Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» 2010 г.
Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12.2012 N 273-ФЗ).
Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2010 г
Авторской программы курса английского языка к УМК “Enjoy English” «Английский с удовольствием» для 2- 11 классов общеобразовательных учреждений. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева; Титул,2012г.
Цели и задачи обучения
Целью данного курса на первой ступени обучения является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для них уровне. В основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Для достижения цели данная программа направлена на решение следующих задач:
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использовании иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьников, понимание и соблюдение ими нравственных устоев семьи, таких как: любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, их общеучебных умений.
Основные принципы учебного курса «Enjoy English - 3»:
В учебно-методический комплект входят:
1. Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. «Enjoy English – 3» - Обнинск: Титул, 2013. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
2. Рабочая тетрадь: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. «Enjoy English – 3» - Обнинск: Титул, 2013.
3. Аудиоприложение к учебнику английского языка «Enjoy English - 3».( CD/mp3)
4. Литература для учителя: Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 3» - Обнинск: Титул, 2011.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка ( через детский фольклор, образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;
- развитие коммуникативных способностей школьников, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младших школьников;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младших школьников,
- формирование мотивации к дальнейшему изучению английского языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических).
В коммуникативной сфере:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
- вести элементарный этикетный диалог (диалог-расспрос и диалог- побуждение к действию);
- на элементарном уровне рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
аудировании
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов
аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, с опорой на зрительную наглядность;
различать на слух звуки, слова, предложения английского языка.
чтении
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты,
построенные на изученном материале;
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале;
находить нужную информацию, пользуясь при необходимости двуязычным словарем.
письменной речи
писать буквы английского алфавита;
списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания;
восстанавливать слово, предложение, текст;
писать краткое поздравление с опорой на образец;
заполнять таблицу по образцу;
подписать картинки;
описать персонаж учебника;
написать рассказ (о животном, о друге и т.д.).
Языковая компетенция
адекватное произношение и различение на слух звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных изученных правил чтения и орфографии английского языка;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость
- знание названия страны изучаемого языка, наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений; наизусть рифмованные произведения детского фольклора (стихов, песен).
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне звуков, букв. слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;
- совершенствование приёмов работы с текстом (прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрациям);
- умение пользоваться справочным материалом (правила, таблицы);
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора;
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Содержание образования по английскому языку в 3 классе
|
| Предметное содержание речи. Тематика общения. | Грамматический материал |
| Я и моя семья. | Прием и угощение друзей в моей семье. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. | Do you like ……? – Yes, I do./ No, I don’t. Would you like (some) … ? - Yes, please. No, thank you. much, many, a lot of |
| Семейные праздники | День рождения. Поведение за столом. Меню для праздника. |
|
| Мир моих увлечений | Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: стихи, сказки, игры. |
|
| Я и мои друзья. | День рождения друга (день, месяц) Подарок для друга. | Предлоги времени in, on, at Порядковые числительные |
| Письмо зарубежному другу. | Обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике: “Clever Miranda”. | Специальные вопросы в Present Simple
|
| Мой день. | Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. | 3 лицо ед.ч. в Present Simple
|
| Мой дом. | Мой дом, квартира и комната. Как и где живут герои знакомых сказок. |
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № темы | Название тем (Units) | Количество часов 3а/ 3б/ 3в
| Контрольные работы | Проекты 3а/ 3б/ 3в |
| 1 | Welcome to Green School! | 16 | 4 монолог, аудирование, чтение, диалог | - |
| 2 | Happy Green Lessons ! | 16/ 16/ 16 | 4 чтение, аудирование, монолог, диалог | 1/ -/ - «Новогодний подарок» |
| 3 | Speaking about a new friend | 20/ 20/ 20 | 4 монолог, чтение, аудирование, диалог | 1 «Поздравительная открытка» |
| 4 | Telling stories and writing letters to your friends | 17/ 17/ 17 | 4 монолог, аудирование, чтение, диалог | 1 «Письмо другу» |
|
| Итого | 69 | 16 | 3 |
Контроль и оценка деятельности учащихся.
