Получите свидетельство
Вход
Краснодарский край Кавказский район город Кропоткин
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16 города Кропоткин
муниципального образования Кавказский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2017 г. протокол № 1
Председатель _________/__________/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По физике
Уровень образования (класс): основное общее образование, 7 - 9 классы
Количество часов - 238
Учитель Игнатова Евгения Савельевна
Программа разработана на основе: примерной программы по физике,
включѐнной в содержательный раздел примерной основной образовательной
программы основного общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/5); и в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями))
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике, 7-9 класс разработана на основе следующих нормативных документов:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
Примерной программы по физике, включѐнной в содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/5).
Закон Краснодарского края от 16.07.2013 года № 2770-КЗ "Об образовании в Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями).
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 года).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениям приказ Минобрнауки России).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 марта 2016 г. № 2 336 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.07.2017 года № 629 и от 20.06.2017 года № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Фе- дерации от 31.03.2014г № 253».
Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821- 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
На основании следующих инструктивных и методических материалов:
1. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5). http://fgosreestr.ru/.
2. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
3. Письмо министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края от 12.07.2017 года № 47-12839/17-11 «О формировании учебных планов образовательных организаций Краснодарского края на 2017- 2018 учебный год».
4. Письмо министерства образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края от 07.07.2016 года № 47-11727/16-11 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно - тематического планирования».
Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны личностные и метапредметные требования к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимого на их изучение, и предметными требованиями к результатам обучения; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
-усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
-формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для
построения представления о физической картине мира;
-систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
-формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
-организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
-развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:
-знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
-приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
-формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
-овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
-понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных
потребностей человека.
Данный курс является одним из звеньев в формировании естественно - научных знаний учащихся наряду с химией, биологией, географией. Принцип построения курса—
объединение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило
рассматривать отдельные явления и законы, как частные случаи более общих положений
науки, что способствует пониманию материала, развитию логического мышления, а не
простому заучиванию фактов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:
наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,
законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научно-технического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских задач.
Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у обучающихся представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Физика» способствует формированию у обучающихся умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественно-научные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «Физика» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами: «Математика», «Информатика», «Химия», «Биология», «География», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения движения различных форм материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 238 учебных часов, в том числе в 7, 8 по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю, в 9 классе 102 учебных часов из расчета 3 учебных часа в неделю.
В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно - научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Предмет «Физика» изучается на уровне основного общего образования в 7 - 9 классах в общем объеме 238 часов.
| Год обучения | Класс | Количество часов в неделю
| Количество учебных недель
| Количество часов в год
| |
| 1 | 7 | 68 | 34 | 68 | |
| 2 | 8 | 68 | 34 | 68 | |
| 3 | 9 | 102 | 34 | 102 | |
| Всего | 238 | ||||
Таблица-сетка распределения часов по годам обучения
|
№ п/п |
Разделы, темы | |||
| Рабочая программа | ||||
| 7 класс | 8 класс | 9 класс | ||
| 1 | Физика и физические методы изучения природы | 6 | - | - |
| 2 | Механические явления | 45 | 14 | 46 |
| 3 | Электромагнитные явления | 17 | 28 | 30 |
| 4 | Тепловые явления | - | 26 | - |
| 5 | Квантовые явления | - | - | 15 |
| 6 | Строение и эволюция Вселенной | - | - | 11 |
|
| Итого | 68 | 68 | 102 |
Программой предусмотрено проведение контрольных и лабораторных работ.
| № | Разделы, темы | Количество работ | |
| Лабораторных | Контрольных | ||
| 7 класс | |||
| 1 | Физика и физические методы изучения природы | 3 | - |
| 2 | Механические явления | 8 | 3 |
| 3 | Электромагнитные явления | 3 | 1 |
|
| Итого | 14 | 4 |
| 8 класс | |||
| 1 | Механические явления | 3 | 1 |
| 2 | Электромагнитные явления | 7 | 1 |
| 3 | Тепловые явления | 5 | 2 |
|
| Итого | 15 | 4 |
| 9 класс | |||
| 1 | Механические явления | 10 | 4 |
| 2 | Электромагнитные явления | 5 | 1 |
| 3 | Квантовые явления | 1 | 1 |
| 4 | Строение и эволюция Вселенной | - | 1 |
|
| Итого | 16 | 7 |
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
-сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных
и творческих способностей учащихся;
-убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
-готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
-мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода;
-формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
-понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
-формирование умений воспринимать, перерабатывать и информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
-приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
-развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
-освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
-формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
7 класс
-понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
-умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы прибора с учетом погрешности измерения;
-понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.
-владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
-умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
-понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
-умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;
-владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления);
-понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон
Гука;
-владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;
-умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
-умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
-понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
-понимание и способность объяснять физические явления: давление твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, способы уменьшения и увеличения давления; силу Архимеда;
-владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда
от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Архимеда;
-владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
-понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
-умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
-владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
-понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;
-понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;
-владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;
-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт,
охрана окружающей среды).
-понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
-знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота,[тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: математический маятник;
—понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;
-умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
-владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;
-различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
8 класс
-понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
-понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
-понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;
-понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов; расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда,
-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля,
-владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда,
-понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;
-умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха; владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;
-понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;
-понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;
-овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
-понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;
-умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;
-владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;
-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
-понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;
-владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;
-понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;
-владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;
-знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле.
9 класс
-понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;
-знание и способность давать определения описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;[первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;
-понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;
-умение приводить примеры технических устройств организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;
-умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;
-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
-понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
-знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота,[тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;
-владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.
-понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;
-знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
-знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
-знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;[понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей].
-понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;
-знание и способность давать определения описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма - частицы; физических моделей: модели
строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
-умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;
-умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
-знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило
смещения;
-владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;
-понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;
-умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
-представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
-умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;
-знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);
-сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;
-объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели
нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.
Общими предметными результатами обучения по данному предмету являются:
-умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
-развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования— знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» 7 – 9 класс
| Раздел, дидактические единицы | Количество часов |
| 7 класс (68 ч) | |
| Физика и физические методы изучения природы Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц. Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности. Лабораторная работа «Измерение размеров тел. Измерение объема тела. Измерение температуры» Лабораторная работа «Измерение размеров малых тел» Лабораторная работа «Измерение времени процесса, периода колебаний» | 6
|
| Механические явления Механическое движение. Относительность механического движения. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Неравномерное движение. Средняя скорость. Ускорение. Лабораторная работа «Измерение скорости равномерного движения» Лабораторная работа «Измерение средней скорости движения» Инерция. Масса тела. Плотность вещества. Лабораторная работа «Измерение массы тела» Лабораторная работа "Измерение плотности вещества твердого тела" Сила. Единицы силы. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила. Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Лабораторная работа «Измерение силы» Лабораторная работа «Определение коэффициента трения скольжения» Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа «Определение момента силы» Лабораторная работа «Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД» Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и высота тона звука. Скорость звука. Отражение звука. | 45
|
| Электромагнитные явления Источники света. Закон прямолинейного распространение света. Световой пучок и световой луч. Образование тени и полутени. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Цвета тел. Лабораторная работа «Наблюдение явления отражения и преломления света» Лабораторная работа «Определение оптической силы линзы» Лабораторная работа «Изучение свойств изображения в линзах» | 17
|
| 8 класс (68 ч) | |
| Механические явления Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание. Лабораторная работа «Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем» Лабораторная работа «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» Лабораторная работа «Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела» Строение твердых тел. Кристаллические и аморфные тела. Деформация твердых тел. Виды деформации. Упругость, прочность, пластичность, твердость твердых тел. | 14
|
| Тепловые явления Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов. Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Лабораторная работа «Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени» Лабораторная работа «Определение количества теплоты» Лабораторная работа «Определение удельной теплоемкости» Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Связь между параметрами состояния газа. Применение газов в технике. Тепловое расширение твердых тел и жидкостей. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин. Лабораторная работа «Определение относительной влажности» Лабораторная работа «Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры» | 26
|
| Электромагнитные явления Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников. Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание. Лабораторная работа «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» Лабораторная работа «Измерение напряжения» Лабораторная работа «Измерение сопротивления» Лабораторная работа «Измерение силы тока и его регулирование» Лабораторная работа «Исследование зависимости силы тока через проводник от напряжения» Лабораторная работа «Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и проводника или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно)» Лабораторная работа «Проверка правила сложения токов на двух параллельно включенных резисторов» Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Электродвигатель.
