Рабочая программа по географии (7 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

     Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Закон РФ «Об образовании» №  3266-1 ФЗ  от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География Земли» (VI-VII классы), рекомендованная письмом МОиНРФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.

Авторская программа для общеобразовательных  школ: Душина И.В. Программы для общеобразовательных учреждений, сост. Е.В. Овсянникова: География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009 г. - стр. 17-30.

Базисный учебный план  МОУ Карл- Марксовская СОШ на 2013 – 2014 учебный год.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

География материков и океанов продолжает географическое образование  учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Природопользование и экология». Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к географии. Основная цель курса — раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйствен­ной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеж­дение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в реше­нии проблем окружающей среды. Другая важная цель курса — создать у учащихся целостное представ­ление о Земле как планете людей, раскрыть разнооб­разие ее природы и населения, ознакомить со страна­ми и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.   Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура.

Специфика курса состоит в широком использова­нии картографических источников информации. По­этому изучение материков и океанов поможет осво­ению картографического метода изучения нашей пла­неты.

Тематическое планирование

Весь мтаериал - смотрите документ.

Муниципальное образовательное учреждение

Карл – Марксовская средняя общеобразовательная школа

Сараевского района Рязанской области

«Согласовано» Руководитель ШМО __________________________ /Минаева Т.Н./ Протокол №____________от «____» _____________ 2013 г.

«Согласовано» Зам.директора по УР __________________________ /Лещенко З.А./ «____» _____________ 2013 г.

«Утверждено» Директор школы _______________________________ /Бирюкова Е.М./ Приказ №_________________ от «_____» ______________ 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Лещенко Зои Александровны,

1 квалификационная категория

по учебному курсу

«ГЕОГРАФИЯ»

7 КЛАСС.

2013 – 2014 учебный год

ПЛАН

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

№	Раздел	Страница.
	Пояснительная записка.	3
	Содержание программы.	6
	Календарно-тематическое планирование учебного материала.	12
	Требования к уровню подготовки учащихся.	35
	Критерии оценки ученической деятельности по географии.	37
	Требования к выполнению практических работ в контурных картах.	42
	Перечень учебно-методического обеспечения.	43
	Перечень обязательной географической номенклатуры.	47

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.

• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

• Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География Земли» (VI-VII классы), рекомендованная письмом МОиНРФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.

• Авторская программа для общеобразовательных школ: Душина И.В. Программы для общеобразовательных учреждений, сост. Е.В. Овсянникова: География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009 г. - стр. 17-30.

• Базисный учебный план МОУ Карл- Марксовская СОШ на 2013 – 2014 учебный год.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Природопользование и экология». Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к географии. Основная цель курса — раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйствен­ной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеж­дение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в реше­нии проблем окружающей среды. Другая важная цель курса — создать у учащихся целостное представ­ление о Земле как планете людей, раскрыть разнооб­разие ее природы и населения, ознакомить со страна­ми и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура.

Специфика курса состоит в широком использова­нии картографических источников информации. По­этому изучение материков и океанов поможет осво­ению картографического метода изучения нашей пла­неты.

Цели и задачи курса:

Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации ( от планетарного до локального);

• создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

• усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

• способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

• на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

• продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

• учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

Программа содержит новые направления географического образования:

• комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

• изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

• изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека. География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках учебной, познавательной, информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

Место предмета в базисном учебном плане

В структурном соотношении курс состоит из введения и пяти разделов: «Как открывали мир», «Географическая карта – величайшее творение человечества», «Земля – уникальная планета», «Материки и океаны», «Земля – наш дом». На страноведение отводится 35% учебного времени.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества. Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания. Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его отличительных чертах, и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Наименование разделов	Всего часов	Практические работы
Введение.	4	1
Главные особенности природы Земли.	17	5
Океаны и материки.	72	17
Географическая оболочка – наш дом.	3	1
ИТОГО	96	24

ВВЕДЕНИЕ

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятель­ности человека. Практическое значение географиче­ских знаний. Многообразие источников географиче­ской информации.

Практическая работа. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (карта­ми, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.).

Раздел Главные особенности природы Земли.

«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.

Знания о Земле в древнем мире. Первые путешест­вия, расширяющие представления европейцев о Ста­ром Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройст­ве поверхности Земли.

Современные географические исследования: Меж­дународный геофизический год, исследования Миро­вого океана, изучение Земли из космоса. Междуна­родное сотрудничество в изучении Земли. Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их изображения. Решение задач с использо­ванием карты.

Практическая работа. Характеристика карты атласа, решение расчетных задач.

Место Земли в Солнечной системе, ее возраст, ги­потезы происхождения.

Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ

Гипотезы происхождения и теории эволюции ли­тосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Рельеф земной поверхности. Закономерности раз­мещения крупных форм рельефа. Природные катаст­рофы, происходящие в литосфере. Полезные ископаемые.

Практическая работа. Определение по карте направле­ний передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ

Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса осве­щенности и тепловые пояса. Распределение темпера­туры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. От­крытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воей­ков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в ат­мосфере.

Практическая работа. Обозначение на к/к климатических поясов Земли и их основных характеристик

Тема 3. ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН

Мировой океан — главная часть гидросферы. Ги­потезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши: поверхностные (великие речные систе­мы мира, ледники на Земле, многообразие озер); под­земные воды.

Тема 4. БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

Гипотезы возникновения жизни на Земле. Пути расселения по Земле растений, человека и животных. Значение связей живого и неживого вещества.

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплек­сы, их строение и разнообразие. Природная зона. Гео­графическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.

Практическая работа. Анализ схем круговоротов ве­ществ и энергии.

Тема 5. ЗЕМЛЯ - ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ

Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Мигра­ции населения. Основные этносы. Основные религии.

Основные виды хозяйственной деятельности. Стра­ны мира, их группировка по различным признакам.

Практическая работа. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений мигра­ций людей в прошлом и современные перемещения.

Раздел Материки и океаны

Тема 1. ОКЕАНЫ

Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Гео­графическое положение. Краткая история исследова­ния каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.

Северный Ледовитый океан. Географическое поло­жение. Основные этапы исследования природы оке­ана. Особенности природы океана, природные богат­ства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.

