажей сказок в технике бумажной пластики. | Изучение формы народных игрушек, взаимодействие материала, пластики, характера украшения (Филимоново, Дымково, Городец, Полховский Майдан, местные народные промыслы). Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике. Цветовое решение композиции. | Создание коллективной объёмно-пространственной композиции из выполненных работ. | Практическая работа | Работа в объеме и пространст-ве |
|
| 27. |
| Изготовление костюмов, предметов быта. | Подготовке одного большого «художественного события» на темы сказок. | «Вживание» в образ сказочных героев; проигрывание сценок из их жизни, придумывание своих сюжетов с известными героями. | Постановка кукольного мини-спектакля. | Декоратив-но-прикладная деятель-ность |
|
| 28. |
| «Масленица», «Весна-красна». | Оформление художественного события в различных техниках. | Коллективное панно – оформление класса к праздничной дате в технике аппликации или коллажа. Знакомство с произведениями живописи Б.М.Кустодиев «Ярмарка», «Масленица» | Практическая работа. | Декоратив-но-прикладная деятель-ность |
|
| Тема 3. «Художественно-образное восприятие изобразительного искусства – музейная педагогика» (6 часов) |
| 29. |
| Композиция в изобразительном искусстве. | Развитие представлений о композиции в графике и живописи (ритм, контраст, нюанс, равновесие, динамика, статика, композиционный центр). Проявление индивидуальной манеры художника в композиции. Интерьер. Связь предметов в пространстве интерьера. Интерьер и хозяин. | Просмотр видеоматериалов, экскурсия. Знакомство с произведениями живописи: К.А.Коровин «В мастерской художника», К.Е.Маковский «В мастерской художника», А.Матисс «Уголок мастерской». | Практическая работа. | Работа на плоскости |
|
| 30. |
| Экскурсия в музей народного декоративно-прикладного искусства (заочная) | Функциональность народного искусства. Символика в искусстве. | Знакомство с красотой и своеобразием произведений народного декоративно-прикладного искусства |
|
|
|
| 31. |
| Жанры изобразительного искусства. Анималистический жанр. | Знакомство с жанрами изобразительного искусства. Жанры: анималистический, исторический, бытовой, мифологический в живописи, скульптуре, графике. | Выполнение работы в анималистическом жанре. Передача характерных движений и повадок животных. Материал: акварель, гуашь, пластилин, глина. | Практическая работа. | Работа на плоскости или работа в объеме и пространст-ве |
|
| 32. |
| Жанры изобразительного искусства. Мифологический жанр. | Отображение в изобразительном искусстве мифов, легенд народов мира. Религиозное искусство и его нравственный смысл. | Выполнение работы в мифическом жанре. Материал: акварель, гуашь, пластилин, глина. | Практическая работа. | Работа на плоскости |
|
| 33. |
| Экскурсия в природу на открытое пространство. | Воздушная и наблюдательная перспектива в изобразительном искусстве. | Наблюдения за изображением предметов в пейзаже у различных художников. Знакомство с произведениями живописи: К.Ф.Юон «Конец зимы. Полдень», И.С.Остроухов «Золотая осень», пейзажи А.П.Остроумовой-Лебедевой, А.Матисс «Вид из окна. Танжер». | Практическая работа. | Работа на плоскости. |
|
| 34. |
| Знакомство с крупными музеями России. Экскурсия в Государственную Третьяковскую галерею (заочная) | Музеи. История создания музеев. Экспонаты музеев. | Проведение самостоятельных мини-исследований детей по изучению коллекции музея и художника, представленных в Третьяковской галерее. | Мини-исследовательская работа |
|
|
Литература для учителя:
1.Костерин Н.П. Учебное рисование -М.: Просвещение, 1984.
2.Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве - М.: Просвещение,1979.
3.Хапилина И.А. Азбука народных промыслов 1-4 классы. - Волгоград: "Учитель", 2011
4.Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе.- М.: Просвещение, 2006.
5.Альбом. Дайн Г.Л., Шпикалова Т.Я. Русская народная игрушка. - М.: Советский художник, 1988
6. Интернет-ресурсы: http://kurokam.ru. (ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ и УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ),
http://matematikaiskusstvo.ru.
http://videouroki.net. (Разработки уроков, контрольные и самостоятельные работы, тесты, презентации, видеоуроки и
много другого полезного материала по ИЗО, МХК для учителя ИЗО, МХК 4 класса).
7.DVD «Третьяковская галерея». Фильм 1,2. История возникновения. Портреты художников. Картины.
DVD «Кремль». Оружейная палата. Грановитая палата. Патриарший дворец. А также Музей Пушкина. Храмы: Василия Блаженного,
Казанский собор.
Литература для учащихся:
1.Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство 4 класс: рабочая тетрадь - М: Вентана-Граф, 2011.
2.Бедник Н.И. Цветы на подносе - М.: Малыш, 1986.
3.Крупин В. Дымка - М.: Малыш, 1988.
Программное обеспечение:
1.Большая энциклопедия живописи
2.Искусство и архитектура. Энциклопедия школьника. - ИДДК, 2007.
3.Популярная художественная энциклопедия - М.: Директмедиа, 2008.
4.Школа рисунка и живописи - ИД Равновесие, 2007.
Музыкальные и поэтические произведения, предлагаемые для восприятия:
Музыка: Этюды №1,13,24 Ф.Шопена;
«Подснежник», «Масленица» (из цикла «Времена года») П.И.Чайковский;
«Не пой, красавица, при мне» С.В.Рахманинова;
Фрагмент из опер «Садко», «Снегурочка», романс «Шахерезада» Н.А.Римского-Корсакова;
«Лесной царь», «Мельник и ручей», «Аве Мария», «В путь», «Лебединая песня» Ф.Шуберта;
Симфония №3 («Героическая») Л.ван Бетховен;
«Вишня» Д.Б.Кабалевский;
«Затонувший собор», «Девушка с волосами цвета льна», «Фейерверк» К.Дебюсси.
Месса си менор (франмент) И.С.Баха.
Поэзия: Н.С.Гумелев «Судан»,
А.А.Фет «Ещё весны душистой нега»,
И.Анненский «Ветер»,
К.Бальмонт «Гимн огню»,
М.Исаковский «Весна»,
стихи для детей Саши Черного.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по ИЗО (4 класс) (0.15 MB)
1
833
154
Нравится
0