| 28
|
| 9 класс (102 ч) | |
| Механические явления Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Скорость тела при неравномерном движении. Ускорение. Графики зависимости скорости от времени при равноускоренном движении. Перемещение при равноускоренном прямолинейном движении. Равномерное движение по окружности. Лабораторная работа «Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости» Лабораторная работа «Исследование зависимости скорости от времени и пути при равноускоренном движении» Лабораторная работа «Измерение ускорения равноускоренного движения» Первый закон Ньютона и инерция. Масса тела. Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Движение искусственных спутников Земли. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Движение тела под действием нескольких сил. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Лабораторная работа «Исследование зависимости силы трения от силы давления» Лабораторная работа «Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади» Лабораторная работа «Исследование зависимости деформации пружины от силы» Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Математический и пружинный маятники. Период колебаний математического и пружинного маятников. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и высота тона звука. Свойства механических волн. Лабораторная работа «Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от длины и независимости от массы» Лабораторная работа «Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины» Лабораторная работа «Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от жесткости и массы» Лабораторная работа «Определение частоты колебаний груза на пружине и нити» | 46
|
| Электромагнитные явления Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея. Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Самоиндукция. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Генератор постоянного тока. Лабораторная работа «Исследование явления взаимодействия катушки с током и магнита» Лабораторная работа «Сборка электромагнита и испытание его действия» Лабораторная работа «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)» Лабораторная работа «Исследование явления электромагнитной индукции» Конденсатор. Электрическая емкость конденсатора. Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный электрический ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Свет – электромагнитная волна. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света. Шкала электромагнитных волн. Лабораторная работа «Конструирование простейшего генератора» | 30 |
| Квантовые явления Фотоэффект. Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры. Опыты Резерфорда. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Протон, нейтрон и электрон. Ядерные силы. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Лабораторная работа «Измерение радиоактивного фона» | 15 |
| Строение и эволюция Вселенной Масштабы Вселенной. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Строение и масштабы Солнечной системы. Система Земля – Луна. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты. Малые тела Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва. Использование результатов космических исследований в науке, технике и народном хозяйстве. | 11 |
Список лабораторных и контрольных работ
| Вид работы | Тема работы | Количество часов |
| 7 класс | ||
| Лабораторная работа № 1 | «Измерение размеров тел. Измерение объема тела. Измерение температуры» | 1 |
| Лабораторная работа № 2 | «Измерение размеров малых тел» | 1 |
| Лабораторная работа № 3 | «Измерение времени процесса, периода колебаний» | 1 |
| Лабораторная работа № 4 | «Измерение скорости равномерного движения» | 1 |
| Лабораторная работа № 5 | «Измерение средней скорости движения» | 1 |
| Лабораторная работа № 6 | «Измерение массы тела» | 1 |
| Лабораторная работа № 7 | "Измерение плотности вещества твердого тела" | 1 |
| Контрольная работа № 1 | «Механическое движение. Масса тела. Плотность» | 1 |
| Лабораторная работа № 8 | «Измерение силы» | 1 |
| Лабораторная работа №9 | «Определение коэффициента трения скольжения» | 1 |
| Контрольная работа №2 | «Силы в природе» | 1 |
| Лабораторная работа № 10 | «Определение момента силы» | 1 |
| Лабораторная работа № 11 | «Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД» | 1 |
| Контрольная работа №3 | «Механическая работа. Мощность. Энергия» | 1 |
| Лабораторная работа № 12 | «Наблюдение явления отражения и преломления света» | 1 |
| Лабораторная работа №13 | «Определение оптической силы линзы» | 1 |
| Лабораторная работа №14 | «Изучение свойств изображения в линзах» | 1 |
| Контрольная работа №4 | «Световые явления» | 1 |
| ||
| Лабораторная работа № 1 | «Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем» | 1 |
| Лабораторная работа № 2 | «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | 1 |
| Лабораторная работа № 3 | «Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела» | 1 |
| Контрольная работа №1 | «Механические свойства жидкостей и газов» | 1 |
| Лабораторная работа № 4 | «Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени» | 1 |
| Лабораторная работа № 5 | «Определение количества теплоты» | 1 |
| Лабораторная работа № 6 | «Определение удельной теплоемкости» | 1 |
| Контрольная работа №2 | «Количество теплоты» | 1 |
| Лабораторная работа №7 | «Определение относительной влажности» | 1 |
| Лабораторная работа № 8 | «Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры» | 1 |
| Контрольная работа №3 | «Изменение агрегатных состояний вещества» | 1 |
| Лабораторная работа № 9 | «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» | 1 |
| Лабораторная работа № 10 | «Измерение напряжения» | 1 |
| Лабораторная работа № 11 | «Измерение сопротивления» | 1 |
| Лабораторная работа №12 | «Измерение силы тока и его регулирование. | 1 |
| Лабораторная работа №13 | «Исследование зависимости силы тока через проводник от напряжения» | 1 |
| Лабораторная работа №14 | «Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и проводника или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно)» | 1 |
| Лабораторная работа №15 | «Проверка правила сложения токов на двух параллельно включенных резисторов» | 1 |
| Контрольная работа №4 | «Законы постоянного тока» | 1 |
| 9 класс | ||
| Лабораторная работа № 1 | «Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости» | 1 |
| Лабораторная работа № 2 | «Исследование зависимости скорости от времени и пути при равноускоренном движении» | 1 |
| Лабораторная работа № 3 | «Измерение ускорения равноускоренного движения» | 1 |
| Контрольная работа №1 | «Механическое движение» | 1 |
| Лабораторная работа № 4 | «Исследование зависимости силы трения от силы давления» | 1 |
| Лабораторная работа № 5 | «Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади» | 1 |
| Лабораторная работа № 6 | «Исследование зависимости деформации пружины от силы» | 1 |
| Контрольная работа №2 | «Взаимодействие тел» | 1 |
| Контрольная работа №3 | «Законы сохранения» | 1 |
| Лабораторная работа № 7 | «Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от длины и независимости от массы» | 1 |
| Лабораторная работа №8 | «Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины» | 1 |
| Лабораторная работа №9 | «Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от жесткости и массы» | 1 |
| Лабораторная работа №10 | «Определение частоты колебаний груза на пружине и нити» | 1 |
| Контрольная работа №4 | «Механические колебания и волны» | 1 |
| Лабораторная работа №11 | «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)» | 1 |
| Лабораторная работа №12 | «Исследование явления взаимодействия катушки с током и магнита» | 1 |
| Лабораторная работа №13 | «Сборка электромагнита и испытание его действия» | 1 |
| Лабораторная работа №14 | «Исследование явления электромагнитной индукции» | 1 |
| Лабораторная работа №15 | «Конструирование простейшего генератора» | 1 |
| Лабораторная работа №16 | «Измерение радиоактивного фона» | 1 |
| Контрольная работа №5 | «Электромагнитные колебания и волны» | 1 |
| Контрольная работа №6 | «Элементы квантовой физики» | 1 |
| Контрольная работа №7 | «Вселенная» | 1 |
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| Класс 7 (68 ч) |
|
| |||||
| Разделы, темы | Коли-чество часов | Темы | Основные виды деятельности обучающихся | ||||
| Физика и физические методы изучения природы (6 ч) | |||||||
| Физика и физические методы изучения природы | 6 | Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений.
Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.
Физические величины и их измерение.
Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.
Лабораторная работа «Измерение размеров тел. Измерение объема тела. Измерение температуры»
Физические законы и закономерности.
Физика и техника.
Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»
Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.
Лабораторная работа №3 «Измерение времени процесса, периода колебаний»
| —Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; —проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их; —Различать методы изучения физики; —измерять расстояния, промежутки времени, температуру; —обрабатывать результаты измерений; —определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; —определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; —переводить значения физических величин в СИ; - определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности; —Определять цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц; —определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности; —анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы; — работать в группе —определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях; —Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел; —представлять результаты измерений в виде таблиц; —выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы; —работать в группе —Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых. | ||||
| Механические явления (45 ч) | |||||||
| Механическое движение | 7 | Механическое движение. Относительность механического движения. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, скорость, время движения). Равномерное прямолинейное движение. Решение задач. Лабораторная работа № 4 «Измерение скорости равномерного движения» Неравномерное движение. Средняя скорость.
Лабораторная работа №5 «Измерение средней скорости движения»
Равноускоренное прямолинейное движение. Ускорение.
Решение задач по теме «Механическое движение» | —различать равномерное и неравномерное движение; —доказывать относительность движения тела; —определять тело, относительно которого происходит движение; —Определять траекторию движения тела; —переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; —Рассчитывать скорость тела при равномерном движении; путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; —выражать скорость в км/ч, м/с; —анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел; - Рассчитывать среднюю скорость при неравномерном движении; —определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; —проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы —графически изображать скорость, описывать равномерное движение; —применять знания из курса географии, математики —Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков | ||||
| Масса тела. Плотность вещества. | 6 | Инерция.
Масса тела.
Лабораторная работа №6 «Измерение массы тела»
Плотность вещества.
Лабораторная работа №7 "Измерение плотности вещества твердого тела"
Решение задач по теме «Плотность вещества»
Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность»
| —Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; —приводить примеры проявления явления инерции в быту; —объяснять явление инерции; —проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы —Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы; —переводить основную единицу массы в т, г, мг; —работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела; —различать инерцию и инертность тела; —Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; —пользоваться разновесами; —применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; —работать в группе —Определять плотность вещества; —анализировать табличные данные; —переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3; —применять знания из курса природоведения, математики, биологии; —измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; —представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; —работать в группе —Определять массу тела по его объему и плотности; —записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества; —работать с табличными данными —Применять знания к решению задач
| ||||
| Силы в природе | 10 | Сила. Единицы силы. Динамометр.
Равнодействующая сила.
Лабораторная работа № 8 «Измерение силы»
Сила упругости. Закон Гука.
Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой тела.
Закон всемирного тяготения.
Вес тела. Невесомость.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления.
Способы изменения давления.
Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.
Лабораторная работа №9 «Определение коэффициента трения скольжения»
Трение в природе и технике.
Контрольная работа №2 «Силы в природе» | —Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; —определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; —анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы —Экспериментально находить равнодействующую двух сил; —анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы; —рассчитывать равнодействующую двух сил —Градуировать пружину; —получать шкалу с заданной ценой деления; —измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; —различать вес тела и его массу; —работать в группе —Отличать силу упругости от силы тяжести; —графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия; —объяснять причины возникновения силы упругости; —приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту —Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире; —находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; —работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы — применять знания к решению физических задач —Графически изображать вес тела и точку его приложения; —рассчитывать силу тяжести и вес тела; —находить связь между силой тяжести и массой тела; —определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести —Приводить примеры, Показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; —вычислять давление по известным массе и объему; —выражать основные единицы давления в кПа, гПа; —проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делать выводы; —Приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления; —выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы = Измерять силу трения скольжения; —называть способы увеличения и уменьшения силы трения; —применять знания о видах трения и способах его изменения на практике; —объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы —Объяснять влияние силы трения в быту и технике; —приводить примеры различных видов трения; —анализировать, делать выводы; —измерять силу трения с помощью динамометра. | ||||
| Работа, мощность, простые механизмы | 9 | Механическая работа.