В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check) и контрольных работ. Это позволяет оценить умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи (монолог, диалог). Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. При проведении аудирования дети дважды слушают аудиотекст, опираясь на иллюстрацию, затем отвечают на контрольный вопрос(ы).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться на определенную тему в связи с заданной ситуацией общения, которая должна быть знакома детям (рассказ о домашнем животном, о своем друге или об одном из героев Лесной школы). А также разыграть диалог этикетного характера или диалог-расспрос. Объем высказывания при монологической форме ответа- не менее 5 фраз. При проведении контроля диалогической речи, объем высказывания - не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Контрольные работы по английскому языку в каждой четверти:
Контроль УН аудирования.(А)(Объём текста для аудирования 5-10 фраз, в каждой фразе не более 7 слов).
Контроль УН чтения. (Ч) ( Объём текста (к концу 3 класса) до 60 слов (с учётом артиклей).
Контроль УН монологической речи. (М)( Объём высказывания - до 5 фраз).
4. Контроль УН диалогической речи . (Д) (Объём высказывания -3 реплики с каждой стороны).
Самостоятельные работы состоят из заданий на проверку усвоения лексико-грамматического материала.(л /г)
Критерии оценки умений и навыков учащихся 3 класса
Критерии оценивания говорения Монологическая форма
| Оценка | Характеристика ответа |
| 5
| Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.). |
| 4
| Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.). |
| 3 | Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулиро-ванной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.) . |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
| Оценка | Характеристика ответа |
| 5
| Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны. |
| 4
| Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны. |
| 3 | Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны. |
| 2 | КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
Критерии оценивания чтения учащихся
| Оценка | Характеристика ответа |
| 5
| Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам. |
| 4
| Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту. |
| 3 | Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту. |
| 2 | Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество ошибок, препятствующих пониманию текста. |
Критерии оценивания аудирования учащихся
| Оценка | Характеристика ответа |
| 5
| Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%). Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1. |
| 4
| Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2. |
| 3 | Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 зада-ния. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4. |
| 2 | Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5. |
Критерии оценивания письменной работы учащихся (тест задания)
| Оценка | Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)
|
| 5 | Превышает 75%. Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
|
| 4 | Не превышает 65-75% . Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
|
| 3 | Не превышает 50%-65%. Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.
|
| 2 | Не превышает 25%. Учащийся не выполнил ни одного задания правильно. |
Unit 1. Welcome to Green School! (16 уроков)
| № | Дата | Культурологический аспект | Тема устной речи | Лексика | Аудирование | Чтение | Грамматика | Письмо |
| 1 |
| Добро пожаловать в лесную школу! | Приветствие. Знакомство. | to read, to go, school, together | Упр. 1, 4,5 стp.4-5 | Упр.6 стр.5 | Глагол-связка to be и глагол can в утверд. и отрицат. предложениях | wb ex 4 p3 |
| 2 |
|
| Знакомство с новым учеником Лесной школы | three, please, count, age, family | Упр.1,5 стр.6 | Упр.6 стр.7 | Числительные (повторение).Глагол have/has got в утв. и отр. пред- ниях Повелительные предложения. | wb ex4 p4 |
| 3 |
| Урок в Лесной школе | Новая учительница Лесной школы. | play football, chess, well | Упр.1 стр.8 | Упр.4 стр.8 | Вопросит. и утвер. предложения с гл. can. Краткие ответы | wb ex3 p5 |
| 4 |
| Принимаем гостей | Продукты | milk, bread, eggs, butter, cheese, fish, ham, sweets | Упр.1стр.9 | Упр.3.4 стр.10 | Вопросительные предложения в Present Simple. Краткие ответы | wb ex4 p6 |
| 5 |
|
| Угощение гостей. Диалоги за столом. | Help yourself | Упр.1 стр.11 | Упр.3.4,5 стр.11-12 | Структура Do you like ? Would you like some ….? | wb ex4 p7 |
| 6 |
|
| Наш друг Рекс. | play, dance, visit, meet | Упр.2 стр.12 | Упр.5,6 стр.13 | Структура I like to play. | wb ex4 p8 |
| 7 |
| Что растет на школь ном огороде? | Овощи. Диалоги за столом. | potato, tomato, corn, nut, carrot cabbage | Упр.1.3 стр.14 | Упр. 4,5 стр.15 | Речевой образец: Would you like some.? Yes, please. No, thank you | wb ex3 p9 |
| 8 |
|
| Сладкоежка Билли.
