Получите свидетельство
Вход
| Рассмотрено на заседании методического совета Протокол №1 от «30» августа 2021 г. Руководитель методического совета ________________ Н.В.Осипова | Согласовано: зам. директора по УВР _______________ Е.А. Щукина «30» августа 2021 г. | Утверждено: директор школы-интерната №2 ________________Т.В. Шутилова Приказ № 60/1 по школе-интернату №2 от «31» августа 2021 г. |
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ–СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ВЫШНЕВОЛОЦКАЯ ШКОЛА–ИНТЕРНАТ №2»
Рабочая программа по предмету:
«Литературное чтение»
для обучающихся 3 класса
на 2021 – 2022 учебный год
(срок реализации программы)
Программа составлена на основе программы АООП НОО для детей с ЗПР, авторских программ УМК «Школа России», общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных школ и классов VII вида Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко, Г.М.Капустина, Т.В.Кузьмичева, Е.Б.Новикова, Е.Н. Морсакова, Н.А. Цыпина в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для детей с ОВЗ.
Адаптирована учителем Воробьёвой Еленой Алексеевной
г. Вышний Волочек
2021 год
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Систематический курс
Виды речевой и читательской деятельности
В соответствии с представленным в АООП содержанием в 3-м классе выделены следующие разделы:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание (с помощью педагога).
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: обложка, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка.
Типы книг (изданий): периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов. Выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Деление текста на части. Подробный пересказ текста.
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного текста.
Распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности, пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников с задержкой психического развития.
Представленность разных видов книг: научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о природе, детях, братьях наших меньших, хороших и плохих поступках, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений (не обозначая термином).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения (его портрет, речь, поступки); отношение автора к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, устное словесное рисование, драматизация, инсценирование.
Основная форма организации учебных занятий – урок. На каждом уроке дети изучают новое произведение, проводятся речевые разминки, беседы, словарная работа.
Содержание учебного предмета
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (16 ч.)
Произведения устного народного творчества: народные песни, докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», « Иван царевич и серый волк», «Сивка - бурка».
Поэтическая тетрадь 1 (9 ч.)
Лирические стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Никитина, И.З. Сурикова
Великие русские писатели (24 ч.)
А.С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о царе Салтане». Басни И.А. Крылова. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица» Стихотворения М.Ю. Лермонтова. Л.Н. Толстой. Рассказы «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч.)
Стихотворения Н.А. Некрасова «Славная осень!», «Дедушка Мазай и зайцы», К.Д. Бальмонта «Золотое слово», И.А. Бунина «Детство», «Полевые цветы».
Литературные сказки (11 ч.)
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго зайца…», В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Были – небылицы (12 ч.)
М. Горький «Случай с Евсейкой», К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей», А.И. Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (5 ч.)
С. Черный «Воробей», «Слон», А.А. Блок «Сны», «Ворона», Ветхая избушка», С.А. Есенин «Черемуха.
Люби живое (16 ч.)
М.М. Пришвин «Моя Родина», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку», В.В. Бианки «Мышонок Пик», Б.С. Житков «Про обезьянку», В.П. Астафьев «Капалуха», В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…»
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч.)
С.Я, Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…», А.Л Барто «Разлука», «В театре», С.В. Михалков «Если», «Рисунок», Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (10 ч.)
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок», А.П. Платонов «Цветок на земле», М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон».
По страницам детских журналов (8 ч.)
Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой», Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели», Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды», Р. Сеф «Веселые стихи».
Зарубежная литература (9 ч.)
Мифы Древней Греции, Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок».
Поурочно-тематическое планирование
| №п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Домашнее задание | Дата |
| Самое великое чудо на свете (4 часа) | ||||
| 1/1 | Вводный урок. | Знакомство с новым учебником - раздел, оглавление, условные обозначения. Словарная работа - заставка, концовка, абзац, переплёт. Поиск нужной страницы, автора и произведения по оглавлению. Беседа о книгах, прочитанных летом. Практическая работа – изготовление закладки. | Научиться пользоваться условными обозначениями. Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравиться. |
|
| 2/2 | Какое чудо считаете самым удивительным? | Речевая разминка. Отгадывание загадки. Чтение статьи учителем. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение. Чтение текста по ролям. Подведение итогов. | Выучить пословицу на стр.4, уметь объяснить ее смысл. Сходить в библиотеку. Узнать, какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу. |
|
| 3/3 | Рукописные книги Древней Руси. | Проверка домашнего задания - чтение по ролям. Словарная работа - летопись, летописец, пергамент, монастырь, монах, келья. Чтение статьи учителем. Беседа по прочитанному. Слайд-презентация Летописи. Работа в парах: - украшение буквы вензелями или другая работа подобного типа. Подведение итогов. | Прочитать текст на с. 6—7, сообщение на тему. Подобрать материал о первопечатнике Иване Федорове. |
|
| 4/4 | Первопечатник Иван Федоров | Проверка домашнего задания. Работа по иллюстративному материалу учебника - беседа. Рассказ учителя об Иване Фёдорове. Чтение сокращенного варианта статьи учебника учителем. Словарная работа – печатный двор, делание, печатня, царская палата, холстина, киноварь, зело, напраслина, ладно напечатал, бояре, иноземные. Беседа по прочитанному. Выборочное чтение. Самостоятельная работа в парах: выбор и написание ответов на карточках (как звали первопечатника? Как звали царя? За что царю понравилась книга (картинки, отсутствие ошибок, хорошая бумага). Подведение итогов. | Найти значение выделенных слов на с.11, выписать в тетрадь. Ответить на вопросы 1,2 (синие) на стр.12 учебника. Подготовить краткий рассказ о первых книгах или рассказ об Иване Федорове. |
|
| Устное народное творчество (16 часов) | ||||
| 5/1 | Русские народные песни. | Вводная беседа «Устное народное творчество». Актуализация знаний о жанрах устного народного творчества (материал предыдущих лет обучения). колыбельных песнях, загадках, потешках, небылицах, сказках, пословицах. Прослушивание аудиозаписей народных песен. Работа с учебником: чтение песен учителем, самостоятельное, затем выразительное прочтение обучающимися. Работа по выбору учителя. Подведение итогов. | Выучить любую русскую народную песню наизусть (с.14-17 учебника), найти значение и выписать в тетрадь слова: лукошко, невзгода. |
|