Мощность.
Простые механизмы.
Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Центр тяжести тела. Момент силы.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе.
Решение задач по теме «Рычаг»
Лабораторная работа № 10 «Определение момента силы»
Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»).
Коэффициент полезного действия механизма.
Лабораторная работа №11 «Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД»
Решение задач по теме «КПД» | —Вычислять механическую работу; —определять условия, необходимые для совершения механической работы; —устанавливать зависимость между механической работой, силой и пройденным путем —Вычислять мощность по известной работе; —приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств; —анализировать мощности различных приборов; —выражать мощность в различных единицах; —проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза; —определять плечо силы; —решать графические задачи —Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; —Находить центр тяжести плоского тела; —работать с текстом учебника; —анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы; —работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага —Применять знания к решению задач —Применять знания из курса математики, биологии; —анализировать результаты, полученные при решении задач Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; —проверять на опыте правило моментов; —применять знания из курса биологии, математики, технологии; —работать в группе Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; —работать с текстом учебника; —анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы —сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков; —работать с текстом учебника; —применять на практике знания к решению задач Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; —анализировать КПД различных механизмов; —работать в группе —Применять знания к решению задач | ||||
| Энергия | 6 | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Решение задач по теме «Кинетическая энергия» Решение задач по теме «Потенциальная энергия» Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Контрольная работа № 3 по теме «Механическая работа. Мощность. Энергия» | —Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; —работать с текстом учебника; —устанавливать причинно- следственные связи; —устанавливать зависимость между работой и энергией —Применять знания к решению задач —Применять знания к решению задач —Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; —работать с текстом учебника —Применять знания к решению задач демонстрировать презентации; - выступать с докладами; - участвовать в обсуждении докладов и презентаций. | ||||
| Звуковые явления | 7 | Механические колебания.
Период, частота, амплитуда колебаний.
Резонанс.
Решение задач по теме «Период колебания»
Решение задач по теме «Частота колебаний»
Механические волны в однородных средах.
Длина волны.
Звук как механическая волна.
Скорость звука
Громкость и высота тона звука. Отражение звука. | -Определять колебательное движение по его признакам; - приводить: примеры колебаний, полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних, -называть величины, характеризующие: колебательное движение, -объяснять: в чем заключается явление резонанса, —Применять знания к решению задач —Применять знания к решению задач Различать поперечные и продольные волны; Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты Приводить примеры источников звука; обоснования того, что звук является продольной волной; объяснять: почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры, - выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; - на основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука - слушать доклады, задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы
| ||||
| Электромагнитные явления (17 ч) | |||||||
| Электромагнитные явления | 17 | Источники света.
Закон прямолинейного распространение света.
Световой пучок и световой луч. Образование тени и полутени.
Закон отражения света.
Плоское зеркало.
Закон преломления света.
Лабораторная работа № 12 «Наблюдение явления отражения и преломления света» Решение задач по теме «Отражение и преломление света»
Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Решение задач по теме «Фокусное расстояние линзы»
Лабораторная работа №13 «Определение оптической силы линзы»
Изображение предмета в зеркале и линзе. Решение задач по теме «Построение изображений в зеркалах» Решение задач по теме «Построение изображений в линзах»
Лабораторная работа №14 «Изучение свойств изображения в линзах» Решение задач по теме «Оптическая сила линзы» Оптические приборы
Глаз как оптическая система.
Разложение белого света в спектр Сложение спектральных цветов
Цвета тел.
Решение задач по теме «Световые явления» | -находить Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы; -работать с текстом учебника; —Наблюдать прямолинейное распространение света; —обобщать и делать выводы о распространении света; - устанавливать связь между движением Земли, Луны и Солнца и возникновением лунных и солнечных затмений; —объяснять образование тени и полутени; —проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени; —Наблюдать отражение света; —проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения; —объяснять закон отражения света, делать выводы, приводить примеры отражения света, известные из практики Применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; —строить изображение точки в плоском зеркале Наблюдать преломление света; —работать с текстом учебника; —проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы -работать с текстом учебника; -работать в группе; - применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения, знания к решению задач; -демонстрировать презентации; - выступать с докладами и участвовать в их обсуждении —Различать линзы по внешнему виду; —определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение - применение знаний к решению задач -работать с текстом учебника; —анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц; —работать в группе —различать мнимое и действительное изображения - применение знаний к решению задач —Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F f; 2Ff; Ff F; Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; —анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц; —работать в группе - применение знаний к решению задач строить изображение в фотоаппарате; —подготовить презентацию «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития»; —Объяснять восприятие изображения глазом человека; —применять знания из курса физики и биологии для объяснения восприятия изображения; —Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму - получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; -— Экспериментально исследовать смешивание красок, насыщенность цвета -применение знаний к решению задач. | ||||
| Класс 8 (68 ч) | |||||||
| Механические явления (14 ч) | |||||||
| Меха-ничес-кие свой-ства газов, жид-кос-тей и твер-дых тел | 14 | Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание.
