Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 49»
УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована
Директор МБОУ «Средняя к работе педагогическим
общеобразовательная советом школы
Протокол № __1___
школа № 49» от __30 августа 2014г.
__________________C.А.Торопова
Приказ № 239
от ___05 сентября 2014г.
Рабочая программа
по английскому языку для 3-х классов
Составитель программы:
учитель МБОУ «СОШ № 49»
Денисенко Н.Г.
Новокузнецк, 2014
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждѐн приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373). Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образованияпо иностранному языку, учебного плана МБОУ «СОШ № 49», устав МБОУ «СОШ № 49», Положения о рабочей программы учителя и на основе авторской программы курса «Счастливый английский.ру»/ «Happy English.ru» К.Кауфман, М.Кауфман и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
Программа включает следующие разделы: пояснительнуюзаписку, общую характеристику учебного предмета, описаниеместа учебного предмета в учебном плане, результаты изучения курса (личностные, метапредметные и предметные), содержание курса, тематическое планирование с определениемосновных видов учебной деятельности обучающихся и описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения. Предмет входит в образовательную область «Филология».
Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:
• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой детельности);
• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);
•воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителяминых культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).
С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе направлено на решение следующих задач:
• формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
• развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;
• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В конце каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедится в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 3 проектные работы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный язык» — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.
Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный план МБОУ «СОШ № 49» на изучение английского языка в начальной школе отводитне более 68 часов за учебный год (2 ч в неделю).
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМОСВОЕНИЯ НА ЛИЧНОСТНОМ, МЕТАПРЕДМЕТНОМ И ПРЕДМЕТНОМ УРОВНЯХ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 3 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Результаты изучения учебного предмета
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном
| Планируемые результаты | Средства УМК для их достижения |
| Личностные результаты: |
| Формирование основ российской гражданской идентичности. | Сюжетное построение и рубрика „Путешествие в Королевство“ позволяют школьникам получить информацию о родной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина России и своей малой родины, воспринимать Россию как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации. |
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир | Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания курса позволяет научить школьников воспринимать окружающий мир в многообразии и единстве его проявлений. |
| Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Знакомство с историей и культурой народов стран изучаемого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса, проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к истории, культуре других народов и осознавать важность чужого мнения. |
| Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рамках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учебную и игровую деятельность |
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | В УМК используются нестандартные способы подачи материала, что повышает у школьников мотивацию к учебе. Личностный смысл учения формируется у школьников за счет реализации личностно-ориентированного подхода, учета индивидуальных особенностей учеников, наличия заданий с различными уровнями сложности и очевидной пользы изучаемого материала для реальной жизни, что способствует развитию личностных универсальных учебных действий. |
| Ра Развитие самостоятельности и личной ответственности за за свои поступки
| Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполнения проблемных заданий и проектных работ, а также за счет обсуждений развития сюжета и наблюдения за поступками героев в качестве примеров для собственного поведения. |
| Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Эстетические чувства и потребности учащихся формируются с помощью авторских стихов и песен разных жанров, богатого иллюстративного материала, предъявления детям образцов мировых художественных достижений, включая архитектуру и живопись, и обучения детей видеть прекрасное в рамках содержания курса. |
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и умение сопереживать развивается у школьников входе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и приключениями героев, а также в рамках выполнения заданий в речевых ситуациях, требующих умения понимать собеседника и учитывать его потребности. |
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми формируются в ходе работы в микрогруппах, ролевых игр и проектной работы в рамках курса. |
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
| В курсе заложены разнообразные средства для формирования установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рамках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на улице и т. д. |
| Метапредметные результаты |
| Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления | Способность принимать и сохранять цели развивается в ходе работы с четкими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм, достижению очевидного для школьников результата каждого урока, что способствует овладению регулятивными универсальными учебными действиями |
| Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера | Школьники осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в ходе проектной деятельности в рамках курса, а также выполняя задания, для которых необходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отбора нужной информации в письменных и устных текстах. |
| Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия формируется в ходе работы в микрогруппах, выполнения проектных работ с четко заданным результатом, а также в ходе выполнения заданий для самоконтроля и самопроверки. |
| Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | Умение понимать причины успеха и неуспеха формируется в ходе регулярных заданий на анализ собственной деятельности. |
| Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | На развитие начальных форм рефлексии направлены вопросы на анализ собственной деятельности и сопоставительный анализ родного и английского языков. |
| Использование знаково-символических средств представления информации | В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что способствует овладению способами смысловой компрессии и смыслового развертывания, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий . |
| Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Обучающие компьютерные программы — компоненты УМК — позволяют ученикам развивать компьютерную компетенцию, одновременно развивая коммуникативную компетенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладевая грамматикой английского языка. |
| Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям | УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: задания на осознанное овладение стратегиями чтения с различными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и письменной форме, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий . |
| Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме | УМК содержит информацию и задания, направленные на овладение различными стратегиями чтения. В УМК представлены тексты различных стилей и жанров, включая сказки, рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа сознательности изучения языка, наличие подробных объяснений правил на родном языке позволяет школьникам осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами. |
| Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагать свое мнение и аргументировать свою позицию формируется в ходе обучения аудированию и говорению в рамках тематики и коммуникативных ситуаций курса, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий . |
| Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Умение определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходе работы в микрогруппах и выполнения проектных работ. Эти же виды деятельности способствуют формированию готовности конструктивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий . |
| Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами | Школьники овладевают сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, а также связей между ними, в рамках информации курса. В соответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объектами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии и взаимосвязи. |
| Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) | Развитию умения работать в информационной и материальной среде начального общего образования способствует методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, система заданий с едиными формулировками, грамматический справочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий. |
| Предметные результаты |
| В сфере коммуникативной компетенции Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора | Навыки общения формируются у школьников в ходе обучения всем видам речевой деятельности, а также в ходе формирования социокультурной осведомленности. Школьники осваивают начальные лингвистические представления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий на закрепление и отработку изученного материала, а также сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рамках содержания курса. |
| В ценностно-ориентационной сфере Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах | Дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка формируются у школьников благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью англичан с помощью материалов рубрики „Путешествие в Королевство“, а также благодаря знакомству с детским фольклором в рамках содержания курса. |
| В эстетической сфере Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором | Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе. |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Особенностью содержательного построения курса является сквозная оригинальная сюжетная линия. Приключения героев наполняют коммуникативным смыслом упражнения языковой направленности, повышают мотивацию учащихся, демонстрируют практические возможности применения полученных на уроках знаний, а также помогают воспитывать учеников. Воспитание осуществляется в нескольких направлениях. Развитие моральной сферы учащихся происходит, когда дети следят за приключениями положительных героев — Ани, Седрика и Робинзона и отрицательной героини — злой феи Морганы. Благодаря поворотам сюжета дети учатся принимать сторону добра, занимать активную жизненную позицию. Развитие гражданской позиции школьников происходит благодаря знакомству с реалиями родной страны в сопоставлении с реалиями стран изучаемого языка. Дети учатся позиционировать себя как граждане России и своей малой родины, учатся воспринимать Россию как часть мировой цивилизации с общими культурными особенностями.
Развитию патриотизма у младших школьников способствует сопоставление положительных особенностей родной страны и стран изучаемого языка. У детей развивается понимание того, что в родной стране есть немало интересного, о чем можно рассказать зарубежным сверстникам, что своей Родиной можно и нужно гордиться.
В курсе «Счастливый английский.ру» можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме;
• языковые средства и навыки оперирования ими;
• социокультурная осведомленность;
• общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, в то время как овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими и формирование социокультурной осведомленности младших школьников являются условиями успешного общения.
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомствос одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами детских произведений.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья.Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Моя одежда. Мое здоровье.
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений.Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Любимое время года. Погода.
Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций
общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование реализует один из возможных подходов к распределению изучаемого материала.Оно не носит обязательного характера и не исключает возможностей иного распределения содержания.В примерном тематическом планировании разделы основного содержания разбиты на темы в порядке их изучения.Особенностью примерного тематического планированияявляется то, что в нём содержится описание возможных видовдеятельности учащихся в процессе усвоения соответствующего содержания, направленных на достижение поставленныхцелей обучения. Это помогает учителюреализовать системно-деятельностный подход в обучении, организовать разнообразную учебную деятельность, отвечающую современнымпсихолого-педагогическим взглядам, на использование современных технологий.
Тематическое планирование курса английского языка 3 класса(68 ч)
Таблица 1
| Учебная тема | Количество часов | Содержание темы | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Мир моих увлечений | 18 | Грамматика: множественное число существительных, указательные местоимения Лексика:Hello! Goodbye! Hi!Bye! Welcome! How are you? Wow! I am fine. I’m OK. Thank you. The London Eye, Big Ben, Tower,London Zoo, Hyde Park, Oxford Street, read, look, please, sit, sleep, sing, jump,take, stand, touch, play, close,open, crown,hundred, Beefeater,Where are you from? How old are you? сhair, table,sofa, shell, armchair,wardrobe, new,large, cosy, small, | Знакомство с УМК для 3 класса. - Приветствие и прощание. - Сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. - Общение со сверстниками за рубежом. - Рифмование слова, подбирая и анализируя гласные звуки. - Взаимодействие со сверстниками в совместной работе. - Осуществление самоконтроля. - Самостоятельное принятие решений. -Чтение вслух слова, соблюдая правила произношения. -Осуществление поиска необходимой информации в тексте. |
| Я и моя семья
| 15 | Грамматика:знакомство со страной DoDidDone и ее графствами Present, Past и Future. Повторение употребления глагола tobe в PresentSimple во всех лицах. Закрепление грамматического материал в языковых упражнениях. Глагол can. Образование утвердительных и отрицательных предложений. Образование общего вопроса. Конструкция Thereis / Thereare. Образованиеотрицательныхпредложений, лексика: to fly, to write, to swim, to cook, to skate, to ski, to work, to drive, to wash, to speak, to play to fly, to write, to swim, to cook, to skate, to ski, to work, to drive, to play, Christmas, Santa Claus, a Christmas tree, a present, a teddy bear, a window, snow, a toy, under, | -Анализ и чтение слов согласно изученным правилам чтения. -Понимание на слух речь диктора. -Чтение вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимание основного содержания текста с опорой на зрительную наглядность. - Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, отвечая на вопросы, -Ответы на вопросы после текста. -Наблюдение за языковыми явлениями и самостоятельно делать простые выводы -Проверка выполненного задания, сличая свою работу с заданным эталоном. |
| В зоопарке | 17 | лексика: polarbear, panda, tiger, kangaroo, elephant, emu, penguin, giraffe, eat, drink, catch, fish, foot, meat,fruit, fish, vegetables, a monkey, an orange, to like, to have, to get, to laugh, a lot of, to go for a walk, life, to get up, to have breakfast, to have lunch, to have dinner, to do homework, to go to bed, to wash face, to brush teeth, to understand, together, poor, boring, then, : tothink, tobeon a diet, to look cute, sweet, awful, cabbage, a pea, pasta, ice cream, sausage, fizzy drink, a burger, Грамматика: образовывание отрицательных предложения в настоящем простом времени с глаголами действия, ThePresentSimpleTense Образование общих вопросов. | - Взаимодействие со сверстниками в совместной работе. - Осуществление самоконтроля. - Самостоятельное принятие решения. - Сравнение артикуляции звуков английского и русского языков. - Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения. - Развитие логическое мышления. - Поиск необходимой информации в тексте. - Формирование навыка понимать нужную информацию на слух. - Знакомство с новой лексикой. - Закрепление уже изученного материала. - Развитие навыков поискового чтения.
