Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 10" г. Гая Оренбургской области
| «Утверждаю» Директор школы ___________/Кузнецова И.П. /
Приказ № ____ от
«___» _______ 2015 г. |
Рабочая программа
по английскому языку
(базовый)
9а,в класс
Учитель: Сытежева Наталия Александровна
2015/2016 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (базовый уровень) 2004 года;
3. Авторской программы курса английского языка к УМК «Happy English. ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений;
4. Учебного плана МАОУ « СОШ №10» на 2015-2016 уч.год.
Данная программа рассчитана для 9 класса на 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English. ru: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений авторов Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.-Обнинск: Титул, 2014 г.
Рабочая программа имеет следующую структуру:
- Пояснительная записка;
-Общая характеристика учебного предмета;
-Описание места учебного предмета в учебном плане;
-Результаты изучения учебного предмета;
-Содержание тем учебного курса;
-Критерии оценивания достижений учащихся;
- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- Календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-
фицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Согласно базисному учебному плану МАОУ «СОШ №10» на изучение иностранного языка ( английского) в 9 классе отводится 3 ч в неделю (102 часов за год).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание коротких, несложных аутентич
ных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/ра
диопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять зна
чимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Содержание учебного предмета
Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 9:
Здравствуй, Америка!
Встречают по одёжке.
Здоровье дороже денег.
Понимают ли тебя твои родители?
Вниз по Голливудскому бульвару.
Что ты собираешься делать летом?
Основное содержание по темам
Виды речевой деятельности
Говорение
Монологическая речь
В последний год обучения в основной школе, в 9-м классе, главной задачей обучения говорению становится создание продуктивных самостоятельных высказываний по учебной тематике как монологического, так и диалогического характера, что необходимо для успешной подготовки учащихся к итоговой аттестации.
В монологической речи развивается владение разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений — это: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз.
Диалогическая речь
В диалогической речи в соответствии со стандартом развиваются умения владения всеми видами диалога, то есть диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом, диалогом побудительного характера и диалогом-обменом мнениями.Объём диалога — 3 - 4 реплики со стороны каждого обучающегося
Также развиваются умения участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Аудирование
В 9-м классе, на завершающем году обучения в основной школе умение понимать речь на слух уже развито в соответствии с требованиями программы, а аудирование используется с тремя целями: 1) для совершенствования фонетических умения учащихся (дальнейшего развития фонематического слуха и оттачивания произношения и интонации), 2) для дальнейшего развития всех видов понимания речи на слух, 3) для контроля сформированности коммуникативной компетенции и развития у учащихся навыков и умений, необходимых для успешной сдачи раздела "Аудирование" стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.
Развивается понимание на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
понимание основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера на актуальные темы; Время звучания текстов— до 2 мин.
выборочное понимание необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);Время звучания текстов— до 1,5 мин.
относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Время звучания текстов— до 1 мин.
Развиваются умения отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую /интересующую информацию.
Чтение
Чтение в 9-м классе представляет собой квинтэссенцию выработанных ранее умений и навыков во всех видах чтения: чтения с извлечение конкретной информации, чтения с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания.
В учебнике помещены страноведческие и культуроведческие тексты об истории США. Задания к текстам подразумевают выявление закономерностей и аналогии развития других стран, что заставляет учащихся вспомнить и повторить информацию, полученную в ходе чтения текстов всего курса "Счастливый английский.ру".
Таким образом, путем постепенного развития и использования чтения как главной опоры для развития других речевых умения и языковых навыков в рамках всего курса отрабатывается техника чтения, прочно изучаются правила чтения, вырабатываются умения учебного чтения текстов различных типов и жанров, включая фабульные тексты, и осуществляется выработка умений, необходимых для сдачи раздела "Чтение" стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.
Развиваются все основные виды чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера; до 550 слов.
изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);до 300 слов.
просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта: около 350 слов.
Развиваются умения выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
В 9-м классе основное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной отработке умений письменной речи в соответствии с требованиями образовательного стандарта.
Развиваются умения писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развиваются умения расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее, около 100—110 слов, включая адрес.
Языковая компетенция.
Графика и орфография, произносительная сторона речи.
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Школьники закрепляют правила чтения, графические навыки и орфографию, закрепляют все звуки , интонацию и мелодику английской речи в разных типах предложений, овладеют умением передавать различные эмоции- удивление, недоверие, восхищение.