Лабораторная работа «Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем»
Лабораторная работа «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» Лабораторная работа «Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела»
Строение твердых тел. Кристаллические и аморфные тела. Деформация твердых тел. Виды деформации. Упругость, прочность, пластичность, твердость твердых тел. | Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; увеличения площади опоры для уменьшения давления; сообщающихся сосудов в быту; применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса; плавания различных тел и живых организмов; - вычислять давление по известным массе и объему; массу воздуха; атмосферное давление; выталкивающую силу; силу Архимеда; - переводить основные единицы давления в кПа, гПа; - проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы, с сообщающимися сосудами, опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы - выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы - отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; - объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково; измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; причины плавания тел; условия плавания судов; влияние атмосферного давления на живые организмы; изменение осадки судна; - анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы; опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты; опыты с ведерком Архимеда; результаты, полученные при решении задач; - выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; формулу для определения выталкивающей силы; - работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы;
| ||||
| Тепловые явления (26 ч) | |||||||
| Строение вещества
|
6
| Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.
| —Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, —сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; -схематически изображать молекулы воды и кислорода; —Объяснять опыты, броуновское движение; - объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества —Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; —приводить примеры диффузии в окружающем мире; —анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии —Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; —наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул; —проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы —Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; —приводить пример практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; —выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы | ||||
|
| |||||||
| Внут-ренняя энер-гия
| 5
| Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. | - Различать тепловые явления; - анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул; как на практике учитываются различные виды теплопередачи; причины погрешностей измерений; табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания; - наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах; - приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи, теплопередачи путем теплопроводности, конвекции и излучения; | ||||
| Коли-чест-во теплоты |
6
| Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Лабораторная работа «Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени» Лабораторная работа «Определение количества теплоты» Лабораторная работа «Определение удельной теплоемкости»
| -Приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ; экологически чистого топлива, превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому; подтверждающие закон сохранения механической энергии; -объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу; тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории; физический смысл удельной теплоемкости вещества, удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее; - перечислять способы изменения внутренней энергии; - проводить опыты по изменению внутренней энергии, исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы; исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента; анализировать его результаты и делать выводы; - сравнивать виды теплопередачи; - находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал; - работать с текстом учебника; - рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении, определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене; экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением; - систематизировать и обобщать знания закона на тепловые процессы; - применять знания к решению задач. | ||||
|
| |||||||
| Изме-нение агрегатных состояний вещества. Тепло-вые двигатели | 9 | Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Связь между параметрами состояния газа. Применение газов в технике. Тепловое расширение твердых тел и жидкостей. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин. Лабораторная работа «Определение относительной влажности»
Лабораторная работа «Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры»
| -Приводить примеры агрегатных состояний вещества; явлений природы, которые объясняются конденсацией пара; использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара; влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека; применения паровой турбины в технике, применения ДВС на практике; -объяснять принцип работы и устройство ДВС; устройство и принцип работы паровой турбины; -отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; - рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы; - измерять влажность воздуха; - работать в группе; - сравнивать КПД различных машин и механизмов. - Проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента; - исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы, анализировать его результаты и делать выводы; | ||||
| Электромагнитные явления (28 ч) | |||||||
|
Электричес-кие явле-ния
|
5
| Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. | - Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов; опыт Иоффе—Милликена; образование положительных и отрицательных ионов; электризацию тел при соприкосновении; - обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле; - пользоваться электроскопом; - определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу; -доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд; - приводить примеры применения последовательного соединения проводников; проводников, полупроводников и диэлектриков в технике | ||||
| Элек-трический ток | 16 | Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников. Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание. Лабораторная работа «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» Лабораторная работа «Измерение напряжения» Лабораторная работа «Измерение сопротивления» Лабораторная работа «Измерение силы тока и его регулирование» Лабораторная работа «Исследование зависимости силы тока через проводник от напряжения» Лабораторная работа «Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и проводника или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно)» Лабораторная работа «Проверка правила сложения токов на двух параллельно включенных резисторов» | - Объяснять устройство сухого гальванического элемента; особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи; объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока; зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени; причину возникновения сопротивления; нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества; - Определять цену деления амперметра, гальванометра, вольтметра; - приводить примеры применения последовательного соединения проводников; источников электрического тока, объяснять их на значение; химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике; параллельного соединения проводников; - собирать электрическую цепь; - различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи; - рассчитывать по формуле силу тока, напряжение; - выражать силу тока в различных единицах - включать амперметр, вольтметр в цепь; - чертить схемы электрической цепи; - измерять силу тока, напряжение на различных участках цепи; сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра; мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы; - работать в группе; - анализировать табличные данные, результаты опытов и графики, результаты опытных данных, приведенных в таблице, работать с текстом учебника; - строить график зависимости силы тока от напряжения; - записывать закон Ома в виде формулы; - решать задачи на закон Ома; - исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника; - вычислять удельное сопротивление проводника; - пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи; - представлять результаты измерений в виде таблиц; - рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников; работу и мощность электрического тока; количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля—Ленца; - различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах; - выступать с докладом или слушать доклады, подготовленные с использованием презентации. | ||||
| Магнитное поле | 7 | Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. | -Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем; - объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике; - приводить примеры магнитных явлений; использования электромагнитов в технике и быту; -объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа; - получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов; - описывать опыты по намагничиванию веществ; - перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми; -применять знания к решению задач.
