Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  1 класс  /  Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями «Примерной программы по учебным предметам», рекомендованной МО и Науки РФ, положениями Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «ООШ п. Тургеневский» на основе авторской программы по обученю грамоте и письму к учебнику «Азбука» Горецкого В.Г.,Крюшкина В.А.,Виноградской Л.А.,программы «Русский язык» Канакиной В.П (УМК« Школа России»). Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Программа адаптирована учителем Андреевой Л.Н. В авторскую программу изменения не внесены.

18.01.2018

Содержимое разработки




Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями «Примерной программы по учебным предметам», рекомендованной МО и Науки РФ, положениями Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «ООШ п. Тургеневский» на основе авторской программы по обученю грамоте и письму к учебнику «Азбука» Горецкого В.Г.,Крюшкина В.А.,Виноградской Л.А.,программы «Русский язык» Канакиной В.П (УМК« Школа России»). Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Программа адаптирована учителем Андреевой Л.Н. В авторскую программу изменения не внесены.

Курс «Русский язык» в начальной школе ориентирован на знакомство с устной и письменной речью, звукобуквенным составом, лексико-грамматическим и синтаксическим строем родного языка, орфографией и орфоэпией. Каждая тема курса русского языка раскрывается в определенной последовательности: постановка проблемы и ее анализ учащимися совместно с учителем; самостоятельная формулировка детьми открытых ими правил, определений, способов деятельности; уточнение сформулированных учащимися выводов по учебнику; закрепление знаний по теме: выполнение упражнений, различных по уровню сложности.


Цели и задачи. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка

в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  • В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч. в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.



Содержание курса


Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече-вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения учебного предмета «Обучение грамоте» у первоклассников формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, умения работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: подготовительный этап, букварный период, послебукварный период.

Подготовительный период является введением в систему языкового и литературного образования и направлен на развитие мотивации к учебной деятельности, интереса к самому процессу чтения.

У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период направлен на изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный период предполагает осуществление постепенного перехода к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность, в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Раздел «Обучение чтению и развитие устной речи»

Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Раздел «Обучение письму в период обучения грамоте»

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Раздел «Фонетика и орфоэпия»

Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Раздел «Графика»

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Раздел «Лексика»

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

  • разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основным видом организации учебного процесса является урок. Формы организации урока: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.




1 класс (165 ч.)

1.Подготовительный период

18 ч.

2. Букварный период

79 ч.

3. Послебукварный период

15 ч.

Систематический курс

53 ч.

1. Фонетика и орфоэпия

12 ч

2. Графика

5 ч.

3. Лексика

3 ч.

4. Орфография и пунктуация

16 ч.

5. Морфология

3 ч.

6. Синтаксис

3 ч.

7. Развитие речи

11 ч.

Итого

165 ч.





Планируемые результаты освоения предмета (ФГОС)



Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации.

  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Требования к уровню подготовки учащихся

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  • составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й’];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.







Перечень учебно-методического обеспечения


1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. – М.: Просвещение,

2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. /– 14-е издание Пособие для учащихся образовательных учреждений. – М : Просвещение, 2016 - .1, 2, 3, 4 части к “Азбуке” для 1 класса. – М.: “Просвещение”

3.Горецкий В. Г.,Кирюшкина В. А. и др. Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные планы . Автор-составитель С. А. Левина, изд. “Учитель”, Волгоград, 2014.

4.Обучение чтению и письму в букварный период. Методические рекомендации: пособие для учителей начальных классов /под ред. А. А. Штеца. – М.: АРКТИ, Рольф, 2011.

5.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1 / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М.: “Просвещение”, 2009.





Список литературы


1. .Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Серия «Стандарты 2-го поколения».

2.Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана.

3.Планируемые результаты начального общего образования.Серия «Стандарты 2-го поколения».

4 Сборник программ к комплекту учебников «Школа России» - М. : Вентана - Граф, 2011

5.Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Серия «Стандарты 2-го поколения».



Электронные средства учебного назначения

1.Русский язык. Электронный образовательный ресурс CD-диск.

2.Русский язык. Развивающие упражнения и задания. Коррекция письма. CD-диск.

3.Современные технологии обучения в начальной школе. CD-диск.

4. Сайты             

 

http://www.standart.edu.ru                     

                  

http://www.vgf.ru

5. Учебные презентации




Календарно-тематическое планирование

УОМН-урок общеметодической направленности, УОНЗ-урок открытия новых знаний, УКИЗ-урок комплексного изучения знаний,УФиСЗ-урок формирования и совершенствования знаний.