| 6/2 | Докучные сказки. | Работа с учебником: чтение докучных сказок учителем. Беседа: обсуждение и вывод о характеристиках докучной сказки. Актуализация детских знаний докучных сказок (жили-были три бычка…, жил-был царь, у царя был двор, на дворе был кол… и т.п.). Творческая работа: сочинение докучных сказок. Подведение итогов. | Выучить, что такое докучная сказка с.19. Сочинить свою докучную сказку (в сказке должна быть неожиданная концовка), записать ее в рабочую тетрадь. |
|
| 7/3 | Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | Слайд – презентация о народных промыслах. Демонстрация предметов с разными вариантами росписи. Работа с учебником: чтение статей. Беседа по прочитанному. Словарная работа – гжель, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Самостоятельная работа. Ответы на вопросы на карточках (бланках): в каком народном промысле используются белая и синяя краска? Как называются глиняные игрушки, расписанные яркими красками? Как называются деревянные не раскрашенные игрушки? Как называется красочная деревянная посуда? Знакомство учащихся с национальным творчеством других народов России (по выбору учителя). Национальная дидактическая игра (по выбору учителя). Подведение итогов. | Учебник с.20-21 пересказ. |
|
| 8/4 | Русская народная сказка: признаки сказки. | Вводная беседа: сказки. Актуализация знаний о сказках, пройденных в первом и втором классах. Признаки сказки: зачин, волшебные предметы и свойства, наделение животных человеческими умениями (разговаривают), повторы, концовка. Игра «Узнай сказку». Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» учителем (1 часть – Иванушка превратился в козленка). Словарная работа - колодец, жар донимает, копытце полно водицы, мочи нет. Работа с иллюстрацией учебника. Самостоятельное чтение. Чтение по ролям. Самостоятельная работа: - вставить в текст пропущенные слова: «Жили-были старик да…., у них была дочка….. да сынок……; Идут они по дальнему пути, по……полю; Стоит козье копытце полно….». Подведение итогов. | Подготовить выразительное чтение сказки. |
|
| 9/5 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» учителем (2 часть – Аленушка вышла замуж, ведьма бросила ее в воду и оборотилась Аленушкой). Словарная работа – стожок, хоромы, распознал, оборотилась. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение. Работа с репродукцией картины В. Васнецова «Алёнушка» (какое несчастье случилось у Аленушки? – братец стал козленочком, Что чувствует Аленушка?, Как вы догадались?, Какие средства использует художник, чтобы передать настроение картины – темные цвета, печальная поза). Составление части наглядной модели: А, И, копытце, К, В. (возможны другие варианты обозначений). Краткий пересказ текста по составленной модели. Подведение итогов. | Выполнить задание 9 на с. 27 учебника, найти значение словосочетания названный отец и записать в тетрадь. |
|
| 10/6 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» учителем (3 часть). Словарная работа –ведомо, жалобнёхонько, названый отец, котлы чугунные, ножи булатные, перекинулся. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение. Работа с иллюстрацией учебника. Чтение по ролям. Самостоятельная работа: – работа на бланках с выбором правильного ответа, например, «из какого копытца напился Иванушка?-коровьего, лошадиного, козьего; куда привела ведьма Аленушку? – в лес, на реку, на озеро и т.д. Работа с учебником: ответы на вопросы по сказке. Подведение итогов. | Пересказ сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». |
|
| 11/7 | «Чему учит сказка» на материале русской народной сказки «Иван-царевич и Серый Волк». | Чтение сказки учителем (1 часть – до того, как отец отправляет сыновей на поиски Жар-Птицы). Словарная работа – караул, похитник, сон задолит, чудится, встрепенулась. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение. Работа с иллюстрацией учебника. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана: братья начали караулить вора золотых яблок, Иван-царевич поймал Жар-птицу, царь-отец отправляет сыновей на поиски Жар-Птицы. Выборочное чтение. Краткий пересказ прочитанного. Подведение итогов. | Выписать из сказки слова, выделенные розовым, найти их значение, записать в тетрадь. |
|
| 12/8 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». | Чтение сказки учителем (2 часть – Ивана-царевича поймала стража Жар-птицы). Словарная работа - обглоданные, устал до смерточки, пригорюнился. Беседа по прочитанному. Разбор пословицы «Взялся за гуж - не говори, что не дюж». «Самостоятельное чтение (жужжащее). Самостоятельная работа: замени выделенные слова из сказки другими, подходящими по смыслу: припал (лег) на мягкую траву, и пошел пеший (пешком), сидишь, пригорюнился (печальный), голову повесил (опустил) и т.д. Выборочное чтение. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана: Краткий пересказ прочитанного. Подведение итогов. | Перечитать сказку, приготовиться читать ее выразительно. Нарисовать иллюстрации. |
|
| 13/9 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». | Чтение сказки учителем (3 часть – Волк украл Елену Прекрасную). Словарная работа разоряла, нехорошую славу, уздечка, позарился, перемахнул, наутек. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение по цепочке. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана: Пересказ прочитанных фрагментов. Подведение итогов. | Ответить на вопросы 10, 11, 14,15 на стр.39 учебника. |
|
| 14/10 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». | Чтение сказки учителем (4 часть – до конца). Словарная работа настигает, обернусь, пополдневать. Беседа по прочитанному. Сравнение иллюстраций В. Васнецова и И. Билибина. Самостоятельное чтение по цепочке. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана: Пересказ прочитанных фрагментов. Подведение итогов. Обобщение прочитанного: ответы на вопросы учебника, выборочный пересказ по плану, Самостоятельная работа: Кто является главными героями сказки? Озаглавь предложенные части текста, запиши, кто воровал золотые яблоки? Что нельзя было трогать Ивану-Царевичу? В кого превращался Серый Волк? Кто принес Волку живую воду. Подведение итогов. | Выписать пословицу из сказки в рабочую тетрадь, объяснить смысл. |
|
| 15/11 | Образ удалого молодца в русской народной сказке «Сивка-бурка». | Чтение сказки учителем (1 часть – до того, как Иванушка захотел увидеть Елену Прекрасную, 2 часть до того, как Иванушка поцеловал Елену Прекрасную, 3 часть до конца). Словарная работа – добрая уродилась, стерегите, сеновал, иззяб весь, худая одежонка, за пазуху, службу сослужить, вещий каурка, вволю, зола, лукошко, гонец, клич кликать, молодецкий посвист, гаркнул, перстень, заветный. Беседа по прочитанному. Самостоятельное чтение. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана. Выборочное чтение. Краткий пересказ прочитанного. Самостоятельная работа. | Разделить текст сказки на части, подготовить чтение без ошибок. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку. |
|
| 16/12 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Придумать 3 вопроса по содержанию сказки «Сивка-бурка». |
| |
| 17/13 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Пересказ сказки «Сивка-бурка». |
| |
| 18/14 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Найти в энциклопедиях сведения о жизни и творчестве художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина. |
| |
| 19/15 | Уроки обобщения и систематизации знаний по разделу «Устное народное творчество». | Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Узнавание произведения, жанра. Задания по выбору учителя. | Повторить раздел «Устное, народное творчество». Подготовиться к тесту. |
|
| 20/16 | Уроки обобщения и систематизации знаний по разделу «Устное народное творчество». | Анализ теста. Работа над ошибками. |
| |
| Поэтическая тетрадь 1 (9 часов) | ||||
