«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Зам. руководителя по УВР Руководитель МБОУ « ВНСОШ» МБОУ «ВНСОШ» МБОУ «ВНСОШ» учитель математики ____ Фасхутдинова Р.Р. ______ Гибадуллина З.З.. _____ Батьков М.Н..
от «23» августа 2013 г. «31» август 2013г. от «31» августа2013г..
от «29» августа 2013 г.
примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2007.
учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхненалимская средняя общеобразовательная школа» на 2012-2013 учебный год
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
1) В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2005;
В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. - М.: Дрофа, 2010. - 96 с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
• Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006
• Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Тема 1.1. Молекулярный уровень (8 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (14 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (15 часов)Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.
Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
• Экскурсия в биогеоценоз.
Тема 1.6. Биосферный уровень (5 часов)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
• Лабораторная работа. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Причины многообразия видов в природе.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
В краеведческий музей или на геологическое обнажение.
| № п/п | Темы урока | Кол-во час ов | Требования к уровню подготовки обучающегося | Лабораторная работа. Практическая Работа. | Тип и форма урока
| Дата | Домашнее задание
|
| план | факт |
| Введение (3ч.) |
| 1 | Биология- как наука жизни | 1 | Давать определение термину биология. Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук. Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Самостоятельно формулировать определение основных понятий. Объяснять роль биологии в современном обществе. Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.
|
| Ознакомления с новы материалом | сентябрь | § 1, упр. №4 в раб. тетради. |
| 4 |
|
| 2 | Методы исследования.
| 1 |
| Комбинированный
| 6 |
| § 2, упр. №8 в раб. тетради. |
| 3 | Сущность жизни и свойства живого. | 1 | Давать определение понятию жизнь. Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. *Доказывать, что живые организмы- открытые системы.
|
| Комбинированный
| 11 |
| § 3, упр. №4,5 в раб. тетради. |
| Раздел 1. Уровни организации живой природы (50ч.) Тема 1.1. Молекулярный уровень (8 ч.)
|
| 4 | Молекулярный уровень. | 1 | Приводить примеры биополимеров. Называть: процессы, происходящие на молекулярном уровне; уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации. Выделять группы полимеров и находить различие между ними. Раскрывать сущность принципа организации биополимеров. Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке.
|
|
Ознакомления с новы материалом
| 13 |
| § 1.1. |
| 5 | Углеводы. Липиды. | 1 | Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть: Органические вещества клетки; Клетки, ткани, органы, богатые углеводами липидами. Характеризовать: Биологическую роль углеводов и липидов *Классифицировать углеводы по группам.
|
| Комбинированный
| 18 |
| § 1.1. |
| 6 | Состав и строение белков | 1 | Называть продукты, богатые белками. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть: Связь, образующую первичную структуру белка; Вещество- мономер белка. Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы. *Описывать механизм денатурации белка. *Определять признак деления белков на простые и сложные.
|
| Комбинированный
| 20 |
| § 1.4. |
| 7 | Функции белков | 1 | Называть функции белков. Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функций органических веществ. Давать определение основным понятиям. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции. Объяснять причины многообразия функций белков. Характеризовать проявление функций белков. Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника энергии.
|
| Комбинированный
| 25 |
| § 1.5. |
| 8 | Нуклеиновые кислоты | 1 | Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть: нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функций. Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры. *Сравнивать строение молекул ДНК и РНК. |
| Комбинированный
| 27 |
| § 1.6. упр. №25, 27, 28 в раб. тетради. |
| 9 | АТФ и другие органические соединения клетки | 1 | Называть структурные компоненты и функцию АТФ. Описывать механизм освобождения и выделения энергии. *Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов. Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими. Характеризовать: биологическую роль АТФ;
|
| Комбинированный
| октябрь | § 1.7. |
| 2 |
|
| 10 | Биологические катализаторы. | 1 | Воспроизводить определение следующих терминов: фермент ,катализ, катализатор. Приводить примеры веществ- катализаторов. Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций. Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях. Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства. *Показать влияние витаминов. Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.