Тема 2. АФРИКА

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История ис­следования материка. Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение место­рождений полезных ископаемых. Факторы формиро­вания климата материка. Климатические пояса и ти­пичные для них погоды. Внутренние воды, их зави­симость от рельефа и климата, природные зоны. Ха­рактерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки.

Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Практические работы. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севе­ра на юг в градусах и километрах. Обучение определению географического положения материка. 2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3. Определение причин разнообразия природных зон материка.

Народы и страны. Гипотеза об африканском проис­хождении человека. Разнообразие расового и этниче­ского состава населения материка. Размещение насе­ления в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Совре­менная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Ал­жир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточ­ная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населе­ния: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыс­лы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по ис­пользованию природных богатств суши и прилегаю­щих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под вли­янием человека.

Крупные города, столицы, культурно-историче­ские центры стран региона.

Практическая работа. Описание природных условий, на­селения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

Тема 3. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ

Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.

Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их раз­мещение в зависимости от климата. Природные бо­гатства. Изменения природы человеком и современ­ные ландшафты. Меры по охране природы на конти­ненте.

Население Австралии. Особенности духовной и ма­териальной культуры аборигенов и англоавстралийцев. Австралия — страна, занимающая весь конти­нент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.

Практические работы. 1. Сравнение географического по­ложения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континен­тов, а также степени природных и антропогенных измене­ний ландшафтов каждого из материков.

Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности при­роды в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании че­ловеком и изменение им природы островов. Совре­менные народы и страны Океании.

Тема 4. Антарктида

Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континен­та. Современные исследования материка.

Тема 5. ЮЖНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История от­крытия и исследования материка.

Особенности природы: строение поверхности, зако­номерности размещения крупных форм рельефа в за­висимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.

Своеобразие органического мира континента. Про­явление на материке широтной зональности. Природ­ные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы че­ловеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богат­ства и их использование в хозяйственной деятельнос­ти населения.

Практические работы. 1. Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки. 2. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся). 3.Оценивание воз­можностей и трудностей хозяйственного освоения бассей­нов этих рек. Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК Ю.А

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнооб­разие расового и этнического состава населения кон­тинента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая кар­та. Деление Южной Америки на крупные регионы — Восточную часть и Андийскую область.

Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Ко­лумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры насе­ления стран, основных видов хозяйственной деятель­ности. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города, столицы, культурно-историче­ские центры стран Южной Америки.

Практическая работа. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воз­действия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий.

Тема 6. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследо­вание материка.

Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности разме­щения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйст­венной деятельности.

Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяй­ственной деятельности населения.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Север­ной Америки.

Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столи­цы.

Практическая работа. Комплексная характеристика одной из стран (Канада)

Тема 7. ЕВРАЗИЯ

Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Оте­чественные имена на карте Евразии.

Особенности природы: этапы формирования релье­фа; горы, нагорья, равнины, размещение месторожде­ний полезных ископаемых; климатообразующие фак­торы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по тер­ритории материка в зависимости от рельефа и клима­та.

Проявление на материке широтной и высотной зо­нальности. Особенности природы континента. Изме­нение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупней­шие заповедники.

Практические работы. 1. Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа. 2. Определение типов климата по климатограммам. 3. Составление характеристики одной из рек Евразии по плану . 4. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие эт­носы Евразии. Неравномерность размещения населе­ния: исторические и природные причины, обуслов­ливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта ма­терика.

Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, на­циональная одежда, пища, традиции народов, обы­чаи, обряды). Ценности духовной культуры.

Основные виды хозяйственной деятельности по ис­пользованию природных богатств суши и прилегаю­щих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние живот­ные.

Крупные города, их географическое положение.

Зарубежная Европа. Северная Европа. Харак­теристика одной из стран. Западная Европа. Ве­ликобритания, Франция, Германия.

Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Бе­лоруссия, Молдавия.

Южная Европа. Италия, Испания, Греция.

Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны ре­гиона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.

Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны.

Восточная Азия. Китай, Япония.

Южная Азия. Индия.

Юго-Восточная Азия. Индонезия.

Практические работы. 1. Составление «каталога» стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам. 2. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и стран зарубежной Азии.

Раздел . Географическая оболочка — наш дом

Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль жи­вых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных бо­гатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйствен­ной деятельности людей. Необходимость междуна­родного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Современная география. Роль географии в раци­ональном использовании природы.

Практическая работа. Выявление связей между компонентами ПК, описание ПК.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

№ п/п	Тема урока		Вид урока	Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Средства наглядности, (ИКТ), демонстрация, оборудование	Практические работы	Дата
								План	Факт
1	2		3	4	5	6	7	8	9
Введение.
1		Что изучает география материков и океанов?	Урок изучения нового материала	Предмет изучения географии. Части света. Карты материков.	Называть предмет изучения курса, особенности построения учебника, основные группы карт и их свойства. Показывать материки, части света, океаны, острова; определять роль карт в науке и жизни людей; объяснять построение градусной сетки.		Обозначение на контурной карте материков, океанов, частей света и крупных островов.	10.09.
2-3		Как люди открывали и изучали Землю?	2. Урок изучения нового материала, 3. Урок актуализации знаний и умений	Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в современном мире. Современные научные исследования космического пространства.	Знать основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых. Уметь показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий.	КП	Составление сводной таблицы.	12.09.
								14.09.
4		Карты материков и океанов.	Урок изучения нового материала.		Знать историю создания карт, роль, свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах. Уметь называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану, объяснять построение градусной сетки на картах и измерительные возможности в сравнении с глобусом.	ММ2	Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Характеристика карт по плану.	17.09.