Лексическая сторона речи.
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школыв соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи.
В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления артикля с существительными:
bed, church, college, university, hospital, prison, school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper
с географическими названиями
с названиями городских объектов
с названиями веществ
В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:
сложное дополнение
сложное подлежащее со словосочетаниямиto be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure
прямую и косвенную речь
сослагательное наклонение
Критерии оценивания достижений учащихся
Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
| Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
| Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
| тестовые работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
| Баллы | Критерии оценки |
| «5» | 1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. |
| «4» | 1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. |
| «3» | 1. Содержание: Коммуникативная задача решена, 2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. 3. лексика: местами неадекватное употребление лексики. 4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. |
| «2» | 1. Содержание: Коммуникативная задача не решена. 2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. лексика: большое количество лексических ошибок. 4. грамматика: большое количество грамматических ошибок. 5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. |
2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
| Оценка | Содержание | Коммуникативное взаимодействие | Лексика | Грамматика | Произношение |
| 5 | Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
| Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
| Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. | Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
| 4 | Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены. | Коммуникация немного затруднена. | Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
| Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
| Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка. |
| 3 | Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены. | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. | Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.
| Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
| Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. |
Контрольные работы
| Четверть | Количество недель в четверти | Количество часов в неделю | Количество часов в четверти | Количество контрольных работ |
| I четверть | 9 | 3 | 27 | 1 |
| II четверть | 7 | 3 | 21 | 2 |
| III четверть | 10 | 3 | 30 | 2 |
| IV четверть | 8 | 3 | 24 | 2 |
| Итого в год | 34 | 3 | 102 | 7 |
Контрольная работа №1 «Артикль. Количественные и порядковые числительные»
Контрольная работа №2 «Прямая и косвенная речь»
Контрольная работа №3 «Согласование времён»
Контрольная работа №4 «Cложное дополнение»
Контрольная работа №5 «Голливуд»
Контрольная работа №6 «Сослагательное наклонение. Условные предложения»
Итоговая контрольная работа
Тексты контрольных работ находятся в рабочих тетрадях.
Календарно-тематическое планирование
9 класс (102 часа) Автор УМК: Кауфман К., Кауфман М.
|
№ |
Тема раздела, урока |
Тип урока |
Кол-во часов |
Сроки |
Корректировка |
|
| I четверть |
| 27 |
|
|
| 1 | Видовременные формы английского глагола | Повторение. | 1 | Сентябрь, 1 нед |
|
| 2 | Страдательный залог во всех типах предложений | Повторение | 1 | Сентябрь, 1 нед |
|
| 3 | Раздел 1. Привет Америка! Добро пожаловать в Нью-Йорк | Введение нового материала | 1 | Сентябрь, 1 нед |
|
| 4 | Употребление артикля с сущ. bed, church, college, university, hospital, prison, school | Комбинированный | 1 | Сентябрь, 2 нед |
|
