Специально для учителей!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Разработки / Окружающий мир / Планирование / 1 класс / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

Жмаева Галина Семеновна

04.11.2019

Содержимое разработки

Утверждено: Согласовано: Рассмотрено:

Директор школы___ Зам. директора по УВР на заседании МО

__________________ __________________ протокол №_____

«___»_______2017г. «___»_________2017г. от «___»_______2017г.

Рабочая программа

По «Окружающему миру»

на 2017/2018 учебный год

1 класс

Разработала: учитель

Жмаева Галина Семёновна

Усть-Миль

МБОУ Усть-Мильская ООШ

2017год

Пояснительная записка

Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение окружающего мира в 1 классе выделяется 62 ч (2ч в неделю, 33 учебные недели).

Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Содержание курса

Введение.

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.

Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто?

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда?

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др.

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда?

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узналиоб этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем?

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречьуши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

Заключение.

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

Структура курса

№	Наименование раздела	Всего часов
	Введение.	1ч.
	Что и кто?	22 ч.
	Как, откуда и куда?	12ч.
	Где и когда?	9 ч.
	Почему и зачем?	18ч.
	Итого:	62ч.

Учебно-методическое обеспечение

1. Информационно-методическое обеспечение УМК

№	Автор	Название	Издательство	Год
1	Плешаков А. А.	Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.	М.: Просвещение	2012
2	Плешаков А. А.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.	М.: Просвещение	2012
3	Плешаков А. А.	Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.	М.: Просвещение	2012
4	Плешаков А. А.	Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1 класса.	М.: Просвещение	2012
5	Черноиванова Н. Н.	Окружающий мир. 1 класс: система уроков по учебнику А. А. Плешакова.	Волгоград: Учитель	2012

2. Информационно-коммуникативные средства.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир. 1 класс» к учебнику А. А. Плешакова (CD). Компьютер.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Сроки

№ урока

Тема урока

Вид и форма контроля

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

05.09.

Вводный урок. Задавайте вопросы!

Устный опрос. Устные ответы. Задание в рабочей тетради.

Научатся задавать вопросы об окружающем мире; получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью; узнают смысл понятия «окружающий мир».

Регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Что и кто?(23ч)

08.09.

Что и кто?

Устный опрос. Устные ответы. Задание в рабочей тетради.

Научатся определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир»; получат возможность научиться работать с учебником.

Регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.Познавательные: отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения , соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.

12.09.

Что такое наша школа?

Устный опрос. Устные ответы. Задание в рабочей тетради.

Научатся задавать вопросы об окружающем мире; получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, как?, кто?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?; обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

15.09.

Что такое наша школа?

Устный опрос. Устные ответы. Задание в рабочей тетради.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

19.09.

Что у нас в школьном дворе?

Устный опрос. Устные ответы. Задание в рабочей тетради.

Регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Познавательные: отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире.

22.09.

Что мы знаем о правилах дорожного движения?

Устный опрос. Устные ответы. Задание в рабочей тетради.

Регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Познавательные: отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об окружающем мире.

26.09.

Что такое Родина?

Устный опрос. Устные ответы. Задание в рабочей тетради.

Научатся определять , как называется наша страна и её столица, какие народы живут в России; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России, рассказывать о малой родине и Москве как столице государства.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

29.09.

Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?

Устный опрос. Устные ответы. Задание в рабочей тетради.

Научатся определять, какие народы населяют нашу страну, рассказывать о национальных праздниках.

Познавательные: активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский многонациональный народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.10

Наши проекты. Моя малая родина.

Устный опрос. Устные ответы. Задание в рабочей тетради.Самостоятельное задание.

Научатся находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию;

Регулятивные: формировать способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Познавательные: формировать мотивацию и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование художественного вкуса и стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей.

06.10.

10.

Что у нас над головой? Что у нас под ногами?

Устный опрос. Устные ответы. Задание в рабочей тетради.Самостоятельное задание.

Научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; группировать объекты неживой природы по разным признакам; различать гранит, кремний, известняк;

Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

10.10.

11.

Что общего у разных растений?

Устный опрос. Устные ответы. Задание в рабочей тетради.

Научатся находить у растений их части, показывать и называть их.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умения не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

13.10.

12.

Что растёт на подоконнике?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.Самостоятельное задание.

Научатся наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.

Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

17.10.

13.

Что растёт на клумбе?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.

Научатся наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.Познавательные: освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;

20.10.

14.

Что это за листья?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.

Научатся наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.

Регулятивные: освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные: освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, целостного, социаль-но ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважитель-ного отношения к иному мнению; принятие и освое-ние социальной роли обуча-ющегося; развитие мотивов учебной деятель-ности и формирование личностного смысла учения.

