Рабочая программа по информатике "Внедрение электронного обучения и дистанционных технологий в обучении информатики"

Пояснительная записка.

Согласно целям Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы одним из главных направлений реализации мероприятий государственной политики по обеспечению функционирования и развития всех уровней сферы образования должно стать обеспечение доступности качественного образования.  

В нашей стране особенно в последнее десятилетие информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие и стали уверенно завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными формами обучения. Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети Internet или дистанционное обучение. Представления и мнения о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные, об этой технологии много спорят, о ней много пишут в методической литературе, ей посвящают практические семинары по обучению и внедрению в школах. 

Дистанционное обучение сегодня становится неотъемлемой частью современного образования согласно ст.16 ФЗ «Об образовании» №273 от 29.12.2012.

Актуальность.

Для того чтобы наш выпускник мог уверенно адаптироваться во взрослой жизни, в первую очередь – мы должны научить его  учиться, самостоятельно добывать знания. В образовательном стандарте это называется – формирование базовых компетентностей:

1. информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

2. коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

3. самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

4. самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

В своей практике каждый учитель сталкивается с проблемой: учащиеся не имеют навыков учебной самостоятельности, а именно:

- не умеют ставить учебную цель

- не умеют планировать свои действия по достижению цели

- не могут оценить полученный результат

Дистанционное обучение - один из возможных путей решения этой проблемы.

Целью данной программы является: внедрение электронного обучения и дистанционных технологий в обучении информатики.

Задачи:

- Обеспечить техническую сторону.

- Пересмотреть рабочую программу по предмету

- Разработать материалы для обучения.

- Привить навыки работы в новых условиях.

- Осуществить контроль выполнения работ и усвоения знаний.

Ожидаемые результаты:

Ученик должен ориентироваться в терминах, уметь применять на практике полученные знания, уметь решать задачи по пройденному материалу, научиться работать с компьютером, понимать принцип работы персонального компьютера и программного обеспечения, уметь выполнять работы в различных редакторах и операционных системах.

Основная часть.

В своей практике я использую модель интеграции очного и дистанционного обучения в различных пропорциях. Ученики обучаются очно в школе, и часть материала изучают самостоятельно с помощью электронного обучения. Занятия проводятся с помощью web-ресурсов и имеют целью углубленное изучение какого-либо предмета или темы, подготовку к поступлению в вуз и т. п. Формы занятий — дистанционные курсы, семинары, консультации, тесты,практические работы…

В нашей гимназии имеются все условия для успешного использования дистанционной формы обучения:

Свободный доступ в Интернет

Учащиеся, ориентированные на учение

Школьная локальная сеть

Учитель - тьютор

Качественные дистанционные курсы

Заинтересованные родители

Домашний компьютер у учителя и ученика

Поддержка администрации ОУ

Выбирая веб - ресурс, на котором можно открыть собственную зону, удовлетворяющую всем  задачам данной программы  и формам занятий, я остановилась на интернет-проекте  ТГПУ Среда дистанционного обучения для учителей и школьников Томской области (http://open-school.tspu.edu.ru/)

Что привлекает в этом ресурсе?

- он создан специально для школьников

- обучение бесплатно

- нет жесткого регламента работы.

Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей. Все лекции представлены для скачивания и локального изучения без постоянного доступа в интернет.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1 городского округа Стрежевой»

636780, Томская область, г. Стрежевой, ул.Н.Мержи, 1 E-mail: [email protected] тел / факс (382-59)

Рабочая программа

по информатике

Внедрение электронного обучения и дистанционных технологий в обучении информатики

на 2014-2015 учебный год

Автор: Вергизова Елена Геннадьевна

учитель информатики

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Гимназия №1 городского округа Стрежевой»

г.Стрежевой

Пояснительная записка

Согласно целям  Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы одним из главных направлений реализации мероприятий государственной политики по обеспечению функционирования и развития всех уровней сферы образования должно стать обеспечение доступности качественного образования.  

В нашей стране особенно в последнее десятилетие информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие и стали уверенно завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными формами обучения. Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети Internet или дистанционное обучение. Представления и мнения о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные, об этой технологии много спорят, о ней много пишут в методической литературе, ей посвящают практические семинары по обучению и внедрению в школах. 