|
| В городе
| 18 | лексика:Buckingham Palace, a ticket, to get ready, to want, a tourist, alivingroom, a kitchen, a bathroom, a dining room, staff, a guest, above, dacha, a cinema, at weekends, a website, to want, all, without , a war, land, to believe, to protect, to talk to each other, to travel, modern Грамматика:Образование количественных числительных от 1 до 100, образование специальных вопросов | - Формирование умения описывать дом по картинке. - Знакомство с историей Букингемского дворца. - Знакомство с вопросительным словом Howmany? - Формирование умения описывать картинки с изображением дома и квартиры. - Определение цели учебной деятельности под руководством учителя и соотношение своих действий с поставленной целью. - Оценивание выполнения задания (легко или сложно; в чем сложность) - Понимание текста на слух и отвечаты на вопросы по тексту. - Чтение вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию. - Понимание основного содержания текста с опорой на зрительную наглядность. - Формирование восприятия английского языка как главной части культуры англоговорящих народов -Формирование интереса к английскому языку. |
| Итого | 68 |
|
|
Таблица 2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
| Программы |
| 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.— М.: Просвещение, 2010. Стандарты второго поколения. 2. Примерные программы начального общего образования (в 2 частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку.— М.: Просвещение,2010.— с. 127–150. 3. Планируемые результаты начального общего образования / Л. А. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.— М.: Просвещение, 2009.— Стандарты второго поколения, раздел Иностранный язык (английский). 4. Оценка достижений планируемых результатов. Начальная школа.— М.: Просвещение, 2011.— Стандарты второго поколения, раздел Иностранный язык (английский).— с. 74–139. 5.Авторская программа по английскому языку К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Издательство «Титул», 2012.
| В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения (личностные, метапредметные и предметные); представлены содержание основного общего образования по математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса |
| Учебники |
| 1. «HappyEnglish.ru» для 3 класса. Авторы: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Издательство «Титул», 2013.-156с.
| В учебнике реализована главная цель, которую ставили перед собой авторы, - развитие личности школьника, подготовка его к продолжению обучения и к самореализации в современном обществе. |
| Рабочие тетради |
| «HappyEnglish.ru»рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Издательство «Титул», 2013.-97с.
| Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в соответствии с содержанием учебников |
|
|
| Дополнительная литература для учащихся |
| 1. Сборник песен для начальной школы «Game-Songs». – Обнинск: Титул, 2010-34с. 2. Воронова Е.Г. Английский язык Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-1 – М.: Айрис-пресс, 2009.-54с. 3. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс /Сост. Г.Г. Кулинич.-М.: ВАКО, 2010. -95с. 4.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки английского языка.
| Список дополнительной литературы необходим учащимся для расширения и углубления интереса к предмету, а также для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ, проектов и др. В список вошли справочники, учебные пособия, сборники олимпиадных заданий, книги для чтения и др. |
| Методические пособия для учителя |
| 1.Программное обеспечение. Обучающая компьютерная программа «HappyEnglish.ru»к учебнику для 3класса. –Издательство «Титул», 2013.
2.»HappyEnglish.ru» Интерактивные плакаты. Обучающая компьютерная программа. 2-4 классы. – Издательство «Титул», 2013. 3.»HappyEnglish.ru» книга для учителя к учебнику для 3 класса: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Издательство «Титул», 2013.-98с.
| В методических пособиях описана авторская технология обучения английскому языку. Пособия включают примерное тематическое планирование, самостоятельные и контрольные работы, тесты, задания для устной работы и дополнительные задания к уроку. |
| Печатные пособия |
Комплект таблиц по английскому языку. 12 двусторонних таблиц. Комплект портретов для кабинета английского языка (10 портретов). Виды достопримечательностей Англии.(8 картин) | Таблицы помогут не только сделать процесс обучения более наглядным и эффективным, но и украсят кабинет. В комплекте портретов для кабинета представлены портреты писателей, исторических деятелей. |
| Компьютерные и информационно коммуникативные средства обучения |
|
|
|
| Технические средства |
| |
|
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц. Доска магнитная. Комплект инструментов классных: линейка, угольник. Комплект раздаточных картинок.