24.10.

15.

Что такое хвоинки?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.

Научатся различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

27.10.

16.

Кто такие насекомые?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.

Научатся сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, приводить примеры насекомых.

31.10

17.

Кто такие рыбы?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб.

формирование уважитель-ного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятель-ности и формирование личностного смысла учения.

14.11

18.

Кто такие птицы?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся узнавать птиц на рисунке; определять их; описывать птицу по плану.

Регулятивные: действовать с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя.

17.11.

19.

Кто такие звери?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

21.11.

20.

Что окружает нас дома?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся характеризовать названия бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; согласовывают свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются ошколе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

24.11.

21.

Что умеет компьютер?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.Самостоятельное задание. Самопроверка.

28.11.

22.

Что вокруг нас может быть опасным?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; характеризовать опасность бытовых предметов; определять сигналы светофора; моделировать устройство светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя.

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

1.12

23.

На что похожа наша планета?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

5.12

24.

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради.Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал; выполнять тестовые задания учебника.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

Как, откуда и куда?(12ч)

08.12.

25.

Как живёт семья?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам членов своей семьи.

Регулятивные:

ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

12.12.

26.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется, а затем должна попадать в очистные сооружения.

Регулятивные:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

15.12.

27.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

19.12.

28.

Как путешествует письмо?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

22.12.

29.

Куда текут реки?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Регулятивные:

ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

26.12.

30.

Откуда берутся снег и лёд?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

29.12.

31.

Как живут растения?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; рассказывают о своих наблюдениях.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

12.01

32.

Как живут животные?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах ; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

16.01.

33.

Как помочь птицам зимой?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах, зимующих в наших краях ; осуществление поиска необходимой информации .

19.01.

34.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении.

Регулятивные:

23.01.

35.

Откуда в снежках грязь?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.

Регулятивные:

26.01.

36.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся публично выражать свои мысли; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; выполнять тестовые задания учебника.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: извлечение необходимой информации из представленных презентаций; дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

Где и когда?(10ч)

30.01.

37.

Когда учиться интересно?Мой класс и моя школа.

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся обсуждать условия интересной и успешной учёбы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, значимых моментах в жизни класса, школы ; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

2.02

38.

Когда придёт суббота?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении ; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

06.02.

39.

Когда наступит лето?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся анализировать схему смены времён года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времён года ; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

09.02.

40.

Где живут белые медведи?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов..

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

20.02.

41.

Где живут слоны?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, приводить примеры животных жарких районов.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; зависимости природных явлений от смены времён года ; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

27.02.

42.

Где зимуют птицы?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся различать зимующих и перелётных птиц; группировать птиц по определённым признакам; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме урока ; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

2.03.

43.

Когда появилась одежда?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и её назначения; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

6.03

44.

Когда изобрели велосипед?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

09.03.

45.

Когда мы станем взрослыми?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографии в учебнике профессии людей; рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи; обсуждать какие профессии будут востребованы в будущем.

Регулятивные:

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

13.03.

46.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Регулятивные:

Почему и зачем?(20ч)

16.03.

47.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку.

Регулятивные:

20.03.

48.

Почему Луна бывает разной?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение её поверхности Солнцем, формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

3.04

49.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек).

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

6.04

50.

Почему звенит звонок?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся анализировать рисунки в учебнике и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположение о причине возникновения эхо; обсуждать, почему и как следует беречь уши.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

10.04.

51.

Почему радуга разноцветная?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

Регулятивные:

13.04.

52.

Почему мы любим кошек и собак?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся описывать по плану своего домашнего питомца; рассказывать по рисункам в учебнике об уходе за кошкой и собакой.

Регулятивные:

17.04.

53.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся узнавать изученные природные объекты; объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек; определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения, о разнообразии лесных звуков; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

20.04.

54.

Зачем мы спим ночью?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся сравнивать рисунки в учебнике, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну; оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Регулятивные:

Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

24.04.

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

4.05

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Регулятивные:

8.05

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

Понимают значение знаний для человека и принимают его.

11.05

58.

Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта – автомобиле и его назначении; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

Понимают значение знаний для человека и принимают его. Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

15.05.

59.

Зачем строят корабли?

Зачем строят самолёты?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся классифицировать корабли и

самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; осуществление поиска необходимой информации (

18.05.

60.

Почему в автомобиле, поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.

Регулятивные:

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; осуществление поиска необходимой информации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).

22.05.

61.

Контрольная (комплексная) работа.

Устный опрос. Устные ответы.

Задание в рабочей тетради. Самостоятельное задание. Самопроверка.

Научатся рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.