Главные особенности природы Земли.
5	Происхождение материков и океанов.	Урок изучения нового материала.	Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане.	Знать строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. Называть отличия Земли от других планет, геологический возраст Земли; Показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; Объяснять существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов; Прогнозировать изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит.		Установление закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры.	19.09.
6	Особенности рельефа Земли.	Урок актуализации знаний и умений				Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутренних и внешних рельефообразующих процессов.	21.09.
7	Обобщающее занятие по теме «Литосфера и рельеф Земли».						24.09.
8	Роль атмосферы в жизни Земли. распределение температуры воздуха на Земле.	Урок изучения нового материала	Значение атмосферы для жизни на Земле. Изменение состава атмосферы во времени. Климатическая карта.	Знать гипотезу образования атмосферы, климатообразующие факторы; Объяснять влияние атмосферы на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека.		Анализ карты климатических поясов и областей Земли.	26.09.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
9	Распределение осадков и роль воздушных течений в формировании климата на Земле.	Урок актуализации знаний и умений.	Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов.	Называть основные типы воздушных масс, области пассатов и муссонов, западного переноса воздуха; Определять по климатическим картам распределение по поверхности Земли температур и осадков; Описывать общую циркуляцию атмосферы; Объяснять причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осадков.		Анализ климатических карт	28.09.
10	Климатические пояса Земли.	Урок изучения нового материала	Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов.	Знать типы климатических поясов; Называть и показывать климатические пояса; Определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику.		Анализ карты климатических поясов.	01.10.
11	Обобщающее занятие по теме «Атмосфера и климаты Земли».						03.10.
12	Воды Мирового океана.	Урок изучения нового материала	Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температура и соленость вод Мирового океана.	Знать Мировой океан и свойства его водных масс, различие в природе частей Мирового океана, ресурсы океана; Уметь читать карты и картосхемы о свойствах вод Мирового океана.		Обозначение на контурной карте различных богатств океана	08.10.
13	Поверхностные течения в Мировом океане.	Урок актуализации знаний и умений	Движение воды в океане.	Называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения; Приводить примеры образования течений, кругов течений северного и южного полушарий.			10.10.
14	Жизнь в океане.						12.10.
15	Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.	Урок актуализации знаний и умений	Стихийные явления в океане. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Органические ресурсы океана. Загрязнения вод океана: меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.	Знать меры по охране вод океана; Приводить примеры антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия океана с атмосферой и сушей; Объяснять роль океана в жизни Земли.		Составление по карте маршрута путешествия.	15.10.
16	Обобщающее занятие по теме «Гидросфера. мировой океан – главная часть гидросферы».						17.10.
17	Строение и свойства географической оболочки.	Урок изучения нового материала	Разнообразие растительного и животного мира на Земле. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания.	Называть границы распространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства географической оболочки; Описывать по схемам круговороты (воды, биологический, геологический, круговорот веществ в сообществе живых организмов).	ММ1,2,3		19.10.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
18	Природные комплексы суши и океана.	Урок актуализации знаний и умений	Разнообразие растительного и животного мира на Земле. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания.	Описывать схему строения природного комплекса. Объяснять причины зональной и азональной дифференциации природного комплекса, природной зоны, широтной зональности, высотной поясности; Прогнозировать изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и деятельности человека.	ММ4-9	Анализ карты природных зон. Составление прогноза « Изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и деятельности человека».	22.10.
19	Природная зональность.				ММ4-9		24.10.
20	Освоение Земли человеком. Страны мира.	Урок-путешествие	Численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности.	Называть и показывать предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плотности населения на Земле, крупнейшие народы Земли, наиболее распространенные языки, мировые религии и ареалы их распространения, основные виды хозяйственной деятельности людей, крупнейшие страны и их столицы.	ММ19		26.10.
21	Главные особенности природы Земли. Контрольная работа № 1.	Урок обобщения знаний и умений.					29.10.

1	2	4	5	6	9	10	11
Океаны и материки.
22	Тихий океан.	Урок изучения нового материала.	Важнейшие географические объекты каждого из океанов, ресурсы океанов, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений природы океанов, меры по охране вод, крупнейшие порты.	Знать особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы океанов, будущее океанов. Называть и показывать географические объекты каждого из океанов, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений природы океанов, меры по охране вод, крупнейшие порты. Объяснять различия в природе отдельных частей каждого из океанов.	ММ10,11,12		31.10.
23	Индийский океан.	Урок-путешествие			ММ14		02.11.
24	Атлантический океан.	Урок-практикум			ММ13,55,56		12.11.
25	Северный Ледовитый океан.	Урок-практикум					14.11.
26	Обобщающее занятие по теме «Океаны».						16.11.
27	Общие особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа южных материков.				ММ20		19.11.
28	Общие особенности климата и внутренних вод южных материков.						21.11.
29	Общие особенности расположения природных зон южных материков. Почвенная карта.				ММ45/1,2,3,4/		23.11.
30	Африка: географическое положение и история исследования.	Урок изучения нового материала.	Особенности географического положения Африки. Особенности открытия и освоения территории.	Называть имена исследователей континента, результаты их работы; показывать элементы береговой линии; определять географическое положение материка, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах; объяснять существенные признаки понятия «географическое положение»; прогнозировать влияние географического положения на природу материка.		Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.	26.11.

