Меню
Разработки
Разработки  /  География  /  Планирование  /  7 класс  /  Рабочая программа по географии

Рабочая программа по географии

Планирование поможет в формировании системы географических знаний как компонента научной картины мира.
23.11.2014

Описание разработки

Цели изучения географии в основной школе.

Основная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Целями изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета.

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

• целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

Социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнёрство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий. .

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 

Тематическое, календарное планирование 

1. Введение

Предмет изучения курса. Практическое значение географических знаний. Методы изучения. Источники географической информации. Классификация карт.

2. Материки и океаны на поверхности Земли.

Географическое положение и размеры материков. Северное материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы. Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов

Полную информацию смотрите в файле. 

Содержимое разработки

_______________________________________________

(название учебного учреждения)




СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ


Руководитель РМО Заместитель директора по УВР Директор школы



________________ __________________ _________________

(ФИО) (ФИО) (ФИО)


Протокол № ___ от ___ 2014 г. «_____» ___________ 2014 г. Приказ № ____ от___










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ







Учитель: Эмирасанова З.Р.

Классы: 7



2014/2015 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)


Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

  1. федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  2. авторской программа по географии для общеобразовательных учреждений: Дронова Виктора Павловича и Савельевой Людмилы Евгеньевны

  3. федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

  4. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом разработанным в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241 , от 30.08.2010 № 889 и от 03.06.2011 №1994, Санитарными правилами СП 2.4.2 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  5. Программы по географии для основной школы. Программа по географии для 7 класса. Курс «География. Земля и люди». А. П. Кузнецов, Л. Е. Савельева, В. П. Дронов. Из сборника: «Сферы». География. Навигатор. Материалы в помощь учителю. 6-9 классы. Под редакцией В. П. Дронова. – М. «Просвещение». 2011

  6. Рабочей программы предметной линии учебников « Полярная звезда» 5-9 классов / сост. В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина.- М.: Просвещение, 2011.-144с.



Пояснительная записка


Рабочая программа по географии составлена, на основе «Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. Москва «Просвещение»,2011 год, «Рабочих программ по географии» предметная линия учебников «Сферы». Москва «Просвещение», 2011 год, Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле как планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни. География – единственная наука, изучающая природные и общественные явления, структуру, функционирование и эволюцию географической оболочки в целом, отдельных ее частей, природных и природно-общественных геосистем и их компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества. Кроме того, география — единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы.

Изучение курса географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в знании природы, населения и хозяйства Земли (повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.

Цели изучения географии в основной школе.

Основная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Целями изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета.

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

• целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

Социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнёрство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся


География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий..

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.


В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.


Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане.

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

Рабочая программа по географии для основного общего образования составлена из расчета часов отведенных на предмет базисным планом образовательного учреждения общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть. Она включает расширение часов на тему за счет выполнения практических работ на местности и по карте, на включение краеведческого материала( изучение географии Костромской области), отведение часов на итоговое повторение, что способствует систематизации и закреплению пройденного материала.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Изучение курса географии позволяет более полно освоить другие школьные предметы: математику, историю, обществознание, экономику и экологию.

Требования к результатам  обучения

Программа содержит систему знаний и заданий, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов :

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по-знавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм соб-ственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллек-тивах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.





Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2-ух учебных часов в неделю.

Раздел «География. Земля и люди» является логическим продолжением предшествующего раздела «География. Планета Земля» для 6 класса и в значительной мере опирается на его материал. Раздел «География. Земля и люди» предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством.

Этим и определяется главная цель раздела — опираясь на созданную у учащихся систему географических знаний о процессах и явлениях общепланетарного масштаба, сформировать у них базовый комплекс региональных страноведческих знаний о целостности и

дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их населении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности человека в разных природных условиях. Для достижения главной цели раздела, изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

  • продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о географической дифференциации природы Земли по мере продвижения от общепланетарного уровня к региональному и локальному.

  • В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский определял как «игру масштабами»;

  • создать образные комплексные географические представления о крупных частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях, с выделением особенностей их природы, природных ресурсов, использовании их населением,

  • заложить первичные представления о формировании политической карты, видах хозяйственной деятельности людей и особенностях их географии, глобальных проблемах человечества, которые будут развиты на более старших ступенях обучения;

  • продолжить развитие картографической грамотности учащихся, навыков и умений по нахождению, обработке, систематизации и презентации разнообразной географической информации.


I. Форма организаци образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

II. Механизмы формирования компетентности обучения.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.

В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

III. Форма контроля.

Тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.

IV.Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Планируемые результаты обучения

1. Оценивать и прогнозировать:

  • по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

  • изменения климатов Земли в целом и на отдель­ных материках;

  • природные условия и природные богатства как ус­ловия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

  • основные особенности природы в ее связи с насе­лением и его хозяйственной деятельностью в пре­делах материков, их крупных регионов и отдель­ных стран.

2. Объяснять:

  • особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходя­щих в геосферах;

  • особенности компонентов природы материков, раз­личия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

  • особенности расового и этнического состава населе­ния;

  • различия в условиях жизни народов, в степени за­селенности материков и отдельных стран;

  • различия в орудиях труда, средствах передвиже­ния, в типах жилищ, видах хозяйственной де­ятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

  • особенности экологических ситуаций на матери­ках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

  • основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое по­ложение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональ­ность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

3. Описывать:

  • основные источники географической информации;

  • географическое положение объектов (по карте);

  • существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

  • компоненты ландшафта, природные зоны, геогра­фические особенности крупных регионов матери­ков и крупнейших стран мира;

  • объекты и территории по картам, картинам и дру­гим источникам географической информации, со­здавая их словесный или графический образ;

  • особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

  1. Определять (измерять):

  • географическую информацию по картам различно­го содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

  • вид и тип карт и других источников географиче­ских знаний для получения необходимой информа­ции.

