«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 п. ПУРПЕ»
Руководитель МО на заседании МС Директор МБОУ «СОШ №1 п. Пурпе»
Председатель МС Донцова Л.А.
Разработала Низулимова А.Ф.
Учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №1 п. Пурпе»,
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие способностей к творческой деятельности.
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
1.Жиренко О.Е.Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс.-5-е изд., перераб. и доп. - М.:
ВАКО, 2012.-448 с. - (В помощь школьному учителю).
2. Дмитриева, О И. Поурочные разработки по русскому языку:1 класс.- М.:ВАКО, 2011.-160 с.-( (В помощь школьному
учителю).
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
| № п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
|
| Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным) | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и ЭОР |
| Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид | Форма |
| 1 | Тема Добукварный период Всего часов: 28 |
| 1.1 | 03.09 | История возникновения письма. Знакомство с прописью | 1 | Пропись, правила, письменность | Пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях | Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
| Фронтальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 1.2 | 04.09 | Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7) | 1 | Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка | Выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Следить за правильным положением ручки, тетради, позы; | Формулировать и удерживать учебную задачу.
| Фронтальный | Устный опрос |
| 1.3 | 05.09 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов
(с. 8–11) | 1 | Линии наклона, прямые, вертикальные, строка | различать направление
линий. находить рабочую строку, правильно удерживать ручку | формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. осуществлять поиск и выделение информации. | Фронтальный | Устный опрос |
| 1.4 | 06.09 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13) | 1 | Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт | выполнять графические упражнения по образцу. ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней | использовать общие приемы решения задач. просить о помощи, обращаться за помощью | Фронтальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 1.5 | 09.09 | Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15) | 1 | Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов | писать по образцу прямые наклонные линии. ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, | использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
| Фронтальный | Устный опрос |
| 1.6 | 10.10 | Письмо на- клонной линии
с закруглением внизу
и вверху
(с. 16–17) | 1 | Образец, наклон, правильная посадка,
работа со схемами слов,
с образцом написания | научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху. правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо | применять установленные правила. использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.
| Фронтальный | Устный опрос |
|
| 1.7 | 11.09 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху
и внизу (с. 18–19) | 1 | Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение | научатся выполнять графические упражнения по образцу. делить слова на слоги, выделяя ударный слог; | формировать учебную задачу и удерживать внимание. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
| Фронтальный | Устный опрос |
|
| 1.8 | 12.09 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21) | 1 | Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги | научатся писать короткие линии
с закруглением внизу. делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | формировать учебную задачу, применять установленные правила. использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.
| Фронтальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 1.9 | 13.09 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23) | 1 | Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания | научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.
| использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
| Фронтальный | Устный опрос |
| 1.10 | 16.09 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу
(вправо, влево) (с. 24–25) | 1 | Образец, наклон, линия
с закруглением, порядок написания | научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения
по образцу; правильно удерживать ручку, | применять установленные правила в планировании способа решения. осознанно и произвольно строить свои сообщения.
| Фронтальный | Устный опрос |
|
| 1.11 | 17.09 | Письмо линий с закруглением внизу
и вверху
(с. 26–27) | 1 | Образец, наклон, порядок написания длинной петли | Фронтальный | Устный опрос |
|
| 1.12 | 18.09 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу
(с. 28) | 1 | Образец, наклон, линия
с петлей, порядок написания | научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу и вверху делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой | контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. осознанно и произвольно строить свои сообщения.
| Фронтальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 1.13 | 19.09 | Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху
(с. 29–30) | 1 | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля | Фронтальный | Устный опрос |
| 1.14 | 20.09 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | 1 | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля | научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. осознанно и произвольно строить свои сообщения.