| Л.р. 1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках» | Применения знаний и умений |
| § 1.8. упр. №34 в раб. тетради. |
| 4 |
|
| 11 | Вирусы | 1 | Давать определение термину паразит. Перечислять признаки живого. Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами. Описывать цикл развития вируса. Выделять особенности строения вирусов. Доказывать: Что вирусы - это живые организмы; Что вирусы - внутриклеточные паразиты. |
| Комбинированный
| октябрь | § 1.9 упр. №36, 37 в раб. тетради. |
| 9 |
|
| Тема 1.2. Клеточный уровень (14 ч.)
|
| 12 | Основные положения клеточной теории. | 1 | Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. *Самостоятельно формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия клеточной теории.
|
|
Ознакомления с новы материалом | 11 |
| § 2.1. упр. №44 в раб. тетради. |
|
|
| 13 | Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. | 1 | Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану. Называть: Способы проникновения веществ в клетку; Функции клеточной мембраны. Описывать химическое строение, строение клеточной мембраны. Характеризовать функции клеточной мембраны. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки Описывать механизм пиноцитоза и фагазитоза. |
| Комбинированный
| 16 |
| § 2.2. упр. №48, 52 в раб. тетради. |
| 14 | Органоиды цитоплазмы. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. | 1 | Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.
|
| Комбинированный
| 18 |
| § 2.4; 2.5 (лизосомы). |
| 15 | Органоиды цитоплазмы. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. | 1 | Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.
|
| Комбинированный
| 23 |
| § 2.5 до конца, § 2.6 упр. №66 в раб. тетради. |
| 16 | Ядро | 1 | Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра. Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. *Объяснять механизм образования хромосом. *Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках |
| Комбинированный
| 25 |
| § 2.3. упр. №57, 61 в раб. тетради |
| 17 | Изучение клеток растений и животных. | 1 | Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных. | Л.р. 2 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом» | Применения знаний и умений |
| повторить по учебнику 6 класса материал о бактериях. |
| 30 |
|
| 18 | Строение прокариот. | 1 | Давать определение термину прокариоты. Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий. Описывать по таблице: строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. *Объяснять значение спор для жизни бактерий. *Доказывать примитивность строения прокариот. *Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.
|
| Комбинированный
| ноябрь | § 2.7. |
| 1 |
|
|
|
|
| 19 | Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. | 1 | Дать определение понятиям ассимиляция и диссимиляция. Называть: Этапы обмена веществ в организме; Роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. *Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена веществ. *Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.
|
| Ознакомления с новы материалом |
| § 2.8. |
| 13 |
|
| 20 | Энергетический обмен. | 1 | Дать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции. Называть: вещества – источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена.
|
| Комбинированный
|
| § 2.9. |
| 15 |
|
| 21 | Питания клетки. Хемосинтез. | 1 |
Перечислять способы питания, использование поглашаемых клеткой веществ. Приводить примеры гетеротрофных и автопрофных организмов. Описывать механизм хемосинтеза и фотосинтеза. Сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза. |
| Комбинированный
| 20 |
| § 2.10, § 2.11 хемосинтез. упр. №78, 77 в раб. тетради. § 2.12. |
| 22 | Фотосинтез.
| 1 |
| Ознакомления с новы материалом | 22 |
| § 2.11 упр. №87 в раб. тетради. |
| 23 | Синтез белков. | 1 | Давать определение терминам ассимиляция, ген. Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген ,генетический код, транскрипция, трансляция Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. *Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции. *Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.
|
| Комбинированный
| 27 |
| § 2.13. упр. №93 в раб. тетради. |
| 24 | Деление клетки. Митоз.
| 1 | Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов. |
| Комбинированный
|
| § 2.14. |
| 29 |
|
| 25 | Зачет по темам
«Молекулярный уровень. Клеточный уровень ». | 1
| Контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных таблиц. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. |
| Урок проверки, контроля и коррекции знаний и умений
| декабрь | Повторить материал о размножении живых организмов по учебнику 6 класса. |
| 4 |
|
| Тема 1.3. Организменный уровень (15 ч.)
|
| 26 | Анализ контрольную работу.
