Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Планирование  /  5 класс  /  Рабочая программа по истории (для 5-х классов)

Рабочая программа по истории (для 5-х классов)

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира.
08.06.2015

Описание разработки

Рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по истории для 5-9 классов, Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, Рабочей программы по истории. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко, Положения о рабочей программе учителя, учебного плана МБОУ «Лицей №27», УМК «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, результаты изучения курса (личностные, межпредметные и предметные), содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопостав­ленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивили­заций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критери­ем явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышле­ние — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с об­разцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной сре­дой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в исто­рии и культуре;

охарактеризовать становление идей и институтов, понимание кото­рых необходимо современному человеку и гражданину (деспоти­ческая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особеннос­ти мировых религий — буддизма и христианства) ;

раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории челове­чества. Последнее дает возможность формировать у учащихся тер­пимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Общая характеристика курса.

Программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе по истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом  социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др.

Рабочая программа по истории (для 5 класса)

Все это порождает  новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире?

Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.

Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом  человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей.

Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества.

Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демо кратических ценностей современного общества;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

МБОУ № «Лицей № 27»







ИСТОРИЯ





Лизогубова А.В.

5 класс

















2014 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 5 КЛАССА

Рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования1, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России2, Фундаментального ядра содержания общего образования3, Примерной программы по истории для 5-9 классов4, Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования5, Рабочей программы по истории. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко6, Положения о рабочей программе учителя, учебного плана МБОУ «Лицей №27», УМК «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, результаты изучения курса (личностные, межпредметные и предметные), содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопостав­ленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивили­заций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критери­ем явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышле­ние — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с об­разцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

  • осветить взаимодействие человека с окружающей природной сре­дой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

  • показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в исто­рии и культуре;

  • охарактеризовать становление идей и институтов, понимание кото­рых необходимо современному человеку и гражданину (деспоти­ческая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особеннос­ти мировых религий — буддизма и христианства);

  • раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории челове­чества. Последнее дает возможность формировать у учащихся тер­пимость, широту мировоззрения, гуманизм.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В  программе по истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества.

Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демо кратических ценностей современного общества;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
    формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план школы на изучение истории в основной школе отводит 382 часа, из них в 5 классе не менее 70 уроков за учебный год (2 ч в неделю).


ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

И ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

· читать историческую карту с опорой на легенду;

· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:

· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;

· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль архео­логических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние соору­жения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Россия – Многонациональное государство.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди. Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные пред­ставления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораз­дельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Не­возможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Родовые общины охотников и собирателей. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек ра­зумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религиозных верований. Изображение животных и чело­века. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производяще­го хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, пряде­ние, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к про­изводящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религи­озных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о рас­паде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, бога­тые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Повторение. Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, госу­дарств, письменности).

Тема 3.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначе­ния дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столе­тие)», «тысячелетие».

РАЗДЕЛ П. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные со­оружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.

Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Наход­ки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особеннос­ти изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный порт­рет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, аст­рономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литерату­ры: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Тема 5. Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использова­ние глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров — Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долго­вого рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о нера­венстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская тор­говля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемир­ном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филис­тимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Со­ломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных ору­дий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завое­вания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение со­тен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вави­лонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее исполь­зование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гима­лайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выра­щивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселе­ние душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брах­мана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объедине­ние Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм власте­лина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Крит­ского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Де­дал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные ус­ловия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедствен­ное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартан­цев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предво­дителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сира­кузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным на­селением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашес­твие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командова­нием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной ар­мии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Осо­бенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов ра­боты Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение вы­борных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской куль­туры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонс­кое, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торго­вый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Ри­мом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «пат­риции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. По­нятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Поня­тие «легион».

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Пер­вые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Си­цилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципи­она над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземно­морье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Поли­тика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разруше­ние Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Ис­пользование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говоря­щее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Ги­бель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Созда­ние армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Ак­ций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданс­ких войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, по­жизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «пре­торианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Пар­фянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы прав­ления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восста­ние в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царст­ве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христиа­нам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. По­нятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от терро­ристических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки бо­гачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 15. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христиан­ства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римс­кую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народоп­равстве. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древне­го Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.



Таблица 1

Тематическое планирование курса истории 5 класса

(70 ч)



Учебная тема

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

1

Введение

1

Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Раздел I. Жизнь первобытных людей и их открытия (7 )


Тема 1. Жизнь первобытных людей

3


2

Древнейшие люди

1

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия труда.

Сравнивать первобытного и современного человека.

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

3

Родовые общины охотников и собирателей

1

Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей.

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Выделять признаки родовой общины.

4

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

3


5

Возникновение земледелия и скотоводства


1

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к земледелию.

Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесла в жизни общины.

Схематически изобразить и прокомментировать управление в родовой общине.