5. Называть и (или) показывать:

  • важнейшие природные объекты материков, океа­нов, их крупных регионов, стран;

  • типы земной коры, основные тектонические струк­туры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

  • факторы формирования климата, области дей­ствия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

  • крупнейшие народы мира, наиболее распростра­ненные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению стра­ны мира;

  • основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

  • ареалы распространения основных видов традици­онной хозяйственной деятельности;

  • природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

6. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Чтения карт различного содержания;

  • проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

  • оценки их последствий;

  • проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.


V. Содержание разделов курса географии 7 класса:

7 класс. 70ч., по 2ч в неделю.

ВВЕДЕНИЕ — 1 ч.

Предмет изучения курса. Практическое значение географических знаний. Методы изучения. Источники географической информации. Классификация карт.

РАЗДЕЛ I. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ — 14 ч.

Тема 1. Материки и океаны на поверхности Земли.Материки и части света – 2 ч.

Географическое положение и размеры материков. Северное материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы. Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов.

Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.

Тема 2. История формирования рельефа Земли.Особенности рельефа Земли – 3 ч.

Летосчисление Земли. Геологические эры. Возраст горных пород и современные методы их определения. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.

Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира. Крупнейшие равнины планеты.

Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана.

Практические работы: 1. Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.

Тема 3. Климатообразующие факторы.Климаты Земли – 3 ч.

Основные климатообразующие факторы и их влияние на климат: географическое положение, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на планете. Виды ветров. Климатические карты мира.

Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов. Определение климата по климматограммам.

Практические работы: 2. Обозначение на контурной карте границ климатических поясов и областей мира. Составление описания одного из климатических поясов.

Тема 4.Воды суши – 2 ч.

Влияние рельефа и климата на распределение режима и поверхностного стока. Различия в водообеспеченности материков.

Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Крупнейшие реки планеты. Речные водохранилища.

Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата.

Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники.

Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: 3. Составление сравнительной характеристики рек различных материков.

Тема 5.Мировой океан – 2 ч.

Исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле.

Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана.

Тема 6.Природная зональность – 2 ч.

Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане. Природные зоны материков, влияние на их климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные. Меры по сохранению природных комплексов.

Практические работы: 4.Анализ тематических карт с целью выявления особенностей расположения географических поясов и природных зон Земли.

РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ — 6 ч.

Тема 1. Заселение человеком Земли. Расы. Народы, языки и религии мира – 1 ч.

Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.

Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

Тема 2. Численность населения. Размещение людей на планете – 2 ч.

Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия.

Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям.

Тема 3. Населённые пункты. Хозяйственная деятельность людей – 1 ч.

Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.

Тема 4. Страны мира. Историкокультурные районы мира – 2 ч.

Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.

Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австралии, Океании.

Практические работы: 5. Сравнение демографических показателей на различных материках. Решение практических задач по населению.

РАЗДЕЛ III. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ПРИРОДЫ ОКЕАНОВ И МАТЕРИКОВ — 47 ч.

Тема 1. Океаны Земли – 5 ч.

Особенности природы океанов. Тихий и Атлантический океаны.Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов, хозяйственное освоение и проблемы.

Особенности природы океанов. Индийский и Северный Ледовитый океаны. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов, хозяйственное освоение и проблемы.

Практические работы: 6.Составление комплексной характеристики двух океанов (на выбор).

Тема 2. Африка – 8 ч.

Особенности природы материка Африка.Географическое положение, строение и рельеф, климат и внутренние воды, природные зоны и охрана природы.

Районирование Африки.Северная, Центральная, Южная и Восточная Африка: отличительные черты.

Население Африки.История освоения.Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Страны материка. Египет, Южно-Африканская Республика.Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека.

Практические работы: 7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Африки. 8. Составление описания крупных форм рельефа Африки.

Тема 3. Австралия и Океания – 3 ч.

Особенности природы Австралии и Океании.Географическое положение, строение и рельеф, климат и внутренние воды, природные зоны и охрана природы.

Население Австралии и Океании.История освоения.Численность населения и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка и Океании. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Австралийский Союз.Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека.

Практические работы: 7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Австралии.

Тема 4. Антарктида – 3 ч.

Особенности природы материка Антарктида.Географическое положение, строение и рельеф, климат, природные зоны и охрана природы.

Исследование Антарктиды. Открытие материка и Южного полюса. Современные исследования и их значение. Статус нейтральности материка.

Практические работы: 7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Антарктиды.

Тема 5.Южная Америка – 8 ч.

Особенности природы материка Южная Америка.Географическое положение, строение и рельеф, климат и внутренние воды, природные зоны и охрана природы.

Районирование Южной Америки.Равнинный восток: Амазония, Равнина Ориноко, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Пампа, Патагония. Горный запад: Анды. Особенности природы и освоения.

Население Южной Америки.История освоения и заселения. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Страны материка. Бразилия, Аргентина.Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека.

Практические работы: 7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Южной Америки.

9. Определение особенностей природы одного из районов Южной Америки.

Тема 6. Северная Америка – 8 ч.