Дистанционное обучение сегодня становится  неотъемлемой частью современного образования согласно ст.16 ФЗ «Об образовании» №273 от 29.12.2012.

Актуальность

Для того чтобы наш выпускник мог уверенно адаптироваться во взрослой жизни, в первую очередь – мы должны научить его учиться, самостоятельно добывать знания. В образовательном стандарте это называется – формирование базовых компетентностей:

1.  информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

2.  коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

3.  самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

4.  самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

В своей практике каждый учитель сталкивается с проблемой: учащиеся не имеют навыков учебной самостоятельности, а именно:

• не умеют ставить учебную цель

• не умеют планировать свои действия по достижению цели

• не могут оценить полученный результат

Дистанционное обучение - один из возможных путей решения этой проблемы.

Целью данной программы является: внедрение электронного обучения ¹и дистанционных технологий ²в обучении информатики.

Задачи:

• Обеспечить техническую сторону.

• Пересмотреть рабочую программу по предмету

• Разработать материалы для обучения.

• Привить навыки работы в новых условиях.

• Осуществить контроль выполнения работ и усвоения знаний.

• проанализировать проделанную работу.

Ожидаемые результаты:

Ученик должен ориентироваться в терминах, уметь применять на практике полученные знания, уметь решать задачи по пройденному материалу, научиться работать с компьютером, понимать принцип работы персонального компьютера и программного обеспечения, уметь выполнять работы в различных редакторах и операционных системах.

Основная часть

В своей практике я использую модель интеграции очного и дистанционного обучения в различных пропорциях. Ученики обучаются очно в школе, и часть материала изучают самостоятельно с помощью электронного обучения. Занятия проводятся с помощью web-ресурсов и имеют целью углубленное изучение какого-либо предмета или темы, подготовку к поступлению в вуз и т. п. Формы занятий — дистанционные курсы, семинары, консультации, тесты, практические работы…

В нашей гимназии имеются все условия для успешного использования дистанционной формы обучения:

• Свободный доступ в Интернет

• Учащиеся, ориентированные на учение

• Школьная локальная сеть

• Учитель - тьютор

• Качественные дистанционные курсы

• Заинтересованные родители

• Домашний компьютер у учителя и ученика

• Поддержка администрации ОУ

Выбирая веб - ресурс, на котором можно открыть собственную зону, удовлетворяющую всем задачам данной программы и формам занятий, я остановилась на интернет-проекте ТГПУ Среда дистанционного обучения для учителей и школьников Томской области (http://open-school.tspu.edu.ru/)

Что привлекает в этом ресурсе?

• он создан специально для школьников

• обучение бесплатно

• нет жесткого регламента работы.

Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей. Все лекции представлены для скачивания и локального изучения без постоянного доступа в интернет.

Структура дистанционного курса

Каждый ученик после регистрации в Виртуальной школе получает личный кабинет, в котором отражены результаты его учебной деятельности: выполнение тестов, оценки за лабораторные работы, переписка с сетевым педагогом.

Пересмотрев рабочие программы по информатике, я выбрала темы, которые обучающийся может изучить самостоятельно. Эти темы были вынесены на изучение в зоне дистанционного обучения.

В своей работе применяю следующие образовательные технологии, наиболее приспособленные для использования в дистанционном обучении:

• видео-лекции;

• кейсы

• мультимедиа-лекции и лабораторные практикумы;

• электронные мультимедийные учебники;

• компьютерные обучающие и тестирующие системы;

• консультации и тесты с использованием телекоммуникационных средств;

• видеоконференции.

Новые навыки работы обучающиеся были приняты положительно

Контроль выполнения работ и усвоения знаний в данной системе происходит автоматически.

Остановлюсь подробно на описании тем вынесенных в зону для дистанционного обучения.

5 класс

Предмет информатика в нашей гимназии ведется с первого класса, поэтому к пятому классу у обучающихся сформировано преставление об устройствах компьютера. Исходя из выше сказанного я вынесла тему «Компьютер-универсальная машина для обработки информации», в качестве повторения пройденного материала в начальной школе в зону дистанционного обучения. Материал содержит лекционный материал, тесты и задания (продуктивные и репродуктивные).

На тему «Решение задач табличным способом», на мой взгляд, отведено мало часов, а задания такого плана есть в КИМ на ГИА и ЕГЭ. Эту тему я вынесла в зону дистанционного обучения в качестве углубления.