| Фронтальный | Устный опрос |
|
| 1.15 | 23.09 | Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
(Решение частной задачи)
| 1 | Фронтальный | Устный опрос |
|
| 1.16 | 24.09 | Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2) | 1 | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон | научатся писать плавно строчную букву а, заглавную букву А соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи | применять установленные правила в планировании способа решения. обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание. | Фронтальный | Устный опрос | Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
| 1.17 | 25.09 | Строчная
и заглавная буквы а, А (с. 4) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 1.18 | 26.09 | Написание изученных букв (с. 6) | 1 | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема | научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; | контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 1.19 | 27.09 | Строчная
и заглавная буквы о, О
(с. 5) | 1 | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля | научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную
и письменную буквы, работать со схемами. выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи
| применять установленные правила в планировании способа решения. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. обращаться за помощью, задавать вопросы | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
| 1.20 | 30.09 | Строчная
и заглавная буквы о, О | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 1.21 | 01.10 | Строчная буква и (с. 7) | 1 | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема | научатся писать и распознавать строчную букву и и заглавную букву И, соотносить печатную
и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов
с буквой и; правильно удерживать ручку; | развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 1.22 | 02.10 | Заглавная буква И (с. 8) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 1.23 | 03.10 | Закрепление написания изученных букв (с. 10)
| 1 | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема | научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. писать изучаемые буквы. | контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
| Фронтальный, индивидуальный | Проверочная работа |
| 1.24 | 04.10 | Строчная буква ы (с. 10) | 1 | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными | развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
| 1.25 | 07.10 | Закрепление написания изученных букв | 1 | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема | научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. писать изучаемые буквы. | контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
| Фронтальный, индивидуальный | Тест |
|
| 1.26 | 08.10 | Строчная буква у (с. 11) | 1 | Пропись, рабочая строка, наклон тетради
и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | научатся
писать и распознавать строчную букву у, заглавную букву У,
соотносить печатную
и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 1.27 | 09.10 | Заглавная буква У (с. 12) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 1.28 | 10.10 | Закрепление написания изученных букв (с. 13) | 1 | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение | научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать
и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2 | Тема: Букварный период Всего часов 78 |
| 2.1 | 11.10 | Строчная буква н (с. 14) | 1 | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. Предложение, правила написания предложения | научатся писать и распознавать строчную букву н и распознавать
заглавную букву Н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
| 2.2 | 14.10 | Заглавная буква Н (с. 15) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.3 | 15.10 | Строчная
и заглавная буквы с, С (с. 16) | 1 | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с | развивать эстетические потребности, ценности и чувства. контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.4 | 16.10 | Строчная
и заглавная буквы с, С (с. 17) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.5 | 17.10 | Закрепление написания изученных букв
| 1 | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение | научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать
и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Фронтальный, индивидуальный | Проверочный диктант изученных букв |
|
| 2.6 | 18.10 | Строчная буква к (с. 18) | 1 | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; | развивать эстетические потребности, ценности и чувства. контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
| 2.7 | 21.10 | Заглавная буква К (с. 19) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.8 | 22.10 | Строчная буква т (с. 20) | 1 | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | научатся писать и распознавать строчную букву т, заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи | развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.9 | 23.10 | Заглавная буква Т (с. 21) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.10 | 24.10 | Закрепление написания изученных букв (с. 22) | 1 | Правила соединения букв,
написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема | научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв | развивать эстетические потребности, ценности и чувства. использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. слушать собеседника, формулировать свои затруднения, | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2.11 | 25.10 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Проверочная работа |
|
| 2.12 | 28.10 | Строчная буква л (с. 23) | 1 | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | научатся писать буквы л, Л, узнавать изученные буквы. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
с образцов, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв | узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов. использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
| 2.13 | 29.10 | Заглавная буква Л (с. 24) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.14 | 30.10 | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) | 1 | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв | узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов. осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2.15 | 31.10 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Тест |
|
| 2.16 | 01.11 | Строчная буква р (с. 26) | 1 | Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | писать букву р, правильно располагать буквы
и их соединения. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
с образцов, проверять написанное, писать