| 5 | Употребление артикля с географическими названиями и названиями городских объектов | Комбинированный | 1 | Сентябрь, 2 нед |
|
| 6 | Достопримечательности Нью-Йорка | Комбинированный | 1 | Сентябрь, 2 нед |
|
| 7 | Количественные и порядковые числительные | Повторение | 1 | Сентябрь, 3 нед |
|
| 8 | Улицы и авеню Манхеттена | Комбинированный | 1 | Сентябрь, 3 нед |
|
| 9 | Ориентируемся в Манхеттене | Комбинированный | 1 | Сентябрь, 3 нед |
|
| 10 | Словообразование сущ. при помощи суффиксов –ness, -dom, - ship, -hood | Введение нового материала | 1 | Сентябрь, 4 нед |
|
| 11 | Рокфеллер-центр. Человеческие ценности. | Комбинированный | 1 | Сентябрь, 4 нед |
|
| 12 | Американская и русская кухни | Введение нового материала | 1 | Сентябрь, 4 нед |
|
| 13 | Употребление артикля со словами breakfast, lunch, tea, dinner | Комбинированный | 1 | Октябрь, 1 нед. |
|
| 14 | Проект «Мои впечатления от Нью-Йорка ». | контроль | 1 | Октябрь, 1 нед |
|
| 15 | Домашнее чтение «Дневник Роба Маквизарда» часть 1. | Комбинированный | 1 | Октябрь, 1 нед |
|
| 16 | История освоения Америки. | контроль | 1 | Октябрь, 2 нед |
|
| 17 | Практическое закрепление изученного в разделе 1. Лексический зачет по теме «Добро пожаловать в Америку» | Повторение | 1 | Октябрь, 2 нед |
|
| 18 | Контрольная работа №1 Лексико-грамматический тест по изученному в разделе 1 | Контроль | 1 | Октябрь, 2 нед |
|
| 19 | Раздел 2. Молодежная мода Магазин модной одежды. | Введение нового материала | 1 | Октябрь, 3 нед |
|
| 20 | Суффиксы прилагательных –ful, -able/-ible, -al | Комбинированный | 1 | Октябрь, 3 нед |
|
| 21 | Перевод утверждений из прямой речи в косвенную | Введение нового материала | 1 | Октябрь, 3 нед |
|
| 22 | Особенности употребления глаголов to tell, to say | Комбинированный | 1 | Октябрь, 4 нед |
|
| 23 | Европейская молодежная мода. (раб.тетр. стр.30-31) | Контроль | 1 | Октябрь, 4 нед |
|
| 24 | Молодежные группы | Комбинированный | 1 | Октябрь, 4 нед |
|
| 25 | Перевод просьб и приказаний из прямой речи в косвенную | Введение нового материала | 1 | Октябрь, 5 нед |
|
| 26 | Международные различия в размерах одежды | Комбинированный | 1 | Октябрь, 5 нед |
|
| 27 | В обувном магазине |
| 1 | Октябрь, 5 нед |
|
|
| II четверть |
| 21 |
|
|
| 28 | Домашнее чтение «Дневник Р. Маквизарда» Часть 2. | Введение нового материала | 1 | Ноябрь, 2 нед |
|
| 29 | Открытие Америки | Комбинированный | 1 | Ноябрь, 2 нед |
|
| 30 | Практическое закрепление изученного в разделе 2. Лексический зачет | Повторение | 1 | Ноябрь, 2 нед |
|
| 31 | Контрольная работа № 1. Лексико-грамматический тест по изученному в разделе 2 | Контроль | 1 | Ноябрь, 3 нед |
|
| 32 | Раздел 3. Здоровый образ жизни. Понятие согласования времен. | Введение нового материала | 1 | Ноябрь, 3 нед |
|
| 33 | Правила согласования времен в английском языке | Комбинированный | 1 | Ноябрь, 3 нед |
|
| 34 | Проблема диет в подростковом возрасте |
| 1 | Ноябрь, 4 нед |
|
| 35 | Проблема диет в подростковом возрасте (раб.тетр. стр.53-54) | Контроль | 1 | Ноябрь, 4 нед |
|
| 36 | Как приобрести хорошую физическую форму? | Введение нового материала | 1 | Ноябрь, 4 нед |
|
| 37 | «Ешь по яблоку в день и доктор тебе не нужен!» | Введение нового материала | 1 | Декабрь, 1 нед |
|
| 38 | Употребление неопределенных местоимений | Комбинированный | 1 | Декабрь, 1 нед |
|
| 39 | Употребление артикля с названиями веществ | Комбинированный | 1 | Декабрь, 1 нед |
|
| 40 | Употребление глаголов, вводящих в косвенную речь | Введение нового материала | 1 | Декабрь, 2 нед |
|
| 41 | Медицинская страховка. | Комбинированный | 1 | Декабрь, 2 нед |
|
| 42 | Домашнее чтение «Джордж Вашингтон» | Комбинированный | 1 | Декабрь, 2 нед |
|
| 43 | Домашнее чтение «Томас Джефферсон» | Комбинированный | 1 | Декабрь, 3 нед |
|
| 44 | Практическое закрепление изученного в разделе 3. Лексический зачет | Повторение | 1 | Декабрь, 3 нед |
|
| 45 | Контрольная работа №2. Лексико-грамматический тест по изученному в разделе 3 | Контроль | 1 | Декабрь, 3 нед |
