Рабочая программа по физике «Здравствуй, физика!» (5 класс)

Пояснительная записка.

Программа курса по выбору «Здравствуй, физика!» основана на авторской программе пропедевтического курса «Физика. Химия» (Авторы программы: А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С. Понтак), составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) и по введению ФГОС ООО.

Цель курса:

Подготовить учащихся 5 класса к изучению курса физики основной школы (7-9 класса) по программе А. Е. Гуревича, что является продолжением авторской линии.

Задачи курса:

ознакомление учащихся 5-6 классов средней школы с широким кругом явлений физики и химии, с которыми они непосредственно сталкиваются в повседневной жизни;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

повышение интереса к познанию законов природы;

подготовка к систематическому изучению курсов физики и химии в старших классах;

ориентация в профессиональном плане на ранних стадиях обучения.

Методическое обоснование:

Введение данного курса позволяет восполнить пробел в знаниях у учащихся по предметам естественнонаучного цикла, который образуется за 2 года между выходом из начального звена и изучением физики в 7 классе, а также помогает облегчить им адаптационный период. Всё это в свою очередь способствует осуществлению принципа преемственности.

Объединение физики и химии в одном курсе продиктовано, во-первых, неразрывной связью этих важнейших составных частей естествознания; во-вторых, глубоким проникновением открытий этих наук в повседневную жизнь, что требует ознакомления учащихся с их основами уже в раннем школьном возрасте (10—11 лет).

Изложение материала курса имеет нетрадиционный характер, основанный на учете психологических особенностей детей данного возраста, поэтому одним из основных средств подачи учебного материала является рисунок.

В этом возрасте дети ещё очень любознательны и пытливы, с удовольствием занимаются исследованиями и экспериментами, поэтому особое внимание уделено практической работе и работе с оборудованием кабинета физики.

В процессе изучения курса учащиеся выполнят большое количество лабораторных работ, что в свою очередь должно способствовать лучшему запоминанию и пониманию изучаемых явлений. Проводимая на занятиях работа играет также профориентационную роль. Во время занятий даётся разъяснительный комментарий где, в какой профессии, специальности могут пригодится те или иные знания из области физики и химии.

Основные линии развития обучающихся средствами предмета «Физика. Химия».

Изучение физики и химии в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на реализацию следующих линий развития обучающихся средствами предмета:

1) Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления. Освоение знаний об основных методах научного познания природы, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом) ; физических явлениях; величинах, характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются.

2) Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов. Умение обрабатывать результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения природных явлений, принципов действия отдельных технических устройств, решать физические задачи.

3) Диалектический метод познания природы. Формирование понимания необходимости усвоения физических знаний как ядра гуманитарного образования, необходимости общечеловеческого контроля разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.

4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить и разрешать проблему при индивидуальной и коллективной познавательной деятельности.

5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Оценка результатов своих действий, применения ряда приборов и механизмов; обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к себе, обществу, природе.

При преподавании физики и химии в 5-6 классах достижение сформулированных выше общих линий развития обучающихся осуществляется в объёме, определяемом содержанием учебного предмета в данном классе.

Общая характеристика учебного предмета.

 Физика и химия как учебные предметы в системе основного общего образования играют фундаментальную роль в формировании у обучающихся системы научных представлений об окружающем мире, основ научного мировоззрения.

В процессе изучения предметов решаются задачи развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, овладения ими основами диалектического мышления, привития вкуса к постановке и разрешению проблем. Приобретённые школьниками физические и химические знания являются в дальнейшем базисом при изучении биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Своими целями, задачами и содержанием образования предмет «Физика. Химия» должен способствует формированию функционально грамотной личности, т. е. личности, которая способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений и которая способна осваивать новые знания на протяжении всей жизни.

Физика и химия вместе с другими предметами (курс «Окружающий мир» начальной школы, физическая география, биология) составляет непрерывный школьный курс естествознания.