| 21/1 | Как научиться читать стихи. | Беседа об известных поэтах (А.С. Пушкин, С. Есенин и др.). Актуализация знаний ранее изученных стихотворений. Устное словесное рисование признаков поздней осени и начала зимы. Чтение статьи учебника учителем. Беседа по прочитанному. Декларирование стихотворных форм. Подведение итогов. | Принести поэтические сборники, стихи из которых вам нравятся. Учебник с.61, задание внизу страницы. |
|
| 22/2 | Времена года в произведениях Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза», «Листья». | Актуализация знаний о поэте. Чтение учителем стихотворения Ф.И. Тютчева. Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: ввек, племя, зефиры, докучные ветви. Анализ выразительных средств стихотворного текста. Выразительное чтение. Актуализация знаний по теме стихотворения. Устное словесное рисование осенних картин с передачей своих чувств, впечатлений. Работа с учебником (ответы на вопросы по выбору учителя). Подведение итогов. | Выучить стихотворение «Весенняя гроза» наизусть. Выполнить задание 4 на с. 63. |
|
| 23/3 | Времена года в произведениях А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». | Проверка домашнего задания - выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Листья». Актуализация знаний о А.А. Фете. Чтение учителем стихотворения А. А. Фета. Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: тороватый, убрал кусты. Нахождение в стихотворном тексте выразительных средств. Актуализация знаний по теме стихотворения. Устное словесное рисование начала зимы с передачей своих чувств, впечатлений. Самостоятельное чтение про себя. Выразительное чтение стихотворения по цепочке. Работа с учебником (ответы на вопросы). Подведение итогов. | Выучить наизусть одно из стихотворений А. Фета. Нарисовать к нему иллюстрацию. |
|
| 24/4 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…». | Проверка домашнего задания - выразительное чтение стихотворения А.А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». Чтение учителем стихотворения И.С. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: веял, угрюмый, сумрачный лес, полотно, разноцветный огонь, искони, кряхтит, раздолье, подчас. Чтение текста учащимися по частям. Анализ выразительных средств стихотворного текста (Туман облаками вставал, снег лежит полотном, как алмазы горят капли слёз, растёт богатырь, что под бурями дуб. Угрюмые небеса, воздух лёгок и чист, в чистом поле весна золотая, Русь святая, гость незваный, на сторонке чужой, безлюдный простор. Плакал лес, начал падать снежок, замёрзла река, горят капли слёз, смотрит весело лес, мороз трещит, кровь горит, метель крутит и мутит, вьюга поёт.). Прослушивание фрагмента музыкального произведения П.И. Чайковского «Времена года». Выразительное чтение стихотворения по цепочке. Конкурсное чтение стихотворение перед классом. Подведение итогов. | Нарисовать иллюстрации к стихотворению и выучить отрывки к этим иллюстрациям. |
|
| 25/5 | Поэтическое олицетворение в стихотворении И. С. Никитина «Встреча зимы». | Выучить понравившийся отрывок. По желанию нарисовать иллюстрации. Выполнить задание 7 на с. 71. |
| |
| 26/6 | Образ детства в стихотворении И. З. Сурикова «Детство». | Рассказ учителя о И. З. Сурикове. Актуализация знаний и опыта детей по теме стихотворения (детские игры зимой). Чтение учителем стихотворения И.З. Сурикова «Детство». Ответы на вопросы по тексту (работа с учебником). Словарная работа: ветхая, кубарем качуся, нехотя бредёшь, долой, лапти, прялка, светец, смежит, омрачили. Выделение в тексте событий. Чтение стихотворения учащимися по частям с анализом выразительных средств. Самостоятельная работа на карточках - вставить пропущенные слова в отрывке. Домашнее задание: выучить отрывок стихотворения (8-12 строк). Чтение стихотворения наизусть отрывка стихотворения (конкурс чтецов). Подведение итогов. | Учебник с.75, задание 4, выписать слова, выделенные розовым, найти их значение, записать в тетрадь (с.73-74). |
|
| 27/7 | Образ детства в стихотворении И. З. Сурикова «Детство». | Выучить наизусть первые четыре четверостишия из стихотворения «Детство». По желанию сделать иллюстрации к любимому отрывку. |
| |
| 28/8 | Волшебница - зима в поэтических произведениях И. З. Сурикова. | Актуализация знаний и опыта детей по теме стихотворения (образы зимы в поэтических произведениях). Чтение учителем стихотворения И.З. Сурикова «Зима». Ответы на вопросы по тексту (работа с учебником). Словарная работа: пелена, непробудно, морозцы, труженик, стужа, санишки, солома, покоен. Выделение в тексте событий. Чтение стихотворения учащимися по частям с анализом выразительных средств. Хоровое чтение, коллективное разучивание отрывка стихотворения (по выбору учителя). Подведение итогов. | Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зима».
|
|
| 29/9 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». | Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Устное словесное рисование зимних картин. Игра «Не дай упасть снежинке». Декларирование стихотворных форм о зиме. Самостоятельная работа: - вставить в текст пропущенные слова: «Белый снег, …. в воздухе … и на землю тихо падает, …», «Вот моя …; вот мой … родной; вот качусь я в … по … крутой». | Выполнить задание 9 на с. 80. |
|
| Великие русские писатели (24 часа) | ||||
| 30/1 | А. С. Пушкин. Творчество поэта. | Актуализация знаний, полученных в предыдущие годы обучения. Чтение статьи учебника об А.С. Пушкине (учитель, обучающиеся). Слайд-презентация о творчестве А.С. Пушкина. Задания по выбору учителя. Чтение учителем стихотворения «Зимнее утро». Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: негой, взоры, Аврора, нынче, великолепными коврами, янтарным блеском, озарена, лежанка, предадимся бегу. Анализ выразительных средств стихотворного текста. Выразительное чтение. Актуализация знаний по теме стихотворения. Устное словесное рисование зимних картин с передачей своих чувств, впечатлений. Работа с учебником (ответы на вопросы по выбору учителя). Выразительное чтение стихотворения. Работа в парах - восстановить четверостишие из строк произведения. Подведение итогов. Чтение учителем стихотворения «Зимний вечер». Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: веретено, ветхая лачужка, обветшалая кровля, кроет, буря, мгла, вихрь. Анализ выразительных средств стихотворного текста, передающих настроение зимнего вечера. Выразительное чтение. Устное словесное рисование. Работа с учебником (ответы на вопросы). Выразительное чтение стихотворения. Самостоятельная работа. Подведение итогов. | Подготовить выразительное чтение стихотворения «За весной, красой природы...». Узнать новое о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Подготовить сообщение. |
|
| 31/2 | А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. | Выучить любое понравившееся стихотворение. С. 86-87 |
| |
| 32/3 | А. С. Пушкин «Зимнее утро». | Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро». |
| |
| 33/4 | А. С. Пушкин «Зимний вечер». | Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимний вечер». |
| |
| 34/5 | Литературная сказка «Сказка о царе Салтане…» А. С. Пушкина.
| Чтение текста сказки по частям (6 частей) учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения. Беседа по прочитанному. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с иллюстрациями И. Билибина. Самостоятельная работа на карточках, бланках: имена героев, замена слов синонимами, характеристики героев, вставка пропущенных слов в текст, перечень чудес волшебного острова и т.д. Выборочный устный пересказ текста по плану. Заучивание наизусть отрывков (4-8-12 строк). Работа с заданиями учебника. Инсценировки отдельных частей текста (или чтение по ролям). Выразительное чтение. | Чтение сказки с. 92-101. |
|
| 35/6 | Литературная сказка «Сказка о царе Салтане…» А. С. Пушкина.