Размножение организмов. Бесполое размножение. | 1 | Дать определение понятию размножение. Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.
|
|
Ознакомления с новы материалом |
| § 3.1, § 3. 2. стр. 87 до слов «Половые клетки-гаметы формируются…» упр. №98 в раб. тетради. |
| 6 |
|
| 27 | Половое размножение. Развитие половых клеток. Мейоз. | 1 | Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножений. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. *Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.
|
| Комбинированный
| 11 |
| § 3.2. упр. №103, 106 в раб. тетради. |
| 28 | Онтогенез. Эмбриональный период. | 1 | Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; роста организма; начало и окончание постэмбриональное развития; виды постэмбрионального развития. Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) |
|
Комбинированный
| 13 |
| § 3.3, § 3.4. |
| 29 | Постэмбриональный период. | 1 |
| Комбинированный
| 18 |
| § 3.4. |
| 30 | Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. | 1 | Давать определения понятиям генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя. |
|
Ознакомления с новы материалом
| 20 |
| § 3.5. упр. №123, 124 в раб. тетради. |
| 31 | Неполное доминирование Анализирующее скрещивание. | 1 | Давать определения терминам гетерозигота, гомозигота, доминирование. Описывать механизм неполного доминирования. Выделять особенности механизма неполного доминирования. Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве |
| Ознакомления с новы материалом | 25 |
| § 3.6. |
| 32 | Дигибридное скрещивание. Независимое наследование призников. | 1 | Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать: содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
|
| Применения знаний и умений | 27 |
| § 3.7. упр. №132 в раб. тетради. |
| 33 | Взаимодействие генов. | 1 | Давать определения терминам. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена. |
| Комбинированный
| январь | § 3.9. |
| 10 |
|
| 34 | Сцепленное наследование. | 1 | Давать определения терминам гомологичные хромосомы, конъюгация. Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана. Формулировать определение понятия сцеплены гены.
|
| Комбинированный
|
| § 3.8. |
| 15 |
|
|
|
|
| 35 | Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | 1 | Давать определение термину аутосомы. Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы; Объяснять причину соотношения полов 1:1. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи.
| Прак. раб. «Решение генетических задач» | Комбинированный
|
| § 3.10. упр. №139, 140 в раб. тетради. |
| 17 |
|
| 36 | Модификационная изменчивость. | 1 | Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры: ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимость проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость.
| Л.р. 3 «Выявление изменчивости организмов». |
Применения знаний и умений | 22 |
| § 3.11. упр. №144 в раб. тетради. |
| 37 | Мутационная изменчивость. | 1 | Давать определение терминам изменчивость. Называть: основные формы изменчивости; вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть: виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). *Характеризовать виды мутаций.
|
| Комбинированный
| 24 |
| § 3.12. |
| 38 | Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. | 1 | Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных понятий. Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.
|
| Комбинированный
|
| § 3.13. |
| 29 |
|
| 39 | Основные методы селекции. | 1 | Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры: пород животных и сортов культурных растений; использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Характеризовать методы селекции растений и животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
|
| Комбинированный
|
| § 3.14. |
| 31 |
|
|
|
|
| 40 | Зачет по теме «Организменный уровень ». | 1 | Контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания – незаконченные предложения. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Простейшие генетические задачи.
|
|
Урок проверки, контроля и коррекции знаний и умений
| февраль | тесты 1-2 варианты. |
| 5 |
|
| Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 ч.)
|
| 41 | Анализ зачета. Критерии вида | 1 | Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия вид Характеризовать критерии вида Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида | Л.р. 4 «Изучение морфологического критерия вида» | Применения знаний и умений | февраль | § 4.1. упр. №151, 152 в раб. тетради. |
| 7 |
|
| 42 | Популяции. | 1 | Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия - популяция. Отличать понятия вид и популяция. *Преобразовывать текст учебника в графическую модель популяционной структуры вида.