п/п




Название разделов

и тем

Кол-во

час

Вид/тип урока

Методическое обеспечение,ИКТ

Календарные сроки

Примечание

план

факт


1

Пропись — первая учебная тетрадь.



1

УОМН

Таблица




2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

1

УОНЗ

Таблица.Карточки слов




3

Письмо овалов и полуовалов.

1

УОНЗ

Таблица на изученные орфограммы




4

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров

1

УФиСЗ

Презентация




5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

УФиСЗ

Тесты




6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1

УКИЗ

Загадки, кроссворды, ребусы




7

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу

1

УКИЗ

Таблица




8

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу



1


УКИЗ


Таблица




9

Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий.

1

УОМН

Порядок морфологического разбора




10

Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево)

1

УОМН

Таблица




11

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

УОМН

Презентация




12

Написание изученных элементов

1

УФиСЗ

Кроссворд.Медиатека Кирилла и Мефодия




13

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

УФиСЗ

Дополнительные карточки




14

Строчная и заглавная буквы И, и

1

УФиСЗ

Презентация




15

Строчная буква ы

1

УКИЗ

Алгоритм разбора




16

Строчная буква ы

1

развивающий контроль

ЭОР




17

Строчная буква у

1

УОМН

Индивидуальные карточки




18

Заглавная буква У


1

УОМН

Таблица




19

Строчная и заглавная буквы Н, н.

1

УОМН

Схема разбора




20

Строчная и заглавная буквы Н, н.

1

Развивающий контроль

Алгоритм разбора




21

Строчная буква с

1

УОМН

Индивидуальные карточки




22

Письмо слогов. Закрепление написания букв.

1

УОМН

Карточки-помощницы




23



Заглавная буква С





1




УФиСЗ



Индивидуальные карточки




24

Заглавная и строчная буквы К, к.

1

УФиСЗ

Индивидуальные карточки




25

Заглавная и строчная буквы К, к.

1

УФиСЗ

Викторина




26

Строчная буква т

1

УОМН

Иллюстрации по теме «Лесные жители»




27

Письмо слогов, слов. Написание предложений.

1

УОМН

Таблица




28

Заглавная буква Т

1

Развивающий контроль

ЭОР




29

Строчная и заглавная буквы Л, л

1

УОНЗ

Презентация




30

Строчная и заглавная буквы Л, л

1

УОНЗ

Карточки-помощницы




31

Строчная буква р

1

УОМН

Индивидуальные карточки




32

Письмо слогов, слов. Написание предложений.

1

УОМН

Индивидуальные карточки




33

Заглавная буква Р

1

Развивающий контроль

ЭОР




34

Строчная и заглавная буквы В, в

1

УОМН

Иллюстрации,




35

Строчная и заглавная буквы В, в

1

УОМН

Таблица




36

Строчная буква е

1

УОНЗ

Таблица




37

Письмо слогов, слов. Написание предложений.

1

УОНЗ

Иллюстрации,




38

Строчная и заглавная буквы Е, е.

1

Развивающий контроль

Медиатека Кирилла и Мефодия




39

Строчная и заглавная буквы Е, е.

1

УОНЗ

Таблица, презентация




40

Строчная и заглавная буквы П, п

1

УОНЗ

Индивидуальные карточки




41

Строчная и заглавная буквы П, п

1

УОНЗ

Таблица




42

Письмо изученных элементов

1

Развивающий контроль

ЭОР




43

Строчная буква м.

1

УОНЗ

Индивидуальные карточки





44

Заглавная буква М



1


УОНЗ


Таблица




45

Строчная и заглавная буквы З, з.

1

УОНЗ

Индивидуальные карточки




46

Строчная и заглавная буквы З, з.

1

УОМН

Таблица




47

Письмо слогов, слов. Написание предложений.

1

УОМН

Таблица ЭОР




48

Строчная и заглавная буквы Б, б

1

УОМН

Презентация




49

Строчная и заглавная буквы Б, б.


1

УОНЗ

Карточки слов




50

Строчная и заглавная буквы Д, д

1

УФиСЗ

Тесты




51

Строчная и заглавная буквы Д, д

1

Развивающий контроль

ЭОР




52

Письмо слогов, слов. Написание предложений.

1

УОНЗ

Индивидуальные карточки.