| Прочитать отрывок (с. 102—118). Разделить на части. Проиллюстрировать прочитанную часть сказки. |
| |
| 36/7 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». | Прочитать отрывок со слов «Князь у синя моря ходит...» до конца сказки (с. 118-128). Разделить на части. Проиллюстрировать прочитанную часть сказки. |
| |
| 37/8 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». | Выучить отрывок из сказки. |
| |
| 38/9 | «Чему учат басни» на материале басен И.А. Крылова. | Актуализация знаний, полученных в предыдущие годы обучения (басня). Чтение статьи учебника об И.А. Крылове (учитель, обучающиеся). Угадывание известных детям басен. Работа с баснями «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица» (чтение учителем, обучающимися). Словарная работа. Беседы нравственно-этического характера. Подбор пословиц, отражающих смысл басен. Выразительное чтение (передача интонаций лисицы). Самостоятельная работа на карточках, бланках: подбор заголовков к отрывкам изученных басен, пословиц (из перечня представленных), отнесение определений к персонажам: Льстивая, невежественная, доверчивая. Ответы на вопрос (Что делала мартышка с очками? Кто смотрелся в зеркало? Что держала в клюве ворона? Что лисица просила сделать Ворону и т.п.). | Подготовить сообщение об И.А. Крылове. |
|
| 39/10 | И.А. Крылов «Мартышка и очки». | Выучить басню наизусть. |
| |
| 40/11 | И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». | Подготовить выразительное чтение. |
| |
| 41/12 | И.А. Крылов «Ворона и Лисица». | Выучить басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица», (с. 137–138, часть 1-я) подготовиться к чтению басни по ролям. |
| |
| 42/13 | Инсценировка басни (на выбор). | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Выучить басню наизусть «Ворона и Лисица». |
|
| 43/14 | М. Ю. Лермонтов. Творчество поэта. | Чтение статьи учебника о М.Ю. Лермонтове (учитель, обучающиеся). Слайд-презентация о творчестве М.Ю. Лермонтова. Чтение стихотворений «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» учителем. Словарная работа: тьма, долина, мгла, риза, утёс. Рассматривание иллюстраций учебника (И. Шишкин). Чтение про себя с последующим хоровым, а затем выразительным чтением. Подведение итогов. | Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове. |
|
| 44/15 | М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». | Чтение стихотворений «Утес», «Осень» учителем и учащимися. Словарная работа по ходу чтения: великан, лазурь, бор, поникши, мрачную, отважный, полуденный, тускл, поневоле. Беседа по прочитанному. Работа с иллюстрацией А. Куинджи. Заучивание наизусть стихотворения «Утес». Работа с заданиями учебника. Выразительное чтение. Подведение итогов. | Подготовить выразительное чтение стихотворений. Сделать к ним иллюстрации. |
|
| 45/16 | М. Ю. Лермонтов «Утес», «Осень». | Выучить понравившееся стихотворение М.Ю. Лермонтова. |
| |
| 46/17 | Сравнение лирического текста и произведения живописи. | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Подготовить небольшое сообщение о Л. Н. Толстом |
|
| 47/18 | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). | Выставка книг Л. Н. Толстого. Актуализация знаний о писателе. Ига «Узнай героя произведения». Чтение текста учителем. Словарная работа: запинка, выдумка, посредствам, братство, идеал, льнущих, муравейное братство, свод, благо. Беседа по содержанию. Актуализация опыта детей. Чтение текста по частям. Ответы на вопросы учебника. Характеристика героя (старшего брата Николая). Подведение итогов. | Перечитать рассказ Л.Н. Толстого, принести любую любимую книгу Л. Толстого. |
|
| 48/19 | Л. Н. Толстой «Акула». | Первичное чтение текста учителем до слов «Акула плыла прямо на мальчиков...». Прогнозирование продолжения истории учащимися. Чтение текста до конца учащимися вслух. Словарная работа: артиллерист, палуба, фитиль, ропот, палуба, находчивость. Беседа по содержанию текста. Характеристика героев. Работа с иллюстрациями учебника: нахождение отрывков текста. Чтение по частям. Выборочный пересказ по плану учебника. Подведение итогов. | Подготовить пересказ текста, выбрав любой план к рассказу из данных на с. 156. |
|
| 49/20 | Л. Н. Толстой «Прыжок». | Актуализация содержания рассказа Л. Н. Толстого «Акула». Знакомство с рассказом «Прыжок»: чтение текста учителем. Словарная работа: мачта, перекладина, аршин, раззадорился, палуба, каюта, задор, безрассудство. Беседа по содержанию. Характеристика героев. Чтение текста учащимися по частям. Самостоятельная работа. Подведение итогов. | Перечитать текст. Подготовить пересказ от имени мальчика. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду. |
|
| 50/21 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка». | Вводная беседа: актуализация детского опыта и знаний по теме текста. Чтение текста «Лев и собачка» учителем. Словарная работа: Лондон, зверинец, подлец, преданность. Барин, засовы, ощетинился, издохла. Беседа по содержанию. Выделение в тексте событий. Чтение текста учащимися. Пересказ текста. Подведение итогов. | Найти определение слов «доброта» и «трагедия». Подготовить пересказ текста, нарисовать иллюстрации к нему. |
|
| 51/22 | «Красота природы» - рассказ Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве» (рассказ-описание). | Актуализация детского опыта и знаний по теме текста. Чтение рассказа обучающимися. Словарная работа - алмаз, переливается, бархат. Беседа по содержанию. Определение замысла писателя (с какой целью написан рассказ). Работа с иллюстрациями (по теме текста). Выборочное чтение. Подведение итогов. | Учебник с.162 задание 1,2 письменно. |
|
| 52/23 | «Законы природы» - рассказ Л. Н. Толстого «Куда девается вода из моря?» (текст-рассуждение). | Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Куда девается вода из моря» учащимися. Словарная работа: родник, ключ, сотворён, через край. Беседа по содержанию. Составление наглядной модели круговорота воды в природе: родник (ключ, болото), река, море, туман, тучи, дождь. Рассказ о происхождении дождя классу. Самостоятельная работа. Подведение итогов. | Выделенный текст на с.163 выучить наизусть, уметь отличать текст-описание от текста-рассуждения. |
|
| 53/24 | Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «Великие русские писатели». | Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Задания по выбору учителя. | Повторить произведения, которые прочитали в разделе «Великие русские писатели». |
|
| Поэтическая тетрадь 2 (5 часов) | ||||
| 54/1 | Н. А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». | Чтение учителем стихотворения «Не ветер бушует над бором.». Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: воевода, бушует, бор, дозор, владенье, косматая, палица, удалая, гнёт, обоз, казна, скудеет, стихия. Анализ выразительных средств стихотворного текста (олицетворение, сравнение, метафоры). Актуализация знаний по теме стихотворения. Устное словесное рисование зимних картин с передачей своих чувств, впечатлений. Работа с учебником (ответы на вопросы). Выразительное чтение стихотворения по частям. Выборочное чтение: найти и прочитать в тексте характеристики Мороза. Подведение итогов. | Выучить стихотворение «Не ветер бушует над бором...» наизусть. |
|
| 55/2 | Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | Выучить наизусть понравившийся отрывок. |
| |
| 56/3 | К. Д. Бальмонт «Золотое слово». | Подготовить выразительное чтение стихотворений. |
| |
| 57/4 | И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…». | Чтение стихотворения учителем «Густой зелёный ельник у дороги…». Ответы на вопросы по тексту. Словарная работа: остинок, размеренный, гон. Выразительное чтение учащимися. Анализ выразительных средств стихотворного текста. Беседа по содержанию: Что означает фраза «О, как легко он уходил долиной! Как бешено, в избытке свежих сил, | Выучить стихотворение «Детство». Нарисовать иллюстрации к стихам. |
