Рабочая программа по английскому языку (5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Ю. В. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эвенс. – М. : Express Publish: Просвещение, 2007.

Программа: Предлагаемая программа предназначена для 5 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе Примерных программ по иностранным языкам, Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно - познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Чтение

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно - морфемных соответствий (буква - звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини - тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100 - 150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Весь материал - смотрите документ.

«Согласовано»

Руководитель МО

__________ Ф.И.О.

Протокол № ___

от «____»________20___г.

«Согласовано»

Заместитель

Руководителя по УВР

МОУ «СОШ №3 _ »

__________ Ф.И.О. «____»________20___г.

«Утверждено»

Руководитель МОУ

«СОШ №3 _»

__________ Ф.И.О.

Приказ № ___

от «____»________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 5 КЛАССА

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___________

от «______»___________20___г.

2011 - 2012 учебный год

Учебно-методическое планирование

по английскому языку

Классы: 5

Учитель: _________________________

Количество часов:

Всего_105_час; в неделю ____3___ час.

Плановых контрольных уроков: ___4___, тестов: __10__

Административных контрольных уроков: ______1_____

Планирование составлено на основе: Примерной программы среднего

(полного) общего образования Министерства Образования РФ, издательство «Дрофа», Москва, 2008г. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.

Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2008.

Дополнительная литература: _______________________________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2007.

Программа: Предлагаемая программа предназначена для 5 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе Примерных программ по иностранным языкам, Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи.

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Чтение

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

• подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

• выделение ключевой информации;

• списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

Аудирование

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам

учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

• правильно оформлять адрес на английском языке.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese

• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

• - ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

• предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

• различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,

• оборота to be going для описания событий в будущем времени;

• побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

• знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;

• определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

• неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,

• степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);

• личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

• наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

• количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений;

• интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

• читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

• осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

• осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание учебного предмета по модулям

Цель: поддержать и сохранить мотивацию учащихся к учению и общению на иностранном языке.

Предметные задачи:

1. выработать у учащихся определенные филологические навыки, а именно развивать языковую догадку, умение наблюдать, сопоставлять, анализировать явления внутри языка, а также сравнивать отдельные элементы в системах двух языков;

2. продолжить работу над формированием навыков и умений самостоятельного решения простейших коммуникативных задач в устной речи, чтении и письме.

Педагогические задачи:

• развивать навыки во всех видах речевой деятельности;

• развивать мотивацию к изучению английского языка;

• воспитывать чувство национального самосознания, патриотизма, интереса и уважения к другим культурам.

В соответствии с новым Федеральным базисным учебным планом курс обучения рассчитан на 90 часов аудиторной работы и 12 резервных уроков, отводимых на стартовый, промежуточный и итоговый контроль и на творческие уроки.

Модули: учебник состоит из 10 тематических модулей, каждый из которых включает 9 уроков и один резервный урок. Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной структурной единицей курса. Модуль – это блок уроков, предназначенный достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания. Модульное построение позволяет учитывать разнообразные варианты планирования учебного материала и не привязывать количество уроков к квинтам. Многие темы, изученные в УМК « Английский в фокусе - 4», повторяются с расширением и дополнением в УМК для 5 класса.

Вводный модуль - 4 часа

Цель: сформулировать основные учебные задачи данного учебного года, определить порядок работы над поставленными задачами, контроль актуальных знаний учащихся на начало года с целью определения стартовых возможностей шестиклассников для изучения английского языка.

Модуль 1. Starter (8 часов + домашняя самостоятельная работа)

Знакомство с учебником и темой модуля. Использование языковой догадки для определения новых терминов. Навыки говорения и аудирования. Работа в группах над описанием картинок и обсуждением их содержания. Повторение лексики и усвоение новой. Навыки чтения с последующим заданием по содержанию текста .Развитие навыков письменной речи.

Англо-говорящие страны. Повелительное наклонение. Знаки английской транскрипции.

Английский алфавит. Счёт. Имена. Цвета. Выраже­ния классно-урочного обихода.

