Рабочая программа по русскому языку (9 класс).

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года), авторской программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык» 5-9 классы, 10-е издание, М.: «Просвещение», 2009

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий  разделы: титульный лист, пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, содержание учебного материала, тематический план, календарно-тематическое планирование, формы и сроки проведения контрольных работ, учебно-методическое обеспечение.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение: контрольных диктантов – 3 часов, контрольная работа – 1 час, уроков по развитию речи - 15 часов (сочинения – 3 , изложения – 2).

Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык».

Курс русский язык в 9 классе направлен на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка сводятся к следующему:

- дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

- углубить знания учащихся об основных единицах языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- расширить знания о языковой норме, совершенствовать навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения;

- осуществлять речевой контроль;

- оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/ понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности.

Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сфера и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихс основной школы на разных её этапах.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как языковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании: общих сведений о лигвистике как науке и учёных-русйстах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Формы обучения:

комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

-виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

-составление учащимися авторского текста в различных жанрах(подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т. д.)

-наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим егс использованием по заданию учителя;

-изложение на основе текстов типа описания , рассуждения;

-тестирование;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

-оценивание устных и письменных высказываний(текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; -разные виды разбора;

-разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее и др.;

-информационная переработка устного и письменного текста;

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста с использованием цитат;

-переложение текста;

-продолжение текста;

-составление тезисов;

-редактирование;

-создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

-создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

-составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Содержание тем учебного предмета

Введение. (1ч.)

Международное значение русского языка.

Повторение пройденного в 5-8 классах. (5ч.+2ч.)

Фонетика. Лексика и фразеология. ,

Морфемика. Словообразование. Морфология .Словосочетание. Простое предложение. Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи.

Сложные предложения. (1ч.)

Основные виды сложных предложений.

Союзные сложные предложения.

Сложносочинённые предложения. (9ч.+2ч.)

Сложносочинённое предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.

Синтаксические синонимы сложносочинённых предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчинённые предложения. (19ч.+5ч.)

Сложноподчинённое предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Виды придаточных предложений (определительные, местоименно-определительные; изъяснительные; обстоятельственные: образа действия и степени, места, времени, условия, причины, цели, сравнительные, уступительные, следствия, присоединительные). Типичные речевые сферы применения сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными (последовательное, параллельное и однородное подчинение); знаки препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений, их текстообразующая роль.

Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему. Изложение с элементами сочинения. Деловые бумаги (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения. (6ч.+2ч.)

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (запятая, точка с запятой, тире, двоеточие). Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстобразующая роль.

Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему « Зачем нужны запятые в бессоюзном предложении?»

Сложные предложения с различными видами связи. (5ч.+2ч.)

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.Обучение написанию сжатого изложения.

Общие сведения о языке. (3ч.)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка. Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и её разделы. Видные учёные -русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи. (6ч.+2ч.)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Фонетика. Графика. Орфография. Лексика. Фразеология. Морфология.

Сочинение – рассуждение на тему « Что значит быть интеллигентным человеком?

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

-изученные основные сведения о языке;

-определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил;

- обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Учащиеся должны уметь:

-производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

-составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

-определять стиль и тип текста, создавать тексты разных стилей и типов речи; соблюдать все основные нормы литературного языка;

-находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

-находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения; -находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

-правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы/ Авт. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. - 10-е изд.- М.: Просвещение, 2009

2. Учебник: Русский язык. 9 класс/ Авт. С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. - 33-е издание, М.: «Просвещение», 2011 г.

3. Г.А. Богданова Уроки русского языка в 9 классе. - М.: Просвещение, 2001.

4. Н.В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку 9 класс. - М.: «Вако», 2006

5. Н.Ю. Ганжина, Н.Ф. Назарова Сборник диктантов по синтаксису и пунктуации (8-9 классы) - Саратов: «Лицей», 1998

6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. - М.: ВАКО, 2010

7. Т.А. Ладыженская Творческие диктанты. - М.: Просвещение, 2001.

8. Т.А.Калганова Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение, 2002

Календарно-тематическое планирование

10