| a lot of, honey, jam, write | Упр.1 стр.15
| Упр.2,3,4 стр. 15-16 | Общие вопросы в Present Simple | wb ex3 p10 |
| 9 |
|
| Продукты для завтрака | porridge, soup, tea, coffee, meat, orange | Упр.1.2,7 стр.17-18 | Упр.4 стр.18 | Местоимение some с неисчисляемыми существительными | wb ex4 p11 |
| 10 |
|
| В гостях у Питера | what, where, when, why | Упр.1,3 стр.19 | Упр.4 с.19 | Специальные вопросы | wb ex4 p12 |
| 11 |
|
| Мой школьный друг |
| Упр.1 стр.20 | Упр.6 стр.21 |
| wb ex4 p13 |
| 12 |
|
| Контроль УН монологической речи. Мой друг. |
| Упр. 1,5 стр.22-23 | Упр.4,5,6,7 стр.22-23 |
| wb ex4 p14 |
| 13 |
| Дни недели | Дни недели | Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday | Упр.1,4 стр.23-24 | Упр.4,5 стр.24-25 | Модель предложе- ния для обозначе- ния времени действия | wb ex3 p15 |
| 14 |
|
| Контроль УН аудирования | drink, eat, buy | Упр.1 стр.25 |
|
| wb ex4 p16 |
| 15 |
|
| Контроль УН чтения « Рокки» |
|
| Упр.6,7 стр.28 |
| wb ex 3 p17 |
| 16 |
|
| Контроль УН диалогической речи. | лексика по теме «Продукты» |
|
|
|
|
Unit 2. Happy Green Lessons (16 уроков)
| № | Дата | Культурологический аспект | Тема устной речи | Лексика | Аудирование | Чтение | Грамматика | Письмо |
| 1 |
| Cчастливые уроки в Лесной школе. | Части тела | teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck | Упр. 1, стp.32 | Упр.4 стр.33 | Вопросительные предложения с глаголом may. | wb ex3 p23 |
| 2 |
|
| Еда на завтрак | breakfast, healthy | Упр.1 стр.34 | Упр.3,5,6 стр.34-35 | Структура I like ….for breakfast | wb ex3 p24 |
| 3 |
|
| За столом
| long, short, clean | Упр.1 стр.35 | Упр.3 стр.36 |
| wb ex4 p25 |
| 4 |
| Моё здоровье | Здоровый образ жизни | every day, wash, to clean | Упр.1,4 стр.37 | Упр.6 стр.38 | Предложения с глаголом must | wb ex3 p26 |
| 5 |
|
| На пикнике | much, many | Упр.2,3 стр.39 | Упр.3.4,7 стр.39-40 | Употребление местоимений much, many,a lot of | wb ex3 p27 |
| 6 |
|
| Домашние питомцы | eleven, twelve… | Упр.1,3 стр.41 | Упр.4,5 стр.42 | Числительные 11-20 | wb ex4 p28 |
| 7 |
|
| Друзья |
| Упр.1.2 стр.43 | Упр.6 стр.44 | Речевой образец: May I come in? | wb ex4 p29 |
| 8 |
|
| Режим дня | twenty….. | Упр.1 стр.45 |
| Числительные 20 – 100. | wb ex3 p30 |
| 9 |
|
| Режим дня | do homework walk with a dog | Упр.2. стр.48
| Упр.4 стр.46 | Общие вопросы в Present Simple | wb ex3 p31 |
| 10 |
|
| Контроль УН чтения «Утром» |
|
| Упр.4,5,6,7 стр.48-49 |
| wb ex3 p32 |
| 11 |
| Праздники | Рождественский подарок | Merry Christmas! Happy New Year! Santa Claus presents | Упр.1 стр.50 | Упр.3,4,5 стр.51 |
| wb ex3 p33 |
| 12 |
|
| Контроль УН аудиро-вания «Подарок для Дайно» |
| Упр. 1 стр.52 | Упр.3,4,5 стр.53-54 |
|
|
| 13 |
|
| Контроль УН монологической речи «Здоровый образ жизни» |
| Упр.1стр.54 | Упр.5 стр.55 |
|
|
| 14 |
|
| Контроль УН диалогической речи «О новогодних подарках» |
|
|
|
|
|
| 15 |
| Урок- проект | «Новогодний подарок» | лексика по теме “Праздники” |
|
|
|
|
| 16
|
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