|
| 46 | Повторение изученного материала по теме «Согласование времён» | Повторение | 1 | Декабрь, 4 нед |
|
| 47 | Повторение изученного материала по теме «Согласование времён» | Повторение | 1 | Декабрь, 4 нед |
|
| 48 | Повторение изученного материала по теме «Согласование времён» | Повторение | 1 | Декабрь, 4 нед |
|
|
| III четверть |
| 30 |
|
|
| 49 | Раздел 4. Понимают ли тебя твои родители? Сложное дополнение | Введение нового материала | 1 | Январь, 2 нед |
|
| 50 | Употребление сложного дополнения после глаголов, выражающих желание | Комбинированный | 1 | Январь, 2 нед |
|
| 51 | Проблема «отцов и детей» | Введение нового материала | 1 | Январь, 2 нед |
|
| 52 | Употребление сложного дополнения после глаголов to let, to make | Комбинированный | 1 | Январь, 3 нед |
|
| 53 | Особенности употребления глаголов to do, to make
| Комбинированный | 1 | Январь, 3 нед |
|
| 54 | Словообразование сущ. при помощи суффиксов | Комбинированный | 1 | Январь, 3 нед |
|
| 55 | Взгляд родителей на проблему «отцов и детей». | Комбинированный | 1 | Январь, 4 нед |
|
| 56 | Взгляд подростков на проблему «отцов и детей» | Комбинированный | 1 | Январь, 4 нед |
|
| 57 | Домашнее чтение «Битва при Геттисберге» | Комбинированный | 1 | Январь, 4 нед |
|
| 58 | История гражданской войны в Америке. Абрам Линкольн. | Комбинированный | 1 | Февраль, 1 нед |
|
| 59 | Работа с текстом «Добро пожаловать в Вашингтон» | Введение нового материала | 1 | Февраль, 1 нед |
|
| 60 | Достопримечательности Вашингтона | Комбинированный | 1 | Февраль, 1 нед |
|
| 61 | Практическое закрепление изученного в разделе 4. Лексический зачёт | Повторение | 1 | Февраль, 2 нед |
|
| 62 | Контрольная работа №1. Лексико-грамматический тест по изученному в разделе 4 | Контроль | 1 | Февраль, 2 нед |
|
| 63 | Раздел 5. Лос-Анджелес глазами подростка. Употребление словосочетаний to be likely, to be unlikely, to be sure, to be certain. | Введение нового материала | 1 | Февраль, 2 нед |
|
| 64 | Добро пожаловать в Лос-Анджелес | Комбинированный | 1 | Февраль, 3 нед |
|
| 65 | Церемония вручения Оскара. | Комбинированный | 1 | Февраль, 3 нед |
|
| 66 | Жанры кино. | Введение нового материала | 1 | Февраль, 3 нед |
|
| 67 | Мой любимый иностранный фильм. | Комбинированный | 1 | Февраль, 4 нед |
|
| 68 | Русские фильмы. | Комбинированный | 1 | Февраль, 4 нед |
|
| 69 | Голливуд. | Введение нового материала | 1 | Февраль, 4 нед |
|
| 70 | Известные актеры Америки. | Комбинированный | 1 | Март, 1 нед |
|
| 71 | Секрет успеха | Введение нового материала | 1 | Март, 1 нед |
|
| 72 | Жизнь Дж.К. Роулинг | Комбинированный | 1 | Март, 1 нед |
|
| 73 | Книги о Гарри Потере | Комбинированный | 1 | Март, 2 нед |
|
| 74 | В чем успех книг Дж.К. Роулинг | Введение нового материала | 1 | Март, 2 нед |
|
| 75 | Проект «Клуб читателей». | Комбинированный | 1 | Март, 2 нед |
|
| 76 | История американского флага |
| 1 | Март, 3 нед |
|
| 77 | Контрольная работа №2. Лексико-грамматический тест по изученному в разделе 5. | Контроль | 1 | Март, 3 нед |
|
| 78 | Повторение изученного материала в разделе 5. Лексический зачёт | Повторение | 1 | Март, 3 нед |
|
|
| IV четверть |
| 24 |
|
|
| 79 | Раздел 6. Планы на лето. Настоящее простое и будущее простое время | Введение нового материала | 1 | Апрель, 1 нед |
|
| 80 | Придаточные предложения времени и условий | Комбинированный | 1 | Апрель, 1 нед |
|
| 81 | Наклонение и его типы. | Введение нового материала | 1 | Апрель, 1 нед |
|
| 82 | Сослагательное наклонение II типа | Комбинированный | 1 | Апрель, 2 нед |
|
| 83 | Летняя подработка | Комбинированный | 1 | Апрель, 2 нед |
|
| 84 | Способы поиска летней подработки | Комбинированный | 1 | Апрель, 2 нед |
|
| 85 | Способности и качества личности | Комбинированный | 1 | Апрель, 3 нед |
|
| 86 | Условия приема на работу. | Комбинированный | 1 | Апрель, 3 нед |
|
