Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа
По курсу «Русскому языку»
начальное общее образование, 2 В класс
Количество часов 170 по факту 169
Учитель Переверзева Н.А.
Программа разработана на основе:
Авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н.Дементьевой по русскому языку для 2 класса Москва. «Просвещение», 2011 год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
Федеральный Закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
Приказ Минобрнауки России от 28.12.2018г. № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования …»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями)»; Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 г. № 1576 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования , утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373»
Примерная программа по предмету «Русскому языку» авторская программа начального общего образования 1-4 классы (учебно-методический комплекс «Школа России»). Авторы –Канакина В. П., Горецкого В .Г.Бойкина М. В., Дементьева М. Н., Стефаненко Н. А.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
| № | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
| 1 | Канакина В. П., Горецкий В .Г. и др | Русский язык. Учебник. 2 класса в 2 ч. | 2018 | М.: Просвещение |
Федеральный базисный план отводит 170 часов для образовательного изучения предмета «Русский язык» во 2 классе из расчёта 5 часов в неделю.
В соответствии с Календарным учебным графиком МБОУ ЦСОШ №1 на 2019-2020 учебный год реализуется программа в объёме 169 часов, за счет уплотнения материала.
Цели:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Раздел 1. Планируемые образовательные результаты
освоения предмета, курса (ФГОС)
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
представления о своей этнической принадлежности;
развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука:коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Раздел 2. Содержание учебного предмета
Наша речь (4 ч.)
Виды речи.
Требования к речи.
Диалог и монолог.
Текст (5ч.)
Текст.
Признаки текста.
Тема и главная мысль текста.
Части текста.
Построение текста.
Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч.)
Предложение.
Члены предложения.
Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (22 ч.)
Слово и его значение.
Синонимы и антонимы.
Однокоренные слова.
Слог. Ударение.
Перенос слова.
Ударение словесное и логическое.
Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (36 ч.)
Звуки и буквы (повторение, уточнение).
Русский алфавит, или Азбука.
Гласные звуки.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
Согласные звуки.
Согласный звук [й] и буква «и краткое».
Слова с удвоенными согласными.
Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения.
Мягкий знак (ь).
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (28 ч.).
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (47 ч.)
Части речи.
Имя существительное.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Число имен существительных.
Глагол. Глагол как часть речи.
Число глагола.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи.
Единственное и множественное число имен прилагательных.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Местоимение.
Личное местоимение как часть речи.
Текст-рассуждение.
Предлоги.
Повторение (15 ч.)
Раздел 3. Тематическое планирование
| № | Тема раздела | Примерное количество часов | Основные виды учебной деятельности |
| 1 | Наша речь
| 4ч | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. |
| 2 | Текст | 5ч | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей Анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
| 3 | Предложение
| 12ч | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Научатся списывать текст. Находить главные члены (основу) предложения.Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотаяосень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
| 4 | Слова, слова, слова. | 22ч | Находить в тексте незнакомые слова.Классифицировать слова по тематическим группам.Объяснять лексическое значение слова.Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы.Подбирать к слову синонимы. Распознавать среди данных пар слов антонимы.Подбирать к слову антонимы.Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы. Знакомится с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.Классифицировать ошибки по орфограммам, оценивать правильность выполнения действия, анализировать, делать выводы, сравнивать.Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделять корень в однокоренных словах,Работать с памяткой «Как найти корень слова».Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделять корень в однокоренных словах,Работать с памяткой «Как найти корень слова».Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.Делитьслова на слоги. Определятьколичество в слове слогов.Классифицироватьслова по количеству в них слогов.Ударение. Определятьударение в слове. Находитьслова по заданной модели.Определять словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,Находить в словах ударный слог, анализировать, делать выводы, сравнивать.Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь, (крот, улей, зима),Переносить слова по слогам.Переносить слова с одной строки на другую, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравниватьСоставлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, высказывать свое мнение.Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их, анализировать, делать выводы, сравнивать. |