Построение логически связанного курса опирается на следующие идеи и подходы:

– Усиление роли теоретических знаний с максимально возможным снижением веса математических соотношений, подчас усваивающихся формально. Использование теоретических знаний для объяснения физических явлений повышает развивающее значение курса физики, ведь школьники приучаются находить причины явлений, что требует существенно большей мыслительной активности, чем запоминание фактического материала.

– Генерализация учебного материала на основе ведущих идей, принципов физики. Задачам генерализации служит широкое использование обобщенных планов построения ответов (А. В. Усова) и ознакомление учащихся с особенностями различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация).

– Усиление практической направленности и политехнизма курса. С целью формирования и развития познавательного интереса учащихся к предмету преподавание физики ведётся с широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего и примеры практического применения физических явлений и законов. Учениками выполняется значительное число фронтальных экспериментов и лабораторных работ, в том числе и связанных с изучением технических приборов.

Предлагается решение задач с техническими данными, проведение самостоятельных наблюдений учащимися при выполнении ими домашнего задания, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски физико-технической информации в Internet. 

Весь материал - в документе.

Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Слободская средняя общеобразовательная школа им. Г.Н.Пономарева»

Рабочая программа курса по выбору «Здравствуй, физика!»

для 5 класса на 2014-2015 год

В неделю – 1 час

Всего – 34 часа

Учитель - Е.В.Грязнова

Слобода, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса по выбору «Здравствуй, физика!» основана на авторской программе пропедевтического курса «Физика. Химия» (Авторы программы: А.Е. Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С. Понтак), составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа)и по введению ФГОС ООО.

Цель курса:

Подготовить учащихся 5 класса к изучению курса физики основной школы (7-9 класса) по программе А.Е. Гуревича, что является продолжением авторской линии.

Задачи курса:

• ознакомление учащихся 5-6 классов средней школы с широким кругом явлений физики и химии, с которыми они непосредственно сталкиваются в повседневной жизни;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• повышение интереса к познанию законов природы;

• подготовка к систематическому изучению курсов физики и химии в старших классах;

• ориентация в профессиональном плане на ранних стадиях обучения.

Методическое обоснование:

Введение данного курса позволяет восполнить пробел в знаниях у учащихся по предметам естественнонаучного цикла, который образуется за 2 года между выходом из начального звена и изучением физики в 7 классе, а также помогает облегчить им адаптационный период. Всё это в свою очередь способствует осуществлению принципа преемственности.

Объединение физики и химии в одном курсе продиктовано, во-первых, неразрывной связью этих важнейших составных частей естествознания; во-вторых, глубоким проникновением открытий этих наук в повседневную жизнь, что требует ознакомления учащихся с их основами уже в раннем школьном возрасте (10—11 лет).
Изложение материала курса имеет нетрадиционный характер, основанный на учете психологических особенностей детей данного возраста, поэтому одним из основных средств подачи учебного материала является рисунок. В этом возрасте дети ещё очень любознательны и пытливы, с удовольствием занимаются исследованиями и экспериментами, поэтому особое внимание уделено практической работе и работе с оборудованием кабинета физики. В процессе изучения курса учащиеся выполнят большое количество лабораторных работ, что в свою очередь должно способствовать лучшему запоминанию и пониманию изучаемых явлений. Проводимая на занятиях работа играет также профориентационную роль. Во время занятий даётся разъяснительный комментарий где, в какой профессии, специальности могут пригодится те или иные знания из области физики и химии.

Основные линии развития обучающихся средствами предмета «Физика. Химия»

Изучение физики и химии в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на реализацию следующих линий развития обучающихся средствами предмета:

1) Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления. Освоение знаний об основных методах научного познания природы, характерных для естественных наук (экспериментальном и теоретическом); физических явлениях; величинах, характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются.

2) Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов. Умение обрабатывать результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения природных явлений, принципов действия отдельных технических устройств, решать физические задачи.

3) Диалектический метод познания природы. Формирование понимания необходимости усвоения физических знаний как ядра гуманитарного образования, необходимости общечеловеческого контроля разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.