Unit 3. Speaking about a new friend (20 уроков)
| № | Дата | Культурологический аспект | Тема устной речи | Лексика | Аудирование | Чтение | Грамматика | Письмо |
| 1 |
| Новый ученик Лесной школы | Описание героя | fairy tale, poem, often | Упр. 2 стр 58 | Упр.3 стр.58 | Структура I think he is ….. | wb ex3 p39 |
| 2 |
|
|
| come, small | Упр.1,3 стр.59-60 | Упр.4 стр.60 | Present Simple | wb ex3 p40 |
| 3 |
| Времена года | Любимое время года | spring, summer autumn, winter
| Упр.1,4 стр.61 | Упр.6 стр.62 |
| wb ex4 p41 |
| 4 |
|
| is afraid, go home, at home | Упр.3 стр.63 | Упр.5 стр.63 |
| wb ex3 p42 |
| 5 |
| Названия месяцев | a holiday, holidays, January, ….. | Упр.1,2,5 стр.64-65 | Упр.5,7 стр.65 |
| wb ex3 p43 |
| 6 |
| День рождения | Мой день рождения | birthday party, to get, a letter
| Упр.1 стр.66 | Упр.4,5,6 стр.67 | Порядковые числительные | wb ex4 p44 |
| 7 |
|
| Поздравление с днем рождения
| celebrate, once a year | Упр.1.3 стр.68-69 | Упр. 3,5,7 стр.69-70 | Образование дат | wb ex3 p45 |
| 8 |
|
| Подарки | I’d like … | Упр.1,3 стр.71 | Упр.4 стр.72 | Present Simple | wb ex3 p46 |
| 9 |
|
| Контроль УН моно-лог. речи « Мой день рождения» | Happy birthday to play with | Упр.1.2,5 стр. 72-74 | Упр.4 стр.74 |
| wb ex4 p47 |
| 10 |
| Почта | Почтовые принадлежности | address, letter, postcard, paper, stamp, poster, envelope | Упр.1.3 стр.75 | Упр.4.5 стр.76 |
| wb ex3 p48 |
| 11 |
| Учимся писать письма | to write, to get, to send, to post
| Упр.1 стp.77 | Упр.3,4 стр.78 |
| wb ex3 p49 |
| 12 |
| Написание адреса | name, surname, postcode, country, street | Упр.1,2 стр.79 | Упр.5 стр.80 | Написание назва- ний улиц, городов, стран с заглавной буквы | wb ex4 p51 |
| 13 |
| «Умная Миранда»
|
| Упр.1,2 стр.81 | Упр.5 стр.82 | Притяжательный падеж сущ-ных | wb ex3 p52 |
| 14 |
| Письма английских друзей | I’m 8. sister, brother, form, wonderful, favourite | Упр.1,2,3 стр.84 | Упр.4 стр.84-85 |
| wb ex3 p53 |
| 15 |
| Учимся задавать вопросы. | Викторина | who, what, when, where, why, which | Упр.1 стр.90 | Упр.4 стр.87 | Специальные вопросы Wh-questions | wb ex3 p54 |
| 16 |
| Составляем вопросы для викторины |
| Упр.2 стр.88 | Упр.4 стр.89 | Общие и специаль-ные вопросы в Present Simple | wb ex3 p55 |
| 17 |
|
| Контроль УН чтения «Моя младшая сестра |
|
| Упр.3,4,5,6 стр.91-92 |
| wb ex4 p56 |
| 18 |
|
| Контроль УН ауди-рования «Подарок для Тайни» |
| Упр.1 стр.90 Упр.1 стр.92 |
|
|
|
| 19 |
|
| Контроль УН диалогической речи «Интервью» |
|
|
|
|
|
| 20 |
| Урок - проект | «Поздравительная открытка» | лексика по теме раздела |
|
|
|
|
Unit 4. Telling stories and writing letters to your friends (17 уроков)
| № | Дата | Культурологический аспект | Тема устной речи | Лексика | Аудирование | Чтение | Грамматика | Письмо |
| 1 |
| Внешность | Части тела | head, mouth, eye, nose, hand, knee, toe, face, shoulders | Упр.1,2,3 стр 96-97 | Упр.7 стр.98 |
| wb ex3 p63 |
| 2 |
|
| Описание внешности
| It’s time to go to bed, to put | Упр.1,4,6 стр.99-100 | Упр.5 стр.100 | Present Simple have/ has got | wb ex3 p64 |
