ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть и, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Цель занятий, проводимых по программе «Школа развития речи», - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Задачами курса являются:
обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Занятия выстроены следующим образом:
Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Важнейшей особенностью курса, представленной в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиняя со 2 -го) класса формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.
Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.
Рабочая программа курса «Школа развития речи » разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования. .
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры, лежащие в основе построения рабочей программы: Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса
1) Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)
4) Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:
• личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
• деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия (УУД):
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;
пользоваться словарями, справочниками;
строить рассуждения.
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
интерес к изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
К окончанию курса «Школа развития речи» обучающиеся должны знать:
многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
стили речи: разговорный и книжный;
типы текстов;
уметь:
уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
выразительно читать небольшой текст по образцу;
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;
быть хорошим слушателем;
определять лексическое значение слова;
отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
редактировать предложения;
определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
распознавать типы текстов;
устанавливать связь предложений в тексте;
распознавать стили речи.
Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 2 класс
-Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
-формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
-владение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
-владение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 3 класс.
Личностные результаты:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
-Уметь донести свою позицию до собеседника;
-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
-Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 4 класс
Личностными результатами изучения предмета «развитие речи» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Развития речи» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Развитие речи» является сформированность следующих умений:
4-й класс
иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
овладеть представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладеть учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Тематическое планирование по родному (русскому) языку 2 класс
№ п/п | Тема содержание | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
|
|
|
|
1- | Слово и его значение. Лексическое значение слова.
| 1 | Знать понятие «лексическое значение слова», уметь пользоваться толковым словарем |
2- | Многозначные слова, их употребление в речи.
| 1 | Знать понятие «многозначные слова» |
3 | Прямое и переносное значения слов.
| 1 | Знать понятия «прямое и «переносное значение слова» |
4 | Омонимы, их значение в речи. Значение омонимов.
| 1 | Знать понятие «омонимы», их значение в речи |
5 | Омофоны.
| 1 |
|
6 | Синонимы, их значение в речи. Словарь синонимов.
| 1 | Знать понятие «синонимы», их значение в речи |
7 | Антонимы, их значение в речи.
| 1 | Знать понятие «антонимы», их значение в речи |
8 | Обучающее изложение «Ежик».
| 1 | Уметь: – выд-ть зв и глух соглас зв: – вып-ть звуко-буквенный анализ слова; |
9 | Фразеологизмы, их значение в речи.
| 1 | Знать понятие «фразеологизмы» |
10 | Загадки, их художественные особенности.
| 1 | Уметь придумывать загадку, отгадывать загадки |
11 | Пословицы. Употребление в речи образных выражений.
| 1 | Уметь употреблять в речи образные выражения |
12 | Сравнение. Олицетворение.
| 1 | Уметь выделять и сравнивать существенные признаки предметов, сос-ть пред-я |
13 | Текст. Признаки текста.
| 1 | Уметь опред-ть тему текста и озаглавть его, сос-ть рассказ по опорным словам |
14 | Связь между предложениями в тексте
| 1 |
|
15 | Работа с деформированным текстом.
| 1 | Уметь составлять план Делить текст начасти |
15 | Составление текста по данному плану.
| 1 | Составлять текст по плану Познакомиться с видами плана |
16 | Обучающее сочинение-описание
| 1 | Составлять картинный план |
17 | Обобщение по теме «Виды плана». Проверочная работа.
| 1 | Составлять цитатный план Обобщать пройденный материал |
Тематическое планирование по родному (русскому) языку 3 класс
№ п\п | Тема занятия | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
Речь. Техника выразительности речи (1 час) | |||
1 | Речь. Выразительность речи.
| 1 | Правильность, точность, богатство, выразительность речи. Выразительное чтение художественных произведений. |
Слово(16 часов). | |||
2 |
Многозначные слова. | 1 | Многозначные слова. Употребление многозначных слов в устной и письменной речи. Уметь различать многозначные слова; уметь находить выражения с прямыми значениями слов. |
3 |
Омонимы, омоформы и омофоны. | 1 | Омонимы, омоформы и омофоны. Употребление омонимов в устной и письменной речи. Уметь находить омонимы, омоформами и омофонами; уметь составлять с омонимами предложения, в которых раскрывался бы смысл слов. |
4 |
Фразеологизмы. | 1 | Употребление эпитетов в устной и письменной речи. Уметь находить в тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. |
5 | Вн. чт. Рассказы Е.Чарушина. Сравнения. | 1 | . Уметь подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи. |
6 |
Олицетворение. | 1 | . Уметь употреблять олицетворения в устной и письменной речи |
7 | Изобразительно - выразительные средства языка. Эпитеты. | 1 | Эпитеты. Их значение. . Уметь употреблять эпитеты в устной и письменной речи. |
8 | Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.
| 1 | Уметь выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи. |
9 | Откуда приходят слова | 1 | Заимствованные слова. Употребление заимствованных слов в устной и письменной речи. Уметь находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с двумя, с тремя |
10 |
Этимология. | 1 | Этимология. Происхождение и появление слов в языке. Уметь использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов |
11 | Как тебя зовут?
| 1 | Происхождение имен и отчеств. Уметь использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов |
12 | Наши фамилии.
| 1 | Происхождение фамилий. Уметь высказывать предположения о происхождении фамилии. |
13 | Проект « Что в имени тебе моем…»
| 1 |
|
14 | Топонимы.
| 1 | Происхождение географических названий. Уметь объяснять топонимы |
15 | Устаревшие слова.
| 1 | Устаревшие слова, архаизмы. Уметь находить и объяснять значение устаревших слов |
16 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри».
| 1 | учить составлять текст по картине - описание картины Уметь употреблять фразеологические обороты |
17 | Проверочная работа. | 1 | проверка знаний и умений учащихся по пройденным темам Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации. |
Тематическое планирование по родному (русскому) языку 4 класс
№ урока | Тема | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
1
| Омонимы, омофоны, омоформы
| 1 | Формирование представления об омонимах, омофонах, омоформах, каламбурах. |
3 | Фразеологизмы.
| 1 | Формирование представления о фразеологизмах. Уметь определять слова с переносным значением слова. |
4 | Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в разговорной речи | 1 | Навыки употребления фразеологизмов в устной и письменной речи. |
5 | Диалектизмы. | 1 | Формирование представления о диалектизмах. Диалекты в литературном языке. |
6
| Сравнение, эпитеты, олицетворение. Работа с текстом. | 1 | Навыки употребления изобразительно-выразительных средств в устной речи. |
8 | Метафора. | 1 | Роль метафоры в художественном тексте. |
9 | Пословицы и поговорки. Афоризмы.
| 1 | Умение уместного употребления пословиц в речи. |
10 | Подготовка к написанию сочинения по пословице. | 1 | Умение раскрывать смысл пословицы. |
11 | Написание сочинения по пословице. | 1 | Умение редактировать текст, исправлять лексические и стилистические ошибки. |
12 | Анализ сочинений. Художественный стиль. Общее понятие. | 1 | Умение составлять текст в художественном стиле. |
13 | Сочинение – пейзажная зарисовка. | 1 | Умение составлять текст в художествен- ном стиле. |
14 | Рифма. | 1 | Умение определять стихи, определенный ритм. |
15 | Диалог и монолог. | 1 | Диалог и монолог как форма речи. |
16 | Драматические импровизации. | 1 | Уметь трансформировать рассказ в пьесу. |
|
|
|
|
17 | Композиция текста. Основные элементы композиции. | 1 | Уметь определять все части текста. |