| 87 | Сослагательное наклонение III типа | Комбинированный | 1 | Апрель, 3 нед |
|
| 88 | Национальные парки Калифорнии | Комбинированный | 1 | Апрель, 4 нед |
|
| 89 | Лица на горе Рашмор | Комбинированный | 1 | Апрель, 4 нед |
|
| 90 | Великие президенты США | Комбинированный | 1 | Апрель, 4 нед |
|
| 91 | Поиски сокровища | Комбинированный | 1 | Апрель, 5 нед |
|
| 92 | Легенда об индейце Сумасшедшая лошадь | Комбинированный | 1 | Апрель, 5 нед |
|
| 93 | Практическое закрепление темы «Сослагательное наклонение. Тип 2» | Комбинированный | 1 | Май, 1 нед |
|
| 94 | Практическое закрепление темы «Сослагательное наклонение. Тип 3 » | Комбинированный | 1 | Май, 2 нед |
|
| 95 | Практическое закрепление изученного в разделе 6 | Комбинированный | 1 | Май, 2 нед |
|
| 96 | Контрольная работа № 6. Лексико-грамматический тест по изученному в разделе 6. | Контроль | 1 | Май, 2 нед |
|
| 97 | Повторение материала, изученного в 9 классе | Повторение | 1 | Май, 3 нед |
|
| 98 | Видовременные формы глагола | Повторение | 1 | Май, 3 нед |
|
| 99 | Итоговая контрольная работа | Контроль | 1 | Май, 3 нед |
|
| 100 | Страдательный залог | Повторение | 1 | Май, 4 нед |
|
| 101 | Страдательный залог | Повторение | 1 | Май, 4 нед |
|
| 102 | Видовременные формы глагола | Повторение | 1 | Май, 4 нед |
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
| Бумажные носители: Учебник (Книга для учащихся) Рабочая тетрадь Книга для учителя Учебное пособие Мистер Хэлп идёт на помощь Календарно-тематическое планирование 5-9 классы Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы | Электронные носители: Интернет-поддержка http://www.titul.ru/happyenglish/ Аудиоприложения (CD, MP3)
|
Информационные ресурсы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования 2010 г.
2. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 класс
Стандарт основного общего образования по английскому языку.
3. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта 2004г
4. Примерные программы по английскому языку (2004г.)
5.Примерные программы начального общего образования. Серия «Стандарты второго поколения» Просвещение -2009
6. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 5-9 классов под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.
7. «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.
8. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
9. «SpeakОut» - журнал для изучающих английский язык.
10. Интернет-источники:
-http://www.1september.ru/
-http://www.english teachers.ru/
-http://www.home english.ru/
- www.ege.moipkro.ru
- www.fipi.ru
- ege.edu.ru
- www.mioo.ru
- www.1september.ru
- www.englishteachers.ru
- www.uroki.net
- www.fsu-expert.ru
- www.britishcouncil.org/kids.htm
- www.teachingenglish.org.uk/think/articles/stirrers-settlers-primary-classroom
- www.esl4kids.net
- www.eltarea.ru/rb-topic_name_fort.htm
- www.prosv.ru
- www.alleng.ru
- www.abc-english-grammar.com- www.alemeln.narod.ru
- www.angl.by.ru
- www.audio-class.ru
- www.bilingual.ru
- www.boostyourenglish.net.ru
- www.classes.ru
- www.efl.ru
- www.elf-english.ru
- www.english.language.ru
- www.english.mymcomm.net
- www.english.ru
- www.english-english.ru
- www.englishforkids.ru
- www.englishgrammar.nm.ru
- www.englishhome.ru
- www.english-language.euro.ru
- www.englishlanguage.ru
- www.englishouse.ru
- www.englishtexts.ru
- www.englishtips.org
- www.englspace.com
- www.lib.englspace.com
11. Рекомендации ОМЦ ЗАУОДО по разработке рабочих программ и о составлении календарно-тематического планирования в общеобразовательном учреждении
12. Стандарты второго поколения А.Г. Асмолов Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя.
| «Согласовано» Руководитель МО _______/ Г.В. Чернова/
Протокол №___ от
«___» _______ 2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР _______/Л.П.Ершова /
«___» _______ 2015 г. |
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по английскому языку (9-й класс) (0.25 MB)
0
812
100
Нравится
0
