Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 8-х классов на основе: УМК "Английский в фокусе" 8 кл., Авторы Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс.Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. на 2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа по английскому языку для 8-го класса разработана с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО) на основе Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. Стандарты второго поколения г. Москва, «Просвещение», 2014г.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК: «Английский язык в фокусе-8» («Spotlight»-8) Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс.

Программа по английскому языку общим объемом 105 (35 учебных недель) часов изучается в течении учебного года из расчета 3 учебных часа в неделю.

Программа содержит:

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета;

2. Содержание учебного предмета;

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимым на освоение каждой темы.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,

своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки

в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению

индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести

диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности

семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и

межэтнической коммуникации;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное

отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей

страны и мира;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Регулятивные УУД:

Целеполагание в учебной деятельности.

•: самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и

интересов;

• планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• осознанно владеть логическими действиями определения понятий,

обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе

самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых

связей;

• устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и

делать выводы;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• оценивать и анализировать продукт своей деятельности;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• осуществлять развитие регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Познавательные УУД:

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

• адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью;

• создавать, применять и преобразовывать знаково-символические

средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• развитие исследовательских учебных действий.

Обучающийся сможет:

развивать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• совершенствовать навыки смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль,

главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

Коммуникативные УУД:

Умение организовывать учебное сотрудничество в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли

участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра,

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• целенаправленно планировать своё речевое и неречевое поведение;

• планировать выполнение задачи в ходе коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Говорение

Диалогическая речь:

Обучающийся научится:

-вести диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен

мнениями. - диалоги этикетного характера,

- комбинированные диалоги.

Объем диалога - 4–5 реплик (8–е классы) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь:

Обучающийся научится:

-рассказывать о своей стране (включая эмоционально-оценочные суждения) с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,

план, вопросы);

-описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные

опоры (ключевые слова, план, вопросы);

-давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с

опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,

план, вопросы);

-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст / ключевые слова/план/вопросы;

-делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

-комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,

-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

соответствии с предложенной ситуацией общения;

-кратко излагать результаты выполненной проектной работы. пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания –10– 12 фраз (8–е классы).

Аудирование:

Обучающийся научится:

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных

языковых явлений;

-воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах (аудио-и

видеотекстах), содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих незнакомые слова;

-игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания

основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,

стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение:

Обучающийся научится:

-читать и понимать основное содержание (ознакомительное чтение) несложных

аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в

основном на изученном языковом материале (изучающее чтение);

-читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую

информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое

количество неизученных языковых явлений (просмотровое/поисковое чтение);

-догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

-пользоваться сносками;

-пользоваться лингвострановедческим справочником.

Обучающийся получит возможность научиться:

-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в

основном на изученном языковом материале;

-игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать

основное содержание текста

Письменная речь:

Обучающийся научится:

-заполнять анкеты;

-писать личное письмо в ответ на письмо

-стимул с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных

устных высказываниях;

-составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

-писать поздравления с праздниками, выражать пожелания;

-писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи:

Обучающийся научится:

-различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить все звуки английского языка;

-соблюдать правильное ударение в изученных словах;

-различать коммуникативные типы предложения по интонации;

-адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с

точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая

правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;

-выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать модальные значения, чувства и

эмоции с помощью интонации.

Орфография:

Обучающийся научится:

-правильно писать изученные слова;

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.

Лексическая сторона речи:

Обучающийся научится:

-узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы

(слова, словосочетания, реплики

-клише речевого этикета), в том числе

многозначные, в пределах тематики 8 класса;

-распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) 1) аффиксация:

- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

- наречий -ly (usually);

- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

- существительное + существительное (peacemaker);

- прилагательное + прилагательное (well-known);

- прилагательное + существительное (blackboard);

- местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

- образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

- Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

- Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в

пределах тематики основной школы;

-находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

-распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам

(артиклям, аффиксам и др.).

Грамматическая сторона речи:

Обучающийся научится:

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

- Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

- Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

- Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

- Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

- Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

- Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

- Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

- Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

- Причастия настоящего и прошедшего времени.

- Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

- Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Научится:
• соблюдению ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов;
• распознаванию и употреблению в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений;
Социокультурная компетенция

Научится:
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает обучение:

В познавательной сфере:
• умению сравнивать языковые явления родного и иностранного языков;
• владению приемами работы с текстом: читать/слушать текст с разной глубиной понимания;
• умению действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;
В ценностно-ориентационной сфере:
• представлению о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• представлению о целостном полиязычном, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
В эстетической сфере:
• владению элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

В трудовой сфере:

• умению рационально планировать свой учебный труд; умению работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремлению вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа курса включает в себя 105 учебных часов, объединяющих 8 модулей. По окончании каждого модуля проводится контрольная работа (Test).

Все задания программы сгруппированы по коммуникативному принципу. Каждый модуль включает фонетический и лексический материал, грамматические объяснения и упражнения к ним, тексты, диалоги, лексический словарь, лексические и разговорные упражнения, аудио-упражнения.