|
| 58/5 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2». | Читать стихи поэтов, чьё творчество изучали на уроках. |
| |
| Литературные сказки (11 часов) | ||||
| 59/1 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка). | Актуализация детских знаний и опыта. Беседа учителя о прочитанных сказках. Работа с иллюстрациями учебника. Игра «Узнай сказку». Рассказ учителя о творчестве писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка. Чтение учащимися присказки «Алёнушкины сказки». Беседа по содержанию. Подведение итогов. | Найти «Аленушкины сказки» и прочитать сказку «Про Комара-Комаровича». |
|
| 60/2 | Д. Мамина-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». | Чтение текста сказки по частям учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения: душа в пятки, пуще, задал стрекоча, по пятам, хвастовство. Беседа по прочитанному. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с иллюстрациями учебника. Работа с поговоркой «У страха глаза велики». Характеристика героя. Самостоятельная работа. Подведение итогов. | Подготовить пересказ от имени зайца. |
|
| 61/3 | В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница». | Рассказ учителя о жизни и творчестве В.М. Гаршина. Чтение текста сказки «Лягушка-путешественница» по частям учителем и обучающимися. Словарная работа: коряга, лакированная, нежиться, захватило дух, паяц, изо всей мочи, присутствие духа, заря, скирда, цепов, молотили рожь, сделается дурно, вверх тормашками, сгоряча. Беседа по прочитанному. Работа с поговоркой «Хвастовство само себя наказывает». Чтение по ролям. Характеристика героев. Выборочный пересказ. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов. | Подготовить выразительное, безошибочное чтение сказки. |
|
| 62/4 | В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница». | Подготовиться читать сказку по ролям. |
| |
| 63/5 | В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница». | Выписать слова, выделенные розовым, найти их значение, записать в тетрадь (с.195), ответить на вопрос 7. |
| |
| 64/6 | В. Одоевский «Мороз Иванович». | Чтение текста сказки по частям (6 частей) учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения: исстари, хлебы месила, наскучит, чулочки, башмачки, горемычная, затейница, платки рубить, песню затянет, не мешкая, промеж, передник, студенец, перина, окостенели, студёная, неряха, горница, угар, почивать, кушанье, починала, чини, штопай, булавочка, лопатка, чета, вишь, обнова, слиток, лень, трудолюбие. Беседа по прочитанному. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с иллюстрациями учебника. Характеристика героев. Выделение смысловых частей в прочитанном отрывке и обобщение их в пункты плана. Выборочный устный пересказ текста по плану. Инсценировки отдельных частей текста. Самостоятельная работа на карточках, бланках: имена героев, замена слов синонимами, характеристики героев, вставка пропущенных слов в текст и т.д. Подведение итогов. | Дочитать сказку «Мороз Иванович». |
|
| 65/7 | В. Одоевский «Мороз Иванович». | Найти и выписать из сказки названия волшебных предметов. |
| |
| 66/8 | В. Одоевский «Мороз Иванович». | С.208 задание 10. |
| |
| 67/9 | В. Одоевский «Мороз Иванович». | Вспомнить прочитанные произведения, подготовиться к тесту. |
| |
| 68/10 | Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «Литературные сказки». | Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Игра «Конструктор»: собрать названия сказок из слов. Игра «Угадай сказку по фразе». Игра «Сказки перепутались». Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Узнавание произведения, жанра. Задания по выбору учителя. Подведение итогов. | Прочитать любое произведение из раздела «Советуем почитать», уметь рассказать о прочитанном. |
|
| 69/11 | Оценка достижений. КВН (обобщающий урок по I части учебника). | Прочитать любое произведение из раздела «Советуем почитать», уметь рассказать о прочитанном. |
| |
| Были-небылицы (12 часов) | ||||
| 70/1 | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». | Актуализация знаний о небылицах. Рассказ учителя об авторе. Чтение рассказа «Случай с Евсейкой» учителем и учащимися по частям. Словарная работа: удил, бултых, тотчас, кларнет, сизый, оскалив, лангуст, актиния, рак-отшельник, клешни, немой, беззаботно, сепия, сифонофоры, удилище. Беседа по содержанию. Характеристика персонажа. Чтение по ролям. Выделение смысловых частей в тексте. Коллективное сочинение продолжение небылицы. Подведение итогов. | Прочитать текст, подготовить выразительное чтение. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку. |
|
| 71/2 | «Не бойся, не теряйся» рассказ М. Горького «Случай с Евсейкой». | Придумать продолжение сказки. |
| |
| 72/3 | «Добро всегда возвращается». К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». | Рассказ учителя об авторе. Чтение текста «Растрепанный воробей» учителем и детьми по частям (4 части). Словарная работа: кузнец, молот, оттяжка, наковальня, на дыбы, чугун, Камчатка, уволокла, ларек, извозчьи стоянки, торба, жуют с хрупом, едкий, шарахалась, юркнул, вороватое, табак, обветренное, пост, бронзовый, трефовая, атласная шаль, трепыханье, по уставу, гобои, тронбон, капельдинер. Беседа по содержанию. Определение жанра произведения. Характеристика героев (воробья Пашки и вороны). Выборочное чтение. Работа с планом. Выборочный пересказ. Работа с учебником (выполнение заданий по выбору учителя). Восстановление последовательности событий. Самостоятельная работа: - вписать пропущенные слова в предложения из текста, ответить на вопросы. Подведение итогов. | Учебник с.12-15 прочитать, выписать слова, выделенные розовым, найти их значение, записать в тетрадь. |
|
| 73/4 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». | Учебник с.16-19 прочитать. Найти материал о жизни и творчестве К. Паустовского. |
| |
| 74/5 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». | Учебник с.20-23 дочитать, выписать слова, выделенные розовым, найти их значение, записать в тетрадь. |
| |
| 75/6 | «Мечты и чудеса». А. И. Куприн «Слон». | Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Актуализация детских знаний и опыта. Чтение текста по частям (6 частей) учителем и обучающимися. Определение жанра произведения. Словарная работа по ходу чтения: веко, каприз, седло, зверинец, горничная, карлик, дощатая перегородка, аршин, вершок, пуд, зеваки, щеколда, помело, кухарка, ром, мечта. Беседа по прочитанному. Выделение смысловых частей текста. Составление плана. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с иллюстрациями учебника. Чтение по ролям. Выборочный пересказ. Просмотр мультфильма «Девочка и слон». Соотнесение содержания мультфильма и произведения. Игра «Стоп кадр» (соотнесение иллюстрации с отрывком текста). Игра «Озвучка» (озвучивание эпизодов мультфильма чтением отрывков текста). Пересказ от имени главной героини. Самостоятельная работа. Подведение итогов. | Учебник с.25-28 прочитать. |
|
| 76/7 | А. И. Куприн «Слон». | Учебник с.29-32 прочитать. |
| |
| 77/8 | А. И. Куприн «Слон». | Учебник с.33-40 дочитать. |
| |
| 78/9 | А. И. Куприн «Слон». | Прочитать рассказ и попытаться разделить его на части. |
| |
| 79/10 | А. И. Куприн «Слон». | Подготовить пересказ по составленному плану.
|
| |
| 80/11 | А. И. Куприн «Слон». | Придумать свою невероятную историю с обычными вещами. |
| |
| 81/12 | Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «Были-небылицы». | Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Задания по выбору учителя. | Работа над ошибками.
