Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
В первом классе на изучение курса отводится 4 часа в неделю (3 часа на литературное чтение и 1 час на литературное слушание), всего 132 часа (33 учебные недели).
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания Урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Дата
проведения |
| план | факт |
| 1 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 1 | Введение понятия «предложение» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской | Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании | Текущий | Знакомство с гигиеническими требованиями при чтении |
|
|
| 2 | Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение» | 1 | Интегрированный | Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных | Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению | Текущий |
|
|
|
| Раздел «О тебе, моя Родина» |
| 3 | Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о Родине. С. Дрожжин «Привет» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения | Знать авторское произведение о Родине. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте | Текущий |
|
|
|
| 4 | Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества | 1 | Интегрированный | Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). | Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения. Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения
(сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ. | Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
|
|
|
|
|
|
| вится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы | понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст |
|
|
|
|
| 5–6 | Интонационное выделение первого звука в словах | 2 | Изучение и первичное закрепление знаний | Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами | Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка | Текущий |
|
|
|
| 7 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва» | 1 | Комбинированный | Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине | Знать авторское произведение о Родине; 2–3 стихотворения наизусть, 1–2 отрывка из прозаического произведения. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст | Текущий |
|
|
|
| 8 | Звуковой анализ слова «мак» | 1 | Комбинированный | Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов | Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст – с сюжетной картинкой | Текущий |
|
|
|
| 9 | Звуковой анализ слов: «сыр», «нос» | 1 | Комбинированный | Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов | Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы | Самосто-ятельная работа. Проверка |
|
|
|
| 10 | Рассказ по сюжетной картине | 1 | Интегрированный | Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок | Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки) | Текущий. Составление мини-рассказа |
|
|
|
| Раздел «мир родной природы» |
| 11 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Родничок» | 1 | Закрепление знаний и выработка умений | Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению; читать слова и предложения; выражать своё отношение к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; высказывать своё впечатление о прослушанном произведении; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения | Текущий | Моделирование первой страницы обложки |
|
|
| 12 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки | Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками. Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку | Текущий. Составле-ние звуковой цепочки. Самопроверка |
|
|
|
| 13 | Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова | Уметь отличать согласный звук от гласного. Знать об обозначении согласных в модели слова; о заглавной букве в именах собственных | Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
|
|
| 14 | Знакомство с буквой А (а) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова | Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a] в начале, середине и конце слова | Текущий. Самосто-ятельная работа | Разгадывание кроссвордов |
|
|
| 15 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы» | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; | Текущий | Моделирование первой страницы обложки |
|
|
|
|
|
|
| творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным | выражать своё отношение к прослушанному произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения |
|
|
|
|
| 16 | Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками [й’] и [а]) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва | Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а] | Текущий | Составление слова из заданных звуков |
|
|
| 17 | Знакомство с буквой О (о) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам | Знать понятие «гласные звуки», их отличие от согласных звуков. Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова | Работа в парах. Самопроверка по образцу |
|
|
|
| 18 | Знакомство с буквой Ё (ё) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «клён», «пёс» | Знать об обозначении буквы Ё (ё) в начале слова звуками [й] + [о]. Уметь проводить звуковой анализ слов | Текущий | Разгадывание кроссворда |
|
|
| Раздел «учимся уму-разуму» |
| 19 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой» | 1 | Комплексное использование знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения | Текущий |
|
|
|
| 20 | Знакомство с буквой У (у) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок | Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой | Текущий | Разгадывание кроссворда |
|
|
| 21 | Знакомство с буквой Ю (ю) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами | Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова | Текущий | Разгадывание кроссворда |
|
|
| 22 | Буква Ю (ю)в начале слова (обозначение звуками [й’] и [у]) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами | Знать об обозначении буквы Ю (ю) в начале слова звуками [й’] + [у] | Текущий | Разгадывание кроссворда |
|
|
| 23 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква ТЫ» | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения | Текущий |
|
|
|
| 24 | Знакомство с буквой Е (е) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении | Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква» | Текущий |
|
|
|