4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить и разрешать проблему при индивидуальной и коллективной познавательной деятельности.

5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. Оценка результатов своих действий, применения ряда приборов и механизмов; обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к себе, обществу, природе.

При преподавании физики и химии в 5-6 классах достижение сформулированных выше общих линий развития обучающихся осуществляется в объёме, определяемом содержанием учебного предмета в данном классе.

Общая характеристика учебного предмета

Физика и химия как учебные предметы в системе основного общего образования играют фундаментальную роль в формировании у обучающихся системы научных представлений об окружающем мире, основ научного мировоззрения. В процессе изучения предметов решаются задачи развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, овладения ими основами диалектического мышления, привития вкуса к постановке и разрешению проблем. Приобретённые школьниками физические и химические знания являются в дальнейшем базисом при изучении биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Своими целями, задачами и содержанием образования предмет «Физика. Химия» должен способствует формированию функционально грамотной личности, т.е. личности, которая способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений и которая способна осваивать новые знания на протяжении всей жизни.

Физика и химия вместе с другими предметами (курс «Окружающий мир» начальной школы, физическая география, биология) составляет непрерывный школьный курс естествознания.

Построение логически связанного курса опирается на следующие идеи и подходы:

– Усиление роли теоретических знаний с максимально возможным снижением веса математических соотношений, подчас усваивающихся формально. Использование теоретических знаний для объяснения физических явлений повышает развивающее значение курса физики, ведь школьники приучаются находить причины явлений, что требует существенно большей мыслительной активности, чем запоминание фактического материала.

– Генерализация учебного материала на основе ведущих идей, принципов физики. Задачам генерализации служит широкое использование обобщенных планов построения ответов (А.В. Усова) и ознакомление учащихся с особенностями различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация).

– Усиление практической направленности и политехнизма курса. С целью формирования и развития познавательного интереса учащихся к предмету преподавание физики ведётся с широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего и примеры практического применения физических явлений и законов. Учениками выполняется значительное число фронтальных экспериментов и лабораторных работ, в том числе и связанных с изучением технических приборов. Предлагается решение задач с техническими данными, проведение самостоятельных наблюдений учащимися при выполнении ими домашнего задания, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски физико-технической информации в Internet.

В качестве ведущей методики при реализации программы рекомендуется использование проблемного обучения. Это способствует созданию положительной мотивации и интереса к изучению предмета, активизирует обучение. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. На уроке введения новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.

Индивидуальная работа при выполнении домашних заданий в соответствии с выбранной образовательной траекторией (принцип минимума и максимума) развивает способность учащегося самостоятельно мыслить и действовать, нести ответственность за результаты своего труда.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа отражает содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых обучающимися.

Авторская программа рассчитана на 68 учебных часов (занятия по 2 ч. в неделю). Так как из школьного компонента на ведение данного курса выделен только один час в неделю, то общее число часов составляет – 34 (на 1 год). Программу пришлось сократить наполовину. Считаю целесообразным исключить главу «Земля – планета Солнечной системы», т. к. этот материал подробно рассматривается в курсе «Природоведение» 5 класса. Так же сокращено количество часов для изучения тем, которые подробно будут рассматриваться в курсе физики 7-8 классов (по разным причинам: иногда из-за сложности восприятия, иногда из-за невозможности производить необходимые расчеты (десятичные числа учащимися 5-го класса ещё не изучены)).

Для изучения программного материала по предмету используется учебник «Физика. Химия. 5-6 классы» (учебник для общеобразовательных учреждений, авторы А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С.Понтак, год издания учебников - 2011-2012).

Основная форма организации учебного процесса – урок.

Технология обучения – технология проблемного обучения.

