Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 5 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Рабочая программа

учебного курса «Информатика и ИКТ»

для 5 класса

Составитель: учитель информатики

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

Кузнецова Мария Николаевна

2016-2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

Учебники «ИНФОРМАТИКА » для 5 классов автора Босовой Л.Л. разработаны с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ. Рабочая программа рассчитана на изучение базового курса информатики учащимися 5 класса в течение 35 часов (из расчета 1 час в неделю).

В учебниках представлена логика обучения пропедевтическому курсу информатике и ИКТ в 5–7 классах, которая отражает идею о том, что данный этап является наиболее благоприятным для формирования инструментальных (операциональных) ресурсов развития личности, что позволяет достичь метапредметных образовательных результатов (на определённом уровне) на базе информатики и информационных технологий. Таким образом, являясь пропедевтическим по отношению к базовому курсу, обучение информатике и ИКТ по учебникам Босовой Л.Л. предоставляет возможность организовать деятельность целенаправленного развития универсальных учебных действий, которое может быть продолжено в 8, 9 классах.

В структуре учебников представлены следующие разделы:

1. «Оглавление». Название параграфов и разделов после параграфов с указанием страниц каждого.

2. «Ваш учебник» или «Введение». Диалог с учеником о начале или о продолжении изучения нового учебного курса, важности умения самостоятельно работать с учебником, знакомство со специальными значками-опорами для ориентировки работы с текстами учебника (5, 6, 7 классы), акцентирование на умении чтения как одного их основных видов информационной деятельности человека, знакомство с основными моментами смыслового чтения, которые необходимо принимать во внимание при работе с учебными текстами (6 класс), актуализация умений, необходимых современному молодому человеку, которыми можно овладеть, изучая информатику и информационные технологии.

3. Главы, состоящие из нескольких параграфов. Параграф состоит из следующих частей: 1) актуализация имеющихся знаний; 2) новые знания; 3) ссылка на дополнительный материал для любознательных отдельной одноимённой главы (в некоторых параграфах); 4) ключевая информация параграфа «Самое главное»(5, 6 классы) или «Коротко о главном» (7 класс); 5) вопросы и задания.

4. «Материал для любознательных» - научно-популярные тексты (5, 6 классы - опережающее обучение).

5. «Компьютерный практикум» - специальная глава с тематическими практическими работами.

6. «Терминологический словарик». Теоретические понятия из параграфов учебника.

7. «Справочный материал». Справки по работе с компьютером – техника безопасности, функциональные сочетания клавиш, форматирование текстов, системы команд исполнителей и т.п.

Таким образом, структура учебников позволяет развивать такие универсальные учебные умения, как:

1) умение выделять главное в тексте учебника; работать с основными понятиями темы; выявлять логическую тему текста отдельных параграфов, пользоваться простым и сложным планом, выполнять задания на уровне преобразующего воспроизведения (реконструировать текст в процессе подготовки ответа, при конспектировании материала); осуществлять частично-поисковую деятельность при выполнении учебных заданий; выполнять отдельные задания на установление межпредметных связей на основе знаний, использовать таблицы, схемы, графики для систематизации знаний; делать обобщающие выводы по теме.

2) учиться в процессе чтения, прослушивания объяснений учителя, сообщений учащихся, вести записи основного их содержания (в свободной форме), воспроизводить содержание прослушанного в форме простого или сложного плана; анализировать прослушанный текст с точки зрения соответствия его формы содержанию;

3) учиться работать с публицистической литературой, находить в книгах комментарии (авторские, комментарии, помещенные в конце книги); использовать ее справочный аппарат; учиться использовать сводный алфавитный указатель, справочные материалы; работать с периодическими изданиями, адресованными учащимся школьного возраста.