53

Буквы Д, д

1

УОМН

ЭОР




54

Заглавная и строчная буквы Я,я

1

УОНЗ

Презентация




55

Заглавная и строчная буквы Я,я

1

УФиСЗ

ЭОР




56

Заглавная и строчная буквы Я,я

1

УОНЗ

Таблица глагольных форм




57

Письмо слогов, слов. Написание предложений.

1

УКИЗ

Индивидуальные карточки




58

Строчная и заглавная буквы Г, г.

1

Развивающий контроль

Таблица глагольных форм




59

Строчная и заглавная буквы Г, г.

1

УОНЗ

ЭОР




60

Строчная и заглавная буквы Ч,ч

1

УКИЗ

Таблица глагольных форм




61

Строчная и заглавная буквы Ч,ч

1

УКИЗ

Индивидуальные карточки




62

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Написание предложений.

1

УКИЗ

Таблица ЭОР




63

Буква ь.

1

УОМН

Индивидуальные карточки




64

Буква ь.

1

Развивающий контроль

ЭОР




65

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

1

УОМН

Презентация




66

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

1

УОНЗ

Стихотворение




67

Письмо слогов и слов с сочетаниями

«ши»

1

УОНЗ

Опорные слова




68

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

1

УОНЗ

Таблица




69

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

1

Развивающий контроль

Индивидуальные карточки




70

Строчная и заглавная буквы Ё, ё

1

УОМН

Порядок морфологического разбора




71

Строчная и заглавная буквы Ё, ё

1

УОНЗ

Индивидуальные карточки




72

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Написание предложений.

1

УОНЗ

Таблица




73

Буквы Ё,ё

1

УОНЗ

Таблица




74

Строчная и заглавная буквы Й, й

1

УФиСЗ

Таблица




75

Строчная и заглавная буквы Й, й

1

Развивающий контроль

Индивидуальные карточки




76

Строчная буква х

1

УОНЗ

Медиатека Кирилла и Мефодия




77

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Написание предложений.

1


УОМН

Словосочетания



ЭОР




78

Заглавная буква Х

1

УОНЗ

Порядок морфологического разбора




79

Строчная буква ю

1

УОНЗ

Картинки




80

Заглавная буква Ю

1

УОМН

Индивидуальные карточки




81

Строчная и заглавная буквы Ц,ц

1

УОНЗ

Опорные слова




82

Строчная и заглавная буквы Ц,ц

1

УОНЗ

Медиатека Кирилла и Мефодия




83

Строчная и заглавная буквы Ц,ц

1

УОМН

Порядок разбора глагола




84

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими буквами.

1

УОНЗ

Индивидуальные карточки



85

Строчная и заглавная буквы Э,э

1

Развивающий контроль

Индивидуальные карточки



86

Строчная и заглавная буквы Э,э



1


УОМН


Презентация



87

Строчная и заглавная буквы Э,э

1

УОМН

Индивидуальные карточки



88

Строчная буква щ

Таблица




89

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

УФиСЗ

Модели слов




90

Строчная и заглавная буквы Щ,щ

1

УФиСЗ

Опорные слова




91

Строчная и заглавная буквы Щ,щ

1

УФиСЗ

Индивидуальные карточки




92

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

1

УФиСЗ

Презентация




93

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

1

УКИЗ

ЭОР




94

Контрольное списывание

1

Развивающий контроль

Индивидуальные карточки



95

Строчные буквы ь, ъ

1

УОМН

Таблица



96

Строчные буквы ь, ъ

1

УОНЗ

Презентация



97

Оформление предложений в тексте

1

УОНЗ

Медиатека Кирилла и Мефодия



98

Алфавит

1

УОНЗ

Индивидуальные карточки



99

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста

(15 мин)

1

УОМН

Опорные слова




100

Оформление предложений в тексте

1

УОНЗ

Ребусы



101

Слова, отвечающие на вопросы

«Кто?», «Что?»

1

УОНЗ

Рисунки, таблица



102

Слова, отвечающие на вопросы

«Что делать?»,

«Что сделать?»

1

УОНЗ

Индивидуальные карточки



103

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

1

УФиСЗ

Таблица




104

Проверочный

диктант

1

Развивающий контроль

Индивидуальные карточки





105

Правописание безударных гласных в корне слова



1


УОНЗ


Рисунки, таблица




106

Правописание звонких и глухих согласных

на конце слова

1

УОМН

Опорные слова




107

Правописание гласных после шипящих

Сочетание жи, ши.

