РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 9 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нахабинская гимназия № 4»

г.о. Красногорск Московской области

СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

______/Д.Э.Чернова/

28.08.2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 9 А, В классов

на 2018-2019 учебный год

Нахабино, 2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК для 9 А, В классов разработана на основе:

- требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта,

- учебного плана МБОУ «Нахабинская гимназия № 4» на 2018-2019 учебный год,

- примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

- образовательной программы основного общего образования МБОУ «Нахабинская гимназия № 4»,

- программы для 5-9 классов (М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов // Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. 10-11 классы. / Составитель Е.И. Харитонова - М.: Дрофа, 2014),

- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253, учитывая изменения и дополнения).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника "Русский язык. 9 класс" (авторы: М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, В.В. Львов; под редакцией М.М. Ра-зумовской, П.А. Леканта, М., Дрофа, 2014).

Учебный план МБОУ «Нахабинская гимназия № 4» выделяет на изучение русского языка в 9 классе 68 часов (2 часа в неделю).

Цели обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи обучения:

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовывать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Планирование ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ОГЭ). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста, уроки, способствующие выработке умений применять приёмы сжатия текста (исключение, обобщение, прощение) при написании сжатого изложения, уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА. РУССКИЙ ЯЗЫК.

9 КЛАСС (68 ч.)

О языке (1час).

Обобщение   изученного в   5-8 классах (10 часов).

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Час­ти речи и их смысловые, морфологические и синтак­сические признаки. Основные правила правописа­ния.

Синтаксис сложного предложения.  Сложное предложение (2 часа)

 Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классифика­ция сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. 

Сложносочиненное предложение (5 часов)

 Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противи­тельные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного пред­ложения.

Культура речи. Интонация сложносочинен­ного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистиче­ские особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Сложноподчинённое предложение (31 час)

Строение сложноподчиненного предложения: глав­ное и придаточное предложение в его составе; средст­ва связи в сложноподчиненном предложении. Основ­ные виды придаточных предложений: определитель­ные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следст­вия). Место придаточного предложения по отноше­нию к главному.

Предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания между главным и придаточ­ным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных пред­ложений. Стилистические особенности сложнопод­чиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Бессоюзное сложное предложение (9 часов)

Смысловые отношения между простыми предложе­ниями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предло­жении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Сложное предложение с разными видами связи (4 часа)

Сложное предложение с различными видами со­юзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности слож­ного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Речь (17 часов)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказыва­ния, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, ти­пы речи, характерные языковые и речевые сред­ства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассужде­нием-объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитан­ный человек. Какой он?); высказывание типа статьи в газету с рассуждени­ем-доказательством (Надо ли читать книгу в век ра­дио и телевидения? Почему я (не) люблю лёгкую му­зыку? Чем измеряется жизнь?).

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

Тезисы, конспекты научно-популярных и публи­цистических статей.

Повторение в конце учебного года (6 часов)

1. Основные виды контроля:

1.Стартовый (входящий) контроль – 1 (3 неделя)

2. Промежуточный, тематический контроль:

• Контрольные сочинения – 4

• Контрольные изложения – 4

• Контрольные работы и диктанты – 5

1. Итоговый контроль – 1 (32-33 недели)

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ:

В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать: 

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; 

• основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения) 
• основные единицы языка, их признаки; 

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета; 

уметь: 
речевая деятельность: 

аудирование: 
• фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; 

• формулировать вопросы по содержанию текста; 

• замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка; 

чтение: 
• понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; 

• составлять конспект прочитанного текста; 

• оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; 

• прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста; 

говорение: 
• создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; 

• знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной

мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); 

• строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка; 

письмо: 
• знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания); 
• писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; 

• вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования); 
• писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; 

• составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); 

• совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки; 

текст: 
• проводить анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста); 

фонетика и орфоэпия: 
• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения; 

• анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; 

морфемика и словообразование: 

• владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; 

• пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; 
• опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов. 

лексикология и фразеология: 

• разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять; 

• пользоваться разными видами толковых словарей; 

• верно использовать термины в текстах научного стиля; 

• оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления; 
• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка; 

морфология: 
• распознавать части речи и их формы в трудных случаях; 

• правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; 
• определять синтаксическую роль слов разных частей речи; 

• опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа; 

орфография: 
• применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами; 
• пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов; 

• проводить орфографический анализ текста; 

синтаксис и пунктуация: 

• различать изученные виды простых и сложных предложений; 

• интонационно выразительно читать предложения изученных видов; 

• составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; 

• уместно пользоваться синтаксическими синонимами; 

• правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; 
• проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; 

• устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной 
характеристики предложения; 

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; 

• строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; 

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; 

• проводить пунктуационный анализ текста; 

• аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

1. УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. — М.: Астрель, 2015

2. Капинос ВИ. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку 9 класс. — М.: Интеллект-Центр, 2014. 

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 9 класс. 1 Под ред. Т.М. Пахновой. — М.: Дрофа, 2015 

4. Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложение. — М.: Дрофа, 2006 

5. Селезнева Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения. — М.: Дрофа, 2004 

6. Воителева А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. — М.: Дрофа, 2005 

7. Шипицына Г.М., Петровская С.С., Черников ИЛ. Русский язык. Дидактические материалы. 8-11 классы. — М.: Дрофа, 2004 

8. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000

9. Десять дней до экзамена. Русский язык: Учеб. Пособие для 10-11 кл./ Александров В.Н., Александрова О.И. – Челябинск: Взгляд, 2006

10. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991

11. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008

12. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 класс»/ М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова . М.: Дрофа, 2008г.

13. Уроки русского языка в 9 классе. Поурочные планы (по программе М.М. Разумовской). Сост. О.А. Финтисова . Волгоград: Учитель, 2005г.

Словари и справочники:

1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л. Городецкая, М.А. Матюшина и др. – М.: Рус.яз., 1994. – 586с.

3. М.А. Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). г. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская А.Н.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

6. Школьный орфографический словарь Д.Н. Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

7. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И. Зимин, Л.П. Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

Мультимедийные пособия.

1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 класс.

2. Электронный репетитор-тренажер. Курс русского языка (базовый). Медиахауз, 2001.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

в 9А/В классах (68 часов)