6 класс

Тема «Алгоритмы и исполнители» бы вынесена мною на самостоятельное изучение, так как эта тема тоже ранее изучалась в начальной школе. Материал содержит лекционный материал, тесты и задания (продуктивные и репродуктивные).

Тема «Исполнитель Чертёжник» вынесена на самостоятельное изучение для углубления.

7 класс

В 7 классе мною были вынесены темы «Решение задач на количество информации » и «Компьютерные презентации» в качестве углубления. На решение задач, на нахождение количества информации в программе отведено малое количество часов, а задания такого типа являются обязательным минимумом. Поэтому в зоне дистанционного обучения я предлагаю большой выбор задач с разбором и для самостоятельного решения.

Мультимедийные презентации обучающиеся учатся делать еще в начальной школе. Своим семиклассникам я предлагаю познакомиться с понятиями «гиперссылка » и «триггеры».

8 -9 классы

Программирование - один из важнейших разделов информатики. Для обучающихся восьмых и девятых классов я создала отдельную зону «Алгоритмизация и программирования» в которой выставляю лекционный материал, тесты и задания по пройденному материалу с целью расширения и углубления знаний.

10-11 классы

Для обучающихся 10-11 классов мною создана зона «Подготовка к ЕГЭ» в которой размещаю лекционный материал, тесты направленные на подготовку к экзамену.

Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с учителем по телефону, электронной или обычной почте, посредством средств телекоммуникации, а также очно.

Важно то, что система дистанционного обучения призвана не подменять, а дополнять традиционную систему образования.

Слияние же преимуществ дистанционного обучения и телекоммуникаций позволяет:

- решить проблему интерактивного общения при взаимодействии учителя и учащихся, учителя и учебной группы, отдельного учащегося и учебной группы;

- обеспечить постоянный контроль за степенью усвоения учебного материала;

- обеспечить учащихся учебными материалами и учебной информацией, хранящимися на разнообразных информационных серверах и в базах данных телекоммуникационных сетей;

- развить у учащихся мастерство самостоятельного обучения, персональной "информационной навигации";

- обеспечить вариативное обучение учащихся с помощью модульных материалов курсов;

- обеспечить гибкое обучение с возможностью индивидуально построенного курса;

- предоставить возможность учиться всем, независимо от их возраста, квалификации, состояния здоровья, занятости, удаленности от центра обучения и т.д.).

Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования, вбирая в себя лучшие черты других форм, дистанционное обучение вошло в ХХI век как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования. 

Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества в сравнении с традиционными формами обучения:

- более высокая адаптивность к уровню базовой подготовки и способностям учащихся, здоровью, месту жительства, и соответственно, лучшие возможности для ускорения процесса получения образования и повышения качества обучения;

- повышение качества образовательного процесса за счет ориентации на использование автоматизированных обучающих и тестирующих систем;

- доступность для учащихся "перекрестной" информации, поскольку у них появляется возможность, используя компьютерные сети, обращаться к альтернативным ее источникам;

- повышение творческого и интеллектуального потенциала учащихся за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения; 

- ярко выраженная практичность обучения (учащиеся могут напрямую общаться с конкретным учителем и задавать вопросы о том, что интересует больше всего их самих).

 Тем самым внедрение системы дистанционного обучения в образовательные организации позволит решить следующие проблемы:

- Обучение детей с особыми образовательными потребностями, а также часто болеющих детей;

- Организации дистанционного контроля знаний учащихся;

- Работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);

- Оказание помощи учащимся по самостоятельному освоению отдельных тем или разделов школьного курса; 

- Оказание помощи по углубленному/профильному изучению интересующих учащихся предметов;

Вместе с тем, внедрение дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс сопровождается целым рядом проблем и трудностей:

• технические и эргономические ( наличие качественного доступа к Интернету);

• Соблюдение баланса доступность-качество образования;

• повышение мотивации обучения обучающегося; 

1 кабинет информатики на 10 рабочих мест, что не позволяет охватить большее кол обучающихся в изучении предмета в дистанционной зоне.