Охарактеризовать религиозные верования древнего человека

6

Появление неравенства и знати

1

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плуг, соседская община, вождь, дружина, знать, города, государство, святилище.

Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общины.

Характеризовать изменение отношений в общине с выделением в ней знати

7

Повторение «Жизнь первобытных людей»

1

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов


Тема 3. Счет лет в истории

1


8

Счет лет в истории


1

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.

Осмыслить различие понятий: го, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Уметь определять историческое время по ленте времени

Раздел II. Древний Восток (20)


Тема 4. Древний Египет

8


9

Государство на берегах Нила

1

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды.

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

10

Как жили земледельцы и ремесленники

1

Находить и группировать информацию по теме из текстов учебника, видеоряда, дополнительных источников.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры

11

Жизнь египетского вельможи

1

Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.

Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

12

Военные походы фараонов

1

Работать с картой в малых группах по единому заданию.

Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III

13

Религия древних египтян


1

Характеризовать религию древних египтян.

Установить связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян

14

Искусство древних египтян

1

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды

15

Письменность и знания древних египтян

1

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Осуществлять поиск информации в интернете о процессии изготовления папируса.

Характеризовать знания из разных областей наук, известным египтянам

16

Повторение «Древний Египет»

1

Составлять и решать шарады, кроссворды (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца


Тема 5. Западная Азия в древности

7


17

Древнее Двуречье

1

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Выделить признаки письменности Двуречья

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Выделять основные понятия параграфа (не более 5), раскрывающие его суть.

Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов

19

Финикийские мореплаватели

1

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать короткие сообщения о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии

20

Библейские сказания

1

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности до наших дней

21

Древнееврейское царство

1

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео-, аудиоресурсов.

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

Уметь обобщать информацию, делать вывод

22

Ассирийская держава

1

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле

Находить аргументы к фразе «Рукописи не горят»

Определять причины падения Ассирийской державы

23

Персидская держава «царя царей»

1

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Систематизировать информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

Рассказывать кратко легенды о персидских царях

24

Повторение «Западная Азия в древности»

1

Составлять и решать шарады, кроссворды (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Решать тесты по теме


Тема 6. Индия и Китай в древности

5


25

Природа и люди Древней Индии


1

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата.

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

26

Индийские касты

1

Составлять простой план параграфа. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Подготовить сообщение о жизни Будды.

Перечислять достижения древних индийцев

27

Учение Конфуция


1

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.

Работать по специально разработанным рабочим картам.

Формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанности

28

Первый властелин единого Китая


1

Рассказывать об отношениях Китая с соседями.

Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Выделять своеобразие китайской цивилизации, ее достижения.

29

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру

1

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра видеофрагментов.

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока, соотносить их местоположение с современной картой.

Перечислять наиболее известные достижения культуры Древнего мира

Раздел III. Древняя Греция (22)


Тема 7. Древнейшая Греция

5


30

Греки и критяне

1

Определять и комментировать местоположение критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

Работать с картами, заданиями рабочей тетради.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст

31

Микены и Троя

1

Показывать на карте местоположение Микен.

Выделять отличия между Микенской и критской культурами.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Китая, Троянскую войну, определять последовательность событий

32

Поэма Гомера

1

Рассказывать легенду о жизни Гомера, суть поэмы Илиада.

Характеризовать образы основных героев илиады

33

Поэма Гомера

1

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой.

Выделять основные вехи «Одиссея» пути Одиссея.

Читать тест с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно

34

Религия Древних

1

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Давать греков нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

Сравнить пантеон богов египтян и греков.


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

8


35

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Находить на карте и комментировать местоположение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса.

Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским

36

Зарождение демократии в Афинах

1

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия».

Сравнивать законы Драконта и Солона.

Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

37

Древняя Спарта

1

Показывать на карте и комментировать местоположение Спарты.

Составлять рассказ о жизни спартанцев

38

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Объяснять причины греческой колонизации, ее географию.

Выделять общее, что связывало греческую колонию.

Комментировать наряд грека.

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации

39

Олимпийские игры в древности

1

Составлять развернутый план одной части параграфа.

Составлять паспорт понятий, отдельного пункта параграфа.

Оценивать олимпийские игры. Выделять их значение

40

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон.

Использовать дополнительную информацию для составления собственного рассказа о

Марафонской битве

41

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Инсценировать события одного из сражений.

Использовать дополнительные источники информации для составления собственного рассказа о создании военного флота, о Фермопильском сражении, о Саламинской битве

42

Повторение «Древняя Греция. Полисы»

1

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов



Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии

5


43

В гаванях афинского порта Пирей

1

Сравнивать военную и торговую гавани.

Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов.

44

В городе богини Афины

1

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Создавать презентацию об одном их храмов Акрополя (совместно с родителями)

45

В афинских школах и гимнасиях

1

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

Объяснять значение каждой из школ.