Структура и содержание учебных текстов, заданий и практических работ (в том числе компьютерного практикума) даёт возможность развивать:

1) умение анализировать учебную информацию вербального, практического и аудиовизуального характера в классной и домашней работах; анализировать учебную информацию более широкого объема (нескольких параграфов, учебной темы, однородных понятий в разных учебных предметах); анализировать межпредметные связи, указанные в учебных программах; развитие умений выполнять целостный анализ единства содержания и формы при изучении научно-популярных и художественных произведений; знакомиться с приемами проблемного анализа информации на примере объяснения учителя;

2) умение выделять главное в классной и домашней работах вербального, практического и аудиовизуального характера; умение выделять главное в работе познавательного характера, пользоваться правилом-ориентиром выделения главного; умение составлять алгоритмы выделения главного, логические схемы текста; переносить умение выделять главное на усвоение материала нескольких параграфов, небольшой темы; применение различных типов сравнения, сравнение учебной информации вербального и аудиовизуального характера в классной и домашней работах, во внеклассной деятельности; умение сравнивать коммуникативные, организационные, мотивационные компоненты деятельности (своей и товарищей), давать оценки по результатам проведенного сравнения; умение применять имеющиеся ориентирующие модели и схемы сравнения, учиться составлять план и правила сравнения в групповой и самостоятельной работе.

3) умение обобщать различную информацию вербального и аудиовизуального характера, умение применять разные обобщения для осмысления и систематизации знаний, использование различных средств для обобщения информации, полученной в учебной и внеклассной работе познавательного характера, обобщать информацию более сложного характера и широкого объема: двух параграфов, темы, несложных межпредметных связей; составлять более сложные обобщающие характеристики, планы, таблицы, модельные схемы, способность обобщать умения и навыки, методы и приемы работы, используя опорные конспекты, логические схемы, трансформировать данные средства обобщения;

4) умение осваивать, применять структуру и правила логического определения, объяснения, описания, знакомиться с характеристикой понятий, исправлять неправильные определения товарищей, умение определять понятия в различных видах деятельности;

5) умение конкретизировать различную информацию, использование различных приемов и видов конкретизации для закрепления и применения знаний, умений и навыков, умение реконструировать конкретную информацию на основе планов, характеристик, схем, моделей, умение наблюдать; умение связно излагать мысли в виде рассказа или отчета (как письменного, так и устного);

6) умение индуктивно-дедуктивного доказательства и доказательства по аналогии, использование дедуктивных способов доказательства и опровержения, овладение полной структурой доказательства, умение строить доказательство в связном рассуждении, в отчете по лабораторной и практической работам, в анализе рассуждения товарища, умение решать познавательные задачи в несколько действий, доказывать выбор хода в дидактической игре, осваивать образцы проблемного доказательства (в рассказе учителя, в учебнике, несложном учебном фильме, диалоге);

7) умение понимания и оценки предложенных проблемных ситуаций, умение рассматривать предмет с различных точек зрения, видеть новые функции и целостную структуру объекта, самостоятельно строить гипотезы и план решения проблем, формулировать аналогичные проблемы, сравнивать различные пути решения, учиться оформлять результаты решения в виде описания, правила, формулы, алгоритма, проверять и уточнять результаты решения, осуществлять внутрипредметный перенос знаний и приемов работы на решение новых проблем.

Обучение информатике и ИКТ в 5–7 классах по учебникам Босовой Л.Л.направлено на достижение следующих целей: формирование общеучебных умений и навыков на основе развития универсальных учебных действий средствами и методами информатики и ИКТ (овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты, а также воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся).

Задачи программы:

• показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

• организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Учебно-тематический план.

Тематические и итоговые контрольные работы:

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 5 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

В 5 классе, при переходе ребят из начальной школы в основную, особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Как правило, ученики 5 класса еще не имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в начальной школе они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные художественные тексты и описания. Поэтому пятиклассники не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

Основная форма контроля – тестирование.

Правила при оценивании:

• за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

• за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

• за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

• 50-70% – «3»;

• 71-85% – «4»;

• 86-100% – «5».

1. Компьютер для начинающих.

Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».

Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».

Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».

Клавиатурный тренажер.

2. Информация вокруг нас.

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

3. Информационные технологии.

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся изображений.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».