на диапазоне всех изученных букв | использовать знаково-символические средства. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
| 2.17 | 11.11 | Заглавная
буква Р (с. 27) | 1 | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы | узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов. отвечать
на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2.18 | 12.11 | Строчная
буква в (с. 28) | 1 | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | научатся писать , заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ
на поставленный вопрос; писать имена собственные | узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов. ставить
и формулировать проблемы.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
|
| 2.19 | 13.11 | Заглавная буква В (с. 29) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.20 | 14.11 | Закрепление написания изученных букв (с. 30) | 1 | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. списывать
с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв | узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов. ставить
и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес
к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников | Фронтальный, индивидуальный | Тестовая проверочная работа | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.21 | 15.11 | Строчная буква е (с. 31) | 1 | Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | научатся писать строчную букву е. правильно располагать буквы и слова
в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. ставить
и формулировать проблемы. ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2.22 | 18.11 | Заглавная буква Е (с. 32) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2.23 | 19.11 | Закрепление написания изученных букв
| 1 | Элементы букв, заголовок текста | выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. без искажений записывать слова
и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности | Фронтальный, индивидуальный | Тестовая проверочная работа |
|
| 2.24 | 20.11 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2.25 | 21.11 | Строчная
буква п (с. 3, пропись № 3) | 1 | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки | научатся писать строчную букву п и заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона. контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2.26 | 22.11 | Заглавная буква П (с. 4) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.27 | 25.11 | Строчная буква м (с. 6) | 1 | Имена собственные, клички животных, схемы слов
и предложений | научатся писать строчную букву м букву М, правильно располагать буквы
и их соединения. записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке | применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы для решения задач.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.28 | 26.11 | Заглавная
буква М (с. 7) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.29 | 27.11 | Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) | 1 | Элементы букв, заголовок текста | выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. без искажений записывать слова
и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.30 | 28.11 | Написание слов и предложений с изученными буквами | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Картинный диктант |
| 2.31 | 29.11 | Строчная
буква з (с. 9) | 1 | Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка | научатся писать строчную букву з, букву З анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их
в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму | самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.32 | 02.12 | Заглавная
буква З (с. 10) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2.33 | 03.12 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11) | 1 | Вопросительные предложения; зоопарк,
зоосад, зоолог, зоотехник | научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. дифференцировать парные звонкие
и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | применять установленные правила в планировании способа решения. ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным
и письменным способами.
| Фронтальный, индивидуальный | Тестовая работа |
|
| 2.34 | 04.12 | Строчная
буква б (с. 12) | 1 | Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие
и домашние животные | научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. дифференци ровать парные звонкие
и глухие согласные, контролировать собственные действия; | формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. использовать общие приемы решения задач; искать и выделять
необходимую информацию
из рисунков и схем. | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2.35 | 05.12 | Заглавная буква Б (с. 13) | 1 | Предложение, кличка животного, имена собственные | научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона. извлекать необходимую информацию
из различных источников.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.36 | 06.12 | Строчная
и заглавная буквы б, Б (с. 14) | 1 | Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека | научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы. моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; | использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. ставить
и формулировать проблемы.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.37 | 09.12 | Строчная
буква д (с. 16) | 1 | Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы | научатся писать строчную букву д и заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. | составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.38 | 10.12 | Заглавная
буква Д (с. 17) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Списывание с печатного текста |
| 2.39 | 11.12 | Строчная
и прописная буквы д, Д
(с. 18) | 1 | Названия рек, пословицы; обобщающее слово | научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. списывать
с печатного текста, употребляя изученные заглавные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, | принимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение
и классификацию по заданным критериям. | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.40 | 12.12 | Строчная буква я (с. 20) | 1 | Название государства; йотированная гласная буква
| научатся писать строчную букву я, слова и предложения. выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; | формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.41 | 13.12 | Заглавная буква Я (с. 21) | 1 | Имена собственные, йотированная гласная буква Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты | научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова
в строке. правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. | сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона. самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.42 | 16.12 | Строчная
и заглавная буквы я, Я
(с. 22) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Тестовая работа |
| 2.43 | 17.12 | Строчная
буква г (с. 24) | 1 | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова | научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах | составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2.44 | 18.12 | Заглавная
буква Г (с. 25) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Списывание с печатного текста |
|
| 2.45 | 19.12 | Строчная
и заглавная буквы г, Г (с. 26) | 1 | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение | научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.46 | 20.12 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) | 1 | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу | научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; | самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. ставить
и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | Фронтальный, индивидуальный | Списывание с печатного текста | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.47 | 23.12 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу
(с. 29) | 1 | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы | научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения. | преобразовывать практическую задачу
в познавательную, предвосхищать результат использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
|
| 2.48 | 24.12 | Буква ь Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
(с. 30) | 1 | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает | научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать
на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | формулировать и удерживать учебную задачу. рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
| 2.49 | 25.12 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) | 1 | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевленные предметы | научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. проводить
фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные, неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. учить самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Фронтальный, индивидуальный | Списывание с печатного текста |
| 2.50 | 26.12 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32) | 1 | Фронтальный, индивидуальный | Устный опрос |
| 2.51 | 27.12 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Mногозначные слова, одушевленные и неодушевленные предметы | научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах | определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе.
| Фронтальный, индивидуальный | Тестовая проверочная работа | 1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/1-klass |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2.52 | 13.01 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) | 1 | Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова | Знания: научатся писать строчную букву ш Ш,, слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, контролировать этапы
своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить
и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
|
| 2.53 | 14.01 | Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) | 1 |
|
|
|
| 2.54 | 15.01 | Строчная
и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши
(с. 5) | 1 | Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый | Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.
|
|
|
|
| 2.55 | 16.01 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) | 1 | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый | Знания: научатся писать букву ж , Ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
|
|
|
| 2.56 | 17.01 | Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) | 1 |
|
|
|
| 2.57 | 20.01 | Строчная буква ё (с. 10) | 1 | Йотированная гласная буква, мягкость согласных; детеныши диких
и домашних животных | Узнают, что мягкость согласного обозначается гласной буквой ё. Знания: научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. Умения: писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
|
|
|
| 2.58 | 21.01 | Строчная буква ё, после согласных (с. 11) | 1 |
|
|
|
| 2.59 | 22.01 | Заглавная буква Ё (с. 12) | 1 |
|
|
|
| 2.60 | 23.01 | Строчная буква й. Слова
с буквой й
(с. 13) | 1 | Звонкий согласный звук, всегда мягкий | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
|
|
|
| 2.61 | 24.01 | Строчная буква й. Слова
с буквой й
(с. 14) | 1 |
|
|
|
| 2.62 | 27.01 | Строчная
буква х (с. 15) | 1 | Глухой непарный, твердый
и мягкий; противоположные по смыслу
слова | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. |
|
|
|
| 2.63 | 28.01 | Заглавная
буква Х (с. 16) | 1 |
|
|
|
| 2.64 | 29.01 | Строчная
и заглавная
буквы х, Х
(закрепление) (с. 17) | 1 |
|
|
|
| 2.65 | 30.01 | Строчная буква ю (с. 19) | 1 | Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки | Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
|
|
|
| 2.66 | 31.01 | Заглавная буква Ю (с. 20) | 1 |
|
|
|
| 2.67 | 03.02 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) | 1 | Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) | Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения |
|
|
|
| 2.68 | 04.02 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) | 1 |
|
|
|
| 2.69 | 05.02 | Строчная
и заглавная буквы ц, Ц
(с. 24) | 1 |
|
|
|
| 2.70 | 06.02 | Строчная буква э (с. 25) | 1 | Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст | Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
|
|
|
| 2.71 | 07.02 | Заглавная буква Э (с. 26) | 1 |
|
|
|
| 2.72 | 10.02 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) | 1 | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы | Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ча – ща, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
|
|
|
| 2.73 | 11.02 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29) | 1 |
|
|
|
| 2.74 | 12.02 | Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу (с. 28) | 1 |
|
|
|
|
|
| 2.75 | 13.02 | Строчная буква ф (с. 30) | 1 | Глухой парный по звонкости – глухости ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и твердости – мягкости [ф] – [ф’] согласный звук; ребусы | Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова
в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных
ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
|
|
|
| 2.76 | 14.02 | Заглавная буква Ф (с. 31) | 1 |
|
|
|
| 2.77 | 24.02 | Буквы ь, ъ
(с. 32) | 1 | Буквы, не имеющие звуков | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.