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
В результате изучения курса английского языка в 3 классе учащиеся
Научатся:
в сфере личностных результатов
представлению об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
уважительному отношению к иному мнению, к культуре других народов;
дружелюбному отношению и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах;
самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманию чувств других людей, соблюдению норм речевого и неречевого этикета;
пониманию новой для школьника социальной роли обучающегося, устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
навыкам сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
в сфере метапредметных результатов
принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;
передавать, фиксировать информацию в таблице;
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:
работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
в сфере предметных результатов
1.Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
описывать животное/ предмет.
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма.
читать стихи, песни, рифмовки.
участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность); диалоге-расспросе задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них.), поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности.
Аудирование
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
Чтение
соотносить графический образ слова с его звуковым образомна основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
списывать текст;
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
заполнять таблицу по образцу;
подписывать картинки.
восстанавливать слово, предложение, текст..
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
списывать текст;
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 3 классе отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетическая сторона речи
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах, членение предложений на смысловые группы;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
получит возможность научиться:
соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глагол-связку tobe; глаголы в PresentSimple; модальные глаголыcan, must, may; количественные (до100) и порядковые (до30) числительные;наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
3. Социокультурная осведомленность
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
Ученик получит возможность научиться:
Говорение
описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность и выражать своё отношение к животному/ предмету.
составлять краткую характеристику себе, своей семье, своему другу, своему домашнему животному, герою сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/ не нравится).
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника куда?, зачем?, почему? и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ её выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра),предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения.
Аудирование
воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
читать про себя и понимать несложные тексты и находить в них необходимую или интересующую информацию;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”
Письмо
отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
отвечать на письмо, дописывая предложения
заполнять простую анкету
писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец.
писать короткое личное письмо зарубежному другу.
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника;
использовать экранный перевод отдельных слов.
Фонетическая сторона речи
узнавать простые словообразовательные элементы (словосложение, аффиксацию, конверсию);
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложений (It’s 5 o’clock.It’scold. It’sinteresting.);
оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы);
оперировать в речи наречиями времени и степени.
3. Социокультурная осведомленность
Специальные учебные умения
В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя слово-образовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения)
Приложение
Поурочное планирование курса английского языка в 3 классе 2014 – 2015 учебный год
| № по порядку | № по теме | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока |
|
| Мир моих увлечений (18ч.) |
-
| -
| 2.09 |
| Знакомство, приветствие. |
-
| -
| 5.09 |
| Прощание. |
-
| -
| 9.09 |
| Страна изучаемого языка. |
-
| -
| 12.09 |
| Достопримечательности города. |
-
| -
| 16.09 |
| Спой мне, пожалуйста. |
-
| -
| 19.09 |
| Моя любимая игрушка.