|
|
| Поэтическая тетрадь 1 (5 часов) | ||||
| 82/1 | Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..». | Чтение учителем стихотворения С. Чёрного «Что ты тискаешь утёнка?». Беседа нравственно-этического характера с опорой на детский опыт. Чтение стихотворений «Воробей», «Слон» учителем и учащимися. Словарная работа: задравши, черёд, притиснешь, вьюшка, пичужка. Беседа по содержанию прочитанного. Выразительное чтение, чтение по ролям. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов. | Подготовить выразительное чтение стихотворения. |
|
| 83/2 | «Какая бывает забота» на основе произведений С. Чёрного «Воробей», «Слон». | Выучить стихотворение, которое больше всего понравилось. Нарисовать иллюстрацию к выбранному стихотворению. |
| |
| 84/3 | «Детские забавы» А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». | Рассказ учителя об авторе. Актуализация знаний о зимних признаках. Чтение стихотворений «Ветхая избушка», «Сны» учителем. Словарная работа: ветхая, шалун, резвая, лампадка, внемлю, забавы. Беседа по содержанию. Работа с иллюстрацией учебника. Устное словесное рисование зимних картин, описанных поэтом. Нахождение в тексте выразительных средств. Самостоятельное чтение (про себя, по цепочке, выразительно). Чтение наизусть отрывка стихотворения Ветхая избушка». Декларирование стихотворных форм. Подведение итогов. | Прочитать стихотворение выразительно, выучить его наизусть. |
|
| 85/4 | С. Есенин «Черёмуха». | Выучить стихотворение, которое больше всего понравилось. |
| |
| 86/5 | Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 1». | Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Задания по выбору учителя. Самостоятельная работа. | Сочинить загадки о животных. Принести на урок книги о животных, которые вам нравятся. |
|
| Люби живое (16 часов) | ||||
| 87/1 | Знакомство с названием раздела. Любовь к природе в произведении М. Пришвина «Моя Родина». | Рассказ учителя о писателе М. Пришвине и его творчестве (слайд-презентация). Актуализация детских знаний и опыта: беседа о Родине. Чтение текста «Моя Родина» учителем. Словарная работа: кладовая. Беседа по содержанию. Работа с заданиями учебника (по выбору учителя). Самостоятельное чтение текста учащимися. Работа с однокоренными словами (родина, рождение, родители, родство, родимый, родной). Подведение итогов. | С. 59 задание 6. |
|
| 88/2 | Жизнь леса в произведениях И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек». | Актуализация знаний о сказках и рассказах (отличительные признаки). Чтение текста «Листопадничек» учителем и учащимися по частям. Словарная работа: долговязый, плотина запрудили, настлано, хатка, зябнуть, робеть, ходко работают, обглоданные. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей текста. Составление наглядной модели: болото, зайчонок, журавль, бобер, хатка, бобрята вода, лес, много зайцев. Характеристика героя. Чтение по ролям, выборочное. Восстановление последовательности событий по наглядной модели. Пересказ от имени главного героя. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов. | Прочитать рассказ И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек». С. 60-63. |
|
| 89/3 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Дочитать рассказ с. 64-66. Придумать продолжение этой истории. Записать ее в тетрадь. |
| |
| 90/4 | «Собачья верность» В. И. Белов «Малька провинилась». | Актуализация личного опыта детей: беседа о собаках. Чтение рассказа «Малька провинилась» учащимися по частям. Словарная работа: шельма, честит, недоумением, шаромыжники, кутенок, напрямик, впустую, деловито. Уточнение фактического содержания рассказа. Выстраивание последовательности событий. Описание Мальки. Краткий пересказ. Подведение итогов. | Подготовить пересказ от имени Мальки, найти значение выделенного розовым слова на с.68, записать в тетрадь.
|
|
| 91/5 | «Собачья верность» В. И. Белов «Еще про Мальку». | Актуализация содержания прочитанного на предыдущем уроке. Чтение рассказа «Еще про Мальку» учащимися. Беседа по содержанию прочитанного текста. Словарная работа: плёсо, кулик, обомлел, легка на помине, поперёк, еле жива, причалил. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Самостоятельная работа. Подведение итогов. | Придумать свою историю про Мальку. С. 72 задание 3. |
|
| 92/6 | «Лесные опасности» В. В. Бианки «Мышонок Пик». | Рассказ учителя о писателе В.В. Бианки. Чтение текста по частям (5 частей) учителем и обучающимися. Определение жанра произведения. Словарная работа по ходу чтения: рубнул, порскнут, врассыпную, злая шутка, копошился, пучеглазый, опрометью, пика, чаща. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей текста. Составление плана. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя (выборочное чтение). Работа с иллюстрациями учебника. Чтение по ролям. Характеристика мышонка. Пересказ от имени мышонка. Подведение итогов. | Прочитать с. 73-74.
|
|
| 93/7 | «Лесные опасности» В. В. Бианки «Мышонок Пик». | С. 75-76 пересказать. |
| |
| 94/8 | В. В. Бианки «Мышонок Пик». | С. 76-79 прочитать. |
| |
| 95/9 | В. В. Бианки «Мышонок Пик». | С. 79-81 дочитать. Найти эту сказку и прочитать ее окончание. |
| |
| 96/10 | Рассказы о животных Б. Житков «Про обезьянку». | Беседа нравственно-этического характера об ответственном отношении к животным. Актуализация детских знаний и опыта. Рассказ учителя о писателе Б.С. Житкове. Чтение учителем и обучающимися рассказа «Про обезьянку» по частям. Словарная работа: искры из глаз посыплются, таковский, пол-аршина, шинель, за пазуху, дорвётся, осадил, прилаживала, чесаться меленько, укрутили, оплеуха, дичился, косяк, отдул, чердак, набрюшник, портсигар, ёрзает, стамеска, перелинка, приют, с остервенением, десятина, казённый, контора, мостовая, касторка, сатана. Беседа по содержанию прочитанного текста. Выделение смысловых частей текста. Определение последовательности событий. Составление плана. Работа над пониманием фразы «Мы в ответе за тех, кого приручили». Характеристика героя. Самостоятельная работа. Подведение итогов. | С. 83-87 прочитать. Постараться читать без ошибок. |
|
| 97/11 | Б. Житков «Про обезьянку». | С.88-92 прочитать. |
| |
| 98/12 | Б. Житков «Про обезьянку». | С.93-96 дочитать, найти значение выделенного розовым слова на с.94, записать в тетрадь. |
| |
| 99/13 | Б. Житков «Про обезьянку». | Выбрать отрывок; который вам больше всего понравился, и приготовить его выразительное чтение. |
| |
| 100/14 | Рассказы о животных В. Астафьев «Капалуха». | Рассказ учителя о писателе и его творчестве. Актуализация знаний о повадках птиц и ответственном отношении к природе. Чтение текста по частям учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения: альпийские луга, колхоз, скот, тайга, покоробленные, редколапые, просека, валежник, озираться, коряга, космы, рябые, закостенели, пупыристая, дрема. Беседа по содержанию. Определение основного замысла произведения. Выборочное чтение с описанием поведения птицы. Характеристика поведения детей. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов. | Подготовить пересказ текста от имени глухарки. |
|
| 101/15 | «Живое дороже неживого» В. Драгунский «Он живой и светится…». | Актуализация знаний о творчестве В. Драгунского (опора на ранее прочитанные рассказы). Чтение рассказа «Он живой и светится» учащимися по частям. Словарная работа: брынза, радио, Гватемала, Барбадос. Беседа по содержанию прочитанного с опорой на детский опыт. Чтение по ролям. Выделение смысловых частей текста. Выборочный пересказ. Характеристика героя. Подведение итогов. | Повторить произведения этого раздела. Принести справочники, энциклопедии о животных. |
|
| 102/16 | Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «Люби живое». | Игра «Экологический светофор»: повторение правил ответственного отношения к природе инсценирование различных ситуаций с оценкой поведения героев). Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Задания по выбору учителя. | Работа над ошибками. |
|
| Поэтическая тетрадь 2 (5 часов) | ||||