Выполнять практическую работу с текстом

46

В театре Диониса

1

Называть отличительные признаки комедии и трагедии.

Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона»

47

Афинская демократия при Перикле

1

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения.

Называть заслуги Перикла.

Группировать информацию о демократических преобразованиях Перикла


Тема 10. Македонские завоевания


4


48

Города Эллады подчиняются Македонии


1

Показывать на карте и объяснять местоположение Македонии.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

Объяснять причины потери независимости Грецией

49

Поход Александра


1

Используя карту и ее легенду рассказывать о военных событиях похода Македонского на Александра Македонского.

Оценивать поступки Македонского и его Восток противников

50

В Александрии Египетской

1

Называть причины распада империи.

Показывать на карте государства, образовавшиеся в результате распада державы. Сравнить Александрию и Афины

51

Повторение «Древняя Греция»

1

Называть самое известное в Греции: имя поэта, название храма место сражения, имя стратега, завоевателей Греции.

Объяснять значение основных понятий.

Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии

Раздел IV. Древний Рим (17)


Тема 11. Рим от его возникновения до установления господства над Италией

3


52

Древнейший Рим

1

Сравнивать природные условия Греции и Рима.

Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Характеризовать общественный строй


53

Завоевание Римом Италии

1

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом.

Характеризовать Римскую Республику. Выделять причины побед Рима

54

Устройство Римской Республики

1

Сравнивать устройство римской республики с греческими полисами.

Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

Выделять преимущества легиона в отношении фаланги.

Предъявлять сообщения и доклады.


Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

4


55

Вторая война с Карфагеном

1

Называть причины карфагенских войн.

Отмечать цели сторон в войне.

Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала.

Перечислять причины поражения Карфагена

56

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье

1

Работать с картой. Характеризовать способ подчинения государств власти Рима.

Рассказывать о падении Македонского царства.

Составлять простой план параграфа

57

Рабство в Древнем Риме

1

Выделять в тексте главное о рабстве в древнем Риме.

Доказывать бесправное положение рабов в древнем Риме.

Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян

58

Повторение «Древний Рим»

1



Тема 13. Гражданские войны в Риме

4


59

Земельный закон братьев Гракхов

1

Устанавливать причины гражданских войн в Риме.

Работать в малых группах, систематизировать информацию.

Высчитывать сколько лет римляне жили в мире.

Оценивать поступки братьев Гракхов

60

Восстание Спартака

1

Прослеживать движение войска Спартака по карте.

Комментировать события и поступки.

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

61

Единовластие Цезаря

1

Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов,диктатор, заговорщики, гибель.

Анализировать действия и поступки Цезаря.

Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Цезаря

62

Установление империи

1

Определять причины поражения сторонников республики.

Составлять кроссворд по параграфу.

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Характеризовать правление Октавиана Августа


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

5


63

Соседи Римской империи

1

Показывать о карте территорию расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации.

Составлять задания и вопросы, обмениваться ими

64

Рим при императоре Нероне

1

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщений о жизни в Риме.

Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона

65

Первые христиане и их учение

1

Рассказывать об условиях появления христианского учения.

Объяснять причины распространения христианства.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христианства.

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения нагорной проповеди в наши дни

66

Расцвет Римской

1

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.

Характеризовать империи во II в. период правления императора Траяна.Выделять причины ослабления империи.

Доказывать, что римляне строили на века.

67

Вечный город и его жители

1

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентаций, интернет-ресурсов).

Аргументировано доказывать смысл утверждения «Все дороги ведут в Рим».

Составлять рассказ от лица жителя Рима


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2


68

Римская империя при Константине

1

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.

Обосновывать факт переноса столицы империи.

Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ с опорой на иллюстрации

69

Взятие Рима варварами

1

Обозначать причины раздела империи на 2 части.

Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.

Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную римскую империю


Итоговое повторение

1


70

Повторение «Древний Рим»

1

Показывать на карте этапы расширения Рима.

Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

Рассказывать и показывать достижения Рима.


Итого

70



Таблица 2

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечания

Программы

  1. Примерная программа основного общего образования по истории

  2. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С. Сороко – Цюпы. 5 – 9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др.]. – 2-е изд., дораб – М. : Просвещение, 2014. – 144 с. – ISBN 978- 5-09- 026904- 9.


В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения (личностные, метапредметные и предметные); представлены содержание основного общего образования по истории, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники

  1. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 287 с. : ил., карт. - ISBN 978-5-09-021435-3


Учебник составлен в соответствии с современным уровнем исторической науки. Отбор материала, форме го подачи и язык изложения соответствуют возрастным особенностям пятиклассников. Учащиеся узнают много интересного и увлекательного о первобытных людях, возникновении и истории древних цивилизаций (Египет, Западная Азия, Индия, Китай, Греция и Рим).

