Рабочая программа внеурочной деятельности "Ритмика и танец" для учащихся 3 кадетского класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Ритмика и танец»

для учащихся 3 класса

Составитель программы: Заведеева Светлана Андреевна

учитель ритмики и танца

МАОУ СОШ №8

г. Лабытнанги

2018 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Ритмика и танец»

для учащихся 3 класса

Тип программы: рабочая

Срок реализации программы: 1 год

3 класс -34 часа

Составитель программы:

Заведеева Светлана Андреевна

учитель ритмики и танца

МАОУ СОШ №8

I Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Ритмика и танец», составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Ритмика» Беляевой и программы «Ритмика и бальные танцы» под редакцией Е.И. Мошковой.

Курс внеурочной интегрированной деятельности «Ритмика и танец» рассчитан на работу с детьми младшего школьного возраста, на основе приобщения к традиционным культурным ценностям. Он посвящён процессу овладения детьми ритмичными движениями с музыкальным сопровождением. Программа рассчитана для учащихся 3 класса на один год обучения. В третьем классе 34 часа (1 час в неделю).

Актуальность данной программы связана с тем, что модернизация российского образования предусматривает широкое распространение в общеобразовательной школе занятий по хореографии в форме дополнительного обучения.

Освоение разновидностей танцев, предлагаемых программой, направлено на пробуждение у школьников интереса и уважения к национальной культуре и искусству других народов. Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца. Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.

В программу ритмики включены упражнения и движения классического, народного и бального танцев, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.

На занятиях по программе «Ритмика и танец» происходит массовое обучение основам бальной хореографии. Это, безусловно, поможет педагогическому коллективу в организации учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения, например в подготовке школьных и внешкольных мероприятий. В то же время ученики, обучавшиеся бальному танцу, станут впоследствии носителями и пропагандистами отечественной и мировой бальной хореографии.

Бальные танцы обязательно входят в воспитательную программу для кадетских классов. Историко-бытовые и бальные танцы играют немаловажную роль в воспитании детей. Это связано с многогранностью бального танца, который сочетает в себе средства музыкального, пластического, спортивно-физического, этического и художественно-эстетического развития и образования.

Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).

Обучению младших школьников танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей

Программа составлена с учетом планирования воспитательной работы в кадетских классах, которая предусматривает еженедельные занятия хореографией.

II Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса в 3-м классе является формирование следующих умений:

Личностные результаты

- Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности

адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и

недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую

индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически,

обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями,

преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека. Метапредметные

результаты

Личностные результаты

- Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности

адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и

недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую

индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически,

обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями,

преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека. Метапредметные

результаты

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности

адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и

недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую

индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически,

обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями,

преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека. Метапредметные

результаты

- сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха;

- умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ.

- раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека.

Метапредметными результатами изучения курса в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

- регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

- участие в музыкально-концертной жизни класса, школы

- пробовать применять полученные знания, умения, навыки в практической деятельности для решения конкретных задач вместе с другими учениками.

Предметными результатами изучения курса в 3-м классе является формирование следующих умений:

- воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений;

- рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;;

- самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

- передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.- использовать танцевальные движения для тренировки суставно-мышечного аппарата.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся проводится в процессе занятий, контрольных срезов, творческих отчётов. При этом обращается внимание не только на параметры для определения качества обучения, но и на: сообразительность, активность, дисциплинированность, точное выполнение заданий. Особого внимания при оценке должны заслуживать систематичность и регулярность занятий, а также интерес, старание и прилежание, проявляемые при этом. Оценивая достижения учеников в большей мере надо ориентироваться на индивидуальные темпы продвижения в развитии их способностей

III Содержание курса

Основная форма работы по данной программе: музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка. Основные принципы обучения:

Принципы сознательности и активности. Предусматривает сознательность в отношении занятий, формирование интереса в овладении танцевальными движениями и осмысленного отношения к ним, воспитание способности к самооценке своих действий и к соответствующему их анализу.

Принцип наглядности. Помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде движений; повышает интерес к более глубокому и прочному усвоению танцевальных движений;

Принцип доступности. Требует постановки перед учащимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого   материала по дидактическому правилу: от известного к неизвестному, от простого к сложному;

Принцип систематичности. Предусматривает непрерывность процесса формирования танцевальных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности учащихся, определенную последовательность решения танцевально-творческих заданий.

В курсе обучения ритмике применяются традиционные методы обучения: словесный, наглядный, практические методы.

Словесный метод — универсальный метод обучения, с его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, описывается техника движений в связи с музыкой и др. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в обучении: рассказ, беседа, обсуждение, объяснение, словесное сопровождение движений под музыку и т.д.

Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений, демонстрацию рисунков и фотографий, видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично.

Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Это метод целостного освоения упражнений, метод обучения ступенчатый и игровой метод.

Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений. Однако использование данного метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.

Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для уточнения двигательного движения, улучшение выразительности движения и т.п. Этот метод может также применяться при изучении сложных движений.

Игровой метод используется при проведении музыкально-ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.

Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.

Текущий контроль по предмету действует на протяжении всего учебного года. Четко разработанная оценочная система осуществляется по результатам выполнения учебных заданий педагога в классе. В конце учебного года можно провести открытый урок для родителей, преподавателей, учащихся других классов, на котором могут быть продемонстрированы наиболее яркие учебные комбинации, танцевальные этюды и танцы.

IV Календарно-тематическое планирование

V Учебно-методический комплекс