| 103/1 | Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». | Актуализация знаний о творчестве С. Я. Маршака. Выставка книг. Чтение стихотворения «Гроза днём» учителем. Словарная работа: командировка, гаммы, витает. Беседа по содержанию. Работа с иллюстрациями учебника. Самостоятельное чтение (про себя, по цепочке, выразительно). Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов. Коллективная творческая работа «Ласковые слова для мамы» (панно в виде солнышка). Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения. Подведение итогов. | Выучить стихотворение по выбору. |
|
| 104/2 | А. Л. Барто «Разлука», «В театре». | Проверка домашнего задания: выразительное чтение стихотворения «Разлука». Актуализация знаний: беседа о театре и правилах поведения в нем. Чтение стихотворения «В театре» учителем и учащимися. Беседа по содержанию (определение настроения стихотворения, выделение смысловых событий текста). Нахождение и чтение слов, которые читаются громко, тихо. Декларирование стихотворных форм. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов. | Наиболее понравившееся произведение выучить наизусть. С. 115 задание 4. |
|
| 105/3 | Детские фантазии С. В. Михалков «Если». | Проверка домашнего задания: выразительное чтение стихотворения «В театре». Актуализация знаний о творчестве С. В. Михалкова. Чтение стихотворения «Если» учителем. Беседа по содержанию (актуализация детского опыта: как можно интересно провести время). Игра «Радио»: по сигналу учителя дети читают про себя или шепотом. Выразительное чтение. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов. | Выучить стихотворение «Если». |
|
| 106/4 | О любви к природе Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок». | Беседа нравственно-этического характера об ответственном отношении к природе, животным, птицам. Рассказ учителя о творчестве Е.А. Благининой. Чтение стихотворения «Кукушка», «Котенок» учителем и учащимися. Беседа по содержанию. Описание настроения героя в стихотворении «Кукушка». Описание котенка. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Самостоятельная работа: по пройденному материалу. Подведение итогов. | Повторить произведения раздела «Поэтическая тетрадь 2». Нарисовать иллюстрации к понравившемуся произведению. |
|
| 107/5 | Заключительный урок (обобщения и систематизации знаний). | Актуализация знаний, полученных в 3 четверти (задания по выбору учителя). | Начать готовиться к выполнению проекта (с. 120 учебника).
|
|
| Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (10 часов) | ||||
| 108/1 | Знакомство с названием раздела. «Учимся планировать свою работу» Б. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». | Актуализация детских знаний и опыта о значении труда в жизни человека. Чтение рассказа по частям учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения: рассудительно, паркетчик, порода дерева, академия, вылочил, незалёжливый. Беседа по содержанию. Обсуждение заголовка. Нахождение в рассказе пословиц: «Работа любит не молодца, а незалёжливого», «Глаза боятся, а руки делают», «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Чтение по ролям. Характеристика героев. Составление вопросов к прочитанному отрывку. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов. | Составить по произведениям Б. Шергина рассказ о бабушке. Написать о ней синквейн. С.128 задание 5 (пословицы выписать в тетрадь). |
|
| 109/2 | Вечный круговорот в жизни в произведении А. Платонова «Цветок на земле». | Чтение рассказа по частям учителем и обучающимися. Словарная работа по ходу чтения: смежить, нынче, изба, уморились, осерчал, прах, труженик, гребешок. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей. Нахождение слов, словосочетаний, которые можно использовать для характеристики героя. Чтение по ролям. Выборочный пересказ. Работа с пословицами (например, «Жизнь дана на добрые дела», «Жизнь прожить — не поле перейти»). Самостоятельная работа: – ответы на вопросы, работа на бланках с выбором правильного ответа. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов. | Найти значение выделенного розовым слова на с.133, записать в тетрадь, с.136 задание 8. |
|
| 110/3 | А. Платонов «Цветок на земле». | Прочитать рассказ еще раз. Подумать, какой цветок увидели дед с внуком, и нарисовать его. |
| |
| 111/4 | Тема матери-Родины в рассказе А. Платонова «Ещё мама». | Чтение рассказа «Ещё мама» учителем и учащимися по частям. Словарная работа: ступай, изгородь, оробел, марля, горевать, спозаранку. Нахождение слов, которые редко употребляются. Беседа по содержанию по ходу чтения текста. Выделение смысловых частей. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Нахождение в тексте предложений, начало которых записано на доске. Составление вопросов к прочитанному отрывку. Работа в прах: восстановить последовательность событий. Инсценирование эпизодов. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Подведение итогов. | Подготовить выразительное чтение рассказа. Найти значение выделенного розовым слова на с.138, записать в тетрадь, с.143 задание 8. |
|
| 112/5 | М. Зощенко «Золотые слова». | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Найти значение выделенного розовым слова на с.144, записать в тетрадь, подготовиться к чтению по ролям. |
|
| 113/6 | М. Зощенко «Великие путешественники». | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | С.154-163 прочитать рассказ. |
|
| 114/7 | «О помехах в учебе» по рассказу Н. Носова «Федина задача». | Актуализация знаний о творчестве Н. Носова («Затейники», «Живая шляпа»). Чтение рассказа «Федина задача» учителем и обучающимися. Словарная работа: задачник, диктор, концерт по заявкам, отрегулировал, блоха, кафтан, титулярный советник, полуденный. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей, составление плана. Восстановление деформированного плана. Выборочное чтение понравившихся эпизодов. Инсценирование эпизодов. Работа с учебником (задания по выбору учителя). Работа с пословицами (например, «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь»). Подведение итогов. | Составить план пересказа текста. |
|
| 115/8 | Н. Носов «Федина задача». | Пересказ текста по ранее составленному плану. |
| |
| 116/9 | «Вещи надо беречь» Н. Носов «Телефон». | Актуализация знаний и опыта обучающихся (речевой этикет). Работа в парах: инсценирование диалогов по телефону. Чтение рассказа «Телефон» учителем и обучающимися. Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Инсценирование прочитанного отрывка разбираются жесты, мимика, движения, расположение, позы персонажей). Подведение итогов. | С.170-172 прочитать. |
|
| 117/10 | Урок обобщения и систематизации знаний по разделу | Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Узнавание произведения по отрывку. Задания по выбору учителя. Конкурс «Внимательный читатель». Объяснение пословиц. Подведение итогов. | Работа над ошибками. |
|
| По страницам детских журналов (8 часов) | ||||
| 118/1 | Детские журналы «Мурзилка» и «Веселые картинки». | Выставка детских журналов. Актуализация знаний и опыта чтения детских журналов. Рассматривание рубрик журнала. Чтение текстов журнала учителем и учащимися. Определение жанров произведений и их авторов. Беседа по содержанию прочитанного. Коллективное изготовление журнала (оформление предварительно собранного учащимися материала текстов и иллюстраций). Подведение итогов. | Дописать названия детских журналов в рабочей тетради. Подготовить пересказ понравившейся журнальной статьи. |
|
| 119/2 | «Горе делу не помеха» Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». | Актуализация знаний по теме произведения. Рассказ учителя о писателе Л. Кассиле с использованием иллюстраций. Чтение текста по частям учителем и обучающимися. Словарная работа: наладить ученье, условились, госпиталь, табачный кисет, чище писать, ведомость, посредственно. Беседа по содержанию. Непосредственные высказывания детей: что понравилось в рассказе. Характеристика героев. Нахождение отрывка, отражающего главную мысль рассказа. Выделение смысловых частей в рассказе. Краткий пересказ текста. Подведение итогов. | Подготовить выразительное чтение рассказа. |
|