| 5 | Звуки и буквы
| 36ч | Различать звуки и буквы.Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначаютОпределять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Использовать знание алфавита при работе со словарями.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчнойбуквы в словах.Использовать правило написания имён собственных и первого словав предложении. Видеть гласные буквы в словах, правильно обозначить их буквами, анализировать, делать выводы, сравнивать.Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.Различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.Составлять рассказ по репродукции, видеть орфограмму в слове, грамотно писать, строить сообщение в устной и письменной форме.Оценивать свои достижения при выполнении заданий .Анализировать допущенные ошибки, исправлять их.Различать согласные, гласные звуки.Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).Слышать звук Й в словах и обозначать его буквами й, е, ю ,я.Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоеннымисогласными.Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Решать логические задачи по русскому языку, отбирать занимательный материал, стоить сообщение в устной и письменной форме. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Научатся переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Анализировать допущенные ошибки, исправлять их. Письменно излагать свои мысли, писать письмо Применять знания для решения не стандартных задач, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. Работать с орфоэпическим словарёмАнализировать допущенные ошибки, исправлять их. |
| 6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
| 28 ч | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Анализировать допущенные ошибки, исправлять их. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования. Самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Проверять текст, соотносить произношение и написание слов, проводить звукобуквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму. |
| 7 | Части речи | 47 ч | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных.Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеи текста, составлять план текста, подробно пересказывать текс в письменной форме распознавать в словах изученные орфограммы.Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённомчисле. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Распознавать текст повествования и выделять его характерные признаки.Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Определятьчисло имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.Узнавать предлоги в устной и письменной речи.Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).Раздельно писать предлоги со словами. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Анализировать допущенные ошибки, исправлять их. Узнавать местоимения в устной и письменной речи. Определять вид текста, составлять текст рассуждения, применять правило правописания. |
| 8 | Повторение
| 15 ч | Соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника, применять правила правописания. Обобщить знания о предложении Повторить понятия: «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Повторить части речи. Повторить звуки и буквы. Распознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой. |
|
| Всего за год: | 169 |
|
Приложение
«Календарно-тематическое планирование»
«Русский язык»
| № | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Дата | ||||
|
|
|
| план | факт | |||
| Наша речь (4 ч.). | |||||||
| 1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 | 2.09 |
| |||
| 2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 | 3.09 |
| |||
| 3 | Как отличить монолог от диалога? | 1 | 4.09 |
| |||
| 4 | Проверка знаний. | 1 | 5.09 |
| |||
| Текст. (5 ч.). | |||||||
| 5 | Что такое текст? | 1 | 6.09 |
| |||
| 6 | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 | 9.09 |
| |||
| 7 | Части текста | 1 | 10.09 |
| |||
| 8 | Контрольное списывание. | 1 | 11.09 |
| |||
| 9 | Работа над ошибками. Проверь себя. | 1 | 12.09 |
| |||
| Предложение (12 ч.). | |||||||
| 10 | Что такое предложение? | 1 | 13.09 |
| |||
| 11 | Как из слов составить предложение? | 1 | 16.09 |
| |||
| 12 | Что такое главные члены предложения? | 1 | 17.09 |
| |||
| 13 | Что такое главные члены предложения? | 1 | 18.09 |
| |||
| 14 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | 19.09 |
| |||
| 15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | 1 | 20.09 |
| |||
| 16 | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | 1 | 23.09 |
| |||
| 17 | Как установить связь слов в предложении? | 1 | 24.09 |
| |||
| 18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.Работапо репродукции картине И. С. Остроухова «Золотая осень». | 1 | 25.09 |
| |||
| 19 | Анализ сочинений | 1 | 26.09 |
| |||
| 20 | Контрольный диктант | 1 | 27.09 |
| |||
| 21 | Работа над ошибками. Как установить связь слов в предложении? | 1 | 30.09 |
| |||
| Слова, слова, слова …... (22 ч.). | |||||||
| 22 | Лексическое значение слова. | 1 | 1.10 |
| |||
| 23 | Лексическое значение слова. | 1 | 2.10 |
| |||
| 24 | Однозначные и многозначные слова | 1 | 3.10 |
| |||
| 25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | 4.10 |
| |||
| 26 | Синонимы | 1 | 7.10 |
| |||
| 27 | Антонимы | 1 | 8.10 |
| |||
| 28 | Антонимы | 1 | 9.10 |
| |||
| 29 | Закрепление изученного | 1 | 10.10 |
| |||
| 30 | Закрепление изученного. | 1 | 11.10 |
| |||
| 31 | Что такое родственные слова? | 1 | 14.10 |
| |||
| 32 | Что такое родственные слова? | 1 | 15.10 |
| |||
| 33 | Корень слова. Однокоренные слова | 1 | 16.10 |
| |||
| 34 | Корень слова. Однокоренные слова | 1 | 17.10 |
| |||
| 35 | Какие бывают слоги? | 1 | 18.10 |
| |||
| 36 | Как определить ударный слог? | 1 | 21.10 |
| |||
| 37 | Как определить ударный слог? | 1 | 22.10 |
| |||
| 38 | Диктант за 1 четверть «Осень наступила» | 1 | 23.10 |
| |||
| 39 | Работа над ошибками. Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | 24.10 |
| |||
| 40 | Проверочная работа по теме «Слог, ударение, перенос слов» | 1 | 25.10 |
| |||
| 41 | Работа над ошибками | 1 | 28.10 |
| |||
| 42 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | 29.10 |
| |||
| 43 | Обучающее сочинение по серии картинок | 1 | 30.10 |
| |||
| Звуки и буквы (36 ч.). | |||||||
| 44 | Различие звуков и букв | 1 | 31.10 |
| |||
| 45 | Как мы используем алфавит? | 1 | 1.11 |
| |||
| 46 | Как мы используем алфавит? | 1 | 11.11 |
| |||
| 47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | 12.11 |
| |||
| 48 | Гласные звуки. | 1 | 13.11 |
| |||
| 49 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 14.11 |
| |||
| 50 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 15.11 |
| |||
| 51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 18.11 |
| |||
| 52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 19.11 |
| |||
| 53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 20.11 |
| |||
| 54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 21.11 |
| |||
| 55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 22.11 |
| |||
| 56 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | 25.11 |
| |||
| 57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | 26.11 |
| |||
| 58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | 27.11 |
| |||
| 59 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | 1 | 28.11 |
| |||
| 60 | Работа над ошибками | 1 | 29.11 |
| |||
| 61 | Развитие речи. Обучающее сочинение | 1 | 2.12 |
| |||
| 62 | Согласные звуки | 1 | 3.12 |
| |||
| 63 | Согласный звук [й'] и буква «и краткое» | 1 | 4.12 |
| |||
| 64 | Согласный звук [й'] и буква «и краткое» | 1 | 5.12 |
| |||
| 65 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | 6.12 |
| |||
| 66 | Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | 9.12 |
| |||
| 67 | Проект «И в шутку и всерьез» | 1 | 10.12 |
| |||
| 68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | 11.12 |
| |||
| 69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | 12.12 |
| |||
| 70 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | 1 | 13.12 |
| |||
| 71 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | 1 | 16.12 |
| |||
| 72 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | 1 | 17.12 |
| |||
| 73 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | 1 | 18.12 |
| |||
| 74 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | 1 | 19.12 |
| |||
| 75 | Контрольный диктант за 1 полугодие | 1 | 20.12 |
| |||
| 76 | Работа над ошибками | 1 | 23.12 |
| |||
| 77 | Проект «Пишем письмо | 1 | 24.12 |
| |||
| 78 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | 25.12 |
| |||
| 79 | Обобщающий урок. | 1 | 26.12 |
| |||
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (28 ч.). | |||||||
| 80 | Буквосочетания чк, чн, чт,щн, нч | 1 | 27.12 |
| |||
| 81 | Буквосочетания чк, чн, чт,щн, нч | 1 | 10.01 |
| |||
| 82 | Проект «Рифма» | 1 | 13.01 |
| |||
| 83 | БуквосочетанияЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ | 1 | 14.01 |
| |||
| 84 | БуквосочетанияЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ | 1 | 15.01 |
| |||
| 85 | Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ | 1 | 16.01 |
| |||
| 86 | Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 | 17.01 |
| |||
| 87 | Работа над ошибками. | 1 | 20.01 |
| |||
| 88 | Звонкие и глухие согласные звуки | 1 | 21.01 |
| |||
| 89 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 | 22.01 |
| |||
| 90 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | 23.01 |
| |||
| 91 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | 24.01 |
| |||
| 92 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста | 1 | 27.01 |
| |||
| 93 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | 28.01 |
| |||
| 94 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | 29.01 |
| |||
| 95 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | 30.01 |
| |||
| 96 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана | 1 | 31.01 |
| |||
| 97 | Проверка знаний. | 1 | 3.02 |
| |||
| 98 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парными согласными» | 1 | 4.02 |
| |||
| 99 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | 1 | 5.02 |
| |||
| 100 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 6.02 |
| |||
| 101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 7.02 |
| |||
| 102 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 10.02 |
| |||
| 103 | Разделительный мягкий знак | 1 | 11.02 |
| |||
| 104 | Контрольное списывание | 1 | 12.02 |
| |||
| 105 | Развитие речи.Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 | 13.02 |
| |||
| 106 | Обобщение изученного материала. | 1 | 14.02 |
| |||
| 107 | Обобщение изученного материала. | 1 | 17.02 |
| |||
| Части речи (47 ч.). | |||||||
| 108 | Части речи | 1 | 18.02 |
| |||
| 109 | Части речи | 1 | 19.02 |
| |||
| 110 | Имя существительное как часть речи | 1 | 20.02 |
| |||
| 111 | Одушевлённые и неодушевлённыеимена существительные | 1 | 21.02 |
| |||
| 112 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. | 1 | 25.02 |
| |||
| 113 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей | 1 | 26.02 |
| |||
| 114 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названии книг, журналов и газет. | 1 | 27.02 |
| |||
| 115 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. | 1 | 28.02 |
| |||
| 116 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | 2.03 |
| |||
| 117 | Проверочная работа по теме «Заглавная буква в именах собственных» | 1 | 3.03 |
| |||
| 118 | Работа над ошибками | 1 | 4.03 |
| |||
| 119 | Обучающее изложение | 1 | 5.03 |
| |||
| 120 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | 1 | 6.03 |
| |||
| 121 | Единственное и множественное число имён существительных | 1 | 10.03 |
| |||
| 122 | Единственное и множественное число имён существительных | 1 | 11.03 |
| |||
| 123 | Единственное и множественное число имён существительных | 1 | 12.03 |
| |||
| 124 | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 | 13.03 |
| |||
| 125 | Работа над ошибками | 1 | 16.03 |
| |||
| 126 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | 1 | 17.03 |
| |||
| 127 | Работа над ошибками. Закрепление изученного | 1 | 18.03 |
| |||
| 128 | Глагол. | 1 | 19.03 |
| |||
| 129 | Глагол. | 1 | 20.03 |
| |||
| 130 | Глагол. | 1 | 30.03 |
| |||
| 131 | Единственное и множественное число глаголов | 1 | 31.03 |
| |||
| 132 | Единственное и множественное число глаголов | 1 | 1.04 |
| |||
| 133 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 1 | 2.04 |
| |||
| 134 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | 1 | 3.04 |
| |||
| 135 | Что такое текст – повествование? | 1 | 6.04 |
| |||
| 136 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | 7.04 |
| |||
| 137 | Что такое имя прилагательное? | 1 | 8.04 |
| |||
| 138 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 | 9.04 |
| |||
| 139 | Прилагательные близкие и противоположные по значению | 1 | 10.04 |
| |||
| 140 | Единственное и множественное число имён прилагательных | 1 | 13.04 |
| |||
| 141 | Что такое текст-описание? | 1 | 14.04 |
| |||
| 142 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | 15.04 |
| |||
| 143 | Общее понятие о предлоге | 1 | 16.04 |
| |||
| 144 | Раздельное написание предлогов со словами | 1 | 17.04 |
| |||
| 145 | Восстановление предложений | 1 | 20.04 |
| |||
| 146 | Проверочная работа по теме «Предлоги» | 1 | 21.04 |
| |||
| 147 | Контрольный диктант «Части речи» | 1 | 22.04 |
| |||
| 148 | Работа над ошибками | 1 | 23.04 |
| |||
| 149 | Местоимение | 1 | 24.04 |
| |||
| 150 | Местоимение. | 1 | 27.04 |
| |||
| 151 | Что такое текст-рассуждение? | 1 | 28.04 |
| |||
| 152 | Проверочная работа по теме «Местоимение» | 1 | 29.04 |
| |||
| 153 | Работа над ошибками | 1 | 30.04 |
| |||
| 154 | Контрольное списывание | 1 | 4.05 |
| |||
| Повторение (15 ч.) | |||||||
| 155 | Повторение по теме «Текст» | 1 | 5.05 |
| |||
| 156 | Сочинение по картине | 1 | 6.05 |
| |||
| 157 | Повторение по теме «Предложение» | 1 | 7.05 |
| |||
| 158 | Повторение по теме «Предложение» | 1 | 8.05 |
| |||
| 159 | Повторение по теме «Слово и его значение» | 1 | 11.05 |
| |||
| 160 | Повторение по теме «Слово и его значение» | 1 | 12.05 |
| |||
| 161 | Итоговый диктант | 1 | 13.05 |
| |||
| 162 | Работа над ошибками. | 1 | 14.05 |
| |||
| 163 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | 15.05 |
| |||
| 164 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | 18.05 |
| |||
| 165 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | 19.05 |
| |||
| 166 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 1 | 20.05 |
| |||
| 167 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 1 | 21.05 |
| |||
| 168 | Повторение по теме « Правила правописания» | 1 | 22.05 |
| |||
| 169 | Повторение по теме « Правила правописания» | 1 | 25.05 |
| |||
|
|
|
|
| ||||
Система оценивания.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а втораяопущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
| Оценки | Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки | ||||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| |
| "5" | - | - | - | 1 исправление |
|
| "4" | 1-2 ошибки и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление |
|
| "3" | 3 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление |
|
| "2" | 4 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки |
|
|
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Организация и проведение изложений, сочинений. В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов: 2 класс 8 - 10 слов, 3 класс 10 - 12слов, 4 класс 12 -15 слов. Оценивание словарных диктантов: Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы; Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания: "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно; "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями; "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания. Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися. |
| Базовый уровень 0 - 60% | 60 - 77% | 77 - 90% | 90 - 100% |
| менее 17 баллов | 18 - 22 балла | 23 -26 баллов | 27-30 баллов |
| "2" | "3" | "4" | "5" |
|
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся. Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. |
Рабочая программа по русскому языку 2 класс (70.29 KB)
0
97
1
Нравится
0