Практическая работа №6 «Вводим текст».

Практическая работа №7 «Редактируем текст».

Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа №9 «Форматируем текст».

Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».

Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».

Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».

Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему».

Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему».

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по

данной программе.

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Учащиеся должны:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

• различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

• приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

• приводить примеры информационных носителей;

• иметь представление о способах кодирования информации;

• уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

• определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

• запускать программы из меню Пуск;

• уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

• уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

• уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

• уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

• знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Личностные результаты:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

• развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

• уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

• опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

• владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты:

• умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

• умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

• умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

• умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

• умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

• умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

• умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

• умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;

• навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

3. Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

2. Богомолова О.Б. Логические задачи - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

3. А. А. Дуванов Азы информатики. Пишем на компьютере. Книга для ученика. 6 класс.- БХВ-Петербург , 2004

4. Фролов М. Учимся рисовать на компьютере: Самоучитель для детей и родителей. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

5. А. А. Дуванов, А. В. Рудь, В. П. Семенко Азы программирования. Факультативный курс. 5- 9 классы. Книга для ученика - Издательство: БХВ-Петербург , 2005 г.

6. Залогова Л. Практикум по компьютерной графике. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005.

7. Семакин И. Г. , Хеннер Е. К. , «Информатика. Задачник-практикум», том 1, 2, Москва, Лаборатория Базовых Знаний, 2010 г.

Литература для учителя:

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

4. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

5. А. А. Дуванов Азы информатики. Пишем на компьютере. Книга для учителя. 6 класс, Издательство: БХВ-Петербург , 2004.

6. А. А. Дуванов, А. В. Рудь, В. П. Семенко Азы программирования. Факультативный курс. 5- 9 классы. Книга для учителя - Издательство: БХВ-Петербург , 2005 г.

• Календарно-тематическое планирование для 5 класса

• №

  Тема урока

  Элементы содержания

  Количество часов

  Тип урока / форма проведения

  Планируемые результаты освоения материала

  Компьютерный практикум

  Оборудование, ЭОР, цифровые ресурсы

  Д/з

  Дата

  Предметные

  Метапредметные

  Личностные

  план

  факт

  11

  Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности.

  Информация; виды информации по способу получения; виды информации по форме представления; действия с информацией; техника безопасности и организация рабочего места.

  1

  изучение нового материала, обобщение

  общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах

  умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику

  навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран. 1) презентация «Информация вокруг нас»; 4) презентация «Техника безопасности»

  §1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №4, №7, №10. Дополнительное задание: №11 в РТ, №7 на стр. 9 учебника.

  Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.

  Универсальный объект; компьютер; аппаратное обеспечение; техника безопасности.

  1

  знание основных устройств компьютера и их функций

  основы ИКТ - компетентности

  представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни.

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран. 1) презентация «Компьютер – универсальная машина для работы с информацией »; 2) презентация «Компьютер на службе у человека».

  §2, РТ: №12, №13, №14, №23. Дополнительное задание: №24, № 32 в РТ; №9 на стр.16 учебника.

  Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.

  Устройства ввода информации; клавиатура; группы клавиш; комбинации клавиш; основная позиция пальцев; клавиатурный тренажер; слепая десятипальцевая печать.

  1

  Комбинированный

  представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера

  основы ИКТ- компетентности; умение ввода информации с клавиатуры

  понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.

  Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. презентация «Ввод информации в память компьютера».

  §3; РТ: №25, №26, №28, №33. Дополнительное задание: один из номеров 35 или 36, №37.

  Управление компьютером.

  программное обеспечение; документ; рабочий стол; панель задач; указатель мыши; меню; главное меню; окно; элементы окна.

  1

  Комбинированный

  общие представления о пользовательском интерфейсе; представление о приёмах управления компьютером

  основы ИКТ- компетентности; навыки управления компьютером

  понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере

  Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. презентация «Управление компьютером».

  §4; РТ: №38, №39, №42, №53. Дополнительное задание: №54 в РТ; №21 на стр. 34 учебника.