| 3 |
|
| Описание внешности
|
| Упр.1,5 стр.101-102 | Упр.5 стр.101 |
| wb ex4 p65 |
| 4 |
| Время | Знакомство со временем | have breakfast, have lunch, what’s the time | Упр.1 стр.103 | Упр.4 стр.104 | Структура It is … am/ pm | wb ex3 p66 |
| 5 |
|
| Распорядок дня | usually, am, pm | Упр.1,3 стр.105 | Упр.4,6 стр.106 | Предлог времени at | wb ex3 p67 |
| 6 |
|
| Распорядок дня | to rise, wise | Упр.1,5 стр.107 |
|
| wb ex3 p68 |
| 7 |
|
| Контроль УН моно-логической речи «Мой день» | to look at, to look like |
| Упр.7 стр.108 |
| wb ex3 p69 |
| 8 |
|
| Мой друг - инопланетянин |
| Упр.1 стр.109 | Упр.4,5 стр.110 | Глагол have в утв. отр. и вопр. предл. | wb ex3 p70 |
| 9 |
|
| Распорядок дня Тайни | in the morning in the evening in the afternoon | Упр.1 стр. 111 | Упр.4 стр.112 | Глаголы в Present Simple в 3м лице ед. ч | wb ex3 p71 |
| 10 |
|
| Животные на ферме |
| Упр.1 стр.113 | Упр.4 стр.114 | Множественное число сущ-ных, слова- исключения | wb ex3 p72 |
| 11 |
| Письма друзей | Письмо друга |
| Упр.1 стp.115 | Упр.5 стр.116 | Множественное число сущ-ных, слова- исключения | wb ex3 p73 |
| 12 |
|
| Контроль УН аудирования |
| Упр.1 стр.117 | Упр.5 стр.118 |
| wb ex3 p74 |
| 13 |
|
| Описание внешности |
| Упр.1 стр.119 | Упр.3 стр.119 | Употребление в речи словосочета-ний прил.+сущ. |
|
| 14 |
|
| Контроль УН чтения «Письмо Джона»
|
| Упр.1 стр.121 | Упр.2 стр.121 |
|
|
| 15 |
|
| Контроль УН диалогич. Речи
|
|
|
|
|
|
| 16 |
| Урок – проект | «Письмо другу» |
|
|
|
| Wb p.79 |
| 17 |
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
| Знать | Уметь | Применять |
| Правила чтения третьего типа слога a+r, o + r, буквосочетания th. Лексику по теме «Еда», «Дни недели». Местоимения a lot of, some, many, much и различия в их употреблении. Глаголы по теме «Покупки», лексику по теме «Части тела», употребление глагола долженствования must. Образование количественных числительных от 11 до 20, лексические единицы по теме «Режим дня». Правила чтения буквосочетаний er, ir под ударением и буквосочетаний er, or в конце слов, буквосочетания wh. Наиболее известные имена английских детей и небольшие рифмованные произведения детского фольклора. Знать лексику по теме «Времена года». Образование утвердительных, вопросительных и отрица-тельных предложений в Present Simple, правила построения общих вопросов с глаголами do, does и краткие ответы на них. Знать образование порядковых числительных, лексику по теме «Почта», названия наиболее известных городов и стран, а также правила их написания. Вопросительные слова who, when, what, why, how many и правила образования специальных вопросов. Названия основных английских празд-ников. Лексику по теме «Части тела», различия в глаголах to look, to look at, to look like. Образование множественного числа имен существительных, а также слова-исключения. Различие в употреблении глаголов to have/has got. Лексику по теме «Мои питомцы», названия месяцев и правила образования дат, употребление am/pm для обозначения времени.