• создание благоприятного психологического климата при проведении обучения;

Для того чтобы сформировать у обучающегося те же знания, умения и навыки при ДО, что и у обучающихся при очной форме на уроках информатики, необходимо: затратить множество ресурсов, решить поставленные задачи, оценить и проанализировать работы учащегося. Работа в данном направлении актуальна и востребована. При правильном подходе обеспечивает высокие результаты. Так у обучающегося на конец года были необходимые навыки, знания и умения, которые он должен был усвоить. Результаты на начало и конец года увеличились, повысилась учебная мотивация, так как самому обучающемуся был интересен новый процесс обучения.

Образовательный процесс не ограничивается урочной деятельностью, расширяются рамки, такие как работа с одаренными детьми, внеурочная деятельность. Поэтому в перспективе я планирую открыть зоны для работы с одарёнными детьми, как в урочной, так и во внеурочной деятельности. В этих зонах я разработаю индивидуальные маршруты для обучающихся

Список литературы для учителя

1.Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 5 класса/Л.Л.Босова.-3-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-191 с.: ил.

2. Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 6 класса/Л.Л.Босова.-3-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-208 с.: ил.

3. Босова Л.Л., Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие /Л.Л.Босова, А.Ю. Босова.-3-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.-320 с.: ил.

4. Гилярова М.Г., Информатика. 7 класс. Поурочные планы по учебнику Н.В. Макаровой «Информатика. Базовый курс. 7-9 классы». Изд. 2-е, переработанное./сост. М.Г. Гилярова.- Волгоград: ИТД «Корифей».- 112 с.

5. Дуванов А.А., Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга для ученика.- СПб.: БХВ-Петербург, 2005.- 352с.: ил.

6. Дуванов А.А., Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга учителя.- СПб.: БХВ-Петербург, 2005.- 352с.: ил.

7. Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф., Симонова И.В., Информатика. 5-6 класс. Начальный курс: Учебник. 2-е изд.,переработанное/Под ред. Н.В. Макаровой.- СПб.: Питер. 2003.-160с.: ил.

8. Макарова Н.В., Программа по информатике (системно-информационная концепция).- СПб.: Питер. 2004.-64с.: ил.

9. Макарова Н.В.,Кузнецова И.Н., Нилова Ю.Н., Феофанова Е.О., Шапиро К.В., Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям/ Под ред. Н.В. Макаровой.- СПб.: Питер. 2006.-288с.: ил.

10. Практические задания по курсу «Пользователь персонального компьютера». Методическое пособие./Разработано: В.П. Жуланова, Е.О. Казадаева, О.Л. Колпаков, В.Н. Борздун, М.А. Анисова , О.Н. Тырина, Н.Н. Тырина-Кемерово: КРИПКиПРО.- 2003.

11. Сидорова С.В., Информатика. 5-7 классы: материалы к урокам/авт.-сост. С.В. Сидорова.- Волгоград: Учитель, 2008.-128 с.

12. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г., Общая информатика: Учебное пособие для средней школы.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА: Инфорком-Пресс,2002.-592 с.

13. Симонович С.В., Компьютер в вашей школе.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА: Инфорком-Пресс,336с.-

Список литературы для учащихся

1. Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 5 класса/Л.Л.Босова.-3-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-191 с.: ил.

2. Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 6 класса/Л.Л.Босова.-3-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-208 с.: ил.

3. Дуванов А.А., Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга для ученика.- СПб.: БХВ-Петербург, 2005.- 352с.: ил.

4. Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф., Симонова И.В., Информатика. 5-6 класс. Начальный курс: Учебник. 2-е изд.,переработанное/Под ред. Н.В. Макаровой.- СПб.: Питер. 2003.-160с.: ил.

5. Макарова Н.В.,Кузнецова И.Н., Нилова Ю.Н., Феофанова Е.О., Шапиро К.В., Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям/ Под ред. Н.В. Макаровой.- СПб.: Питер. 2006.-288с.: ил.

6. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г., Общая информатика: Учебное пособие для средней школы.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА: Инфорком-Пресс,2002.-592 с.

7. Симонович С.В., Компьютер в вашей школе.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА: Инфорком-Пресс,336с.-

1^ Электронное обучение (англ. E-learning, сокращение от англ. Electronic Learning) — система электронного обучения, обучение при помощи информационных, электронных технологий.

2^ Дистанционное обучение - это обучение на расстоянии с использованием учебников и тестирования знаний через компьютерную сеть Интернет.