31	Рельеф и полезные ископаемые Африки.	Урок актуализации знаний и умений.	Основные черты природы материка. Деление Африки на природные, природно-хозяйственные и историко-культур-ные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географи-ческие этапы заселения Африки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. География основных типов хозяйственной деятельности.	Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, территории с определенным типом климата, важнейшие реки и озера, источники питания рек, характерные типы погод на материке, размещение природных зон, типичных представителей растительности и животного мира основных природных зон Африки; Определять географическое положение природных объектов, температуру и количество осадков по климатической карте; Описывать «образ» одной из рек континента (по картам и тексту учебника); Объяснять причины формирования типов климата на континенте, размещение месторождений полезных ископаемых, влияние компонентов природы на жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов материка, изменение природы континента под влиянием деятельности человека, особенности растительного и животного мира природных зон, особенности питания и режима рек.	ММ45/5,6/ 47/2,3/ 50/2/	Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождение полезных ископаемых	28.11.
32	Климат Африки.	Урок актуализации знаний и умений			ММ45/7,8,9/ 47/6,7/ 49/1-4/ 50/3/ КП .	Чтение климатических диаграмм	30.11.
33	Внутренние воды Африки.	Урок-практикум				Характеристика речной системы с установлением связей «река-рельеф-климат». Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.	03.12.
34	Природные зоны Африки.	Урок актуализации знаний и умений			ММ4/11/ 50/4-6/ КП	Описание одной из зон с помощью учебных карт по типовому плану. Обозначение природных зон на контурной карте.	05.12.
35	Природные зоны Африки						07.12.
36	Влияние человека на природу. заповедники и национальные парки.						10.12.
37	Население и политическая карта Африки.	Урок актуализации знаний и умений	Деление Африки на историко-культур-ные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географи-ческие этапы заселения Африки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. География основных типов хозяйственной деятельности.	Называть и показывать районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, места их расселения, наиболее крупные по площади страны; Определять по карте географическое положение страны и её столицы, крупные регионы материка и страны, входящие в их состав; Определять по картам природные особенности регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности размещения и состав населения; Описывать по картам одну из стран (по выбору); Объяснять типы и виды хозяйственной деятельности населения, а также особенности устройства жилищ, средств передвижения, орудий труда, как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях.	ММ45/13/ 46 47/12,13,14/ 49/7-10/ 50/7,8/	Описание географического положения страны по политической карте	12.12.
38	Страны Северной Африки. Алжир.	Урок-путешествие				Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран.	14.12.
39	Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия.				ММ49/11,12/		17.12.
40	Страны Восточной Африки. Эфиопия.	Урок актуализации знаний и умений			ММ51		19.12.
41	Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика.						21.12.
42	Зачет № 1. Африка.	Урок обобщения знаний и умений.					24.12.
43	Австралия: географическое положение, история открытия, рельеф и полезные ископаемые.	Урок изучения нового материала	Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно-хозяйствен-ные и историко-культурные регионы.	Называть имена исследователей континента, результаты их работы; показывать элементы береговой линии; определять географическое положение материка, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах; сравнивать географическое положение с ГП Африки; объяснять влияние географического положения на природные особенности континента, размещение крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры.	ММ52 КП	Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождение полезных ископаемых.	26.12.
44	Климат. Внутренние воды.	Урок актуализации знаний и умений		Называть и показывать климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы погоды, крупные реки и озера, представителей растит. и животного мира материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального и нерационального использования природных богатств; Определять климатические показатели по карте; Объяснять влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение отдельных месторождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных территорий, образование артезианских бассейнов, особенности питания и режима рек.	ММ53,54	Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.	28.12.
45	Природные зоны. Своеобразие органического мира.					Описание одной из зон с помощью учебных карт по типовому плану. Обозначение природных зон на контурной карте.	16.01.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
46	Австралийский союз	Урок актуализации знаний и умений	Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно-хозяйствен-ные и историко-культурные регионы.	Называть и показывать основные районы высокой плотности населения на материке, основные народы, виды хозяйственной деятельности, крупные города и столицу, крупные регионы материка, различающиеся природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения. Определять географическое положение городов, территории, используемые для туризма и рекреации. Описывать один из регионов страны (по выбору). Объяснять влияние географических открытий на современный состав населения страны, особенности жизни аборигенов и англо-австралийцев.		Описание географического положения страны по политической карте	18.01.
47	Хозяйство Австралийского Союза.						21.01.
48	Океания.	Урок-практикум		Называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги; Определять географическое положение крупных островов и архипелагов; Описывать природу одного из островов (по выбору); Объяснять взаимосвязь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на их природу, жизнь и быт населения.			23.01.
49	Обобщающее занятие по теме «Австралия и Океания».						25.01.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
50	Географическое положение и история освоения Южной Америки.	Урок изучения нового материала	Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде.	Называть имена исследователей континента, результаты их работы; показывать элементы береговой линии; определять черты сходства и различия в географическом положении Южной Америки и Африки; объяснять влияние географического положения на природные особенности континента.	ММ41 42 43	Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.	28.01.
51	Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки.	Урок-практикум		Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы и климатические пояса, основные реки и озера, представителей растительного и животного мира природных зон, размещение зон по карте, смену высотных поясов в горах; Определять климатические показатели по картам, зависимость густоты речной сети, размещения природных зон от климата; Описывать рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир континента по картам; Составлять «образ» природного объекта (горной страны, реки, природной зоны);		Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождение полезных ископаемых.	30.01.
52	Климат Южной Америки.	Урок актуализации знаний и умений				Чтение климатических диаграмм. Характеристика речной системы с установлением связей «река-рельеф-климат». Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.	01.02.
53	Внутренние воды Южной Америки.						04.02.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
54	Природные зоны Южной Америки .	Урок-практикум	Основные черты природы. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.	Объяснять особенности рельефа материка как результат деятельности внутренних и внешних рельефообразующих процессов, различия в сочетаниях месторождений полезных ископаемых крупных территорий, различия в климате (применительно к климатическим поясам), особенности питания и режима рек, различия в растительности и животном мире природных зон и высотных поясов в горах, особенности освоения человеком отдельных территорий континента и мер по охране природы (наличие охраняемых территорий).	ММ44	Описание одной из природных зон по учебным картам и типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон.	06.02.
55	Высотная поясность в Андах. Изменение природы материка под влиянием деятельности человека.						08.02.
56	Население Южной Америки.	Урок актуализации знаний и умений.		Называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки и религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные районы материка, крупнейшие по площади и населению страны, их столицы и крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения; Описывать географическое положение страны, большого города; Объяснять особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, орудий труда, жилищ, средств передвижения в различных районах страны, своеобразие культуры населения отдельных стран.		Описание географического положения страны по политической карте.	11.02.