Активная лексика/структуры:

apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong Hello! Hi! What's your name? My name's ... box, snake, train, window, zebra How are you? I'm fine, thanks. Goodbye./Bye. See you later. friend, letter, new, notebook

Where are you from? I'm from ... one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus, black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower, climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write, desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag, классно-урочные выражения

Домашняя самостоятельная работа: РТ с.5-16

Планируемые предметные результаты по итогам изучения модуля Starter:

Учащиеся смогут:

• называть буквы алфавита и читать изученную лексику и несложные тексты изучаемой тематики;

• приветствовать, знакомить­ся, представлять людей при знакомстве;

• употреблять в речи и на письме базовые лексические едини­цы, в том числе счет 1—10, прилагатель­ные (названия цветов), существитель­ные, обозначающие школьные предметы и принадлежности, предложные слово­сочетания, обозначающие местонахож­дение, базовые глаголы;

• употреблять элементарные грамматические структуры: What’s this? - It’s a cap; What colour is the ...? - It’s blue; Read, please! I’ve got;

• освоить в речи элементарные выраже­ния классно-урочного обихода.

Модуль 1. School days (Школьные дни)

10 часов + домашняя самостоятельная работа

Рассказ о своём режиме дня. Любимые школьные предметы. Определённый артикль. Личные местоимения. Школьное расписание.

Активная лексика/структуры: class, notepad, textbook, teacher. Information Technology, capital letter, full stop, secondary school What class is he in? What subjects does he do? share, thank

Домашняя самостоятельная работа: РТ с.23-28

Образовательные результаты Модуля 1

Учащиеся смогут:

• знать и употреблять лексику по теме «Школа»,

• знать случаи использования неопределённого артикля,

• употреблять притяжательные формы местоимений и существительных,

• понимать речь на слух и читать с целью поиска информации.

Модуль 2. That's Me! (Это я!)

9 часов + домашняя самостоятельная работа

Страны и люди. Разговор о праздновании дня рождения. Покупаем сувениры. Указательные местоимения. Числительные 21-100.

Активная лексика/структуры: American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop, Словообразование: -ish, -ian, -er, -ese, scarf, skateboard, trainers, international words, but, collection, nice, stamp, buy. Northern, Irish, Scottish, souvenir, tartan, How about ...? How much is it? I want to buy ...That's a good idea. awful, continent, English-speaking countries

Домашняя самостоятельная работа: РТ с.23-28

Образовательные результаты Модуля 2

Учащиеся смогут:

• знать и употреблять лексику по теме «Страны и нацио­нальности»,

• употреблять в связной речи грамматическую структуру have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме, а также использовать краткие формы;

• использовать в речи указа­тельные местоимения;

• знать правила упо­требления английских существительных во множественном числе;

• понимать речь на слух и читать с целью поиска информации;

• вести диалог этикетного характера при покупке подарка;

• сообщать информацию о себе объемом 4-5 реплик.

Модуль 3. My Home, My Castle (Мой дом, моя крепость) 9 часов + самостоятельная работа

Дом и мебель в нём. Описание своей комнаты. Разговор о дне рождения. Обсуждение на форуме: я люблю марки. Рассказ о своих коллекциях. Словообразование: суффиксы. Притяжательные местоимения. Предлоги места.

Активная лексика/структуры: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats

bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin. Really? CD player

I like ... very much, downstairs, inside, outside, plan, upstairs, Here we are. It's great. Take a look, building, world, in the centre.

Домашняя самостоятельная работа: РТ: с.29-34

Образовательные результаты Модуля 3

Учащиеся смогут:

• знать и употреблять лексику по теме «Дом, квартира»,

• употреблять в связной речи грамматической структуры there is/are (утвердительная, вопросительная и отрицательная фор­мы), притяжательные местоимения и по­рядковые числительные;

• понимать речь на слух и читать с целью поиска информации;

• вести диалог этикетного ха­рактера при осмотре дома;

• делать сообщение описа­тельного характера, описание кварти­ры/дома.

Модуль 4. Family ties (Семейные узы) 9 часов + самостоятельная работа

Внешность и характер. Мой личный дневник. Странички из дневника. Рассказ о своей комнате, о своей квартире. Беседа о знаменитостях. Повелительное наклонение. Прилагательные.

