Рабочая программа по дополнительному образованию «Школа олимпийского резерва по химии» (9-11 классы)

Пояснительная записка.

Предметные школьные олимпиады стали очень популярны в последнее время. И это не случайно, ведь олимпиады позволяют выявить наиболее одаренных и талантливых школьников в той или иной учебной дисциплине, что особенно актуально с принятой в столице программы «Столичное образование» на 2012 - 2016 гг. , в которой основной аспект делается на успешность в обучении и развитии каждого обучаемого.

Подготовка к олимпиадам – это работа учителя с одаренными детьми.

Одаренные дети - имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления, имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность, испытывают радость от добывания знаний, от умственного труда.

Программа дополнительного образования предназначена для учащихся 9 - 11 классов, посещающих объединение «Школа олимпийского резерва по химии» при ГБОУ СОШ №827. Курс рассчитан на 68 (70) часов (2 часа в неделю+2 часа резервное время). Программа курса носит прикладной характер, соответствует углубленному уровню усвоения материала.

 Цель программы: эффективная подготовка учащихся к олимпиадам по химии, химическим конкурсам, научно - практическим конференциям различного уровня.

Задачи:

 - анализ концептуальных основ содержания олимпиадных задач;

 - развитие химического мышления на основе решения заданий по алгоритмам и выстраивания собственных алгоритмов решения задач;

 - ознакомление с методиками проведения химического эксперимента (работа на кафедре общей химии РХТУ им. Д. И. Менделеева и использование Интернет - ресурсов);

 - овладение методами и приемами исследовательской деятельности, разработка и осуществление исследовательских проектов.

При организации работы спецкурса необходимо учесть, что:

 - учащиеся имеют различный уровень знаний и умений по химии;

 - учащиеся обучаются в классах разного профиля.

  Требования к уровню подготовки:

Обучаемый должен научиться характеризовать и понимать:

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, атомная и молекулярная масса, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, Электроотрицательность, валентность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объём, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие;

 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

основные теории химии: химической связи электролитической диссоциации;

важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, серная, соляная, азотная, кислоты, щёлочи, аммиак, минеральные удобрения;

Обучаемый должен научиться:

называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединениях, окислитель и восстановитель;

характеризовать: элементы малых периодов по их положению в ПСХЭ; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений;

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ;

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту, на производстве;

экологически грамотного поведения в о. с. ;

оценки влияния химического загрязнения о. с. на организм человека и другие живые организмы;

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

приготовление растворов заданной концентрации в быту и на производстве.

 В работе спецкурса педагог может использовать следующие преимущества: а) высокая мотивация к изучению химии и углублению знаний учащихся; б) выявляется группа учащихся, одаренных в области химии, для которых важна не только подготовка к олимпиадам, но и исследовательская деятельность, повышающая качество образования;

Тематическое планирование

Весь материал - смотрите документ.

Пояснительная записка.

Предметные школьные олимпиады стали очень популярны в последнее время. И это не случайно, ведь олимпиады позволяют выявить наиболее одаренных и талантливых школьников в той или иной учебной дисциплине, что особенно актуально с принятой в столице программы «Столичное образование» на 2012-2016 гг., в которой основной аспект делается на успешность в обучении и развитии каждого обучаемого.

Подготовка к олимпиадам – это работа учителя с одаренными детьми.

Одаренные дети - имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления, имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность, испытывают радость от добывания знаний, от умственного труда.

Программа дополнительного образования предназначена для учащихся 9-11 классов, посещающих объединение «Школа олимпийского резерва по химии» при ГБОУ СОШ №827. Курс рассчитан на 68 (70) часов (2 часа в неделю+2 часа резервное время). Программа курса носит прикладной характер, соответствует углубленному уровню усвоения материала.

Цель программы : эффективная подготовка учащихся к олимпиадам по химии, химическим конкурсам, научно-практическим конференциям различного уровня.

Задачи:

- анализ концептуальных основ содержания олимпиадных задач;

- развитие химического мышления на основе решения заданий по алгоритмам и выстраивания собственных алгоритмов решения задач;

- ознакомление с методиками проведения химического эксперимента (работа на кафедре общей химии РХТУ им. Д.И. Менделеева и использование Интернет-ресурсов);

- овладение методами и приемами исследовательской деятельности, разработка и осуществление исследовательских проектов.

При организации работы спецкурса необходимо учесть, что:

- учащиеся имеют различный уровень знаний и умений по химии;

- учащиеся обучаются в классах разного профиля.

Требования к уровню подготовки:

Обучаемый должен научиться характеризовать и понимать:

• важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, атомная и молекулярная масса, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, Электроотрицательность, валентность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объём, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие;

• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

• основные теории химии: химической связи электролитической диссоциации;

• важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, серная, соляная, азотная, кислоты, щёлочи, аммиак, минеральные удобрения;

Обучаемый должен научиться:

• называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

• определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединениях, окислитель и восстановитель;

• характеризовать: элементы малых периодов по их положению в ПСХЭ; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений;

• объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

• выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ;

• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту, на производстве;

• экологически грамотного поведения в о.с.;

• оценки влияния химического загрязнения о.с. на организм человека и другие живые организмы;

• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

• приготовление растворов заданной концентрации в быту и на производстве.