57	Страны Востока материка. Бразилия.	Урок-путешествие				Описание природных условий, населения и хозяйственной деятельности одной из стран.	13.02.
58	Страны Анд. Перу.						15.02.
59	Обобщающее занятие по теме «Южная Америка».						18.02.
60	Антарктида: географическое положение, история освоения материка.	Урок-путешествие	Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы. Особенности открытия и изучения территории.	Называть и показывать путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, особенности географического положения, основные географические объекты ( в том числе крупные полярные станции), особенности компонентов природы Арктики; Определять географическое положение Антарктиды, координаты полярных станций, климатические показатели по карте и климатограммам, виды природных ресурсов; Описывать особенности природных компонентов, «образ» одного из природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.); Объяснять особенности природы Антарктики, образование ледникового покрова, стоковых ветров.	ММ57	Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.	20.02.
61	Природа Антарктиды.	Урок-практикум					22.02.
62	Органический мир Антарктиды.						25.02.
63	Обобщающее занятие по теме «Антарктида».						27.02.
64	Зачет № 2. Южные материки.						01.03.
65	Общие особенности природы северных материков.						04.03.
66	Географическое положение и история освоения Северной Америки.	Урок изучения нового материала	Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные, историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки.	Называть и показывать путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование северной Америки, особенности географического положения, основные географические объекты , особенности компонентов природы и элементы береговой линии; Объяснять влияние географического положения материка на его природу.	ММ35/1-4/ 35/5/ 36/2,3,6/ 37/5-11/ 38/2,3,5/ 392,4,6,8-13/ 40/2,5,6/	Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.	06.03.
67	Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки.	Урок актуализации знаний и умений		Называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, основ- ные воздушные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон, представителей растительного и животного мира каждой из зон. Определять климатические показатели, географическое положение крупных речных систем, озер, расположение природных зон; Описывать природные компоненты Северной и Южной Америк в целом; Составлять образ горной страны, реки, водопада, каньона и др. Объяснять особенности рельефа Северной и Южной Америк в результате длительного развития земной коры под влиянием внутренних и внешних процессов, зависимость размещения месторождений полезных ископаемых от строения земной коры, различия в климате территорий, особенности питания и режима рек, различия в почвенном, растительном покрове природных зон.		Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископ.	11.03.
68	Климат Северной Америки.	Урок актуализации знаний и умений			ММ35/6-8/ 36/4,5/ 40/3/	Чтение климатических диаграмм	13.03.
69	Внутренние воды Северной Америки.				ММ37/2,3/ 38/7,8/		15.03.
70	Природные зоны Северной Америки.	Урок-практикум	Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.		ММ36/7-14/	Характеристика речной системы с установлением связей: река-рельеф-климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.	18.03.
71	Население и политическая карта Северной Америки.	Урок актуализации знаний и умений	Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества.	Называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки, религии, крупнейшие страны, их столицы и крупные города, наиболее характерные черты природы стран, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения стран Северной и Южной Америк. Описывать географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом (по плану). Объяснять особенности размещения населения по территории стран, своеобразие духовной и материальной культуры населения изучаемых стран, виды хозяйственной деятельности, обусловленные наличием природных богатств.	ММ40/7-10/ 35/12,13/ 36	Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон.	20.03.
72	Канада.						22.03.
73	Соединенные штаты Америки.	Урок-путешествие				Описание географического положения страны по политической карте мира. Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран.	03.04.
74	Обобщающее занятие по теме «Северная Америка».						05.04.
75	Географическое положение и история освоения Евразии.	Урок-путешествие	Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.	Называть и показывать имена путешественников и исследователей континента, территории или исследованные элементы береговой линии материка; Описывать особенности географического положения в сравнении с другими материками; Объяснять влияние размеров и географического положения материка на его природные особенности.		Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.	08.04.
76	Особенности рельефа Евразии, его развитие.	Урок актуализации знаний и умений		Называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, основные воздушные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон, представителей растительного и животного мира каждой из зон. Определять климатические показатели, географическое положение крупных речных систем, озер, расположение природных зон;		Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископ.	10.04.
77	Основные формы рельефа. размещение полезных ископаемых.						12.04.
78	Климат Евразии.	Урок-практикум				Чтение климатических диаграмм	15.04.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
79	Внутренние воды Евразии.	Урок-практикум	Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.	Определять климатические показатели, географическое положение крупных речных систем, озер, расположение природных зон; Объяснять особенности рельефа в результате длительного развития земной коры под влиянием внутренних и внешних процессов, зависимость размещения месторождений полезных ископаемых от строения земной коры, различия в климате территорий, особенности питания и режима рек, различия в почвенном, растительном покрове природных зон.		Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. Характеристика речной системы.	17.04.
80	Природные зоны Евразии.	Урок актуализации знаний и умений	Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.	Называть и показывать смену природных зон при движении с севера на юг, границы зон, представителей растительного и животного мира, природных зон материка, территории, природа которых наиболее изменена человеком. Определять особенности размещения природных зон. Описывать географическое положение природных зон, смену высотных поясов в горах, компоненты природных зон (по выбору).		Описание одной из природных зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон.	19.04.
81	Природные зоны Евразии.						22.04.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
82	Народы Евразии. Страны.	Урок актуализации знаний и умений	Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Евразии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.	Называть и показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города, основные народы, языковые семьи и наиболее распространенные языки и религии, характерные природные особенности, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения. Определять географическое положение каждой из изучаемых стран Европы, особенности природных компонентов стран по картам атласа и другим источникам географической информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни людей, природные богатства. Описывать географическое положение стран Европы, их столицы и крупных городов, страну в целом (по выбору). Объяснять особенности размещения населения по территории стран, своеобразие духовной и материальной культуры населения изучаемых стран, виды хозяйственной деятельности, обусловленные наличием природных богатств.	ММ22-27		24.04.
83	Страны Северной Европы.						26.04.
84	Страны Западной Европы. Великобритания.	Урок-практикум			ММ29,30		29.04.
85	Франция	Урок-путешествие				Описание географического положения страны по политической карте.	02.05.
86	Германия.						06.05.
87	Страны Восточной Европы.	Урок-путешествие				Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран.	08.05.
88	Страны Южной Европы. Италия.	Урок путешествие					10.05.
89	Страны Юго-Западной Азии.	Урок-путешествие	Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.	Определять географическое положение каждой из изучаемых стран Европы, особенности природных компонентов стран по картам атласа и другим источникам географической информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни людей, природные богатства. Описывать географическое положение стран Европы, их столицы и крупных городов, страну в целом (по выбору).	ММ31,32 ММ 33,34	Описание географического положения страны по политической карте. Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран.	13.05.
90	Страны Центральной Азии.						15.05.
91	Страны Восточной Азии. Китай. Япония.	Урок-путешествие					17.05.
92	Страны Южной Азии. Индия. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.	Урок-путешествие					20.05.
93	Обобщающее занятие по теме «Евразия».						22.05.

