Рабочая программа внеурочной деятельности «Город мастеров»

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Город мастеров» для учащихся 5-6 классов разработана в соответствии с нормативными правовыми документами федерального уровня:

- Конвенцией о правах ребенка;

- Конституцией Российской Федерации;

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ст. 2; п.9; ст.30; п. 5. ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);

- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897;

- федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 05.03.2004 г. № 1089 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427);

- примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

с нормативными правовыми документами школьного уровня:

- основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ села Красавка Самойловского района Саратовской области»,

- образовательной программой МБОУ «СОШ села Красавка Самойловского района Саратовской области».

Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Рабочая программа разработана на основании Примерной программы по технологии 5-9 классы. ФГОС – М.: Просвещение, 2011. Программа "Город мастеров" составлена с учетом требований современной педагогики, апробирована в детском коллективе и корректировалась с интересами учащихся с учетом современной жизни.

Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей подросткового возраста. Работа с обучаемыми строится на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении - индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребёнка.

Ведущая идея программы - познакомить учащихся среднего звена с широким спектром знаний по рукоделию в различных техниках и традициях.

Цели и задачи внеурочной деятельности

Цели – формирование общетрудовых знаний и умений школьников по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества, развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач.

Задачи:

Обучающие:

• закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, математики, литературы и т.д., и способствовать их систематизации;

• знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;

• раскрыть истоки народного творчества;

• формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

• совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

• приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

Развивающие:

• пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;

• развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

• формирование творческих способностей, духовной культуры;

• способности самостоятельного выполнения и создания различных поделок.

Воспитывающие:

• осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;

• воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному народному искусству;

• добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

• уважительного отношения к результатам труда;

• интереса к творческой и досуговой деятельности;

• практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Общая характеристика учебного курса

Внеклассная работа, является составной частью воспитательного процесса, продолжает формирование у подрастающего поколения интереса к различным профессиям, к истории народного творчества, уважению к труду людей. В детях заложена уникальная способность к деятельности. Основное свойство детского организма – неутомимая жажда познания.

Мир, в котором сегодня живет человек, заставляет людей искать четкие ориентиры, преодолевать разноречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате потока информации. В поисках цельности человек обращает свой взор к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не только не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей привлекательности художественное мышление своих предков. Не случайно сегодня выходит изрядное количество книг и материалов по народному декоративно – прикладному искусству. Народное декоративно – прикладное искусство воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в глушь, благотворно влияет на формирование человека будущего. Все чаще произведения декоративно – прикладного искусства проникают в быт людей.

Видеть красоту предметов декоративно - прикладного искусства, попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно для ребенка?

В. А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка». Этим требованиям отвечает курс декоративно-прикладного искусства.

Образовательная программа дополнительного образования детей актуальна тем, что она широко и многосторонне раскрывает художественный образ вещи, слова, основы художественного изображения, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе собственной художественно-творческой активности.

Курс занятий вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Содержание деятельности построено с учетом различных интересов школьников. Основная форма обучения – групповая. Группа разновозрастная, что обуславливает индивидуальный подход педагога к каждому обучающемуся.

Учебный процесс строится следующим образом: теоретический материал даётся всем обучающимся по единой теме согласно учебно-тематического плана, на этом этапе, в основном, используются объяснение, рассказ, показ, демонстрация изделий и образцов, а также слайдов и видеофильмов; практические работы на этапе закрепления материала подбираются каждому обучающемуся индивидуально в зависимости от возраста, способностей обучающегося и от наличия материалов и необходимости данного изделия. Однако существует ряд изделий, обязательных для выполнения, так как на них обрабатываются умения, приобретаются навыки в данном виде рукоделия.

В учебной программе используются методы освоения материала: монологический, диалогический, визуальный, самостоятельная работа, проблемная ситуация, закрепление, взаимообучение, вопросно-ответный.

Старшие дети работают более самостоятельно, по схемам и рисункам (фотографиям) изделий. При занятиях с младшими детьми больше используются показ выполнения, повторение, а затем переход к схемам ткачества, вязания и вышивки.

Практические работы могут выполняться как индивидуально, так и коллективно. Более умелые дети помогают остальным освоить приёмы рукоделия. Всякий, даже самый малый успех в творчестве поощряется (похвала, демонстрация изделия остальным обучающимся и т.д.). В процессе работы отмечается важность того или иного изделия. Очень важно, чтобы обучающиеся поверили в свои силы и ощутили гордость за свой труд.

При выполнении практических работ обучающиеся часто пользуются фотографиями готовых изделий, внося свои предложения, изменения, дополнения, самостоятельно рассчитывая расход материалов, т.е. учатся работать творчески. Немаловажное значение имеет экономическое обоснование выбора изделия для плетения или вязания.