Особенности природы материка Северная Америка.Географическое положение, строение и рельеф, климат и внутренние воды, природные зоны и охрана природы.

Районирование Северной Америки.Равнинные районы: Северо-Американская Арктика, Центральные и Великие равнины. Горные районы: Аппалачи, Кордильеры. Особенности природы и освоения.

Население Северной Америки.История освоения и заселения. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Страны материка. США, Канада, Мексика. Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека.

Практические работы: 7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Северной Америки.

10. Составление комплексной характеристики одной из стран Северной Америки (по выбору в виде презентации или описания).

Тема 7. Евразия – 11 ч.

Особенности природы материка Евразия. Географическое положение, строение и рельеф, климат и внутренние воды, природные зоны и охрана природы.

Районирование Евразии.Граница между Европой и Азией. Районы Европы: Северная, Западная, Южная, Центрально-Восточная. Районы Азии: Северная и Северо-Восточная, Центральная, Восточная и Юго-Восточная, Южная, Юго-Западная. Особенности природы и освоения.

Население Евразии.История освоения и заселения. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Страны материка. Великобритания, Германия, Франция, Италия, Индия, Китай, Япония.Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека.

Практические работы: 7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Евразии. 11. Составление и описание маршрута путешествия по Евразии с использованием различных источников географической информации.

Тема 8. Общечеловеческие проблемы – 1 ч.

Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости многих стран.

Резерв времени — 2 ч.





Перечень обязательной географической номенклатуры

7 класс


Тема ”Введение”

материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.

океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.


Тема ”Общая характеристика природы Земли”

Литосфера

равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.

горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.

вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.

вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.

Гидросфера

моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.

заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.

проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.

острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.

полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.

реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.

Тема ”Океаны Земли”

Тихий океан:

моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Аляска, Калифорнийский.

проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торресов.

желоба: Марианский, Перуанский

тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.

холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.

острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.

полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.

Атлантический океан:

моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.

заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.

проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.

желоб: Пуэрто-Рико.

тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.

холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).

полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.

Индийский океан:

моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.

заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.

желоб: Зондский.

тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.

холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.

острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.

полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.

Северный Ледовитый океан:

моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.

проливы: Берингов.

тёплое течение: Северо-Атлантическое.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля.

острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.

полуострова: Таймыр, Чукотский.

Тема ”Африка”

океаны: Атлантический и Индийский.

моря: Средиземное и Красное.

заливы: Гвинейский и Аденский.

проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.

тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.

холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.

острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.

полуостров: Сомали.

крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.

канал: Суэцкий.

равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.

горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.

вулкан: Килиманджаро.

реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.

озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.

пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.

страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.

города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.

Тема ”Австралия и Океания”

океаны: Индийский и Тихий.

моря: Арафурское, Коралловое и Тасманово.

заливы: Большой Австралийский и Карпентария.

проливы: Басов и Торресов.

тёплое течение: Восточно-Австралийское.

холодное течение: течение Западных Ветров.

острова: Новая Гвинея и Тасмания.

полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк.

крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.

равнины: Центральная низменность.

горы: Большой Водораздельный хребет.

вершину: гора Косцюшко.

реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.

озеро: Эйр.

пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.

страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.

города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.

Тема ”Антарктида”

океаны: Атлантический, Индийский и Тихий, Южный

моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла.

пролив: Дрейка.

холодное течение: Западных Ветров.

остров: Петра I.

полуостров: Антарктический.

крайняя точка: мыс Сифре.

горы: массив Винсон.

вулкан: Эребус.

шельфовый ледник: Росса.

полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.

Тема ”Южная Америка”

океаны: Атлантический и Тихий.

море: Карибское.

залив: Ла-Плата.

проливы: Дрейка и Магелланов.

тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.

холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.

канал: Панамский.

острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галапагос.

крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.

равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Патагонское плато.

горы: Анды.

вершина: гора Аконкагуа.

вулкан: Котопахи.

реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.

озёра: Маракайбо и Титикака.

водопады: Анхель и Игуасу.

пустыня: Атакама.

страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.

города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.

Тема ”Северная Америка”

океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.

моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.

заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.

проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.

тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.

холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.

канал: Панамский.

острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.

полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.

крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.

равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.

горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.

вершина: гора Мак-Кинли.

вулкан: Орисаба.

реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.

озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.

водопад: Ниагарский.

страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.

города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.

Тема ”Евразия”

океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, Восточно-Сибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш, Малаккский, Ормузский.

тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.

холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.

канал: Суэцкий.

острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.

полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.

крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.

равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.

горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.

вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.

вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.

реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.

пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.

страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.

города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.

VI. Критерии оценивания.


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся


предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении


материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний


предполагает учѐт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы


в классе.


Исходя из поставленных целей, учитывается:


1. Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления


научных терминов.


2. Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.


3. Самостоятельность ответа.


4. Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.



Устный ответ.


Оценка "5" ставится, если ученик:


1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала; полное

понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;


2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,

самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано

делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний)

и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.


Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не

повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно

отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные

пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему

условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства

выводов из наблюдений и опытов;


3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом

уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет

необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям


4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ на основе

изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала,

определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в

выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической

последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их

исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил

учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные

вопросы учителя.