Географическая оболочка – наш дом.
94	Закономерности географической оболочки. Взаимодействие человеческого общества и природы.	Урок актуализации знаний и умений	Этапы развития географической оболочки, состав географической оболочки, связи между её компонентами.	Называть состав географической оболочки, источники энергии процессов в ней происходящих, зональные комплексы ГО, закономерности отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности и этапы развития географической оболочки. Объяснять значение природных богатств для человечества, влияние природы на условия жизни людей, причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использовании природных богатств и в деле охраны природы. Прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного покрова, растительного и животного мира под воздействием человеческой деятельности.	ММ1,2,3 ММ58	Составление таблицы, отражающей основные свойства географической оболочки и их проявления	24.05.
95	Изменение природы хозяйственной деятельностью человека.	Урок актуализации знаний и умений					27.05.
96	Обобщающее повторение.	Урок-практикум					29.05.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.

1. Оценивать и прогнозировать:

• по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

• изменения климатов Земли в целом и на отдель­ных материках;

• природные условия и природные богатства как ус­ловия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

• основные особенности природы в ее связи с насе­лением и его хозяйственной деятельностью в пре­делах материков, их крупных регионов и отдель­ных стран.

2. Объяснять:

• особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходя­щих в геосферах;

• особенности компонентов природы материков, раз­личия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

• особенности расового и этнического состава населе­ния;

• различия в условиях жизни народов, в степени за­селенности материков и отдельных стран;

• различия в орудиях труда, средствах передвиже­ния, в типах жилищ, видах хозяйственной де­ятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

• особенности экологических ситуаций на матери­ках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

• основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое по­ложение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональ­ность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

3. Описывать:

• основные источники географической информации;

• географическое положение объектов (по карте);

• существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

• компоненты ландшафта, природные зоны, геогра­фические особенности крупных регионов матери­ков и крупнейших стран мира;

• объекты и территории по картам, картинам и дру­гим источникам географической информации, со­здавая их словесный или графический образ;

• особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

4. Определять (измерять):

• географическую информацию по картам различно­го содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

• вид и тип карт и других источников географиче­ских знаний для получения необходимой информа­ции.

5. Называть и (или) показывать:

• важнейшие природные объекты материков, океа­нов, их крупных регионов, стран;

• типы земной коры, основные тектонические струк­туры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

• факторы формирования климата, области дей­ствия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

крупнейшие народы мира, наиболее распростра­ненные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению стра­ны мира;

• основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

• ареалы распространения основных видов традици­онной хозяйственной деятельности;

• природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению работы;

• или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.

• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.

• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА КОНТУРНОЙ КАРТЕ.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ / ЛИТЕРАТУРА

Программа		Душина И.В. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В. Овсянникова. – М.: Дрофа, 2009 г.
Основная литература	Базовый учебник	Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География: Наш дом – Земля (материки, океаны, народы и страны). 7 класс. – М.: Дрофа, 2007 г.
	Методическое пособие для ученика	Сиротин В.И. География материков и океанов, 7 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2007. География материков и океанов, 7 класс. кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2008.
Инструмент по отслеживанию результатов работы		Барабанов В.В., Дюкова С.Е. – Земля и люди: Тетрадь-экзаменатор – М.: Просвещение, 2008. Баранчиков Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М: Просвещение, 2007. Волобуев Г.П. – Технология тематического тестирования, 7 класс. – Р-на-Д.: Феникс, 2007. Гусева Е.Е. – «Конструктор» текущего контроля, 7 класс. – М.: Просвещение, 2008. Дюкова С. Е. - Тематический тестовый контроль по географии материков и океанов, 7 кл.-М.: ТЦ Сфера, 1999. Дюкова С. Е. -Тематический контроль знаний по географии, 7 класс. М.: Интеллект - центр, 2000. Дюкова С.Е. – Тематический контроль, 7 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2006. Дюкова С.Е. – Тесты, 7 класс. - М.: Экзамен, 2006. Елисеева Р.М. -География. Тесты, 7 класс. - М.: Просвещение, 1998. Крылова О.В. – Сборник задач к атласу. 7 класс. – М.: Новый учебник, 2005. Крылова О.В. – Тетрадь итоговых работ, 7 кл. – М.: Новый учебник, 2008. Мишняев Е.Ю. и др. - Земля и люди: Тетрадь- тренажер, 7 класс. – М.: Просвещение, 2007. Перлов Л.Е. - Дидактические карточки-задания. 7 класс. - М.: Экзамен, 2006. Перлов Л.Е. – Дидактические карточки-задания: 7 класс: к учебнику В.А. Коринской и др. – М.: Экзамен, 2011. Постникова М. В. – Контрольные вопросы, занимательные задания, тесты: 7 класс. – М.: НЦ ЭНАС, 2006. Пятунин В.Б. - Контрольные и проверочные работы по географии, 6-7 кл.-М.: Дрофа, 2002. Сиротин В. И. - Задания и упражнения для работы с к/к, 7 кл. - М.: Дрофа, 2002. Сиротин В.И. - Тетрадь для оценки качества знаний по географии, 7 класс. - М.: Дрофа, 2002. Смирнова М.С. – Тесты по географии: 7 класс: к учебнику В.А. Коринской и др. Австралия. Южная и Северная Америка. Антарктида. Евразия. – М.: Экзамен, 2011. Смирнова М.С. – Тесты по географии: 7 класс: к учебнику В.А. Коринской и др. Общий обзор природы Земли. Океаны. Африка. – М.: Экзамен, 2011. Элькин Г.Н. – Тесты, 6-7 кл. – М.: Экзамен, 2005.