| 25 | Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками [й’] и [э]) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными | Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце слова | Текущий. Практикум |
|
|
|
| 26 | Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полоса-тый» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов | Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение С. Маршака | Текущий | Разгадывание кроссворда |
|
|
| Раздел «мир сказок» |
| 27 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. | Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; | Текущий | Составление схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руковод-ством учи- теля |
|
|
|
|
|
|
| Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам | различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению |
| Моделирование первой страницы обложки |
|
|
| 28 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков | 1 | Комплексное использование знаний | Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку | Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами | Текущий |
|
|
|
| 29 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук | 1 | Комплексное использование знаний | Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка – мишка» | Уметь обобщить правило об обозначении мягкости согласных звуков гласными; преобразовывать звуковую схему слова | Текущий |
|
|
|
| 30 | Знакомство с буквой М (м) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие | Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог» | Текущий |
|
|
|
| 31 | Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки. Ш. Перро «Красная Шапочка» | 1 | Закрепление новых знаний, выработка умений | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам | Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению | Текущий | Составление схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учителя. Моделирование первой страницы обложки |
|
|
| 32 | Знакомство с буквой Р (р) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений | Знать правильное название букв Р, Л, М | Текущий |
|
|
|
| 33 | Знакомство с буквой Л (л) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений | Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова | Текущий |
|
|
|
| 34 | Знакомство с буквой Й (й) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов | Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям | Текущий | Однозначные и многозначные слова. Слова-омони-мы. Восстановление про-стейшего деформированного текста |
|
|
| 35 | Развитие восприятия художественного произведения. Малые жанры фольклора | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения | Текущий | Моделирование первой страницы обложки |
|
|
| 36 | Знакомство с буквой Г (г) | 1 | Изучение и первичное | Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. | Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты | Текущий |
|
|
|
|
|
|
| закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов |
|
|
|
|
|
| 37 | Знакомство с буквой К (к) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги | Знать правило деления слов на слоги. Уметь правильно называть букву «ка». | Текущий | Разгадывание зашифрованных слов |
|
|
| 38 | Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | 1 | Комплексное использование знаний | Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, первых звуков в именах детей. Придумывание окончания истории | Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять окончание истории | Текущий |
|
|
|
| Раздел «мир родной природы» |
| 39 | Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о животных. А. Блок «Зайчик» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа | Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению | Текущий | Моделирование первой страницы обложки |
|
|
| 40 | Знакомство с буквой С (с) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений | Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги | Текущий | Расшифровка «зашифрованных» слов |
|
|
| 41 | Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | 1 | Комплексное использование знаний | Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов | Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости–глухости; проводить звуковой анализ слов | Текущий | Многозначные слова |
|
|
| 42 | Знакомство с буквой Д (д) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения | Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове | Текущий |
|
|
|
| 43 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы для детей. | 1 | Закрепление новых знаний, выработка умений | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушан- | Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать | Текущий |
|
|
|
|
| М. Пришвин «Лисичкин хлеб» |
|
| ного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа | персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению |
|
|
|
|
| 44 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости–глухости | 1 | Комплексное использование знаний | Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т] | Уметь сопоставлять по звонкости–глухости звуки [д] и [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы | Текущий |
|
|
|
| 45 | Знакомство с буквой Б (б) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости изученных звуков | Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости и звонкости–глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения | Текущий |
|
|
|
| 46 | Знакомство с буквой П (п) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов | Уметь сравнивать звуки по твёрдости–мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам | Текущий | Смыслоразличительная функция ударения |
|
|
| Раздел «учимся уму-разуму» |
| 47 | Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй» | 1 | Закрепление новых знаний, выработка умений | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится» | Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготавливать обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению | Текущий | Моделирование первой страницы обложки. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев |
|
|
| 48 | Знакомство с буквой Ф (ф) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов | Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф» | Текущий | Смыслоразличительная функция ударения |
|
|
| 49 | Знакомство с буквой Ж (ж) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы | Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы | Текущий | Различные формы одного и того же слова |