Виды и формы контроля:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Физика и химия» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

- вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- формирование основ научного мировоззрения и физического мышления;

- воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметными результатами изучения курса «Физика. Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;

- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- различать экспериментальный и теоретический способ познания природы;

- характеризовать механическое движение, взаимодействия и механические силы, понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

- оценивать абсолютную погрешность измерения, применять метод рядов;

- проводить измерение силы тяжести, силы упругости, силы трения; наблюдение зависимости давления столба жидкости в зависимости от плотности жидкости и высоты столба жидкости, наблюдение действия выталкивающей силы и её измерение.

Диалектический метод познания природы:

- оперировать пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании;

- обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

- разрешать учебную проблему при введении понятия скорости, плотности вещества, анализе причин возникновения силы упругости и силы трения, опытов, подтверждающих закон Паскаля, существование выталкивающей силы.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- определять цену деления измерительного прибора;

- измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей;

- на практике применять зависимость быстроты процесса диффузии от температуры вещества, условие плавания тел.

Программа предусматривает формирование у школьников следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

Содержание программы

Содержание учебного предмета соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

В данной части программы определена последовательность изучения учебных тем в соответствии с задачами обучения. Указан минимальный перечень демонстраций, проводимых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых учениками.

Введение (5 ч)

Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Физика и химия – науки о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Что изучает химия. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория. Знакомство с простейшим физическим и химическим оборудованием (пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок). Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).

Лабораторные работы

• Определение размеров и объема физического тела.

• Измерение объемов с помощью мензурки.

Тела и вещества (5 ч)

Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Состояние вещества: твердое, жидкое и газообразное. Масса тела. Массы различных тел в природе. Правила работы с рычажными весами. Весы. Температура. Термометры.

Лабораторные работы

• Сравнение характеристик различных тел.

• Наблюдение различных состояний вещества.

• Измерение массы на рычажных весах.

• Измерение температуры воды и воздуха.

Строение вещества. Строение атома (6 ч)

Строение вещества (молекулы, атомы, ионы). Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества в разных состояниях. Пояснение строения и свойств твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона. Плотность вещества. Связь между массой тела, его объемом и плотностью.

Лабораторные работы

• Измерение плотности вещества.

• Наблюдение явления диффузии.

Химические элементы (5 ч)

Химические элементы (кислород, азот, водород, железо, алюминий, медь, фосфор, сера). Знаки химических элементов. Периодическая система Д.И.Менделеева.
Простые и сложные вещества (кислород, азот, вода, углекислый газ, поваренная соль).
Кислород. Горение в кислороде. Фотосинтез. Водород. Растворы и взвеси. Вода. Вода как растворитель. Очистка природной воды. Воздух – смесь газов.

Взаимодействие тел. Силы в природе. (7 ч)

К чему приводит действие одного тела на другое? Силы. Измерение сил.

Всемирное тяготение. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.

Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации.

Трение. Силы трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.

Электрические силы. Электроскоп. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюсы магнитов. Магнитные стрелки. Применение постоянных магнитов.

Лабораторные работы

• Измерение силы трения.

• Наблюдение электризации различных тел и их взаимодействия.

• Изучение магнитного взаимодействия.

Давление (5 ч)

Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль – единица измерения давления. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение. Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания тел.

Материально-техническое и научно-методическое обеспечение

Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по (механике, молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной и ядерной физике) в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы.

Основная литература

- Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика. Химия. 5-6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008.

- Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика. Химия. Методическое пособие. 5-6 классы. – М.: Дрофа, 2007.

Интернет-ресурсы

1. Материалы сайтов:

http://www.proshkolu.ru/org/donskoe-z/

http://www.twirpx.com/files/

http://www.alleng.ru/edu/phys1.htm

http://class-fizika.narod.ru/test8.htm

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=30

http://fcior.edu.ru/

www.fizika.ru
www.all-fizika.com
http://nsportal.ru/shkola/fizika
http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/konspekt-urokadavlenie-v-tverdy...
http://www.afportal.ru/physics/with-answers/11http://festival.1september.... http://festival.1september.ru/articles/211022/
http://www.proshkolu.ru/club/physics8/blog/47218
http://festival.1september.ru/articles/522744/
http://festival.1september.ru/articles/211022/
http://www.proshkolu.ru/club/physics8/blog/47218
http://ru.vlab.wikia.com
http://festival.1september.ru/articles/564779/
http://www.eduvluki.ru/ch/upr/detail.php?publ_id=18061&publ_catid=40&sch.... http://fiz.1september.ru/2002/15/no15_1.htm
http://festival.1september.ru/articles/575551/
www.astronet.ru
http://distant.msu.ru/course/view.php?id=89
http://www.drofa.ru/for-users/teacher/help/