| ||||
| 9 класс (102 ч) | |||
|
Разделы, темы | Коли-чест-во часов |
Темы |
Основные виды деятельности обучающихся |
| Механические явления (46 ч) | |||
| Законы механи-ки | 35 | Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Скорость тела при неравномерном движении. Ускорение. Графики зависимости скорости от времени при равноускоренном движении. Перемещение при равноускоренном прямолинейном движении. Равномерное движение по окружности. Лабораторная работа «Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости» Лабораторная работа «Исследование зависимости скорости от времени и пути при равноускоренном движении» Лабораторная работа «Измерение ускорения равноускоренного движения» Первый закон Ньютона и инерция. Масса тела. Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Движение искусственных спутников Земли. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Движение тела под действием нескольких сил. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Лабораторная работа «Исследование зависимости силы трения от силы давления» Лабораторная работа «Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади» Лабораторная работа «Исследование зависимости деформации пружины от силы» Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. | - Наблюдать и описывать: прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей, движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли, проявление инерции; и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона; падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве; опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; полет модели ракеты; - определять: по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; модули и проекции векторов на координатную ось; ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; пользуясь метрономом промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки; - обосновывать возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой — для описания движения; - приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь; равноускоренного движения; поясняющие относительность движения, проявления инерции; прямолинейного и криволинейного движения тел; - записывать: уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач; формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; формулу закона всемирного тяготения в виде математического уравнения, закона сохранения импульса; - доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; - строить графики зависимости кинематических величин от времени; - объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы; - делать выводы о характере движения тележки; - вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за п-ю секунду от начала движения, по модулю; - называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно; - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; - по графику определять скорость в заданный момент времени; - работать в группе; - сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета; - делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести; об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; - измерять ускорение свободного падения; - вычислять модуль центростремительного ускорения - применять знания к решению расчетных и качественных задачи; - давать определение импульса тела, знать его единицу.
|
| Механи-ческие колеба-ния и волны | 11 | Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Математический и пружинный маятники. Период колебаний математического и пружинного маятников. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и высота тона звука. Свойства механических волн. Лабораторная работа «Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от длины и независимости от массы» Лабораторная работа «Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины» Лабораторная работа «Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от жесткости и массы» Лабораторная работа «Определение частоты колебаний груза на пружине и нити»
| -описывать: динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников; механизм образования волн; - измерять жесткость пружины или резинового шнура; называть величины, характеризующие: колебательное движение, волны, упругие волны; диапазон частот звуковых волн; условие существования не затухающих колебаний; - записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; - проводить: экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от т и к; зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити; - представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; - работать в группе; - объяснять: причину затухания свободных колебаний, в чем заключается явление резонанса, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры, наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты - различать поперечные и продольные волны; - слушать доклады, задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы - на основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука - выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; - применять знания к решению задач. |
| Электромагнитные явления (30 ч) | |||
| Электромагнит-ное поле | 11 | Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Лабораторная работа «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)» | - Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током; - формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; - определять: направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля; знак заряда и направление движения частицы; направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле; - применять: правила правой и левой рук; правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока - записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции В магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной 1, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока в проводнике; |
| Электромагнит-ная индук-ция | 9 | Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея. Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Самоиндукция. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Генератор постоянного тока.