|
| Комбинированный
|
| § 4.2. |
| 12 |
|
| Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 ч.)
|
| 43 | Биоценоз, экосистема. Биогеоценоз.
| 1 | Давать определение понятиям биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Называть: предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза; признаки биологического объекта - популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); свойства экосистемы. Изучать процессы, происходящие в популяции. |
| Ознакомления с новы материалом | 14 |
| § 5.1, § 9.1 стр. 265-266. |
| 44 | Состав и структура сообществ. | 1 | Комбинированный
| 19 |
| § 5.2. |
| 45 | Потоки вещества и энергии в экосистеме. Составление схем передачи веществ и энергии.
| 1 | Давать определение терминам – автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Называть правило изменения скорости потока энергии. Описывать проявление перевернутой пирамиды численности. Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии. Определять соотношение численности организмов разных трофических уровней по рисунку. *Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс. *Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.
| Л. р. 5 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)» | Применения знаний и умений | 21 |
| §5.3, § 9.3. |
| 46 | Саморазвитие экосистемы. | 1 | Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий. Описывать свойство сукцессий. Анализировать содержание определения основного понятия. Объяснять сущность и причины сукцессии. Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями. |
| Комбинированный
| 26 |
| § 5.5. |
| 47 | Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
| 1 | Называть: Типы взаимодействия разных видов
| Л. р. 6 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме» |
Применения знаний и умений |
| подготовить сообщение о В.И.Вернадском, его учении о биосфере. |
| 28 |
|
| 48 | Искусственные биоценозы (агроэкосистемы).
| 1 | Основные понятия : агроэкосистема.
Характеризовать Агроценоз
|
| Комбинированный
| март | таблица «Агроценоз» |
| 5 |
|
| Тема 1.6. Биосферный уровень (5 ч.)
|
| 49 | Биосфера. Эволюции биосферы. | 1 | Давать определение понятию биосфера. Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Приводить примеры абиотических факторов. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы |
| Ознакомления с новы материалом |
| § 6.1 упр. №169 в раб. тетради. |
| 7 |
|
| 50 | Круговорот веществ в биосфере. | 1 | Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать: сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. *Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.
|
| Комбинированный
| 12 |
| § 6.2, § 6.3 подготовить сообщение о последствиях хозяйственной деятельности человека. |
| 51 | Антропогенные воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.
| 1 | Приводить примеры: неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов; агроэкосистем. Называть: антропогенные факторы воздействия на биоценозы; факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Раскрывать: роль человека в биосфере; сущность рационального природопользования. Выявлять особенности агроэкосистемы. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. *Высказывать предположения о вмешательстве человека в процессы биосферы. |
| Комбинированный
| 14 |
| § 10.2, § 10.3 упр. №172, 173 в раб. тетради. |
| 52 | Экологические проблемы. Анализ и оценка последствий человека в экосистемах. | 1 | Л.р. 7 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах собственных поступков на живые организмы и экосистемы» |
Применения знаний и умений | 19 |
| повторить §4.1-10.3, подготовиться к зачету. |
| 53 | Зачет по темам: «Популяционно-видовой, экосистемный, биосферный уровни».
| 1 | Контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответа. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания – незаконченные предложения. задания с использованием схем и рисунков.
|
|
Урок проверки, контроля и коррекции знаний и умений
|
| тесты 1-2 варианты |
| 21 |
|
|
|
|
| Раздел 2. Эволюция органического мира. (6 ч.) Эволюция.
|
| 54 | Анализ контрольную работу. Развитие эволюционного учения. Работы Ч.Дарвина. | 1 | Давать определение понятию эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. *Раскрывать сущность понятий теория, научный факт. *Выделять отличия эволюционных взглядов Ч. Дарвина и Ж. Б. Ламарка. Основные понятия: Эволюция |
| Ознакомления с новы материалом | 2 .04 |
| § 7.1. упр. №174, 175 в раб. тетради. |
| 55 | Борьба за существование и естественный отбор. | 1 | Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование. Называть: основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать: сущность борьбы за существование; сущность естественного отбора. *Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. *Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы. Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору.