В работе спецкурса педагог может использовать следующие преимущества: а) высокая мотивация к изучению химии и углублению знаний учащихся; б) выявляется группа учащихся, одаренных в области химии, для которых важна не только подготовка к олимпиадам, но и исследовательская деятельность, повышающая качество образования;

При формировании списка учащихся, необходимо провести индивидуальные беседы с педагогами, чьи учащиеся будут посещать спецкурс, в которых они дадут подробные характеристики своих учеников. Необходимо дать рекомендации учителям по проведению работы с родителями учеников, которые также вносят определенный вклад в успешную подготовку по предмету своих детей.

Принципами организации работы с одарёнными детьми в данном спецкурсе выделяются следующие:

- усложнение содержания учебной деятельности;

- преобладание заданий развивающего характера над заданиями репродуктивными;

- ориентация на познавательные потребности детей и их интеллектуальную инициативу;

- удовлетворение стремления одарённых учащихся к максимально глубокой проработке интересующей их темы;

- создание условий, способствующих проявлению учащимися высокой самостоятельности в учебно-познавательной и исследовательской деятельности;

- сочетание уровня развития продуктивного мышления с навыками его практического использования;

- информационное обогащение среды (по материалам доктора педагогических и психологических наук А.И.Савенкова)

Приобретение умений контроля и оценки своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий; объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

- использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент);

- проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов;

- использование для решения познавательных задач различных источников информации;

- соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Познавательная деятельность:

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдений, измерений, эксперимента, моделирования и др.) Приобретение умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; приобретение опыта экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; выделение значимых функциональных связей и отношений между объектами изучения; выявление характерных причинно-следственных связей; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие работы; умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения результата и его оценки.

Информационно-коммуникативная деятельность:

Развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение. Приобретение умения получать информацию из разных источников и использовать ее; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели; перевод информации из одной знаковой системы в другую; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности; владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога и диспута.

Рефлексивная деятельность:

Приобретение умений контроля и оценки своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий; объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Содержание учебного курса

Введение. История проведения химических олимпиад. Виды олимпиад. Классификация олимпиадных задач и общие подходы к решению и оформлению некоторых типов задач. Стандартные и нестандартные задачи. Качественные, расчетные, комбинированные задачи. Терминология и условные обозначения, используемые при решении задач.

Тема 1. Расчеты с использованием данных о составе и состоянии вещества.

Вещества и смеси. Газовые законы. Растворы. Способы выражения концентрации растворов (процентная, молярная, нормальная). Количественное определение кристаллизационной воды в кристаллогидратах. Определение химической формулы вещества.

Практическая работа № 1. «Получение смесей и их разделение».

Практическая работа № 2. Приготовление раствора соли из кристаллогидрата и воды»

Тема 2. Решение задач с составлением одной пропорции.

Простейшая пропорция: количественные данные заданы в явном виде. Усложненная пропорция: количественные данные заданы в неявном виде. Расчеты с учетом избытка одного из реагентов. Расчеты с использованием разности масс реагентов и продуктов реакции.

Тема 3. Решение задач с составлением двух и более пропорций.

Расчеты по уравнениям нескольких последовательных реакций. Сравнение количественных данных нескольких процессов. Термохимические расчеты. Расчеты по уравнениям одновременно протекающих реакций.

Тема 4. Определение формулы неизвестного вещества с использованием количественных данных.

Тема 5. Задачи на знание химических свойств и химическую эрудицию.

Тема 6. Задачи на распознавание веществ.

Определение одного или нескольких веществ в цепочке превращений. Определение одного или нескольких веществ на основании качественных реакций.

Практическая работа № 3 «Решение экспериментальных задач».

Тема 7. Задачи на получение и синтез новых веществ.

Тема 8. Задачи на проведение расчетов и качественный анализ.

Практическая работа № 4 « Получение максимально возможного количества продуктов из предложенных веществ».

Разбор олимпиад городского, регионального уровня, всероссийских.

Итоговое занятие (олимпиада).

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Литература:

Основная:

Сорокин В.В., Загорский В.В., Свитанько И.В. Задачи химических олимпиад (Под ред. Е.М. Соколовской).: - М.: Издательство МГУ, 1989.-256с.

Дополнительная:

Глинка И.Л. Задачи и упражнения по общей химии. М. : Интеграл-пресс, 2005.-240с.

Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1997, 528 с.

Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. В 2 т. М.: 1-я Федеративная книготорговая компания, 1997, т. 1, 448 с.; т. 2, 384 с.

Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. 2000 задач и упражнений по химии для школьников и абитуриентов. М.: 1-я Федеративная книготорговая компания, 1998, 512 с.

Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. 2400 задач по химии для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1999, 560 с.

Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач по химии для поступающих в вузы. -М.: Новая волна, 1996.

Гольдфарб Я.Л., Ходаков Ю.В. Химия. Задачник, 8-11 классы, 2001.