|
|
| 50 | Знакомство с буквой Ш (ш) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа | Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в результате замены одной буквы | Текущий | Однокоренные и многозначные слова, их различия |
|
|
| Раздел «мир сказок» |
| 51 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки С. Я. Маршака. С. Я. Маршак «Тихая сказка» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану | Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради | Текущий |
|
|
|
| 52 | Знакомство с буквой Щ (щ) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам | Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ | Текущий |
|
|
|
| 53 | Знакомство с буквой Х (х) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний | Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука [х] | Текущий | Синонимы. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова. Разгадывание кроссворда |
|
|
| 54 | Знакомство с буквой Ц (ц) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний | Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь читать слова в единственном и множественном числе, составлять словосочетания | Текущий | Разгадывание кроссворда |
|
|
| 55 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка» | 1 | Закрепление новых знаний, выработка умений | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, | Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку | Текущий |
|
|
|
|
|
|
|
| употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану | зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради |
|
|
|
|
| 56 | Знакомство с разделительной функцией ь | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь | Знать об основных функциях ь. Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов | Текущий |
|
|
|
| 57 | Знакомство с особенностями ъ | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения | Уметь различать на письме разделительные ъ и ь | Текущий |
|
|
|
| 58 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К. И. Чуков-ского. К. И. Чуковский «Муха-Цоко-туха» | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе – К. И. Чуковском, о времени написания произведений | Знать основные этапы творчества и биографии К. И. Чуковского. Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию | Текущий | Биография К. И. Чуковского |
|
|
| Раздел «учимся уму-разуму» |
| 59 | Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин «Спрятался» | 1 | Комбинированный | Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию | Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений | Текущий |
|
|
|
| 60 | В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение | Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Текущий | Составление модели обложки |
|
|
| 61 | Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение | Знать содержание произведений. Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений | Текущий | Выбор пословицы к содержанию прочитанного |
|
|
| Раздел «мир родной природы» |
| 62 | Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о родной природе. А. Блок «Снег да снег» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям | Знать наизусть стихотворение. Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; читать выразительно, с интонациями, соответствующими знакам препинания | Текущий |
|
|
|
|
Раздел «учимся уму-разуму» |
| 63 | А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение | Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы | Текущий | Инсценировка рассказа |
|
|
| 64 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? | Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках Никиты, делать выводы | Текущий |
|
|
|
| Раздел «Мир родной природы» |
| 65 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям
| Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка прозаического произведения о родной природе. Уметь выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и особенности животных | Текущий | Моделирование обложки. Составление схематического плана |
|
|
| 66 | Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Чёрный «Кто?» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев? | Знать содержание произведений. Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении | Текущий |
|
|
|
| Раздел «учимся уму-разуму» |
| 67 | Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету | Знать содержание произведений. Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям | Текущий |
|
|
|
| 68 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка» | 1 | Комбинированный | Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская) | Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения
(сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание произведений, иллюстраций к ним | Текущий |
|
|
|
| Раздел «мир сказок» |
| 69 | Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений | Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулировать высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимать народное и авторское слово; различать прямое, переносное, образное значение слова; использовать средства языковой выразительности в собственной речи; по-своему интерпретировать текст; сравнивать темы произведений фольклора разных народов, действия и поступки героев | Текущий | Моделирование обложки |
|
|
| 70 | Г. Остер «Спускаться легче» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении | Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи | Текущий |
|
|
|
| 71 | В. Сутеев «Под грибом» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки | Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами | Текущий |
|
|
|
| 72 | Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» | 1 | Комбинированный | Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану | Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя и по готовому плану | Текущий |
|
|
|
| 73 | А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» | 1 | Комбинированный | Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему? | Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов | Текущий |
|
|
|
| 74 | Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет? | Иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века». Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля – круглая? | Текущий |
|
|
|
| 75 | Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию | Текущий |