|
-
| -
| 23.09 |
| Стартовая диагностическая контрольная работа № 1 |
-
| -
| 26.09
|
| Мои игрушки – самые красивые! |
-
| -
| 30.09 |
| Где мои носки? |
-
| -
| 3.10 |
| Я и мои друзья. |
-
| -
| 7.10 |
| Откуда ты? |
-
| -
| 10.10 |
| Мир вокруг меня. |
-
| -
| 14.10 |
| Что не так? |
-
| -
| 17.10 |
| История Британии. |
-
| -
| 21.10 |
| Кто умеет считать? |
-
| -
| 24.10 |
| Как правильно написать адрес на конверте. |
-
| -
| 28.10 |
| Великобритания
|
-
| -
| 31.10 |
| Проверочная работа № 1на тему: «Мир вокруг меня»
|
|
| Моя семья (15ч.) |
-
| 1. | 14.11 |
| Анализ проверочной работы. Как красиво в Гайд-парке! |
-
| 2. | 18.11 |
| Мое любимое время года. |
-
| 3. | 21.11 |
| Путешествие в страну ДуДидДан. Простое настоящее время глагола ве. |
-
| 4 | 25.11 |
| Я и моя семья. |
-
| 5 | 28.11 |
| Члены моей семьи. |
-
| 6 | 2.12 |
| Путешествие в страну ДуДидДан. Простое настоящее время глагола сап. |
-
| 7 | 5.12 |
| Что умеют делать члены моей семьи. |
-
| 8 | 9.12 |
| А что умеешь делать ты? |
-
| 9 | 12.12 |
| Путешествие в страну DoDidDone. Альтернативный вопрос с глаголом tobe или can |
-
| 10 | 16.12 |
| Что умеет делать мой друг? |
-
| 11 | 19.12 |
| Ключ к королевству. |
-
| 12 | 23.12 |
| Скоро Рождество! |
-
| 13 | 26.12 |
| Ты любишь рождество? Рождество в России. |
-
| 14 | 16.01 |
| Проверочная работа № 2 на тему: «Я и моя семья» |
-
| 15 | 18.01 |
| Анализ проверочной работы. |
|
|
В зоопарке (17ч.) |
-
| 1 | 23.01 |
| Животные планеты. |
-
| 2 | 27.01 |
| Лондонский зоопарк. |
-
| 3 | 30.01 |
| Путешествие в страну DoDidDone. Настоящее время утвердительных предложений. |
-
| 4 | 3.02 |
| Природа: дикие животные. |
-
| 5 | 6.02 |
| Животные в зоопарке. |
-
| 6 | 10.02 |
| Мой день. |
-
| 7 | 13.02 |
| Распорядок дня. |
-
| 8 | 17.02 |
| Путешествие в страну DoDidDone. Образование отрицательных предложений. |
-
| 9 | 20.02 |
| Выбор блюда в меню. |
-
| 10 | 24.02 |
| Продукты питания. |
-
| 11 | 27.02 |
| Что ты любишь есть на завтрак? |
-
| 12 | 3.03 |
| Путешествие в страну DoDidDone.Образование общих вопросов.
|
-
| 13 | 6.03 |
| Семейный праздник 8 марта. |
-
| 14 | 10.03 |
| Проект «Пирог для мамы по английскому рецепту» |
-
| 15 | 13.03 |
| Проверочная работа № 3 «Животные. Распорядок дня» |
-
| 16 | 17.03 |
| Анализ проверочной работы.. |
-
| 17 | 18.03 |
| Мое портфолио |
|
| В городе (18ч.) |
-
| 1 | 20.03 |
| Новые достопримечательности Лондона. |
-
| 2 | 31.03 |
| Я умею считать до 100. |
-
| 3 | 3.04 |
| Кто посчитает до 1000? |
-
| 4 | 7.04 |
| Я хорошо решаю примеры. А ты? |
-
| 5 | 10.04 |
| Мой дом. |
-
| 6 | 14.04 |
| Моя квартира. |
-
| 7 | 17.04 |
| Мой распорядок дня. |
-
| 8 | 21.04 |
| Как живут мои сверстники в Англии? |
-
| 9 | 24.04 |
| Как выглядит мой друг? |
-
| 10 | 28.04 |
| Как выглядит твоя мама? |
-
| 11 | 5.05 |
| Место, где я живу. |
-
| 12 | 8.05 |
| Что есть в нашей деревне. |
-
| 13 | 12.05 |
| Как найти дорогу… |
-
| 14 | 15.05 |
| Современные изобретения. |
-
| 15 | 19.05 |
| Проект «Найди сокровище»
|
-
| 16 | 22.05 |
| Проверочная работа № 4 на тему: «Мой дом» |
-
| 17 | 26.05 |
| Итоговая контрольная работа № 2 за курс 3 класса |
-
| 18 | 29.05 |
| Мое портфолио. |
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по английскому языку (3-е классы) (76.05 КB)
0
427
2
Нравится
0