Активная лексика/структуры: baby, give, hobby, make, noisy, pilot, lovely, over there, cooking, dancing, painting, person, singer, cook

Домашняя самостоятельная работа: РТ: с. 35-40

Образовательные результаты Модуля 4

Учащиеся смогут:

• знать и употреблять во всех видах речевой дея­тельности новые лексические единицы по теме «Семейные узы»;

• рассказывать о своей семье и любимых занятиях/увлечениях;

• описывать людей, обмени­ваться информацией личного характера;

• понимать речь на слух и читать с целью поиска информации;

• исполь­зовать в связной речи глаголы в пове­лительном наклонении, личные и притя­жательные местоимения, грамматичес­кие структуры с глаголом can/can’t для выражения значения способности/уме­ния, формы притяжательного падежа су­ществительных.

Модуль 5. World animals (Животные мира) 9 часов + самостоятельная работа

Дикие и домашние животные. Описание домашних питомцев. Диалог: в зоопарке. Настоящее простое время (различные типы предложений)

Активная лексика/структуры: carry, cobra, danger­ous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use, beak, bear, fur, hear, paw, peacock, pen­guin, thick, wild, wing, parts of the body, bright, duck, goldfish, hen, rabbit, leaf, sharp, broken, earache, prob­lem, toothache, be ill What's the matter? What's wrong (with him)? important, insect, life, million

Домашняя самостоятельная работа: РТ: 41-46

Образовательные результаты Модуля 5

Учащиеся смогут:

• знать и употреблять новые лексические единицы по теме «Животные мира» во всех видах речевой дея­тельности;

• рассказывать о жизни жи­вотных и насекомых, домашних питом­цев;

• описывать животных, пи­томцев и их болезни;

• составлять краткое резюме (fact file).

Модуль 6. Round the clock (С утра до вечера)

9 часов + самостоятельная работа

Описание профессий и различных занятий, ремесло. Интервью знаменитых актёров. Беседа о профессиях. Настоящее продолженное время. Наречия, предлоги времени.

Активная лексика/структуры: do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on compute, Have you got the time, please? What's the time, please? painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your dad do? hard work, make, phone calls, plant, flowers, Have a good time! wide, every year, go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don't we go ...?, be ready, perfect, place, top, use, do the same

Домашняя самостоятельная работа: РТ: с. 47-52

Образовательные результаты Модуля 6

Учащиеся смогут:

• знать и употреблять новые лексические единицы по теме «Распорядок дня» во всех видах речевой дея­тельности;

• рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни;

• вносить предложения о со­вместной деятельности и отвечать на них;

• исполь­зовать в связной речи глаголы Present Continuous, употреблять пред­логи at, in для обозначения времени и наречия частотности (adverbs of frequen­cy);

• писать связный текст о рас­порядке дня.

Модуль 7. In all weathers (В любую погоду) - 9 часов + самостоятельная работа

Времена года. Месяцы и погода. Одежда по сезону. Разговор о погоде. Оформление открытки.

Активная лексика/структуры: season, snow, pick flowers, How are you doing?

blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers ,opposites, men, joy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman, cool, pack, Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? sea, wind

Домашняя самостоятельная работа: РТ: с.53-58

Образовательные результаты Модуля 7

Учащиеся смогут:

• знать и употреблять новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода);

• понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года;

• описывать погоду, вести разговор при покупке одежды;

• различать употребление в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous;

• писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально об­щаться в чате, разговаривая о погоде.

Модуль 8 - Special days (Праздники)- 9 часов + самостоятельная работа

Праздники и праздничные мероприятия. Еда и напитки. Описание праздников. План вечеринки по случаю Дня рождения. Список покупок. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Неопределённые местоимения.

Активная лексика/структуры: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gifts, bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry, bring, full of, money, soup, I'd love to ... I don't think so. Would you like ...? Thanksgiving Day, mineral water, order Enjoy your meal, back, danger, knife, prepare

Домашняя самостоятельная работа: РТ: с.59-64.

Образовательные результаты Модуля 8

Учащиеся смогут:

• знать и употреблять знакомые и новые лексические единицы по теме «Праздники»;

• использовать в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many;

• обобщить правила упо­требления английских существительных (исчисляемых - неисчисляемых);

• вести диалог этикетного ха­рактера, делая заказ в кафе или обме­ниваясь советами по поводу организа­ции праздничного обеда;

• составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о празднике в России.

