Рабочая программа по физике "Физика. Введение в курс"

Цели и задачи курса

· развивающая – понимается как развитие, прежде всего мыслительных навыков ребенка: умения наблюдать, анализировать наблюдаемое, устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать предположения, формулировать гипотезы, обосновывая их и проверяя их практикой как критерием истины.

· пропедевтическая – обозначает подготовку школьников к восприятию не только систематического курса физики, но и всего естественного цикла школьных дисциплин.

· обеспечить непрерывность изучения физики и преемственность между физической составляющей природоведческих курсов начальной школы и систематическим курсом физики.

· формирование интереса к познанию мира, к процессу узнавания нового вообще, созданию устойчивой потребности в самообразовании, саморазвитии.

· создание условий для самореализации личности лицеистов 5-6 классов и их социальной адаптации путем создания на учебных занятиях ситуации обучающего и воспитывающего общения.

Основные задачи курса:

· формирование у учащихся собственной картины Мира на научной основе, которая дополняет художественно-образную его картину, создаваемую другими дисциплинами;

· подведение лицеистов к пониманию причинно-следственных связей;

· предварительное знакомство детей с языком и методами физики и других естественных наук;

· подготовка учащихся к сознательному усвоению систематического курса физики и химии, а так же других наук естественного цикла.

Общая характеристика курса «Физика. Введение в курс» «Физика. Введение в курс» вместе с другими предметами (курс «Окружающий мир» начальной школы, география, биология) составляет непрерывный курс естествознания. Построение логически связанного курса опирается на следующие идеи и подходы: – Усиление роли теоретических знаний с максимально возможным снижением веса математических соотношений, подчас усваивающихся формально. Использование теоретических знаний для объяснения физических явлений повышает развивающее значение курса физики, ведь лицеисты приучаются находить причины явлений, что требует существенно большей мыслительной активности, чем запоминание фактического материала. – Генерализация учебного материала на основе ведущих идей, принципов физики. За- дачам генерализации служит широкое использование обобщенных планов построения ответов (А. В. Усова) и ознакомление учащихся с особенностями различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация). – Усиление практической направленности и политехнизма курса. С целью формирования и развития познавательного интереса учащихся к предмету преподавание физики ведётся с широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего и примеры практического приме- нения физических явлений и законов. Учениками выполняется значительное число фронтальных экспериментов и лабораторных работ, в том числе и связанных с изучением технических приборов. Предлагается решение задач с техническими данными, проведение самостоятельных наблюдений учащимися при выполнении ими домашнего задания, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски физико-технической информации в Internet.

Полную информацию смотрите в файле.