Учебно-методические пособия для учителя

Баринова И.И. - Современный урок географии, Методические разработки уроков для 7 класса: Материки и океаны. - М.: Школьная Пресса, 2003. Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 7 класс. - М.: Экзамен, 2009. Бенькович Т.М., Бенькович Д. Л. - Опорные конспекты в обучении географии: Кн. для учителя: 7 кл.: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1995. Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008. Воробцова Т.Н.- География, 7 класс (поурочные планы по учебнику В.А. Коринскойи др. «География материков и океанов»), В.: Учитель-АСТ, 2002. Душина В.И. - Рабочая тетрадь для учителя, 7 кл. -М.: Дрофа, 2002. Душина И.В. - География материков и океанов: Рабочая тетрадь к учебнику В. А. Коринской и др. - М: Дрофа, 2001. Душина И.В. – Органайзер для учителя: Сценарии уроков, 7 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008. Душина И.В. - Школьный практикум. География материков и океанов. - М.: Дрофа, 1998. Душина И.В., Коринская В.А., Щенёв В.А. - География. Наш дом - Земля: Материки, океаны, народы и страны, 7 кл.: Методич. пособие. -М.: Дрофа, 1997. Душина И.В., Смоктунович Т.Л. – Рабочая тетрадь к учебнику «Земля – планета людей» - М.: Баласс, 2008. Елисеева Р.М. - География. Практическое пособие, 7 класс. - М.: Издат - Школа, 1977, 2000. Клюшникова М.В. – Внеклассная работа по географии, 7 класс. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005. Колесник И.В. – Рабочая тетрадь – 7 кл. – Саратов: Лицей, 2006. Коринская В.А., Душима КВ., Щенёв В.А.- География материков и океанов. 7 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000 Коринская и др.- Методическое пособие по географии материков и океанов - М.: Просвещение, 1990. Костина С.А. – Поурочные планы по уч. О.В. Крыловой, 7 класс. – Волгоград: Учитель, 2005. Крылова О.В. - Интересный урок географии: Кн. для учителя -М.: Просвещение, 1989. Крылова О.В. - Методическое пособие по географии материков и океанов: 7 кл.: Кн. для учителя- М.:Просвещение, 1997. (2шт.) Крылова О.В. – Практические работы. 7 класс. – М.: Вита-Пресс, 2005. Крылова О.В. - Уроки географии: 7 кл.: Из опыта работы - М.: Просвещение, 1990. Крылова О.В. -Дидактические материалы по географии материков и океанов: 7 кл.: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1996. (2 шт.) Махов С.И., Махова И.П. – Поурочные разработки: пособие для учителей ОУ, 7 класс. – М.: Просвещение, 2009 (Сфера) Нагорная И.И. - Поурочные планы (по учебнику Коринской В.А. и др.) - Волгоград: Учитель, 2004. Никитина Н.А. – Поурочные разработки , 7 класс. – М.: Вако, 2005. Новенко Д.В.- География: 7 кл. Тематическое и поурочное планирование.- М.: АСТ. Астрелъ, 2002. Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008. Румянцев А.В. и др. – География. Страноведение. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред. О.А. Климановой – М.: Дрофа, 2008. Синицина Е.В. - Готовые домашние задания по географии: 7 кл.: К учебнику В.А. Коринской и др. -М.: Экзамен, 2003. Тарасова Н.В. – Поурочное тематическое планирование. 7 класс: пособие для учителей ОУ – М.: Просвещение, 2009 (Сфера) Элькин Г.Н. - География материков и океанов. Методич. пособие - СПб.: Паритет, 2001. Элькин Г.Н. - Рабочая тетрадь по географии материков и океанов - СПб.: Паритет, 1999, 2001. Элькин Г.Н. – Твой справочник. Материалы к урокам , 7 класс. – СПб.: Паритет, 2005.

Дополнительная литература

Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008. Блон Ж. - Великий час океанов - М.: Мысль, 1980. Вагнер Б.Б. - По океанам и континентам, Хрестоматия - М.: Московский Лицей, 2001. Гвоздецкий И.А. и др. - Хрест. по физической географии (Афр., Амер., Австр., Ант.) -М.: Просвещение, 1967. Губарев В.К. – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006. Емельянов А.С. 300 вопросов по странам и континентам – Ярославль: Академия развития, 1997. Залогин Б.С - Океаны: Кн. Для учащихся - М.: Просвещение, 1996. Иванова О.Ю. Величайшие чудеса света. – Смоленск: Русич, 2004. Поспелов Е.М. Географические названия мира: Топонимический словарь. – М.: Русские словари, 1998. Смирнова Т.А. -Хрестоматия по географии материков и океанов: Пособие для учителя Соколова Д.Ю. - Сборник кроссвордов по географии материков и океанов - М.: Новая школа, 1996. Спрялин А.Н., Ерёмина В.А. - Океаны - М: Московский Лицей, 1997. Степанов В.Н. - Природа Мирового океана: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1982. Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008. Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-Пб: Литера,2006. Федюкин Г.М. - Общий географический обзор земного шара. - М.,1992. Шибанова А.А., Смирнова Н.П. - По материкам и океанам (Южн. и Северн. Америка, Евразия) Книга для чтения - М.: Просвещение, 1975. Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

Электронные издания

Австралия, Океания, Арктика, Антарктида (электронные уроки и тесты, «Новый диск») Азия (электронные уроки и тесты, «Новый диск») Африка (электронные уроки и тесты, «Новый диск») Географическая энциклопедия: Страны мира. География, 7 класс: аудиокурсы («ИДДК») География: 7 класс, «1С». Дидактический и раздаточный материал: География 7-8 кл. («Учитель») Европа (электронные уроки и тесты, «Новый диск») Занимательная география («Новый диск») Интерактивный 3D – атлас Земли Карта океанов Карта: Антарктида Карта: Арктика Карта: Африка (политическая карта) Карта: Африка (физическая карта) Карта: Великие географические открытия Карта: Евразия (физическая карта) Карта: Зоогеографическая карта мира Карта: Климатическая карта мира Карта: Климатические пояса и области мира Карта: Природные зоны мира Карта: Политическая карта мира Карта: Северная Америка (физическая карта) Карта: Строение з.к. и полезные ископаемые мира Карта: Физическая карта мира Карта: Физическая карта полушарий Карта: Южная Америка (политическая карта) Карта: Южная Америка (физическая карта) Путеводитель: Вокруг света Северная и Южная Америка (электронные уроки и тесты, «Новый диск») Современные чудеса света («Новый диск») Страны мира (справочные сведения + таблицы) Уроки географии Кирилла и Мефодия – 7 класс Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ НОМЕНКЛАТУРЫ.

Введение.

Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида;

Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый;

Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида;

Моря: Средиземное, Аравийское, Саргассово;

Заливы: Персидский, Мексиканский;

Острова: Зондские, Исландия, Гренландия, Шпицберген (Грумант), Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Большие

Антильские, Малые Антильские

Полуострова: Аравийский, Флорида;

Горы: Памир, Уральские;

Низменности: Месопотамская;

Реки: Обь;

Мысы: Доброй Надежды, Горн;

Страны: Египет, Греция, Китай, Индия, Исландия;

Рельеф Земли.