2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания

на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и

сопровождающей письменной, использовать научные термины;


3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;


4. Ответ самостоятельный;


5. Наличие неточностей в изложении географического материала;


6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,


небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;


7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные


пропуски;


8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;


9. Понимание основных географических взаимосвязей;


10. Знание карты и умение ей пользоваться;


11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.



Оценка "3" ставится, если ученик:


1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие


дальнейшему усвоению программного материала;


2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;


3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения


аргументирует слабо, допускает в них ошибки.


4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал


недостаточно четкие;


5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или


допустил ошибки при их изложении;


6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при


объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров


практического применения теорий;


7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста


учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;


8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника


(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.


9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области


географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);


10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;


11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;


12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:


1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;


2. Не делает выводов и обобщений.


3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах


поставленных вопросов;


4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов


и задач по образцу;


5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при


помощи учителя.


6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.



Оценка "1" ставится, если ученик:


1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;


2. Полностью не усвоил материал.



Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа, объявляется

мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение

оценки.



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:


1. выполнил работу без ошибок и недочетов;


2. допустил не более одного недочета.


Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;


2. или не более двух недочетов.


Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:


1. не более двух грубых ошибок;


2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;


3. или не более двух-трех негрубых ошибок;


4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;


5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Оценка "2" ставится, если ученик:


1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";


2. или если правильно выполнил менее половины работы.


3. Оценка "1" ставится, если ученик:


4. Не приступал к выполнению работы;


5. Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.



Примечание.


1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником

оригинально выполнена работа.


      1. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.



Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.


Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения

предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.


Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.


Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"


Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.


Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность

конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран

и т.д.).


Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к

учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и

овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра боты.


Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Отметка "3"


Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и

уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени

(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но

испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,

географическими инструментами.


Отметка "2"


Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.


Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной

целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и

помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки

учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.


Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной

последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или

объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;

аккуратное оформление результатов работы.


Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и

других источников знаний, в оформлении результатов.


Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в

формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.


Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные

ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.


Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.


Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и

учебника, а также описания задания к работе.


1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их

пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).


2. При нанесении на контурную карту географических объектов использовать линии градусной сетки, речные

системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности

нанесения объектов).


3. Названия географических объектов писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет

оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).


4. Не копировать карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные задания (избегайте нанесение

«лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть

снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информаци

5. Географические названия объектов подписывать с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Оценочные практические работы:


История формирования рельефа Земли. Особенности рельефа Земли

Практическая работа №1. Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.(тренировочная)

Климатообразующие факторы. Климаты Земли

Практическая работа №2. Обозначение на контурной карте границ климатических поясов и областей мира. Составление описания одного из климатических поясов.(обучающая)

Воды суши


Практическая работа №3. Составление сравнительной характеристики рек различных материков.(итоговая)

Природная зональность



Практическая работа №4. Анализ тематических карт с целью выявления особенностей расположения географических поясов и природных зон Земли.(тренировочная)

Страны мира. Историко–культурные районы мира

Практическая работа №5. Сравнение демографических показателей на различных материках. Решение практических задач по населению. (тренировочная)

Океаны Земли

Практическая работа №6. Составление комплексной характеристики двух океанов (на выбор). (итоговая)

Африка

Практическая работа №7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Африки. (итоговая)

Практическая работа №8. Составление описания крупных форм рельефа Африки. (итоговая)

Австралия и Океания

Практическая работа №7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Австралии. (итоговая)

Антарктида

Практическая работа №7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Антарктиды. .(итоговая)

Южная Америка

7 Практическая работа №7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Южной Америки. (итоговая)

Практическая работа №9. Определение особенностей природы одного из районов Южной Америки. (итоговая)

Северная Америка

Практическая работа №7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Северной Америки. (итоговая)

Практическая работа №10. Составление комплексной характеристики одной из стран Северной Америки (по выбору в виде презентации или описания).

Евразия

Практическая работа №7. Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Евразии.(итоговая)

Практическая работа №11. Составление и описание маршрута путешествия по Евразии с использованием различных источников географической информации.(тренировочная).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7класс

п/п

Темы программы

Авторская программа

Рабочая программа

1.

Введение

1

1

РАЗДЕЛ I. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ — 14 ч.

Материки и океаны на поверхности Земли. Материки и части света


2 ч.

2 ч.

История формирования рельефа Земли. Особенности рельефа Земли


3 ч.

3 ч.

Климатообразующие факторы. Климаты Земли


3 ч.

3 ч.

Воды суши

2 ч.

2 ч.

Мировой океан

2 ч.

2 ч.

Природная зональность

2 ч.

2 ч.

РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ — 6 ч.

1

Заселение человеком Земли. Расы. Народы, языки и религии мира –

1 ч.

1 ч.

2

Численность населения. Размещение людей на планете

2 ч.

2 ч.

3

Населённые пункты. Хозяйственная деятельность людей

1 ч.

1 ч.

4

Страны мира. Историко–культурные районы мира

2 ч.

2 ч.

РАЗДЕЛ III. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ПРИРОДЫ ОКЕАНОВ И МАТЕРИКОВ — 47 ч.

Тема 1. Океаны Земли

5 ч.

5 ч.

Тема 2. Африка

8 ч.

8 ч.

Тема 3. Австралия и Океания

3 ч.

3 ч.

Тема 4. Антарктида

3 ч.

3 ч.

Тема 5.Южная Америка

8 ч.

8 ч.

Тема 6. Северная Америка

8 ч.

8 ч.

Тема 7. Евразия

11 ч.

11 ч.

Тема 8. Общечеловеческие проблемы

1 ч.

1 ч.

резерв


Итого:

70 часов

70 часов

  1. Тематическое, календарное планирование


Дата в


Тема урока

Метод работы, контроль знаний

Характеристика основных видов

деятельности учащегося


Д/З

Тургеневской ОШ


Железнодорожненской ОШ

по плану/

Фактич

по плану/

Фактич


ВВЕДЕНИЕ — 1 ч.


03.09


1.Введение

Предмет изучения курса. Практическое значение географических знаний. Методы изучения. Источники географической информации. Классификация карт.



Знать: предмет изучения курса.

Уметь: пользоваться источниками географических знаний.

§1

конспект

РАЗДЕЛ I. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ — 14 ч.

Тема 1. Материки и океаны на поверхности Земли. Материки и части света – 2 ч.


05.09


2.Материки и океаны на поверхности Земли.

Географическое положение и размеры материков. Северное материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы. Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов.



Сравнивать размеры материков
и океанов, географическое положение материков.

Решать учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов.

Выявлять следствия положения
материков в разных широтах.
Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану

Стр

80-86


§23конспект

10.09


3.Материки и части света.

Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.



Анализировать карту (картосхему
«Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света.

Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией.
Прослеживать по географическим
картам границы частей света, определять страны, территория которых
расположена в нескольких частях
света

§24,23Стр

86-94

Тема 2. История формирования рельефа Земли. Особенности рельефа Земли – 3 ч.


12.09


4.История формирования рельефа Земли.

Летосчисление Земли. Геологические эры. Возраст горных пород и современные методы их определения. Формирование

земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.




Анализировать физическую карту
мира и устанавливать материки
с наиболее и наименее сложным
рельефом.

Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных
форм рельефа.

Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного
из материков (океанов).

Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков (океанов).
Обозначать на контурной карте
крупнейшие формы рельефа
материков, срединно-океанические
хребты и глубоководные желоба
в океанах

§8

конспект

17.09


5.Особенности рельефа Земли.

Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира. Крупнейшие равнины планеты.



Определять по рисункам относи-
тельный возраст горных пород.
Анализировать схемы (рисунки),
иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры.

Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры разных
участков земной поверхности.
Определять по карте строения земной коры направления и скорости
движения литосферных плит, прогнозировать расположение матери-
ков и океанов через миллионы лет.
Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту для выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры

§9

19.09


6.Особенности рельефа Земли.

Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана.

Практическая работа №1. Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.

Практическая работа №1.


§8

Стр

30-35

конспект

Тема 3. Климатообразующие факторы. Климаты Земли – 3 ч.


24.09


7.Климатообразующие факторы.

Чем определяются особенности климата в разных частях Земли, как формируется климат


Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.

Сопоставлять карты (физическую,
климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической
широты, ветров, рельефа, океанических течений

§11-13

конспект

26.09


8. Климаты Земли

Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов. Определение климата по климматограммам.



Распознавать типы климатов
по климатограммам.

Обозначать на контурных картахграницы климатических поясов и
областей, области с одинаковым типом климата на разных материках.
Сопоставлять климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата
климатического пояса.

Составлять по картам атласа краткую характеристику климата одного из материков

конспект


§14


01.10


9.Практическая работа №2 Обозначение на контурной карте границ климатических поясов и областей мира. Составление описания одного из климатических поясов.


Практическая работа №2



Тема 4.Воды суши – 2 ч.


03.10


10. Воды суши . Реки.

Влияние рельефа и климата на распределение режима и поверхностного стока. Различия в водообеспеченности материков. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Крупнейшие реки планеты. Речные водохранилища.




Описывать по картам особенности географического положения океанов.

Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности.
Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его богатств

§16

конспект


08.10


11. Озера. Ледники. Подземные воды. Практическая работа№3. Составление сравнительной характеристики рек различных материков.


Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата.

Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники.

Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.


Практическая работа№3.

Определять режим рек на основеанализа климатограмм, отражающих режим выпадения осадков.
Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата.
Сравнивать реки земного шара
по характеру течения, режиму
и возможностям хозяйственного
использования на основе анализа
карт атласа и климатограмм.
Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными
водами.

Решать учебные задачи по определению параметров оледенения,
обеспеченности поверхностными
водами, сравнивать материки
по выявленным показателям.
Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения
(презентации) по проблемам бережного и правильного использования природных вод.

Наносить названия крупнейших
водных объектов на контурную
карту


§16

Стр

62-63


конспект


Тема 5.Мировой океан – 2 ч.


10.10


12. Мировой океан

Размеры Мирового океана. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле.



§21конспект


15.10


13. Жизнь в Океане. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана.

Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана.





§22конспект


Тема 6.Природная зональность – 2 ч.




17.10


14.Природная зональность. Практические работа№4 Анализ тематических карт с целью выявления особенностей расположения географических поясов и природных зон Земли.

Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане. Природные зоны материков, влияние на их климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные. Меры по сохранению природных комплексов.





Практические работа№4









§20



конспект


22.10


15.Контрольная работа №1 по теме » ПРИРОДА ЗЕМЛИ»


12.Контрольная работа№1



РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ — 6 ч.

Тема 1. Заселение человеком Земли. Расы. Народы, языки и религии мира – 1 ч.



24.10


16. Заселение человеком Земли. Расы. Народы, языки и религии мира

Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.

Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.




Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле .Определять по картам регионы проживания представителей раз-
личных рас

§4


конспект


Тема 2. Численность населения. Размещение людей на планете – 2 ч.