|
|
|
| 76 | Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж» | 1 | Комбинированный | Определение основной мысли произведения. Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов | Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок; пересказывать содержание сказки; различать и сравнивать народные и авторские сказки; слушать и соотносить услышанное со своим мнением | Текущий | Составление схематического плана |
|
|
| 77–78 | Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» | 2 | Комбинированный | Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься? | Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения | Текущий | Моделирование первой страницы обложки |
|
|
| 79 | Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам | Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам | Текущий |
|
|
|
| Раздел «учимся уму-разуму» |
| 80 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры» | 1 | Комбинированный | Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, беседа после слушания, работа с текстом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий. Работа над осознанностью восприятия | Знать произведения о детях и для детей, их авторов. Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению; отвечать на вопросы по содержанию произведения | Текущий | Моделирование обложки |
|
|
| 81–82 | М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква» | 2 | Комбинированный | Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно? | Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков | Текущий |
|
|
|
| 83 | Н. Носов «Ступеньки» | 1 | Комбинированный | Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца? | Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию прочитан- ного | Текущий |
|
|
|
| 84 | Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок» | 1 | Комбинированный | Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий | Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста | Текущий | Моделирование первой страницы обложки |
|
|
| 85–86 | О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок) | 2 | Комбинированный | Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений | Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету, читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы | Текущий |
|
|
|
| 87 | Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц» | 1 | Комбинированный | Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина и Н. Сладкова | Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения Е. Чарушина и Н. Сладкова | Текущий | Творческое задание: придумать, как Заяц ответил Лисе |
|
|
| Раздел «мир родной природы» |
| 88 | Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о родной природе. Мусса Гали «Земные краски» | 1 | Комбинированный | Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка | Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения | Текущий |
|
|
|
| 89 | Н. Носов «Затейники» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка | Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм | Текущий |
|
|
|
| 90 | Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной? | Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему | Текущий |
|
|
|
| 91 | Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения | Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять жанр произведения | Текущий |
|
|
|
| 92 | Развитие восприятия художественного произведения. Контрольный урок «Проверь себя» | 1 | Контроль и проверка ЗУН | Выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилии детских писателей, уме-ние определять тему и жанр) | Знать содержание изученных произведений; фамилии детских писателей. Уметь определять жанр и тему произведений | Фронтальный. Проверочная работа |
|
|
|
| 93 | А. Толстой «Ёж»
(отрывок). В. Лунин «Волк ужасно разъярен…». Г. Цыферов «Зелёный заяц» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми? | Уметь читать сказку, стихотворение, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа | Текущий |
|
|
|
| 94–95 | В. Драгунский «Он живой и светится» | 2 | Комбинированный | Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка | Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски | Текущий |
|
|
|
| 96 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о ли-тературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль? | Уметь читать произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм | Текущий |
|
|
|
| Раздел «читаем сказки, загадки, скороговорки» |
| 97 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» | 1 | Комбинированный | Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану | Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность | Текущий |
|
|
|
| 98 | В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка». В. Бианки «Лис и Мышонок» | 1 | Комбинированный | Текущий |
|
|
|
| 99 | Проверь себя (повторение и обобщение изученного) | 1 | Проверка и контроль ЗУН | Выполнение контрольных заданий | Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в контрольной работе | Фронтальный |
|
|
|
| Раздел «учимся уму-разуму» |
| 100 | К. Ушинский «Играющие | 1 | Комбинированный | Знакомство с рассказами, стихотворениями. | Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; | Текущий |
|
|
|
|
| собаки». Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы» |
|
| Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения | выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них |
|
|
|
|
| 101 | В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день». Е. Пермяк «Торопливый ножик» | 1 | Комбинированный | Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного | Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения | Текущий |
|
|
|
| 102 | В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто «Я – лишний» | 1 | Комбинированный | Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, состав-ять оценочные суждения о литературных персонажах | Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев | Текущий |
|
|
|
| 103 | Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя | 1 | Комбинированный | Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного | Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Текущий. Фронтальный |
|
|
|
| Раздел «читаем о родной природе» |
| 104 | Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь» | 1 | Комбинированный | Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров.
| Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки | Текущий |
|
|
|
| 105 | Э. Мошковская «Лёд тронулся». И. Соколов-Мики-тов «Русский лес» | 1 | Комбинированный | Текущий | Моделирование первой страницы обложки |
|
|
| 106 | Загадки. Русская народная песня «Берёзонька». С. Маршак «Апрель» | 1 | Комбинированный | Упражнение в выразительном чтении | текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты | Текущий | Моделирование первой страницы обложки |
|
|
| 107 | М. Пришвин «Лесная капель» | 1 | Комбинированный | Заучивание наизусть |
| Текущий |
|
|
|
| Раздел «о наших друзьях – животных» |
| 108 | И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка» | 1 | Комбинированный | Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради | Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их | Текущий |
|
|
|
| 109 | Развитие восприятия художественного произведения. Е. Трутнева «Когда это бывает?» | 1 | Комбинированный | Текущий | Моделирование обложки |
|
|
| 110 | С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны» | 1 | Комбинированный | Текущий |
|
|
|
| 111 | И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал» | 1 | Комбинированный | Текущий |
|
|
|
| 112 | М. Пришвин «Норка и Жулька». Э. Шим «Глухарь» | 1 | Комбинированный | Текущий |
|
|
|
| 113 | Развитие восприятия художественного произведения. Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий | Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения о родной природе. Уметь выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев | Текущий | Моделирование первой страницы обложки |
|
|
| Раздел «учимся уму-разуму» |
| 114 | М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин» | 1 | Комбинированный | Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков) | Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление). Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них | Текущий |
|
|
|
| 115 | В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» | 1 | Комбинированный | Текущий |
|
|
|
| 116 | Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус» | 1 | Комбинированный | Текущий |
|
|
|
| 117 | Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди» | 1 | Комбинированный | Текущий |
|
|
|
| 118 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка» | 1 | Комбинированный | Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану | Уметь делить текст на части; различать книги по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев | Текущий | Составление схематического плана. Чтение текста по ролям. Разыгрывание инсценировки |
|
|
| Раздел «читаем сказки, пословицы, считалки» |
| 119 | М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Ордов «Как Малышу нашли маму» | 1 | Комбинированный | Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания | Текущий |
|
|
|
| 120 | А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок» | 1 | Комбинированный | Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать сказку вслух; рассказывать сказку от лица героев | Текущий |
|
|
|
| 121 | Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Человечки» | 1 | Комбинированный | Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение | Текущий | Моделирование первой страницы обложки. Элементарная оценка эмоциональных |
|
|
|
|
|
|
| Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. | литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев; различать книги по темам детского чтения |
| состояний героев (весел, печален, удивлён), сравнение действий и поступков героев |
|
|
| 122 | С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»
| 1 | Комбинированный | Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями | Текущий |
|
|
|
| 123-124
125-132 | Д. Биссет «Дракон КОМОДО»
Повторение | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения | Текущий |
|
|
|
Уроки литературного слушания проводятся один раз в неделю, всего 33 урока.
В букваре и учебнике «Литературное чтение» они указаны условным знаком.
Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.
1. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: методическое пособие.- М. Вентана-Граф 2013.-192 с.
2. Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие.- М. Вентана-Граф 2014.-192 с.
3. Л.А. Ефросинина., М.И.Оморокова Литературное чтение:программа: 1-4 классы: методическое пособие.- М. Вентана-Граф 2013.- 224 с.
4. Л.А. Ефросинина., М.И.Оморокова Литературное чтение: тематическое планирование: 1-4 классы: СД-диск. Издательство Вентана-Граф,2011.
5. Электронное пособие. Образовательные программы и стандарты. Тематическое планирование: Начальная школа: Программа « Начальная школа 21 века» Издательство « Учитель».
6.Электронное учебное пособие. Литературное чтение. Словарь–справочник «Книгочей» Издательство Вентана-Граф,2011.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по чтению и литературному слушанию (1 класс) (0.16 MB)
0
976
60
Нравится
0