Глубоководные желоба: Курильский, Марианский, Филиппинский, Перуанский, Зондский, Чилийский;

Котловины: Аргентинская, Ангольская, Южно-Австралийская, Южная, Центральная;

Острова: Японские, Багамские, Канарские, Галапагос, Мальдивские, Мадагаскар, Сахалин;

Горы: Анды, Гималаи, Кордильеры, Атлас, Альпы, Аппалачи, Уральские, Кавказские;

Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великие;

Низменности: Прикаспийская, Амазонская, Лаплатская;

Плоскогорья: Среднесибирское, Гвианское, Бразильское;

Нагорья: Тибет, Иранское, Эфиопское;

Хребты: Верхоянский, Черского, Большой Водораздельный

Атмосфера Земли.

Города: Оймякон, Эль-Азизия, Сантьяго, Канберра;

Пустыни: Сахара, Гоби, Намиб, Атакама, Калахари, Большая песчаная, Большая пустыня Виктория, Долина Смерти;

Полуострова: Аравийский, Кольский, Таймыр, Балканский, Сомали, Камчатка, Индостан, Скандинавский, Лабрадор, Аляска;

Острова: Сахалин, Мадагаскар, Тасмания, Ява, Суматра, Калимантан, Алутские, Канадский Арктический архипелаг;

Заливы: Шелихова, Фанди, Мексиканский, Бенгальский, Большой Австралийский, Аляска;

Гидросфера Земли.

Моря: Красное, Белое, Балтийское, Черное, Желтое, Карибское, Японское, Филиппинское, Бофорта, Карское, Лаптевых, Чукотское, Южно-Китайское;

Заливы: Фанди, Аденский, Гвинейский, Карпентария, Гудзонов, Калифорнийский;

Проливы: Гибралтар, Мозамбикский, Баб-эль-Мандебский, Бассов, Торресов, Дрейка, Магелланов, Берингов, Ла-Манш;

Острова: Филиппинские, Фолклендские, Баффинова Земля, Новосибирские, Северная Земля, Курильские, Азорские;

Полуострова: Корея, Таймыр, Камчатка, Индокитай, Пиренейский, Балканский, Аравийский, Чукотский;

Течения: Северное Пассатное, Гольфстрим, Северо-Атлантическое, Канарское, Куросио, Бенгельское, Гумбольдта (Перуанское), Межпассатное.

Африка.

Мысы: Бен-Секка, Альмади, Рас-Хафун, Доброй Надежды, Игольный;

Горы: Атлас, Капские, Драконовы;

Пики, вершины, вулканы: Тубкаль, Тахат, Марра, Эмми-Куси, Камерун, Рас-Дашен, Маргерита, Карисимби, Кения, Килиманджаро;

Нагорья: Ахаггар, Тибести, Эфиопское;

Плоскогорья: Восточно-Африканское;

Плато: Дарфур;

Впадины: Александрийская, Боделе;

Реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Нигер, Шари, Конго, Убанги, Касаи, Луалаба, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая;

Водопады: Ливингстона, Стенли, Виктория;

Озера: Чад, Виктория, Танганьика, Ньяса;

Австралия.

Моря: Тиморское, Арафурское, Коралловое, Фиджи, Тасманово;

Заливы: Карпентария, Большой Австралийский;

Полуострова: Кейп-Йорк, Арнемленд;

Мысы: Стип-Пойнт, Саут-Ист-Пойнт, Саут-Ист-Кейп, Байрон, Йорк;

Реки: Дарлинг, Муррей;

Озера: Эйр-Норт, Торрнс;

Хребты и вершины: Большой Водораздельный, Косцюшко;

Южная Америка.

Горы и вершины: Анды, г. Уаскаран, г. Анкоума, г. Аконкагуа, г. Сан-Валентин, г. Чимборасо, влк. Руис, влк. Котопахи, влк. Сан-Педро, влк. Льюльяйльяко, влк. Осорно, г. Бандейра;

Плоскогорья: Гвианское, Бразильское;

Низменности: Оринокская, Лаплатская, Амазонская;

Реки: Ориноко, Риу-Негру, Мараньон, Укаяли, Мадейра, Шингу, Токантинс, Тапажос, парагвай, Уругвай, Парана, Сан-Франсиску;

Водопады: Анхель, Итаупу, Игуасу;

Озера: Маракайбо, Титикака;

Антарктида.

Полуострова: Антарктический;

Моря: Беллинсгаузена, Росса, Лазарева, Космонавтов;

Плато: Полярное;

Земли: Элсуэрта, Мэри Бэрд, Королевы мод, Виктории;

Горы и массивы: Джексон, Винсон, Керкпатрик, Виктор;

Вулканы: Террор, Эребус;

Ледники: Роне, Росса;

Станции: Беллинсгаузен, Молодежная, Восток, Мирный, Прогресс;

Северная Америка.

Мысы: Принца Уэльского, Мерчисон, Барроу, Сент-Чарльз;

Острова: Ванкувер, Кадьяк, Банк, Ньюфаундленд;

Горы и хребты: Береговой, Береговые, Скалистые, Каскадные, Сьерра Невада, Большой бассейн;

Вершины, вулканы: Мак-Кинли, Вениаминова, Робсон, Рейнир, Шаста, Уитни, Элберт, Колима, Попокатепетль, Тахумулько, Митчелл;

Равнины, низменности: Великие, Центральные, Приатлантическая, Миссисипская, Примексиканская;

Реки: Макензи, Юкон, Колумбия, Колорадо, Рио-Гранде, Арканзас, Миссури, Миссисипи, Гудзон, Ниагара;

Озера: Большое Медвжье, Большое Невольничье, Атабаска, Виннипег, Врхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио;

Европа.

Моря: Балтийское, Тирренское, Адриатичское, Ионическое, Эгейское;

Проливы: Па-де-Кале, Скагеррак, Босфор, Дарданеллы;

Острова: Ирландия, Исландия, Великобритания, Фарерские, Балеарские, Сицилия, Корсика, Сардиния;

Полуострова: Пиренейский, Аппенинский, Балканский, Пелопонес, Ютландия, Скандинавский;

Горы: Пнинские, Пиреней, Андалузские, Кантабрийские, Судеты, Шумава, Апеннины, Карпаты, Скандинавские;

Вершины, вулканы: Гекла, Ането, Муласен, Монблан, Герлаховски-Штит, Олимп, Везувий, Этна;

Реки: Гвадалквивир, Эбро, Гаронна, Луара, Темза, Рейн, Сена, Дунай, Днестр, Днепр, Эльба, Висла, Зап. Двина;

Озера: Женевское, Боденское, Венерн, Веттерн,;

54