  Хранение информации.

  Информация; действия с информацией; хранение информации; память; носитель информации; файл; папка.

  1

  Комбинированный

  общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей информации

  понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ- компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве

  понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

  Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. 1) презентация «Хранение информации»; 2) презентация «Носители информации».

  §5; РТ: №55, №59, №63, №64, №67. Дополнительные задания: №57, №61, №68, №69.

  Передача информации.

  Информация; действия с информацией; передача информации; источник информации; информационный канал; приёмник информации.

  1

  изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

  общие представления о передаче информации как информационном процессе; представления об источниках информации, информационных каналах, приёмниках информации

  понимание единой сущности процесса передачи информации

  понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проект ор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Передача информации»; 2) презентация «Средства передачи информации»

  §6; РТ: №70, №72, №74. Дополнительное задание: №75

  Электронная почта.

  передача информации; электронная почта; электронное письмо.

  1

  Комбинированный

  общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме

  основы ИКТ -компетентности; умение отправлять и получать электронные письма

  понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

  Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проект ор, экран; ПК учащихся презентация «Передача информации».

  §6 (3); РТ: №76, №77. Дополнительное задание: №78.

  К.р.№1 по теме «Устройство компьютера. Действия с информацией». В мире кодов. Способы кодирования информации.

  К.р.№1 по теме «Устройство компьютера. Действия с информацией». условный знак; код; кодирование; декодирование.

  1

  Комбинированный

  общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования

  умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую

  понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся презентация «Кодирование информации».

  §7(1, 2), РТ: №79–№98 (выборочно, по усмотрению учителя).

  Метод координат.

  Код; кодирование; графический способ кодирования; числовой способ кодирования; символьный способ кодирования; метод координат.

  1

  изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

  представление о методе координат

  понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи

  понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся презентация «Кодирование информации»

  §7(3), РТ: №99 (количество вариантов — по желанию ученика), №100. Дополнительное задание: №101.

  Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов.

  Текст; текстовая информация; текстовый документ.

  1

  изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

  общее представление о тексте как форме представления информации; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать у школьников представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации

  основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  беседа

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Текстовая информация»; 2) презентация «Цепочки слов».

  §8 (1, 3); РТ: №102, №104 (построить одну из цепочек по выбору учащегося), №105.

  Основные объекты текстового документа. Ввод текста.

  Текстовый документ; объекты текстового документа.

  1

  Комбинированный

  понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знание основных правил ввода текста; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке

  основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  Практическая работа №5 «Вводим текст»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся презентация «Текстовая информация» файлы-заготовки Слова.rtf, Анаграммы.rtf.

  §8 (2, 4); РТ: №111, №103.

  Редактирование текста.

  Текстовый документ; редактирование текстового документа; операции.

  1

  Комбинированный

  представление о редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать несложные текстовые документы на родном языке

  основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  Практическая работа №6 «Редактируем текст»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Текстовая информация»; 2) плакат «Подготовка текстовых документов»; 3) файлы-заготовки Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf, Пословицы.rtf, Большой.rtf

  §8 (5); РТ: №110, №112.

  Текстовый фрагмент и операции с ним.

  Текстовый документ; редактирование текстового документа; буфер обмена; фрагмент; операции с фрагментом.

  1

  Комбинированный

  умение работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов

  основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

  Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Текстовая информация»; 2) плакат «Подготовка текстовых документов; 3) файлы-заготовки Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf, Алгоритм.rtf, Медвежонок.rtf, 100.rtf.

  §8 (5); РТ: №113, №114, №115.

  Форматирован ие текста.

  Текстовый документ; форматирование текстового документа; выравнивание; шрифт; начертание.

  1

  Комбинированный

  представление о форматировании как этапе создания текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы

  основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

  Практическая работа №8 «Форматируем текст»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Текстовая информация»; 2) плакат «Подготовка текстовых документов»; 3) файлы Форматирование.rtf, Радуга.rtf.