Модуль 9. Modern living (Жить в ногу со временем)

9 часов + самостоятельная работа

Магазины и покупки. Реклама. В картинной галерее. Поход в кино/театр. Запрос информации, предложение помощи. Обсуждение фильмов. Обзор новинок кино. Театральная афиша. Статья об известном магазине. Разговор о событии.

Артикли. Модальный глагол must/mustn't.

Активная лексика/структуры: aspirin, chemist's, dif­ferent, florist's, green­grocer's, look for, newsagent's, record shop, sell, shopping centre, art gallery, bad, con­cert hall, invite, leave, photo, sign, theme park, take a photo/picture, action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recom­mend, recommenda­tion, romance, save It is (well) worth see­ing. seat, opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the ... is? Could you tell me how to get to ...?

change, coin, pence, penny, pound

Домашняя самостоятельная работа: РТ: с. 65-70

Образовательные результаты Модуля 9

Учащиеся смогут:

• знать и употреблять знакомые и новые лексические единицы по темам «Жить в ногу со временем»;

• использовать в связной речи неопределенный и определенный артикли;

• обобщить правила упо­требления английских существительных (исчисляемых - неисчисляемых);

• обобщить правила упо­требления модального глагола must;

• вести диалог этикетного ха­рактера, спрашивая и объясняя дорогу;

• составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о самых известных магазинах, о понравив­шихся фильмах.

Модуль 10 - Holidays (Каникулы, отдых) - 9 часов + самостоятельная работа

Праздники и каникулы. Рекламные проспекты. Приглашение/принятие приглашения/вежливый отказ. Планы на будущее. Беседа о летнем отдыхе. Написание записки. Описание фотографий. Разговор о здоровье.

Активная лексика/структуры: book (v), coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend, airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing Don't worry! dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun, team, win, ordinary, rent, sign, per day

Домашняя самостоятельная работа: РТ: с. 71-76

Образовательные результаты Модуля 10

Учащиеся смогут:

• знать и употреблять знакомые и новые лексические единицы по теме «Каникулы, отдых»;

• использовать в связной речи модальный глагол can/can’t;

• обобщить правила употребления гла­гола will для обозначения будущего вре­мени;

• ис­пользовать в связной речи глаголы в Present Simple и в Present Continuous;

• вести диалог этикетного характера в магазине проката;

• делать монологическое вы­сказывание и писать краткий текст о своем отдыхе.

Итоговый модуль - 4 часа. Рефлексия изученного материала.

Цель: Подвести содержательные итоги обучения английскому языку за год. Определить уровень освоения основных способов действий по предмету.

Для реализации данной программы используется следующее

учебно-методическое обеспечение:

1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Учебник английского языка «Spotlight”для 5 класса общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 2009.

1. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Английский язык. Рабочая тетрадь.5 класс Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.

2. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2009.

3. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Английский язык. Контрольные задания. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

4. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Английский язык. Языковой портфель. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.

5. CD для работы в классе;

6. CD для самостоятельной работы дома;

7. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Английский язык. Книга для чтения. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. «Джек и бобовое зёрныщко». - М.: Express Publishing: Просвещение, 2009.

8. 8. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Приложение к учебникам для 5-9 классов на DVD. М.: Просвещение, 2009

9. Цифровая методическая поддержка УМК «Spotlight” на сайте издательства «Просвещение” www.prosv.ru

10. Интернет-страница курса www.spotlightonrussia.ru

11. Для организации образовательного процесса по английскому языку используется программный комплекс «КОД» (контрольно-оценочной деятельности), расположенный на сайте wwwHYPERLINK "http://www.georo.ru/".HYPERLINK "http://www.georo.ru/"georoHYPERLINK "http://www.georo.ru/".HYPERLINK "http://www.georo.ru/"ru

5. Внеурочные формы учебной деятельности по английскому языку

1. Посещение элективных курсов, имеющих целью практическое применение знаний по английскому языку в проектной и исследовательской деятельности.

2. Участие в программе Английского клуба: углубление и расширение страноведческой информации, знакомство с поэзией и прозой известных английских и американских писателей, дискуссии, доклады, подготовка видео материалов, участие в песенных фестивалях, переписка с друзьями.

3. Участие в различных лингвистических олимпиадах и конкурсах, очных и дистанционных.