Учебный процесс неразрывно связан с воспитательной работой. Практические занятия проходят в виде «посиделок», когда за работой дети могут общаться, делиться своими успехами, радостями и горестями и т.д., способствуя формированию коллектива, доброжелательного отношения друг к другу в этом коллективе.

Для расширения плана обучения подобран ряд тем во всех видах рукоделия данной программы, который можно предложить способным и одарённым учащимся для освоения. При этом предлагаются темы повышенной сложности. Обучение проводится с широким применением электронных средств информации, обучающимся предлагаются ссылки на сайты по рукоделию в интернете. Таким образом, поддерживается интерес к данному виду деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа предназначена для учащихся 5-6 классов, рассчитана на 1 год обучения; 1 час в неделю (34 часа в год).

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета

Личностными результатами освоения программы «Город мастеров» являются:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

• развитие трудолюбия и ответственности;

• овладение нормами и правилами научной организации труда;

• самооценка своих способностей в различных сферах;

• становление профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной деятельности;

• планирование образовательной и профессиональной карьеры;

• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

• проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности;

освоения учащимися программы «Город мастеров» являются:

Метапредметными результатами

– планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

– проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

– поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

– самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;

–  моделирование технических и технологических процессов объектов;

–  отражение в устной форме результатов своей деятельности при защите творческих проектов;

– выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

– согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

– оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм и эстетических ценностей;

– обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

– соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

– соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результатами освоения программы являются:

1. В познавательной сфере:

• рациональное использование информации для проектирования и создания объектов труда;

• оценка технологических свойств материалов;

• владение методами решения технических и технологических задач;

• владение способами научной организации труда;

1. В трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда;

• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии;

• проектирование последовательности операций и составление технологической карты работ;

• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

• соблюдение норм и правил безопасности труда;

• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

• подбор и применение инструментов и оборудования;

• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

1. В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

• осознание ответственности за качество результатов труда;

• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

1. В эстетической сфере:

• дизайнерское проектирование технического изделия;

• моделирование художественного оформления объекта труда;

• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

• опрятное содержание рабочей одежды.

5. В коммуникативной сфере:

• выбор знаковых средств для оформления информации;

• публичная презентация и защита творческого проекта, выполненного изделия;

1. В психофизической сфере:

• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

Выпускник научится:

• следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

• оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности;

• прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;

• в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;

• проводить оценку и испытание полученного продукта;

• проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;

• описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;

• анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

• проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:

• изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;

• модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта;

• определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);

• встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;

• изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;

• проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:

• оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике);

• обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;

• разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;

• проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:

• планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);

• планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;

• разработку плана продвижения продукта;

• проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора).

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

• модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

• технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;

• оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии;

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Содержание программы

Вводное занятие. Ознакомление с планом работы на год. Режим работы занятий. Первичный инструктаж по охране труда. Изучение индивидуальных особенностей обучающихся. Беседа «Чему бы я научился, занимаясь на данных занятиях». Виды декоративно-прикладного искусства. Художественное творчество в отделки предметов быта. Краткие исторические сведения.

Самостоятельная работа. Продумать варианты применения изученных видов рукоделия для оформления предметов быта.

Раздел «Работа с бумагой и картоном». Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.

Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира.

Основные приемы работы с бумагой. Аппликация. Оригами. Объемные листья. Техника торцевания. Объемная аппликация. Техника «вытынанки». Работа с салфетками. Приемы работы с гофрированной бумагой. Техника «Веерные цветы». Техника «квилинг». Объемные цветы.

Раздел «Работа с тканью». В ходе работы с тканью учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве, дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.

1. Аппликация из ткани.

2. Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка».

Темы для бесед: «Откуда ткани к нам пришли?».

Раздел «Работа с бросовым материалом». «Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии». О. Шлосс.

Сейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах использования мусора для всеобщего блага. Но мы поговорим совершенно не об этом, а о той огромной радости, которую доставляют детям творчество, рукоделие. Практически каждый день  мы выбрасываем  пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры, газеты, бутылочные пробки, фантики от конфет и т.д. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить новое применение, став основой для оригинальной детской поделки или увлекательной игрушки. Ненужные вещи, от которых мы стремимся избавиться как можно скорее, несут в себе множество возможностей для такого творчества.

Работа с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности детей. С помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим навыков. Работа с разного рода материалами расширяет круг знаний детей об окружающем мире.

• Аппликация из фантиков.

• Конструирование дома для сказочных героев.

• Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.

• Игрушки из пластмассовых бутылок, банок и т.п.