Планируемые результаты изучения курса по выбору

«Здравствуй, физика!» в 5 классе

В результате изучения пропедевтического курса физики обучающиеся: должны уметь:

• Приводить примеры и различать физические и химические явления;

• Объяснять строение вещества на основе молекулярно - кинетической теории;

• Объяснять строение атома;

• Находить химические элементы в периодической таблице;

• Рассказывать о современной науке и производстве, средствах связи;

• Объяснять, как люди познают окружающий мир;

• Приводить примеры о роли автоматики, электроники, компьютеризации производства;

• Рассказывать о средствах связи и передачи информации.

получат возможность:

• обращаться с простейшим физическим и химическим оборудованием;

• производить простейшие измерения;

• снимать показания со шкалы прибора;

• обсуждать экологическое состояние в школе и на территории, прилегающей к ней;

• составлять планы конкретных дел по оздоровлению экологической обстановки, которые могут быть выполнены во время летней практики.

Учебно-тематический план

Тематическое планирование

Материально-техническое и научно-методическое обеспечение

Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по (механике, молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной и ядерной физике) в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы.

Основная литература

- Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика. Химия. 5-6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008.

- Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика. Химия. Методическое пособие. 5-6 классы. – М.: Дрофа, 2007.

Интернет-ресурсы

1. Материалы сайтов:

http://www.proshkolu.ru/org/donskoe-z/

http://www.twirpx.com/files/

http://www.alleng.ru/edu/phys1.htm

http://class-fizika.narod.ru/test8.htm

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=30

http://fcior.edu.ru/

www.fizika.ru
www.all-fizika.com
http://nsportal.ru/shkola/fizika
http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/konspekt-urokadavlenie-v-tverdy...
http://www.afportal.ru/physics/with-answers/11http://festival.1september.... http://festival.1september.ru/articles/211022/
http://www.proshkolu.ru/club/physics8/blog/47218
http://festival.1september.ru/articles/522744/
http://festival.1september.ru/articles/211022/
http://www.proshkolu.ru/club/physics8/blog/47218
http://ru.vlab.wikia.com
http://festival.1september.ru/articles/564779/
http://www.eduvluki.ru/ch/upr/detail.php?publ_id=18061&publ_catid=40&sch.... http://fiz.1september.ru/2002/15/no15_1.htm
http://festival.1september.ru/articles/575551/
www.astronet.ru
http://distant.msu.ru/course/view.php?id=89
http://www.drofa.ru/for-users/teacher/help/

Планируемые результаты изучения учебного предмета

По окончании курса учащиеся должны

знать:

• различия между физическими и химическими явлениями

• основные физические понятия (тело, вещество, явление)

• основные виды физических явлений

• основные характеристики тел и веществ

• основные положения молекулярной теории

• основные характеристики таблицы химических элементов Д.И. Менделеева

• основные виды сил

• перечень профессий, где могут быть применимы знания физики и химии

уметь:

• пользоваться лабораторным оборудованием

• определять цену деления прибора

• проводить простейшие измерения с помощью линейки, мензурки, термометра, рычажных весов, динамометра

• вычислять плотность, объём, массу, давление

иметь представления:

• о простых и сложных химических веществах

• о явлениях: трение, деформация, электризация, магнетизм, плавание тел

• о простых веществах, важнейших для жизни человека: кислород, водород, вода

• о существовании Архимедовой силы

• о возникновении экологических проблем и о путях их решения

• о применении изучаемых приборов и явлений в различных отраслях народного хозяйства