| 120/3 | «Правду не скроешь» Ю. Ермолаев «Проговорился». | Вводная беседа нравственно-этического характера о правилах общения с близкими людьми. Чтение рассказа «Проговорился» учителем и учащимися. Словарная работа: струя, восторженные. Беседа по содержанию. Выборочное чтение (поиск в тесте ответов на вопросы учителя). Чтение по ролям. Работа с учебником (задания по выбору учащихся). Самостоятельная работа. Подведение итогов. | Составить вопросы по прочитанному рассказу для одноклассников. Подготовить чтение по ролям. Найти материал о писателе Ю. Ермолаеве. |
|
| 121/4 | Нужна ли такая помощь? Ю. Ермолаев «Воспитатели». | Чтение рассказа «Воспитатели» учителем. Словарная работа: дошколята, многозначительно, укоризненно, булочная, косясь. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей в тексте. Чтение по ролям. Чтение с последующим инсценированием прочитанного отрывка (разбираются жесты, мимика, движения, расположение, позы персонажей). Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос учителя. Подведение итогов. | Читать детские журналы. Подготовить интересный материал из них. |
|
| 122/5 | «Все наоборот» Г. Остер «Вредные советы». | Актуализация знаний о нормах нравственно-этичного поведения (уступать место старшим в транспорте, правильно реагировать на неудачи других, заботится о своих близких). Рассказ учителя об авторе и его творчестве. Чтение стихотворений учителем. Беседа по содержанию. Работа в парах: чтение и объяснение «вредного» совета, превращение в добрые советы). Выразительное чтение по цепочке. Подведение итогов. | Попробовать сочинить вредный совет. Если не получится, то выучить понравившийся из написанных Г. Остером. |
|
| 123/6 | «Мы растем и умнеем» Г. Остер «Как получаются легенды». | Чтение учителем и учащимися текста. Словарная работа: легенда. Работа с толковым словарем. Беседа по содержанию прочитанного. Чтение самого забавного места в тексте. Пересказ текста учащимися. Коллективное сочинение легенды. Подведение итогов. | Найти и принести в класс стихи Р. Сефа. Подготовить выразительное чтение одного стихотворения. |
|
| 124/7 | Юмористические произведения Р. Сефа. | Чтение учителем стихотворения. Непосредственные высказывания детей: что понравилось (было смешным) в стихотворении. Словарная работа: полька-краковяк, рояль, вальс, курица-наседка, художественный свист, беззаботный. Беседа по содержанию. Чтение учащимися всего текста по заданию учителя (про себя, шепотом, жужжащее чтение). Выбор и чтение учащимися самых смешных мест в стихотворении. Подведение итогов. | Придумать собственный журнал: о чем он мог бы быть, как бы вы его назвали, что в него включили. Нарисовать обложку своего журнала. |
|
| 125/8 | Урок обобщения и систематизации знаний по разделу «По страницам детских журналов». | Выполнение раздела «Проверим себя» из учебника (выборочно). Самостоятельная работа: по всему пройденному материалу. Узнавание произведения, жанра. Задания по выбору учителя.
| Читать журналы, которые понравились.
|
|
| Зарубежная литература (9 часов) | ||||
| 126/1 | Знакомство с названием раздела. Древнегреческие мифы: «Храбрый Персей». | Рассказ учителя о древнегреческих героях с опорой на слайд-презентацию. Работа с толковым словарем (определение значения слова «миф»). Чтение текста учителем и учащимися по частям. Словарная работа: окаменелая статуя, груда, вельможа, погреб, бессердечная, диковинные, жемчужина, безумец, доблестные, лютый, скитался, уступ, настигают, без оглядки, сандалии, затрепетали, избавитель, свирепый, навеки, пучина, усыпанное. Работа с репродукциями картин: Караваджо «Медуза Гаргона», С. Риччи «Персей с головой медузы сражается с Финеусом». Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей в тексте. Выборочное чтение. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос учителя. Работа в парах: восстановить последовательность событий. Пересказ эпизодов. Подведение итогов. | Прочитать миф без ошибок. |
|
| 127/2 | Древнегреческие мифы: «Храбрый Персей». | Записать получившийся план в тетрадь. Подготовить по нему пересказ. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся эпизоду. |
| |
| 128/3 | Древнегреческие мифы: «Храбрый Персей». | Прочитать другие мифы Древней Греции. |
| |
| 129/4 | Волшебный мир сказок Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». | Актуализация знаний о творчестве писателя. Чтение учителем и обучающимися сказки «Гадкий утенок» по частям. Словарная работа: овёс, смётано, усадьба, целёхонькое, негодный, выводок, не прочь, отведать, лоскуток, благовоспитанный, орава, несуразный, император, залопотал, несносный, ни жив ни мертв, дробь, нахохлившись, кадка, подойник, щипцы, канал, ликованье. Беседа по содержанию. Выделение смысловых частей. Составление плана. Прослушивание музыкального произведения Э. Грига «Утро», соотнесение с эпизодом сказки. Устное словесное рисование эпизода сказки. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос учителя. Работа в парах: восстановить последовательность событий. Пересказ эпизодов. Сжатый пересказ сказки. Самостоятельная работа: по пройденному материалу. Подведение итогов. | Перечитать сказку. |
|
| 130/5 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». | Составить картинный план к сказке. Иллюстрации принести на урок. Составить вопросы по содержанию сказки для своих одноклассников. |
| |
| 131/6 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». | Прочитать сказки Г.Х. Андерсена.
|
| |
| 132/7 | Развивающий час по теме «Зарубежная литература». | С.215 задание 7, принести любимые произведения зарубежной литературы. |
| |
| 133/8 | Заключительный урок (обобщения и систематизации знаний) | Актуализация знаний, полученных в 4 четверти (задания по выбору учителя). | Работа над ошибками, подготовка к итоговой контрольной работе. |
|
| 134/9 | Итоговая контрольная работа за 3 класс. | Список рекомендуемой для чтения литературы дан в учебнике на с. 219. |
| |
Критерии оценивания
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый обучающийся. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений;
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
однотонность чтения, отсутствие средства выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточна выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки
Оценка «5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
Оценка «4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала
Оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Оценка «2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждения)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников, эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед обучающийсяом динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксации успешных результатов и раскрытие причин и неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится 1 раз в четверть у каждого обучающегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная оценка.
Чтение наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения.
2. Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4. Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
Оценка «5» - выполнены правильно все требования.
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.
Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям.
Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова.
2. Подбирать правильную интонацию.
3. Читать безошибочно.
4. Читать выразительно.
Оценка «5»- выполнены все требования.
Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.
Оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям.
Пересказ
Оценка «5»- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся два раза в год: в конце I и II полугодия (объем прочитанного должен быть не менее 1/3 страницы).
Требования к технике чтения
1 доп. класс – 15-20 слов.
2-й класс – 20-40 слов.
3-й класс – 40-60 слов.
4-й класс – 60-80 слов.
Тест
Оценка «5» – верно выполнено все задания.
Оценка «4» – верно выполнено более 60% заданий.
Оценка «3» – верно выполнено от 30% до 60% заданий.
Оценка «2» – верно выполнено менее 30% заданий.
Рабочая программа по предмету: «Литературное чтение» 3 класс (116.51 KB)
0
98
2
Нравится
0