  §8; РТ: №118. Дополнительное задание: №119.

  Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы.

  Таблица; столбец таблицы; строка таблицы; ячейка таблицы.

  1

  представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы

  основы ИКТ-компетентности; умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)

  Презентация «Представление информации в форме таблиц».

  §9 (1); РТ: №121, №123, №124.

  Табличное решение логических задач.

  Таблица; логическая задача; взаимно однозначное соответствие.

  1

  Комбинированный

  умение представлять информацию в табличной форме

  основы ИКТ-компетентности; умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся презентация «Табличный способ решения логических задач».

  §9 (2); РТ: №126, №127. Дополнительное задание: №129.

  Разнообразие наглядных форм представления информации.

  рисунок; схема; наглядность.

  1

  изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

  умение представлять информацию в наглядной форме

  умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Наглядные формы представления информации»; 2) презентация «Поезда»; 3) презентация «Теплоходы».

  §10 (1, 2); №5 и №6 на стр. 73 учебника; РТ: №132. Дополнительное задание: №137.

  Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере К.р.№2 По теме «Формы представления информации».

  диаграмма: столбиковая; круговая. К.р.№2 По теме «Формы представления информации».

  1

  комбинированный урок

  умение строить столбиковые и круговые диаграммы

  умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  Практическая работа №10 «Строим диаграммы»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся презентация «Наглядные формы представления информации»

  §10 (5); РТ: №134, №135, №136.

  Компьютерная графика. Инструменты графического редактора.

  Компьютерная графика; графический редактор; инструменты графического редактора.

  1

  Комбинированный

  умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией

  развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Компьютерная графика»; 2) файлы-заготовки Подкова.bmp, Многоугольники.bmp.

  § 11 (1, 2); РТ: №138, №139.

  Преобразование графических изображений.

  Графический редактор; сканер; графический планшет; инструменты графического редактора; фрагмент.

  1

  Комбинированный

  умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; представления об устройстве ввода графической информации

  развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Компьютерная графика»; 2) файлы Природа.bmp, Ваза.bmp, Шляпы.bmp, Акробат.bmp.

  § 11 (2, 3); РТ: №142, №143, №144.

  Создание графических изображений.

  Графический редактор; графический примитив; фрагмент.

  1

  Комбинированный

  умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов

  умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ - компетентности

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Компьютерная графика»; 2) презентация «Планируем работу в графическом редакторе».

  § 11; РТ: №145. Дополнительное задание: №146.

  Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации.

  Информация; обработка информации; информационная задача; систематизация информации.

  1

  изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

  представление об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах обработки информации

  умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации».

  § 12 (1, 2); РТ: №148, №149, №150.

  Списки – способ упорядочивания информации.

  Информация; обработка информации; систематизация информации; упорядочение информации.

  1

  Комбинированный

  представление о списках как способе упорядочивания информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки

  представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки; ИКТ- компетентность

  чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

  Практическая работа №14 «Создаём списки»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации»; 3) файлы-заготовки: English.rtf, Чудо.rtf, Природа.rtf, Делитель.rtf.

  § 12 (2); РТ: №151, №52.

  Поиск информации.

  Информация; обработка информации; систематизация информации; поиск информации.

  1

  Комбинированный

  представление о поиске информации как информационной задаче

  умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ- компетентность: поиск и организация хранения информации

  первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов её использования

  Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации»; 3) файл-заготовка Клавиатура.rtf.

  § 12 (3); РТ: №153, №154, №155.

  Кодирование как изменение формы представления информации К.р.№3 по теме «Обработка информации».

  Информация; обработка информации; кодирование информации. К.р.№3 по теме «Обработка информации»

  1

  комбинированный урок

  представление о кодировании как изменении формы представления информации

  умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи

  понимание роли информационных процессов в современном мире

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации».

  § 12 (4); РТ: №158, №159, №162.

  Преобразование информации по заданным правилам.