|
|
|
|
| 2.78 | 25.02 | Буквы ь, ъ
(с. 32) | 1 |
|
|
|
| 3 | Тема: Послебукварный период Всего часов 13 |
|
| 26.02 | Алфавит. Звуки и буквы | 1 | Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков | Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
|
|
| 27.02 | Повторение
по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин) | 1 | Парные глухие и звонкие согласные звуки | Знания: научатся распознавать и характеризовать парные глухие
и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный
в конце слова, приводить примеры слов
с парным согласным. Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного
в слове | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
|
|
|
|
| 28.02 | Оформление предложений
в тексте | 1 | Текст, предложение, знаки препинания | Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. |
|
|
|
|
| 03.03 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | 1 | Предмет и слово, называющее этот предмет | Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
|
|
|
|
| 04.03 | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | 1 | Слова, обозначающие действия предметов | Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить
к словам вопросы, сос тавлять предложения
с данными словами. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в конт роле способа решения.
|
|
|
|
|
| 05.03 | Слова, отвечающие на вопросы:
какой?
какая?
какое?
какие? | 1 | Слова, обозначающие признаки предметов | Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
|
|
|
|
| 06.03 | Слуховой диктант (15 мин) | 1 | Правила письма, орфограммы | Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
|
|
|
|
| 07.03 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки | Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы
в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы |
|
|
|
|
| 10.03 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки | Знания: научатся способу проверки написания парных согласных
в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать
в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая
написание парного согласного в слове | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить
и задавать вопросы |
|
|
|
|
| 11.03 | Правописание жи – ши | 1 | Сочетание жи – ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова
с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
|
|
|
|
| 12.03 | Правописание ча – ща, чу – щу | 1 | Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова
с сочетаниями ча – ща, чу – щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча – ща | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
|
|
|
|
| 13.03 | Правописание чк – чн, щн | 1 | Буквосочетания чк – чн, щн; правило | Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова
с сочетаниями чк – чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк – чн, щн | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
|
|
|
|
| 14.03 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, слова – названия животных и слова – клички животных | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других |
|
|
|
|
| 17.03 | Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных | 1 | Орфограммы, правила | Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений |
|
|
|
| Русский язык |
|
| 18.03 | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр. 1–4,
с. 3–6) | 1 | Предложение, интонация, законченная мысль Точка, вопросительный,
восклицательный знаки | Узнают, что предложение выражает законченную мысль. что слова
в предложении связаны по смыслу и форме. Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
и рукописным шрифтом | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
|
|
| 19.03 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр. 5–11,
с. 7–9) | 1 |
|
|
|
|
| 20.03 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр. 12–16,
с. 10–12; | 1 |
|
|
|
|
| 21.03 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения упр. 17–20, с. 13–15; | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 31.03 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения упр. 21–25,
с. 16–18; | 1 | Предложение, интонация, законченная мысль Точка, вопросительный,
восклицательный знаки | Узнают, что предложение выражает законченную мысль. что слова
в предложении связаны по смыслу и форме. Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
и рукописным шрифтом | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
|
|
| 01.04 | Интонация. Знаки препинания в конце предложения упр. 26–30,
с. 19–22) | 1 |
|
|
|
|
| 02.04 | Прописная буква в начале предложения (упр. 31–40,
с. 23–28) | 1 | Прописная буква в начале предложения | Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой. Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
|
|
|
|
| 03.04 | Проверочная работа по теме «Предложение» (с. 30)
| 1 | Предложения
с разной интонацией | Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. |
| Контрольное списывание (упр. 41–45,
с. 28–29). |
|
|
| 04.04 | Предмет
и слово (упр. 1–8,
с. 32–34) | 1 | Слово – название предмета | Узнают, что названия предметов – это слова. Научатся: называть предметы окружающего мира, произносить
(читать) слова, называющие эти предметы; четко и правильно произносить скороговорки | Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
|
|
| 07.04 | Предмет
и слово (упр. 9–14,
с. 35–37) | 1 | Вопросы кто?