| Уметь составлять предложения с глаголом to be , расспрашивать собеседника о любимых продуктах, строить предложения с глаголом can, специальные и общие вопросы в Present Simple. Уметь рассказать о себе, о своем друге, поздравить одноклассника с днем рождения, написать поздравительную открытку и письмо другу (Санта-Клаусу), поблагодарить за подарок. Описать своего сверстника, друга или жителя далекой планеты, составлять краткие высказывания о внешности и режиме дня. Составлять меню, используя активную лексику по теме, разыграть диалог «За столом». Читать тексты вслух и про себя, с пониманием прочитанного, отвечать на вопросы по тексту, составлять краткие рассказы об учениках лесной школы. Строить вопросы с глаголом may, давать ответы на него, попросить разрешения что-либо сделать. Составлять высказывания по теме «Мои любимые занятия», рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни. Задавать вопросы и рассказать о любимом времени года, месяце. Правильно оформлять адрес на международном конверте зарубежному другу, строить краткие высказывания-описания по картинкам. Узнавать который час, уметь определять время, строить предложения с использованием предлогов времени, рассказать о режиме дня, как проходит день у одного из учеников лесной школы. На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме. | Применять изученную лексику по темам «Еда. Продукты», «Дни недели», «Времена года» при составлении кратких рассказов и предложений. Лексику по теме «Части тела» для составления описаний друзей и сказочных персонажей. Использовать краткие формы вспомогательных глаголов can't, don't, doesn't, модальные глаголы can, may, must, глаголы have got/has got. Употреблять в речи артикли (определенный и неопределенный), существительные в единст-венном и множественном числе, в притяжательном падеже. Местоимения (личные, притяжательные, вопросительные), простые предлоги места и направления ( at, in, into, to, from, of), основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное. Использовать в речи простые распространенные предложения (He lives in America), предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами but и and.Применять количественные и порядковые числительные при обозначении времени и дат, качественные прилагательные в положительной степени. Лексику по теме «Мои любимые занятия», «Почта», «Праздники», «Домашние питомцы». При составлении монологических высказываний на тему «Что мы умеем делать» использовать активную лексику по теме «Режим дня». |
Критерии и нормы оценки учащихся
1. Чтение и аудирование
| Оценка |
|
| «5» | Ученик понял основные факты, правильно сумел выделить запрашиваемую информацию, сумел использовать эту информацию для решения поставленной задачи. |
| «4» | Ученик понял не все основные факты, использовал 2/3 информации. |
| «3» | Ученик понял не более 50% информации. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную коммуникативную задачу. |
| «2» | Ученик понял менее 50% информации, выделил менее половины основных фактов. Не сумел решить поставленную коммуникативную задачу. |
2.Устная речь: монологические и диалогические высказывания
| Оценка |
|
| «5» | Ученик в целом справился с поставленной речевой задачей. Высказывания были связными и логически последовательными. Диапазон используемых средств соответствует изученному материалу. Языковые средства правильно употреблены, практически отсутствуют ошибки, нарушающие коммуникацию. Наблюдается беглость речи и правильное произношение. Объём высказывания соответствует требованиям на данном году обучения. |
| «4» | Ученик в целом справился с поставленной речевой задачей. Высказывания были связными и логически последовательными. Диапазон используемых средств соответствует изученному материалу. Однако присутствуют ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи замедлен. Произношение подвержено влиянию родного языка. Объём высказывания соответствует требованиям на данном году обучения. |
| «3» | Ученик в основном справился с поставленной речевой задачей. Но диапазон языковых средств ограничен, Объём высказывания не соответствует норме. Допущены языковые ошибки. Наруше-на последовательность высказываний. Темп речи замедлен. |
| «2» | Ученик не справился с речевой задачей. Объём высказывания не соответствует норме. Допущено большое количество языковых и фонетических ошибок, нарушающих коммуникацию. |
Дополнительная литература:
1. Е.А. Барашкова. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. Часть 1,2 : К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English -3”. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
2. Е.В. Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English ”: 3 класс М.: Вако,2010.
3. А.В. Илюшкина. Английские упражнения в картинках. 2 год обучения. – СПб: Издательский Дом «Литера», 2010.
4. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс. Сост. Г.Г. Кулинич. М.: « Вако», 2011.
5. Предметные недели и открытые уроки английского языка. 2-4 классы. Г.Г.Кулинич. М.: «Вако», 2010.
6. «Иностранные языки в школе», № 1-7, 2007-2010 гг.
7. Англо-русский словарь В.К. Мюллер.-Москва: Эксмо, 2012.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по английскому языку (3 класс) (0.24 MB)
0
682
7
Нравится
0