1

УОМН

Скороговорки




108

Правописание ча – ща, чу – щу

1

УОНЗ

ЭОР




109

Правописание чк – чн, щн

1

УОНЗ

Индивидуальные карточки




110

Заглавная буква в именах собственных

1

УОНЗ

Рисунки




111

Контрольное списывание

1

Развивающий контроль





112

Язык и речь,

их значение в жизни людей.

1

УОМН

Опорные слова




113

Русский язык — родной язык русского народа.

Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

1

УОНЗ

Индивидуальные карточки




114

Текст

(общее представление)

1

УОНЗ

Медиатека Кирилла и Мефодия





115

Предложение

как группа слов, выражающая законченную мысль



1


УОНЗ


12.03



116

Диалог.

1

Развивающий контроль

ЭОР

13.03



117

Слово.

Роль слов в речи.

1

УОМН

Презентация

14.03



118

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.16.03




15.03



119

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.







120

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по значению.







121

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш

1

УОНЗ


Опорные слова




122

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица

1

Развивающий контроль

Таблица




123

Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием лисица

1

УОМН

Индивидуальные карточки




124

Перенос слов

Правила переноса слов

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

1

УОНЗ

Таблица




125

Перенос слов

Правила переноса слов.

1

УОМН

Индивидуальные карточки




126

Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

1

УОНЗ

Опорные слова




127

Ударение.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания сказки

1

УОМН

Порядок морфологического разбора




128

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

1

УОМН

Таблица, карточки слов




129

Звуки и буквы

Условные звуковые обозначения слов.

Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1

УОНЗ


Таблица на изученные орфограммы




130

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

1

УОМН

Презентация




131

Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

1

УОМН

Тесты




132

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

1

Развивающий контроль

ЭОР




133

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1

УОМН

Таблица




134

Гласные звуки

Слова с буквой э.

Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.


1

Развивающий контроль


Таблица




135

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.


УОНЗ

Порядок морфологического разбора




136

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.


УОНЗ

Таблица




137

Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, 2обозначающие безударный гласный звук


УОНЗ

Презентация




138

Ударные и безударные гласные звуки.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Слова с непроверяемым

написанием: заяц, петух, корова, молоко.


УОМН

ЭОР




139

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

1

Развивающий контроль

Дополнительные карточки




140

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

1

Развивающий контроль

ЭОР




141

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.

1

УОМН

Таблица




142

Согласные звуки Буквы Й и И

Слова со звуком [й’], буквой «и краткое»

Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный

1

УОНЗ

Алгоритм разбора




143

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.


1


УОНЗ

Индивидуальные карточки




144

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

1

УОМН

Таблица




145

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Слово с непроверяемым написанием: ребята

1

УОНЗ

Схема разбора




146

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

1

Развивающий контроль

ЭОР




147

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

1

УОМН

Индивидуальные карточки




148

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.


1

УОМН

Карточки-помощницы




149

Согласные звонкие и глухие звуки

на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

1

УОМН

Индивидуальные карточки




150

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

УФиСЗ

Индивидуальные карточки




151

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук .

Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

1

УФиСЗ

Викторина




152

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

1

Развивающий контроль

Иллюстрации по теме «Лесные жители»




153

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий

1

УКИЗ

Таблица




154

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

Слова с непроверяемым написанием: работа.

Проект «Скороговорки».


1

УКИЗ

Таблица, карточки-помощницы, медиатека Кирилла и Мефодия




155

Правописание сочетаний

чк, чн, чт, нч.

Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1

УКИЗ

Презентация





156

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Слово с непроверяемым написанием: машина.

1

УОМН

Карточки-помощницы




157

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

1

Развивающий контроль

Индивидуальные карточки




158

Шипящие согласные звуки

Развитие речи.

1

УОМН

Индивидуальные карточки




159

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

1

УОМН

Таблица




160

Заглавная буква в словах

Развитие речи.

1

Развивающий контроль





161

Проект

«Сказочная страничка»

1

УОМН

Таблица




162

Повторение

1

УОМН

Таблица




163

Повторение

1

Развивающий контроль

Презентация




164

Повторение

1

УКИЗ

Презентация




165

Повторение

1

Развивающий контроль

Презентация










-75%
Курсы повышения квалификации

Специфика преподавания истории русской литературы XVIII века: теоретико-методологический аспект

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по русскому языку 1 класс (95.59 KB)