29.10


17. Численность населения.

Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия.



Анализировать графики изменения численности населения во времени с
целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира.
Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста.

Читать карты рождаемости, смертности, естественного прироста.
Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши.
Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям

§6


конспект


312.10


18. Размещение людей на планете.

Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям.




§5 конспект


Тема 3. Населённые пункты. Хозяйственная деятельность людей – 1 ч.


12.11


19. Населённые пункты. Хозяйственная деятельность людей.

Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.




Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения.
Приводить примеры разных типов сельских поселений мира.
Анализировать изменение численности городского населения во времени.

Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского на-
селения мира. Определять по разным источникам информации
функции городов Составлять схему видов хозяйственной деятельности человека.
Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности.
Определять по картам (статистическим данным) страны-лидеры
в сельском хозяйстве и промышленности.

Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных
видов хозяйственной деятельности
человека

§5


конспект


Тема 4. Страны мира. Историкокультурные районы мира – 2 ч.


14.11


20. Населённые пункты. Историкокультурные районы мира.

Практическая работа№5 Сравнение демографических показателей на различных материках. Решение практических задач по населению.

Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.

Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австралии, Океании.



Практическая работа№5

Давать характеристику географического положения районов.
Анализировать карты и выявлять

специфику этнического и религиозного состава населения.

Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах
хозяйства народов района.
Обсуждать причины выделения того или иного района, особенности
материальной и духовной культуры населения.

Готовить сообщения (презентации)
о выдающихся памятниках культуры районов

§7

конспект


19.11


21. . Контрольная работа №2 по теме «ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ»



Контрольная работа №2



РАЗДЕЛ III. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ПРИРОДЫ ОКЕАНОВ И МАТЕРИКОВ — 47 ч.

Тема 1. Океаны Земли – 5 ч.


21.11


22.Атлантический океан.

Особенности природы Атлантического океана, использование человеком, экологические проблемы.


Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности
органического мира, характер хозяйственного использования океана.
Наносить на контурные карты при-
родные географические объекты
океана и объекты хозяйственной деятельности.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения Атлантического океана

§22

Стр

83-84

26.11


23.Тихий океан.

Особенности природы Тихого океана, использование человеком, экологические проблемы.


Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности
органического мира, характер хозяйственного использования океана.
Наносить на контурные карты при-
родные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические проблемы

§21

Стр

80-81

28.11


24.Индийский океан.

Особенности природы Индийского океана, использование человеком, экологические проблемы.


Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности
органического мира, характер хозяйственного использования океана.
Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические проблемы

§22

Стр

85

03.12


25.Северный Ледовитый океан.

Особенности природы Северного Ледовитого океана, использование человеком, экологические проблемы

.

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности
органического мира, характер хозяйственного использования океана.
Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности природы океана.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения океана

§21

Стр

81-82

05.12


26. Практическая работа№6 Составление комплексной характеристики двух океанов (на выбор).


Практическая работа№6



Тема 2. Африка – 8 ч.


10.12


27.Особенности природы материка. Африка.Географическое положение, строение и рельеф, климат и внутренние воды, природные зоны и охрана природы.



Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и
рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами.
Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных
ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

§25

12.12


28.Районирование Африки.

Северная, Центральная, Южная и Восточная Африка: отличительные черты.



Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.
Анализировать карты и составлять
характеристики природных районов, оценивать степень нарушения при-
родных комплексов.

Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных
богатств и охраны природы

§26

17.12


29. Население Африки. История освоения.

Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.



Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки между особенностями рельефа и расселением населения, между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью.
Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные
части материка по плотности населения, расовому и этническому
составу.

Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки

§26

Стр

101-103

19.12


30. Страны материка.

Египет, Южно-Африканская Республика.Особенности географического положения и природы.



Выявлять черты страны, характерные для всего района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР.


§27,29 конспект


стр

24.12


31. Крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека.



Готовить и обсуждать сообщения
(презентации) об особенностях на-
селения и о хозяйственной деятельности страны.

Наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

§28

конспект


26.12


32. Практическая работа№7 Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Африки.

29Практическая работа №7



14.01


33. Практическая работа№8 Составление описания крупных форм рельефа Африки

30. Практическая работа№8



16.01


34. Контрольная работа №3 по теме

» Африка»


Контрольная работа №3




Тема 3. Австралия и Океания – 3 ч.


21.01


35. Особенности природы Австралии и Океании.

Географическое положение, строение и рельеф, климат и внутренние воды, природные зоны и охрана природы.


Практическая работа№7 (продолжение) Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Австралии.


Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между
особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и
характером природной зональности,
между природными зонами и зональными природными богатства-
ми.

Анализировать карты и составлять
характеристики природных компонентов Австралии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.
Наносить на контурные карты при-
родные географические объекты материка Устанавливать различия на основе
анализа и сопоставления тематических карт островов Океании по раз-
мерам, геологическому строению,
особенностям климата.

Наносить на контурные карты при-
родные географические объекты
Океании.

Готовить и обсуждать сообщения
(презентации) об особенностях органического мира островов Океании


§31



конспект


23.01


36. Население Австралии и Океании.

Численность населения и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка и Океании. Особенности хозяйственной деятельности людей.





Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании между особенностями рельефа
и природной зональности и расселением населения и хозяйственной
деятельностью.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные
части Австралии и Океании по
плотности населения, расовому
и этническому составу

§31

Стр

125


конспект


28.01


37. История освоения. Австралийский Союз.

Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека.





§31,32

конспект


Тема 4. Антарктида – 3 ч.


30.01


38. Особенности природы материка Антарктида.

Географическое положение, строение и рельеф, климат, природные зоны и охрана природы.



Устанавливать причины на основе
анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения,
особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями подлёдного рельефа,
между климатом и органическим
миром.

Строить профиль подлёдного рельфа и рельефа ледникового покрова
по картам атласа.

Наносить на контурные карты при-
родные географические объекты материка

§33

04.02


39. Исследование Антарктиды.

Открытие материка и Южного полюса. Современные исследования и их значение. Статус нейтральности материка.


Практическая работа№7

(продолжение) Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Антарктиды


§33

Стр

132

06.02


40. Контрольная работа №4 по темам» Австралия и Океания. Антарктида»



Контрольная работа №4



Тема 5.Южная Америка – 8 ч.


11.02


41. Особенности природы материка Южная Америка.

Географическое положение, строение и рельеф, климат и внутренние воды, природные зоны и охрана природы.



Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной
коры и рельефом, между климатом
и природной зональностью, между
природными зонами и зональными
природными богатствами.
Анализировать карты и составлять
характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа,
полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.
Наносить на контурные карты при-
родные географические объекты материка

§34,35 конспект


13.02


42. Районирование Южной Америки.

Равнинный восток: Амазония, Равнина Ориноко, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Пампа, Патагония. Горный запад: Анды. Особенности природы и освоения.



Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки
между природной зональностью
равнинного Востока и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями
хозяйственной деятельности.
Анализировать карты и составлять
характеристики природных районов, оценивать степень нарушения
природных комплексов в результате
хозяйственной деятельности.
Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические
проблемы.

Находить информацию (в Интерне-
те и других источниках) и обсуждать проблемы использования при-
родных богатств, антропогенных
изменений природы, охраны окружающей среды, создания национальных парков и других охраняемых территорий.

Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли»


§ 37конспект


18.02


43. Население Южной Америки.

История освоения и заселения. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии.


Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между
особенностями рельефа и природной
зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью.
Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы,
графики), сравнивать разные части
материка по плотности населения,
расовому и этническому составу

§36


конспект


20.02


44. Политическая карта материка.

Особенности хозяйственной деятельности людей.




§37 конспект


25.02


45. Страны материка.

Бразилия, Аргентина.Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека.



Выявлять черты Бразилии, характерные для стран, расположенных в
экваториальных, субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности Бразилии.
Готовить и обсуждать сообщения
(презентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках
природы и культуры страны.
Наносить на контурные карты при-
родные географические объекты
и объекты хозяйства

Выявлять черты сходства и различия
географического положения, природы, населения и хозяйства Венесуэлы и Перу, расположенных в жар-
ком поясе и занимающих как
горные, так и равнинные территории.

Выявлять специфические особенности этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения
(презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов,
о памятниках культуры.

Наносить на контурные карты при-
родные географические объекты
и объекты хозяйства


§37,38,39

27.02


46. Практическая работа№7 (продолжение). Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Южной Америки.


Практическая работа№7 (продолжение).



04.03


47. Практическая работа№9 Определение особенностей природы одного из районов Южной Америки.


Практическая работа№9



06.03


48. Контрольная работа №5 по теме» Южная Америка»

Контрольная работа №5




Тема 6. Северная Америка – 8 ч.


11.03


49. Особенности природы материка Северная Америка.

Географическое положение, строение и рельеф, климат и внутренние воды, природные зоны и охрана природы.


Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями
строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между
природными зонами и зональными
природными богатствами.
Анализировать карты и составлять характеристики природных
компонентов Северной Америки
(рельефа, полезных ископаемых,
климата, поверхностных вод)
и природных зон.

Наносить на контурные карты
природные географические объекты материка.

Находить информацию об истории
создания национальных парков в
разных природных зонах Север-
ной Америки (по выбору) и охраняемых на их территории объектах (рекомендуются

§40


конспект

13.03


50. Районирование Северной Америки.

Районирование Северной Америки.Равнинные районы: Северо-Американская Арктика, Центральные и Великие равнины. Горные районы: Аппалачи, Кордильеры. Особенности природы и освоения.




§41



конспект

18.03


51. Население Северной Америки.

История освоения и заселения. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии.


Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между особенностями рельефа и
природной зональности и расселением населения и хозяйственной
деятельностью.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные
части материка по плотности населения, расовому и этническому
составу

§44

Стр 182

20.03


52. Политическая карта материка.

Особенности хозяйственной деятельности людей.



§41 конспект

01.04


53. Страны материка.

США, Канада, Мексика. Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека.



Выявлять черты США, типичные
для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в
умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США.

Готовить и обсуждать сообщения
(презентации) об особенностях на-
селения, хозяйства, памятниках
природы и культуры страны.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

§42,43,44 конспект

01.04


54. Практическиая работа№7(продолжение)

Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Северной Америки.


Практическая работа№7(продолжение)




08.04


55.Практическая работа№10. Составление комплексной характеристики одной из стран Северной Америки (по выбору в виде презентации или описания).



Практическая работа№10.



10.04


56. Контрольная работа №6 по теме» Северная Америка»

Контрольная работа №6



Тема 7. Евразия – 11 ч.


15.04


57. Особенности природы материка Евразия.

Географическое положение, строение и рельеф, климат и внутренние воды, природные зоны и охрана природы.


Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между
особенностями строения земной
коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными
богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных
компонентов Евразии (рельефа,
полезных ископаемых, климата,
внутренних вод) и природных зон.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты материка

§45,46

17.04


58. Районирование Евразии.

Граница между Европой и Азией. Районы Европы: Северная, Западная, Южная, Центрально-Восточная. Районы Азии: Северная и Северо-Восточная, Центральная, Восточная и Юго-Восточная, Южная, Юго-Западная. Особенности природы и освоения.



Анализировать карты и составлять характеристики природных
районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в
результате хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические
проблемы.

Находить информацию (в Интерне-
те и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств,
антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.
Находить информацию о национальных парках Европы и охраняемых в них памятниках природы



конспект

22.04


59. Население Евразии.

История освоения и заселения. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав.




Устанавливать взаимосвязи на
основе анализа и сопоставления
тематических карт Евразии между особенностями рельефа и при-
родной зональности и размещением населения и хозяйственной
деятельностью.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать
разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу

конспект Стр

193.

209

24.04


60. Политическая карта материка.

Крупнейшие народы и языки, религии. Особенности хозяйственной деятельности людей.






конспект

29.04


61. Страны материка. Великобритания, Германия,

Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека.




Выявлять черты Великобритании
как типичной страны Северной Европы и специфические особенности
её природы, населения и хозяйства.

Готовить и обсуждать сообщения
(презентации) об особенностях на-
селения, хозяйства, о памятниках
природы и культуры страны.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

§48,49,50,52

конспект

06.05


62. Страны материка. Франция, Италия.

Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека.



Выявлять черты Германии и Франции как типичных стран Средней
Европы и специфические особенности их природы, населения и хозяйства.

Сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство Германии и Франции, определять черты сходства и
различия.

Готовить и обсуждать сообщения
(презентации) об особенностях на-
селения, хозяйства, о памятниках
природы и культуры стран.
Наносить на контурные карты
природные объекты и объекты хозяйственной деятельности

§51


Стр

194 конспект

08.05


63. Страны материка. Индия,

Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека


Выявлять черты Индии как крупнейшей страны Южной Азии, специфические особенности её природы, населения и хозяйства.
Готовить и обсуждать сообщения
(презентации) об особенностях на-
селения, хозяйства, материальной
и духовной культуре, о памятниках природы и культуры страны.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

§53.57. конспект

13.05


64. Страны материка. Китай, Япония.

Особенности географического положения и природы. Население и крупнейшие города. Хозяйственная деятельность человека


Выявлять черты Китая как крупнейшей страны, расположенной в
Восточной и во Внутренней Азии,
специфические особенности её при-
роды, населения и хозяйства.
Готовить и обсуждать сообщения
(презентации) об особенностях на-
селения, хозяйства, о памятниках
природы и культуры страны.
Наносить на контурные карты
природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

§56

конспект

15.05


65.Практическая работа№7(продолжение). Определение географических координат крайних точек материка. Нанесение на контурную карту природных географических объектов Евразии.

Практическая работа№7(продолжение).

Выявлять черты Японии и Республики Корея как типичных стран
Восточной Азии и специфические
особенности их природы, населения
и хозяйства.

Сравнивать географическое положение, природу, население и хозяйство
Японии и Республики Корея, определять черты сходства и различия.
Готовить и обсуждать сообщения
(презентации) об особенностях населения, хозяйства, материальной и
духовной культуре, о памятниках
природы и культуры стран.
Наносить на контурные карты при-
родные географические объекты и
объекты хозяйственной деятельности


20.05


66. Тема 8. Общечеловеческие проблемы – 1 ч. Сущность общечеловеческих проблем.

Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости многих стран.


Практическая работа№11.

Составление и описание маршрута путешествия по Евразии с использованием различных источников географической информации.


Практическая работа №11.


Анализировать карты материков
«Нарушение природных комплексов», «Мировой океан. Хозяйственная деятельность человека», выявлять территории с наиболее
неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией.

Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового
природного и экологического потенциала

конспект

22.05


67. Контрольная работа №7

по теме» Евразия»

Контрольная работа №7












Резерв времени — 3 ч.















Ресурсное обеспечение и используемый УМК:


  • Учебник - География 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций с прил. На электронном носителе(DVD)/ А.И. Алексеев, В. В. Николина, Е.К.Липкина, , С.И. Болысов и др.): М.: Просвещение, 2015.256 с.: ил, карт. –Академический школьный учебник «Полярная звезда».

  • Гусева Е. В. География. 7-класс. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. (Полярная звезда)

  • Николина В. В. География. Мой тренажер. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)

  • Николина В. В. География. Поурочные разработки. 7-класс.Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)

  • В. В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. Рабочие программы .«Полярная звезда». 5 – 9 классы.

  • В. В. Николина, Е.К. Липкина. География. Проекты и творческие работы.

  • - Сборник нормативных документов. География/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-

  • 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2008.

  • Дополнительная литература:

  • 1. Бенькович Т.М., Бенькович Д.Л. Опорные конспекты в обучении географии: 7

  • кл.: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1995

  • 2. Душина И.В. и др. География: Наш дом-Земля: Материки, океаны, народы и

  • страны. 7класс - 12-е издание, стереотип.- М. Дрофа , 2008

  • Информационное обеспечение:

  • - Библиотека наглядных электронных пособий. География 6-11 кл. Электронный

  • диск

  • - Интернет-ресурсы: География. Планета Земля. www . rgo .ru


-75%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по географии (0.41 MB)