|
| Комбинированный
| 4. 04 |
| § 7.4, упр. №180, 181 в раб. тетради. |
| 56 | Формы естественного отбора. | 1 | Приводить примеры: стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.
|
| Комбинированный
| 9 |
| § 7.2, 7.3, 7.5. |
| 57 | Результаты эволюции -приспособленность организмов к среде обитания. Выявление приспособленности к среде обитания. | 1 | Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.
| Пр.раб №8 «Выявление приспособленности к среде обитания» |
Применения знаний и умений
| 11 |
| завершить оформление практической работы. |
| 58 |
Видообразование. | 1 | Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать: сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования. Анализировать содержание определений понятий микроэволюция. *Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни. |
| Комбинированный
| 16 |
| § 7.6, § 7.7. |
| 59 | Направления эволюции. Общие закономерности эволюции. | 1 | Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия микроэволюция и макроэволюция. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.
|
| Комбинированный
| 18 |
| § 7.8, § 7.9. упр. №188, 189 в раб. тетради. |
| Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 ч.)
|
| 60 | Современные гипотезы происхождении жизни. | 1 | Давать определение термину – гипотеза. Называть этапы развития жизни. Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Характеризовать современные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. *Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. *Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.
|
| Ознакомления с новы материалом | 22 |
| § 8.1, 8.2, 8.3 упр. №195, 196 в раб. тетради. |
| 61 | Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древнейший жизни. | 1 | Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и *описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.
|
| Применения знаний и умений |
| § 8.3. упр. №192, 193 в раб. тетради. |
| 25 |
|
| 62 | Развитие жизни в протерозое и палеозое. | 1 | Давать определение термину – ароморфоз. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое; ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.
|
|
Применения знаний и умений |
| § 8.6. упр. №198 в раб. тетради. |
| 30 |
|
| 63 | Развитие жизни в мезозое и кайнозое. | 1 | Давать определение термину – ароморфоз, идиоадаптация. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. *Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. *Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов. | Л.р. 9 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции». | Урок комплексного применения ЗУН
| май | § 8.7, § 8.8. |
| 2 |
|
| 64 |
Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека. | 1 | Давать определение терминам: антропология, антропогенез. Назвать признаки биологического объекта- человека. |
| Комбинированный
| 7 |
| повторить § 2.1-2.14. |
| 65 | Зачет по темам: «Эволюция органического мира. Возникновение и развитие жизни на Земле».
| 1 | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
|
|
Урок проверки, контроля и коррекции знаний и умений
| 14 |
| тесты 1-2 варианты. |
| ОБОБЩЕНИЕ (5 ЧАСОВ) |
| 66 | Анализ контрольную работу. Клетка- структурная и функциональ- ная единица живого. | 1 | Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур. Характеризовать роль различных клеточных структур в процессах, протекающих в клетке. |
| Урок обобщения и систематизации знаний | 16 |
| повторить § 3.5- 3.13. |
| 67 | Закономерности наследственности изменчивости. | 1 | Давать определения законам Г. Менделя. Называть формы изменчивости. Составлять родословные, решать генетические задачи. |
| Урок обобщения и систематизации знаний | 21 |
| повторить § 7.1- 7.8. |
| 68 | Становление современной теории эволюции. | 1 | Объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи. |
| Урок обобщения и систематизации знаний | 21 |
| повторить § 5.1- 5.5. |
| 69 | Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в общую биологию и экологию». | 1 | Контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
|
|
Урок проверки, контроля и коррекции знаний и умений
| 23 |
| тесты 1-2 варианты |
| 70 | Анализ контрольную работу. Экология и мы. (доклады учащихся) | 1 |
|
| Урок обобщения и систематизации знаний. | 23 |
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по биологии для 9-го класса (0.31 MB)
0
361
14
Нравится
0