Рабочие тетради

1. Г. И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях : пособие для учащ. общеобразоват. организаций / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2014. - 80 с. - ISBN 978-5-09-027824-9


Разнообразные задания рабочей тетради помогают становлению исторического мышления школьников, усвоению главных исторических фактов школьного курса истории Древнего мира, формируют основные понятия, необходимые интеллектуальные умения и навыки.

Дидактические материалы

  1. Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Е.А.Крючкова – М. : Просвещение, 2014. – 128 с. – ISBN 978-5-09-031108-3




Пособие создано к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс», переработанному в соответствии с ФГОС основного общего образования. Оно предназначено для самостоятельного контроля и проверки знаний учащихся. Издание включает в себя разноуровневые тестовые задания (в форме ГИА), вопросы и задания с открытыми вариантами ответов к каждой главе учебника. Выполнение заданий, содержащихся в пособии, будет способствовать закреплению изученного материала, формированию у учащихся универсальных учебных действий, овладению навыками системной учебной деятельности. Учителя могут использовать данное издание при проверке знаний учащихся на уроках и во время итогового повторения.

Дополнительная литература для учащихся

  1. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.

  2. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.

  3. С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс. - М. : Дрофа 2003 год

  4. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.

  5. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с. 

Список дополнительной литературы необходим учащимся для лучшего понимания истории, расширения спектра изучаемых вопросов, углубления интереса к предмету, а также для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ, проектов и др. В список вошли справочники, учебные пособия, сборники олимпиадных заданий, книги для чтения и др.

Методические пособия для учителя

  1. Н. И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.И.Шевченко. – М. : Просвещение, 2012. – 128 с. – ISBN 978-5-09-028423-3





  1. О. В. Арасланова, К. А.Соловьев. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / О. В. Арасланова, К. А.Соловьев. – М. : ВАКО, 2012. – 512 с. - ISBN 978-5-408-00974-9




Пособие для учителей создано специально для работы с учебником «Всеобщая история. История Древнего мира» авторов А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой, переработанным в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Методист предлагает конкретные рекомендации организации учебной деятельности на уроке и дома, большое внимание уделено самостоятельной работе учащихся на основе системно-деятельностного подхода.

Подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 классе общеобразовательных школ и рассчитаны на преподавателей, работающих по учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой (М.: Просвещение). Пособие полностью автономно, содержит различные дополнительные материалы для учителя, большое количество игровых заданий, выдержки из исторических документов. Книга будет полезна как начинающим преподавателям, так и педагогам со стажем.

Печатные пособия

  1. Комплект портретов для кабинета истории (10 портретов) Издательство: "Дрофа", 2007 г. Серия: Наглядные пособия. ISBN: 9785358028821





  1. Атлас. История древнего мира. 5 класс.  17-е изд., стер. - М.: 2013. — 40 с.  

 

Перечень портретов, входящих в комплект: 1. Геродот 2. Константин Дмитриевич Кавелин 3. Николай Михайлович Карамзин 4. Василий Осипович Ключевский 5. Николай Иванович Костомаров 6. Сергей Федорович Платонов 7. Сергей Михайлович Соловьев 8. Евгений Викторович Тарле 9. Василий Никитич Татищев 10. Михаил Николаевич Тихомиров.

Данный атлас предназначен в качестве учебного пособия по истории Древнего мира для учеников 5 класса общеобразовательной школы. Материал атласа соответствует новому образовательному стандарту по истории и программам, рекомендованным к изданию Министерством образования и науки Российской Федерации. Его можно использовать при работе с любым учебником, входящим в Федеральный перечень.

Компьютерные и информационно коммуникативные средства обучения

  1. История Древнего мира. Модели, игры, тренажёры. Электронное пособие. 5 класс (CD)

  2. История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. 5 класс (CD)

  3. История Древнего мира. Электронное картографическое пособие. 5 класс (CD)

  4. Презентации. История Древнего мира. 5 класс.

Диски разработаны для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс оснащён компьютерами) или в домашних условиях.




Презентации к урокам истории в 5 классе. Помогут учителям разнообразить урок, сделать его более занимательным.

Технические средства

  1. Персональный компьютер

  2. Мультимедиапроектор с экраном



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

ИСТОРИИ 5 КЛАССА


К важнейшим личностным результатам  изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


По итогам обучения в 5 классе учащиеся

Научатся:

  • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

  • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

  • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

  • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

  • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

  • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Получат возможность научиться:

  • давать характеристику общественного строя древних государств;

  • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

  • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


1 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения.) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. № 1897.

2 Данилюк А. Я., Кондаков А.М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).

3 Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).

4 Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).

5 Программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. - М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).

6 Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко- Цупы. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразоват. Организаций – М. : Просвещение, 2014

-75%
Курсы повышения квалификации

Теория и методика преподавания учебной дисциплины «Культурология» в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по истории (для 5-х классов) (97.06 КB)