Лабораторная работа «Исследование явления электромагнитной индукции» | описывать: зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции; различия между вихревым электрическим и электростатическим полями - наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, явление самоиндукции делать выводы; - наблюдать: взаимодействие алюминиевых колец с магнитом; опыт по излучению и приему электромагнитных волн; - свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; - проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции; - анализировать результаты эксперимента и делать выводы; |
| Электромагнит-ные колеба-ния и волны | 10 | Конденсатор. Электрическая емкость конденсатора. Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный электрический ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Свет – электромагнитная волна. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света. Шкала электромагнитных волн. Лабораторная работа «Конструирование простейшего генератора» | -Понимать назначение конденсаторов в технике; способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора; - Рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора; -объяснять физическую суть: явления дисперсии; излучения и поглощения света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора; - рассказывать: об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении; называть: способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на большие расстояния; различные диапазоны электромагнитных волн; условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; - решать задачи на формулу Томсона; - рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения; - наблюдать: сплошной и линейчатые спектры испускания; - работать в группе. |
| Квантовые явления (15 ч) | |||
| Строе-ние атомов | 5 | Фотоэффект. Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры. Опыты Резерфорда. | Описывать: опыты Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния а-частиц строения атома; процесс деления ядра атома урана; - объяснять: суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа, энергия связи, дефект масс, цепная реакция, критическая масса; |
| Строе-ние атом-ного ядра | 10 | Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Ядерные силы. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Лабораторная работа «Измерение радиоактивного фона» | - применять: законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций; знания к решению задач; - измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром; - сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; работать в группе - называть: условия протекания управляемой цепной реакции; преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций; физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада; условия протекания термоядерной реакции; - рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; |
| Строение и эволюция Вселенной (11 ч) | |||
| Строе-ние и эволю-ция Вселен-ной | 11 | Масштабы Вселенной. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Строение и масштабы Солнечной системы .Система Земля – Луна. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты. Малые тела Солнечной системы. Солнечная система – комплекс тел, имеющих общее происхождение. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва. Использование результатов космических исследований в науке, технике и народном хозяйстве. | —Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; —называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; —приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток; -—Сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты; —анализировать фотографии или слайды планет; —Описывать фотографии малых тел Солнечной системы; —Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; —называть причины образования пятен на Солнце; —Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; —объяснять, в чем проявляется не- стационарность Вселенной; —записывать закон Хаббла |
7. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методический комплекс для изучения курса физики в 7—9 классах создан авторским коллективом преподавателей физического факультета Московского государственного педагогического университета.
Программа предмета «Физика» для 7—9 классов общеобразовательных учреждений (авторы Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская).
1.Физика. 7 класс. Учебник (авторы Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская).
2.Физика. 8 класс. Учебник (авторы Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская).
3. Физика. 9 класс. Учебник (авторы Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская, В. М. Чаругин).
Список наглядных пособий
Комплект портретов для кабинета физики (папка с 20-ю портретами)
Электронные учебные издания
1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).
2. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).
3. Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).
4. Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).
Технические средства обучения
| № | Перечень | Кол-во |
| 1 | Доска настенная | 1 |
| 2 | Автоматизированное рабочее место: |
|
|
| Доска SMART белая | 1 |
|
| Проектор | 1 |
|
| Монитор | 1 |
|
| Системный блок | 1 |
|
| Клавиатура | 1 |
|
| Мышь компьютерная | 1 |
|
| Колонки (звуковые) | 2 |
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Общими предметными результатами изучения курса являются:
• умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.
| Планируемые результаты изучения | Содержание планируемых результатов |
| В результате изучения курса физики в основной школе: | |
| Выпускник научится: | • соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; • понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения; • распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов; • ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы. • понимать роль эксперимента в получении научной информации; • проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений. • проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования; • проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и измерений; • анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения; • понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни; • использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет. |
| Выпускник получит возможность научиться: | • осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни; • использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; • сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений; • самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов; • воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации; • создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. |
| Механические явления | |
| Выпускник научится: | • распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук); • описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; • анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; • различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета; • решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. |
| Выпускник получит возможность научиться: | • использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств; • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.); • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки. |
| Тепловые явления | |
| Выпускник научится: | • распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления; • описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; • анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии; • различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел; • приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях; • решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. |
| Выпускник получит возможность научиться: | • использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов; • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки. |
| Электромагнитные явления | |
| Выпускник научится: | • распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света. • составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр). • использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе. • описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами. • анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение. • приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях • решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.__ |
| Выпускник получит возможность научиться: | • использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы; • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.); • использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки. |
| Квантовые явления | |
| Выпускник научится: | • распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, а-, в- и у-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома; • описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; • анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; • различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра; • приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа. |
| Выпускник получит возможность научиться: | • использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; • соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы; • приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования; • понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза. |
| Строение и эволюция Вселенной | |
| Выпускник научится: | • указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд; • понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира. |
| Выпускник получит возможность научиться: | • указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет- гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба; • различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой; • различать гипотезы о происхождении Солнечной системы. |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического Заместитель директора по УВР
объединения учителей ______________
___________________________________ _______________ ____________
от ___________ 20__ года № 1 подпись Ф.И.О
_______________ /_____________________/ «____» _______________20___года
подпись руководителя ШМС Ф.И.О.
17
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физике 7-9 класс ФГОС (137.46 KB)
0
2554
146
Нравится
0