и что? | Узнают, что слова-предметы отвечают
на вопросы кто? или что?. Научатся: различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и слово, его назы- | Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. |
|
|
|
|
| 08.04 | Действие
и слово (упр. 15–21,
с. 38–40) | 1 | Вопросы что делать? что сделать? | Узнают, что слова-действия, отвечают
на вопросы что делать? что сделать?. Научатся: выделять слова действия в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
|
|
| 09.04 | Действие
и слово (упр. 22–25,
с. 41–42) | 1 | Слова-действия и вопросы к ним | Научатся: различать слова, называющие предмет и его действие, называть действия предметов окружающего мира; писать словарные слова | Регулятивные: преобразовать практическую задачу
в познавательную. Познавательные: ставить
и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
|
|
| 10.04 | Признак и слово (упр. 26–32, с. 43–45). Проверочная работа по теме «Слово»
(с. 47) | 1 | Вопросы какой? какая? какое? какие? | Узнают, что такое слова – признаки предмета. Научатся: называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, писать словарное слово | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета |
|
|
|
|
| 11.04 | Слово – имя собственное (упр. 36–42,
с. 48–50) | 1 | Имя собственное | Научатся: правильно оформлять имена собственные при письме,
выбирать имена собственные, подходящие
по смыслу | Регулятивные: сличать способ действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
|
|
|
|
| 14.04 | Слово – имя собственное (упр. 43–51,
с. 51–54) | 1 | Кличка животного, имя, фамилия, отчество | Узнают об употреблении заглавной буквы в кличках животных. Научатся: правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества, а также клички животных | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
|
|
| 15.04 | Слово – имя собственное (упр. 52–55,
с. 55–56) | 1 | Населённый пункт, географический объект | Научатся: правильно оформлять на письме названия населённых пунктов, географических объектов; произносить скороговорки четко и правильно | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
|
|
| 16.04 | Слово – имя собственное (упр. 56–60,
с. 57–60) | 1 | Вся терминология, связанная
с именами собственными | Научатся применять полученные знания в письменных работах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
|
|
|
|
| 17.04 | Звуки и буквы (упр. 1–6, с. 62–64) | 1 | Звук и буква | Узнают отличительные признаки звуков
и букв. Научатся: различать звуки и буквы, переводить слово звучащее
в слово написанное; | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. |
|
|
|
|
| 18.04 | Гласные звуки (упр. 7–10, с. 65–67) | 1 | Звукобуквенный анализ слов | Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков. Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
|
|
|
|
| 21.04 | Звонкие и глухие согласные звуки (упр. 11–14,
с. 68–70) | 1 | Звук, звонкий
и глухой согласный звук | Научатся: определять звонкие и глухие согласные звуки в словах
и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
|
|
| 22.04 | Звук и буква й (упр. 15–20, с. 71–74) | 1 | Слог, деление слов на слоги | Узнают особенности звука [й’] и буквы й. Научатся: делить слова со звуком [й’] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
|
|
|
|
| 23.04 | Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
на письме (упр. 21–26,
с. 75–78) | 1 | Мягкий знак, мягкость согласных звуков Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами | Узнают о способах обозначения мягкости согласных. Научатся: различать согласные по твёрдости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь) Узнают, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко, звук [и] обозначает мягкость предыдущего согласного звука. Научатся: различать | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать |
|
|
|
|
| 24.04 | Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
на письме (упр. 21–26,
с. 75–78) | 1 |
|
|
|
|
| 25.04 | Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
на письме Словарный диктант (упр. 27–29,