Раздел «Вязание крючком». Вязание крючком издавна пользовалось большой любовью у рукодельниц. Клубок ниток и небольшой инструмент-крючок таят в себе неограниченные возможности для творческого труда. Усвоив основные приемы вязания, можно создавать большое количество оригинальных узоров из одних и тех же элементов, перевязать изделие, вышедшее из моды.

Содержание раздела.

История развития художественного вязания. Ассортимент изделий выполняемых в технике вязания крючком. Инструменты и материалы, необходимые для занятий. Характеристика х/б, шелковых, вискозных нитей. Правила подбора крючков из стали, пластмассы в зависимости от толщины и качества ниток. Основы цветоведения. Начало вязания. Основные приемы вязания крючком. Правила безопасной работы во время вязания крючком. Правильное положение рук во время работы. Запись названий приемов. Воздушная петля, цепочка, столбик без накида, столбик с одним накидом. Правила перехода к следующему ряду.

Примерный перечень практических работ.

Освоение приемов вязания. Вязание цепочки из воздушных петель, столбиков без накида и столбиков с одним накидом. Упражнения из столбиков и воздушных петель. Зарисовка условных обозначений столбиков и воздушных петель. Запись и зарисовка схем. Узоры плотного и ажурного вязания. Выбор узора вязания. Зарисовка схем вязания. Определение размера вязания. Расчет петель начального ряда. Выполнение прихватки. Изготовление бижутерии. Способы вязания салфеток. Вязание круглых салфеток и прямоугольных, скатертей. Способы крахмаления. Оформление изделий.

Выставка изготовленных изделий.

Творческий отчет обучающихся. Презентация изделий. Достижения и планы на будущее.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Средства обучения:

- инструменты: иглы, ножницы, салфетки, нитки, проволока, крючки, спицы, пяльцы, ткань и т. д.;

- дидактический материал: журналы, статьи, публикации с описанием техники изготовления изделия, инструкционные и технологические карты. Чертежи, схемы, базовые сетки изделия, выкройки, эскизы будущих изделий.

- компьютер и электронные носители с информацией по предмету.

Литература:

1. А.А. Власова, Л.Ю. Карельская, Л.В. Ефременко Рукоделие в школе. Практическое пособие. – СПб.: ТОО “Диамант”, ТОО “Фирма ЛЮКСИ”, 1996 – 560 с.

2. Абизяева Т. П. Тунисское вязание М., 2005

3. Бусс Катарина. Вязание. М.,2006

4. Волынкина Л. В. Энциклопедия вязания крючком

5. Дейвис Д. Вязание с бисером М.,2005

6. Журнал «Дуплет» - заочная школа рукоделия, Киев, 2005-2013.

7. Журналы «Валя – Валентина», «Чудесные мгновения», «Журнал мод – вязание» и другие журналы по рукоделию.

8. Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования, М., - 2007.

9. Коссова Т. Цветы из бисера. М.,2013

10. Ковпак Н.В., Черноморская О.А. Цветы, связанные крючком., М., – 2005

11. Кромптон Кэрол. Библия вязания М.,2007

12. Максимова М.В. Азбука вязания, М., – 1986

13. Максимова М., Кузьмина М. Быстрый крючок, М., – 1999

14. Матюхина Ю.А. Вязание крючком для начинающих, Ростов-на-Дону, 2007

15. Т.В. Михайлова «Вязание крючком. Самый понятный пошаговый самоучитель», Москва, ООО «АСТ», 2013г.

16. Пушилина Л. Вязание, М., – 2002

17. Свеженцева Н. Энциклопедия узоров вязания на спицах. М.,2008

18. Тимаер Анна Нарядные прихватки, М., – 2005

19. Энциклопедия «Волшебный клубок», М., – 2005

1-й том – вязание крючком

2-й том – вязание спицами

1. «Школа вязания крючком», «АРТ-родник», Москва, 2012 г.

2. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе / А.С. Хворостов - М.: Просвещение, 1981. - 166 с.

Календарно-тематическое планирование

внеурочной деятельности «Город мастеров»

Учитель: Волкова А. Н.

Класс: 5-6 классы

Программа: Примерная программа по технологии 5-9 классы. ФГОС – М.: Просвещение, 2011.

Учебно-методические пособия: А.А. Власова, Л.Ю. Карельская, Л.В. Ефременко Рукоделие в школе. Практическое пособие. – СПб.: ТОО “Диамант”, ТОО “Фирма ЛЮКСИ”, 1996 – 560 с.

Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе / А.С. Хворостов - М.: Просвещение, 1981. - 166 с.

Количество часов по учебному плану - 1 час в неделю. Итого за год - 34 часа.

21