  Информация: входная информация; выходная информация; обработка информации; правила обработки информации.

  1

  Комбинированный

  представление об обработке информации путём её преобразования по заданным правилам

  умение анализировать и делать выводы; ИКТ- компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач

  понимание роли информационных процессов в современном мире

  Практическая работа №16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации».

  § 12 (5); РТ: №165, №166, №174. Дополнительное задание: №173.

  Преобразование информации путем рассуждений.

  Информация; обработка информации; логические рассуждения.

  1

  изучение нового материала

  представление об обработке информации путём логических рассуждений

  умение анализировать и делать выводы

  понимание роли информационных процессов в современном мире

  Презентации: 1) презентация «Обработка информации»; 2) презентация «Задача о напитках»; 3) плакат «Обработка информации».

  § 12 (6), №15, №16 в учебник; РТ: №176, №178 в РТ.

  Разработка плана действий. Задачи о переправах.

  Информация; обработка информации; план действий.

  1

  развитие и закрепление умений и навыков

  представление об обработке информации путём разработки плана действий

  умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи

  понимание роли информационных процессов в современном мире

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации»

  §12 (7); №179, №180 (записать решение в тетрадь). Дополнительное задание: №183 в РТ

  Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях.

  Информация; обработка информации; план действий.

  1

  изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

  представление об обработке информации путём разработки плана действий

  умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи

  понимание роли информационных процессов в современном мире

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации»; 3) логическая игра «Переливашки»

  §12 (7), №20 в учебнике; №181, №184 в РТ.

  Создание движущихся изображений.

  Информация; обработка информации; план действий; сюжет, видеосюжет.

  1

  Комбинированный

  представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определённому плану

  умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи

  понимание роли информационных процессов в современном мире

  Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1).

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся 1) презентация «Обработка информации»; 2) плакат «Обработка информации»; 3) образец выполнения задания «Морское дно.ppt», презентации «Св_тема1.ppt», «Св_тема2.ppt», «Св_тема3.ppt», «Лебеди.ppt»

  §12, №21 в учебнике.

  Создание анимации по собственному замыслу.

  План действий; сюжет, анимация; настройка анимации.

  1

  Комбинированный

  навыки работы с редактором презентаций

  умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной за дачи; ИКТ- компетентность

  понимание роли информационных процессов в современном мире

  Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 2).

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся

  Подумать, что нового узнали и чему научились за прошедший учебный год на уроках информатики.

  Создание итогового мини-проекта.

  Информация; информатика; действия с информацией; план действий; информационный объект; информационные технологии; текстовый редактор; графический редактор; редактор презентаций.

  1

  практикум

  представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе

  умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность

  понимание роли информационных процессов в современном мире

  Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу»

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся

  Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).

  К.р.№4. Итоговое тестирование.

  Фронтальное повторение изученного материала. К.р.№4. Итоговое тестирование.

  1

  контроль знаний

  представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе

  умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность

  понимание роли информационных процессов в современном мире

  контрольная работа

  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся

  Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).

  Итоговое повторение и контроль.

  Можно предложить ученикам выполнить следующие работы по собственному замыслу: 1) создать в текстовом процессоре текстовый документ «Чему я научился на уроках информатики»; 2) создать рисунок в графическом редакторе; 3) создать средствами текстового процессора и графического редактора комбинированный документ; 4) создать анимацию на свободную тему; 5) создать интерактивный кроссворд по основным понятиям курса; 6) создать презентацию «История письменности».

  1

  практикум

  представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе

  умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность

  понимание роли информационных процессов в современном мире

  ПК учащихся

  Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).

  Итоговое повторение по курсу 5 класса.

  На последнем уроке работы по собственному замыслу можно продемонстрировать, распечатать и вывесить для всеобщего обозрения.

  1

  практикум

  представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе

  умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность

  понимание роли информационных процессов в современном мире

  выступления учащихся

  ПК учащихся

  Повторить основные понятия курса информатики (по ключевым словам в учебнике).