с. 79–80) | 1 | Слог, деление слов на слоги | Узнают особенности звука [й’] и буквы й. Научатся: делить слова со звуком [й’] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
|
|
|
|
| 28.04 | Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
на письме буквами е, ё, ю, я (упр. 30–32,
с. 81–82) | 1 | Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами | Узнают особенности букв е, ё, ю, я. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
|
|
|
|
| 29.04 | Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
на письме буквой и (упр. 33–36,
с. 83–85) | 1 | Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами | Узнают особенности буквы и. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквой и | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
|
|
|
|
| 30.04 | Контрольное списывание | 1 | Списывание | Научатся: правильно списывать текст, применять полученные зна ния на практике | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения |
|
|
|
|
| 02.04 | Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова
(упр. 37–41,
с. 86–87) | 1 | Йотированные гласные | Научатся: распознавать йотированные гласные в начале слова
и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений |
|
|
|
|
|
| 05.05 | Количество звуков и букв
в слове
(упр. 42–48,
с. 88–90) | 1 | Звукобуквенный, или фонетический, разбор | Научатся: различать количество букв и звуков в слове, выполнять фонетический разбор слов, определять, какой звук обязательно должен быть в слоге | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью |
|
|
|
|
| 06.05 | Произношение и написание слов с сочетанием
жи – ши (упр. 49–53,
с. 91–92) | 1 | Сочетания
жи и ши | Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: правильно произносить и писать | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. |
|
|
|
|
| 07.05 | Проверочный диктант | 1 | Сочетания
жи – ши, ча – ща, чу – щу | Научатся: правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в практической деятельности | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
|
|
|
|
| 08.05 | Произношение и написание слов с сочетаниями ча – ща (упр. 54–58,
с. 93–94) | 1 | Сочетания
ча – ща | Узнают правило правописания сочетаний
ча – ща. Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями
ча – ща. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
|
|
|
|
| 12.05 | Произношение и написание слов с сочетаниями чу – щу (упр. 59–62,
с. 95–97) | 1 | Сочетания
чу – щу | Узнают правило правописания сочетаний
чу – щу. Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями
чу – щу | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
|
|
| 13.05 | Деление слов на слоги (упр. 63–66,
с. 98–99). | 1 | Деление слов на слоги Перенос слов, правила переноса | Узнают, что слог образует гласный звук. Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями Узнают правила переноса слов с одной строки на другую. Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
|
|
| 14.05 | Деление слов на слоги (упр. 63–66,
с. 98–99). Словарный диктант
(упр. 67–71,
с. 100–102) | 1 |
|
|
|
|
| 15.05 | Перенос слов (упр. 72–76,
с. 103–104; | 1 | Сочетания
чу – щу | Узнают правило правописания сочетаний
чу – щу. Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями
чу – щу | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
|
|
| 16.05 | Перенос слов упр. 77–83,
с. 105–106; упр. 84–89,
с. 107–109) | 1 |
|
|
|
|
| 19.05 | Итоговая
контрольная работа | 1 |
|
|
|
|
| 20.05 | Парные
и непарные согласные (упр.107–112,
с. 120–123; | 1 | Парные согласные звуки | Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
|
|
|
|
| 21.05 | Парные
и непарные согласные упр.113–117,
с. 124–126; | 1 |
|
|
|
|
| 22.05 | Парные
и непарные согласные упр.118–122,
с. 127–129; упр.123–127,
с. 130–131). Словарный диктант | 1 |
|
|
|
|
| 23.05 | Повторение
и обобщение изученного (упр. 128–132, с. 132–134) | 1 | Изученные понятия | Научатся: применять полученные знания
на практике, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа и КТП по русскому языку (1 класс) (0.12 MB)
0
1049
81
Нравится
0