МОДУЛЬ 1. SOCIALISING (Общение) (15 часов)

Поисковое и изучающее чтение, введение тематической лексики, настоящие времена, способы выражения будущего времени, развитие навыков письменной речи (поздравительные открытки), словообразование, фразовый глагол to get, поисковое и изучающее чтение (Правила этикета в Великобритании и России), ознакомительное чтение (конфликты и их разрешение), повторение, тест, домашнее чтение

МОДУЛЬ 2. FOOD AND SHOPPING (Продукты питания и покупки) (15 часов)

Поисковое и изучающее чтение (Национальное блюдо), введение тематической лексики, настоящие времена, артикли, развитие навыков письменной речи (электронное письмо), словообразование, фразовый глагол to go, поисковое и изучающее чтение (Благотворительность), изучающее чтение (Русская национальная кухня), поисковое чтение (пластиковые и бумажные пакеты), повторение, тест, домашнее чтение

МОДУЛЬ 3. GREAT MINDS (Великие умы человечества) (14 часов)

Поисковое и изучающее чтение (Изобретение воздушного шара), введение тематической лексики, прошедшие времена, герундий и инфинитив, развитие навыков письменной речи (рассказ), словообразование, фразовый глагол to bring, поисковое и изучающее чтение (Английские банкноты), изучающее чтение (Пионеры космоса), ознакомительное чтение (Железный пират неоткрытых морей), повторение, тест, домашнее чтение

МОДУЛЬ 4. BE YOURSELF (Будь самим собой) (11 часов)

Ознакомительное и изучающее чтение (статьи), введение тематической лексики, страдательный залог, каузативно, развитие навыков письменной речи (письмо-совет), словообразование, фразовый глагол to put, поисковое и изучающее чтение (Национальные костюмы на Британских островах), изучающее чтение (Национальные костюмы в России), поисковое и изучающее чтение (Экология в одежде), повторение, тест, домашнее чтение

МОДУЛЬ 5. GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества) (12 часов)

Ознакомительное и изучающее чтение (цунами), введение тематической лексики, герундий/инфинитив, развитие навыков письменной речи (эссе по плану), словообразование, фразовый глагол to call, поисковое и изучающее чтение (Шотландские коровы), изучающее чтение (Ландыши), поисковое чтение (Торнадо, град), повторение, тест, домашнее чтение

МОДУЛЬ 6. CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены) (11 часов)

Поисковое и изучающее чтение (путешествия), введение тематической лексики, косвенная речь, развитие навыков письменной речи (письмо-благодарность), словообразование, фразовый глагол to set, ознакомительное чтение (История реки Темза), изучающее чтение (Кижи), поисковое чтение (памятники мировой культуры в опасности), повторение, тест, домашнее чтение

МОДУЛЬ 7. EDUCATION (Образование) (12 часов)

Поисковое чтение (современные технологии), введение тематической лексики, модальные глаголы, развитие навыков письменной речи (сочинение-рассуждение), словообразование, фразовый глагол to give, поисковое чтение (Колледж Св. Троицы в Дублине), изучающее чтение (Российская система образования), ознакомительное чтение (компьютерные сети), повторение, тест, домашнее чтение

МОДУЛЬ 8. PASTTIMES (На досуге) (12 часов)

Поисковое и изучающее чтение (экстремальные виды спорта), введение тематической лексики, условное наклонение, развитие навыков письменной речи (электронное письмо – запрос), словообразование, фразовый глагол to take, поисковое чтение (Талисманы), изучающее чтение (Праздник Севера), изучающее чтение (Экологический проект), повторение, тест, домашнее чтение

III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по английскому языку последовательно отражено в учебнике Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс «Английский в фокусе» для 8 классов.

В УМК входит:

• Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс . «Английский в фокусе 8 класс» Учебник. Москва, «Просвещение», 2014;

• Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс . Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе 8». Москва, «Просвещение», 2014;

• Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Контрольные задания к учебнику «Английский в фокусе 8».. Москва, «Просвещение», 2014;

Литература для учащихся

Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс «Английский в фокусе» для 8 классов:

• рабочая тетрадь;

• контрольные задания;

• языковой портфель.

• Сборник упражнений (для самостоятельной работы учащихся) Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс

Методическая литература для учителя

• Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс . «Английский в фокусе 8 класс» Учебник. Москва, «Просвещение», 2014;

• Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс . Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе 8». Москва, «Просвещение», 2014;

• Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Контрольные задания к учебнику «Английский в фокусе 8».. Москва, «Просвещение», 2014;

• Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс , Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе 8»., Москва, «Просвещение», 2014;

• Раздаточный материал; Аудиокурс для занятий в классе; Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);

• В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2014;

• «Примерные программы по учебным предметам».Иностранный язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2014. – (Стандарты второго поколения)

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2014.

• Двуязычные словари.

Мультимедийные средства обучения

CD для самостоятельных занятий дома;

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight