Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), на основании приказа Минобрнауки России «О внесении изменений в ФГОС НОО» от 31.12.2015 года № 1576, примерной программы по русскому языку, основной образовательной программы МБОУ СОШ № 9 и авторской программы Иванова С.В., Кузнецовой М.И., Евдокимовой А.О. «Русский язык. 1-4 классы» (М: «Вентана-Граф, 2014 г.)
Планируемы результаты освоения учебного предмета
В конце 2 класса ученик научится:
1. различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
- изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- предложения по цели высказывания;
- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
2. выделять, находить:
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
3. решать учебные и практические задачи:
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
4. применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);
- разделительные твёрдый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
- применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-;
- применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Содержание учебного предмета
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (79 ч)
Фонетика и графика
Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Слово и предложение
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Состав слова (морфемика)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);
- разделительные твёрдый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
- правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-, -ек-; -ик-; -ость-;
- правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
-раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Развитие речи (34 ч)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Тематическое планирование.
| № п/п | Раздел программы | Количество часов | Характеристика видов деятельности |
| 1 | Как устроен наш язык | 57 | Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости и твёрдости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах. Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию. Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения. Различать разные слова и формы одного и того же слова. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола. Использовать алгоритм нахождения окончаний. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова: в позиции конца слова и в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Знакомиться с приставкой как частью слова. Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Находить слова, образованные приставочным способом. Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Знакомиться с многозначными словами. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Знакомиться с синонимами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Знакомиться с устаревшими словами. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами. Знакомиться с фразеологизмами. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов. |
| 2 | Правописание | 79 | Использовать правило написания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. Осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, -ик-/-ек-. Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Различать приставки с буквами о, а. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками Определять причину допущенных ошибок |
| 3 | Развитие речи | 34 | Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Подбирать заголовки к текстам Обнаруживать неполноту текста. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Восстанавливать начало и окончание текста Составлять текст по заданному заголовку и началу. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли. Составлять план текста. Исправлять неправильно составленный план. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания. Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Знакомиться с текстом-повествованием. Наблюдать за текстом-повествованием. Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. |
Календарно-тематическое планирование.
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, 34 учебные недели, всего 170 часов.
| № урока п/п | Дата проведения | Дата коррекции | Тема урока |
| |
|
| Вводный инструктаж. Первичный инструктаж. Звуки речи и буквы |
| |
|
| Гласные и согласные звуки и их буквы |
| |
|
| Обозначение звуков речи на письме |
| |
|
| Ударные и безударные гласные звуки в слове |
| |
|
| Согласные звуки |
| |
|
| Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие |
| |
|
| Звонкие согласные звуки в конце слова |
| |
|
| Учимся писать сочетания жи - ши |
| |
|
| Учимся писать сочетания ча - ща |
| |
|
| Учимся писать сочетания чу - щу |
| |
|
| Разделительный мягкий знак |
| |
|
| Слог |
| |
|
| Учимся переносить слова |
| |
|
| Учимся переносить слова |
| |
|
| Списывание. |
| |
|
| Слоги ударные и безударные. Роль ударения |
| |
|
| Входной диктант. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов. |
| |
|
| Работа над ошибками. Слово |
| |
|
| Слова, называющие предметы |
| |
|
| Слова, называющие признаки и действия предметов |
| |
|
| Слово и предложение |
| |
|
| Восклицательные и невосклицательные предложения |
| |
|
| Слова в предложении |
| |
|
| Окончание как часть слова |
| |
|
| Изменение формы слова с помощью окончания |
| |
|
| Неизменяемые слова |
| |
|
| Контрольная работа. Фонетика; слово и предложение; слова изменяемые и неизменяеммые; окончание. |
| |
|
| Работа над ошибками. Вспоминаем правило написания прописной буквы |
| |
|
| Вспоминаем правило написания прописной буквы |
| |
|
| Корень как часть слова |
| |
|
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
| |
|
| Корень как общая часть родственных слов |
| |
|
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова |
| |
|
| Контрольый диктант. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов; проверяемые безударные гласные в корне слова |
| |
|
| Работа над ошибками. Однокоренные слова |
| |
|
| Учимся писать буквы согласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы согласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы согласных в корне слова |
| |
|
| Корень слова с чередованием согласных |
| |
|
| Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
| |
|
| Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
| |
|
| Суффикс как часть слова |
| |
|
| Значения суффиксов |
| |
|
| Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне |
| |
|
| Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне |
| |
|
| Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне |
| |
|
| Значения суффиксов |
| |
|
| Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок- |
| |
|
| Учимся писать суффиксы –ик-, -ек- |
| |
|
| Учимся писать суффиксы –ик-, -ек- |
| |
|
| Значения суффиксов |
| |
|
| Учимся писать суффикс –ость- |
| |
|
| Образование слов при помощи суффиксов |
| |
|
| Контрольное списывание |
| |
|
| Учимся писать суффиксы имён прилагательных |
| |
|
| Диктант. Правописание согласных в корне слова. |
| |
|
| Работа над ошибками. Образование слов при помощи суффиксов |
| |
|
| Проверочная работа. Корень слова, суффикс |
| |
|
| Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы |
| |
|
| Приставка как часть слова |
| |
|
| Значения приставок |
| |
|
| Контрольный диктант. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; проверяемые безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов |
| |
|
| Работа над ошибками. Учимся писать приставки |
| |
|
| Учимся писать приставки |
| |
|
| Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Фонетика, слово и предложение; корень слова, суффикс |
| |
|
| Работа над ошибками. Различаем приставки с буквами о, а |
| |
|
| Образование слов при помощи приставок |
| |
|
| Учимся писать разделительный твёрдый знак |
| |
|
| Различаем разделительный ь и ъ |
| |
|
| Как образуются слова |
| |
|
| Различаем разделительный ь и ъ |
| |
|
| Основа слова |
| |
|
| Учимся различать предлоги и приставки |
| |
|
| Учимся различать предлоги и приставки |
| |
|
| Повторяем состав слова |
| |
|
| Проверочная работа. Приставки, состав слова, образование слов. |
| |
|
| Работа над ошибками. Повторяем правописание частей слова |
| |
|
| Повторяем правописание частей слова |
| |
|
| Контрольное списывание. |
| |
|
| Слово и его значение |
| |
|
| Диктант. Правописание разделительных ъ и ь знаков; правописание приставок и предлогов |
| |
|
| Работа над ошибками. Значение слова |
| |
|
| Повторяем правописание частей слова |
| |
|
| Текст |
| |
|
| Заголовок текста |
| |
|
| Как сочетаются слова |
| |
|
| Значение слова в словаре и тексте |
| |
|
| Повторяем правописание частей слова |
| |
|
| Один текст – разные заголовки |
| |
|
| Учимся озаглавливать текст |
| |
|
| Слово в толковом словаре и тексте |
| |
|
| Слова однозначные и многозначные |
| |
|
| Учимся находить и проверять орфограммы в слове |
| |
|
| Учимся озаглавливать текст |
| |
|
| Как строится текст. Окончание текста |
| |
|
| Как появляются многозначные слова |
| |
|
| Как определить значение многозначного слова |
| |
|
| Учимся находить и проверять орфограммы в слове |
| |
|
| Учимся заканчивать текст |
| |
|
| Слова - синонимы |
| |
|
| Сочетание синонимов с другими словами |
| |
|
| Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| Как строится текст. Начало текста |
| |
|
| Сочиняем начало текста |
| |
|
| Как используются синонимы |
| |
|
| Синонимы в тексте |
| |
|
| Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| Учимся составлять текст |
| |
|
| Последовательность предложений в тексте |
| |
|
| Слова - антонимы |
| |
|
| Сочетание антонимов с другими словами |
| |
|
| Контрольная работа. Состав слова, слово и его значение, синонимы, антонимы |
| |
|
| Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| Проверочная работа |
| |
|
| Связь предложений в тексте |
| |
|
| Слова - омонимы |
| |
|
| Контрольный диктант. Правописание слов с изученными орфограммами |
| |
|
| Работа над ошибками. Слова исконные и заимствованные |
| |
|
| Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| Абзац |
| |
|
| Учимся выделять абзацы |
| |
|
| Значения заимствованных слов |
| |
|
| Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| Комплексная срезовая работа. |
| |
|
| Работа над ошибками. Последовательность абзацев |
| |
|
| Учимся составлять текст из абзацев |
| |
|
| Устаревшие слова |
| |
|
| Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова |
| |
|
| Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| Учимся составлять текст |
| |
|
| Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам |
| |
|
| Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? |
| |
|
| Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| План текста |
| |
|
| Учимся составлять план текста |
| |
|
| Фразеологизмы |
| |
|
| Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| Составляем текст по плану |
| |
|
| Учимся писать письма по плану |
| |
|
| Значения фразеологизмов |
| |
|
| Проверочная работа. Лексика. |
| |
|
| Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| Составляем текст по плану |
| |
|
| Текст - описание |
| |
|
| Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| Контрольная работа за второе полугодие |
| |
|
| Работа над ошибками. Особенности текста - описания |
| |
|
| Учимся сочинять текст - описание |
| |
|
| Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| Учимся сочинять яркий текст - описание |
| |
|
| Текст - повествование |
| |
|
| Особенности текста - повествования |
| |
|
| Контрольное списывание |
| |
|
| Учимся применять орфографические правила |
| |
|
| Итоговый диктант за второе полугодие. Правописание слов с изученными орфограммами |
| |
|
| Работа над ошибками. Учимся сочинять текст - повествование |
| |
|
| Описание и повествование в тексте |
| |
|
| Описание и повествование в тексте |
| |
|
| Текст - рассуждение |
| |
|
| Особенности текста - рассуждения |
| |
|
| Описание. Повествование. Рассуждение |
12
Рабочая программа по русскому языку. 2 класс (53.55 KB)
0
412
0
Нравится
0
