Рабочая программа "Русский язык"

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 8 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена с использованием:

- Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5– 9 классы (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).- М., Просвещение, 2009.

- Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденной приказом Минобразования РФ № 373 от 6 октября 2009 года;

- Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан, утвержденного приказом МО № 824 от 06.05.2014 г.;

- Федерального перечня учебников, утвержденных приказом № 106 от 31.03.2014 г. «Об утверждении перечня учебников и формировании заказа учебных комплектов на 2014/2015 уч., планируемых к использованию в образовательном процессе»;

- Учебного плана (указывается школа)

-Положения о рабочей программе (указывается школа)

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Русский язык входит в образовательную область «Филология», и на его изучение по учебному плану выделено 3 часа.

Главная цель занятий русским языком в 8 классе, речевое и языковое развитие школьников, решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материал языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.

Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная -„Простое предложение". Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-сематического подхода, предписывающего рассматривать сематические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется семитическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.

Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению. Все сведения и умения интонационного характера, которыми располагают учащиеся, обобщаются, углубляются и обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения.

Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация — один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность.

В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.

Особенностью работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст - рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.

Общая характеристика учебного процесса:

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,

урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; написание сочинений; письмо под диктовку;

2. Содержание тем учебного курса

1. Повторение изученного в 5 – 7 классах;

2. Синтаксис. Пунктуация. Речи.

3. Простое предложение.

4. Двусоставные предложения.

5. Односоставные предложения.

6. Простое осложненное предложение.

7. Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

8. Повторение и систематизация изученного в 8 классе.

3. Учебно-тематический план

3.1. Контроль знаний

4. Требования к уровню подготовки учащихся

за курс русского языка 8 класса

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры; уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ: дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную «информацию прослушанного текста;

фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной раз­новидности языка;

-рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста;

ЧТЕНИЕ:

прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами основе текста;

используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

-при необходимости переходить на изучающее чтение; | читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

-пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора ис­ходного текста;

-вести репортаж о школьной жизни;

-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

-составлять инструкции по применению того или иного правила;

принимать участие в диалогах различных видов;

адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и;

ПИСЬМО: пересказывать фрагмент прослушанного текста;

пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для пуб­лицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

-составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

ТЕКСТ:

находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, (определять их тему, основную мысль, заголовок;

распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языков и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», I «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых высказываний;

находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, осно­ванные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

распознавать части речи и их формы;

соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, поль­зоваться словарем грамматических трудностей;

опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

-применять орфографические правила;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ: объяснять правописания орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

различать простые предложения разных видов, использовать односоставные пред­ложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, одно­родными и обособленными членами;

правильно строить предложения с обособленными членами;

проводить интонационный анализ простого предложения;

выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при про­ведении синтаксического и пунктуационного разбора;

использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази­тельности речи;

владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуа­ции, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:

диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Прове­ряю себя»);

тест;

подробное изложение с грамма­тическим заданием;

- сжатое изложение;

- изложение с элементами сочинения рассуждения;

- публици­стическое сочинение о памятни­ке культуры (истории) своей местности;

- сочинение - характеристика человека;

- сочинение на лингвистическую тему;

- изложение текста с элементами характеристики человека;

- рассу­ждение на основе литературного произведения дискусси­онного характера;

публичное выступление на общественно-значимую тему; со­ставление делового письма

5. Перечень учебно-методического обеспечения

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2010.

2. Егорова Н.В, Горшкова В.Н... Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс.- М.: ВАКО, 2011 .

3. Сборник диктантов 5-9 классы/ сост. В. Н. Горшкова, - М.: ВАКО, 2012.

4. Воителева Т. М. Дидактические материалы по русскому языку: 8-9 кл. –М.: Дрофа, 2002

5. Федорова Т.Л. Фразеологический словарь русского языка. – М.: «Л а д К о м», 2011.

6. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка - М.: А ТЕМП, 2010

7. Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов;

8. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку, 8 класс.- М.: Просвещение, 2008;

9. Малюшкин А.Б. Учебные таблицы по русскому языку, 5-11 классы. – М.: Сфера, 2010.

6 . Календарно-тематическое планирование

Количество часов: всего 105 ч., в неделю 3 ч., резерв 1 ч.