Получите свидетельство
Вход
Количество часов:
Всего 66
В неделю 2
Планирование составлено на основе:
Программы по учебным предметам. Реализация образовательного стандарта второго поколения.
УМК "Перспективная начальная школа" (1 класс) М.: Академкнига / Учебник, 2011 год.
Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Окружающий мир» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 66 часов (2 часа в неделю). Внутри курса 8 часов отведено на ПУПАВ по РБУП. Программа обеспечивается:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2011.
В единый курс «Окружающий мир» интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее полученных знаний, дополняя и углубляя их.
В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.
В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.
Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основной способ познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на все органы чувств.
Раздел 2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Тема | Кол-во часов |
| 1 | Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире. | 6 |
| 2 | Живая природа | 14 |
| 3 | Природа и её сезонные изменения | 37 |
| 4 | Наша родина – Россия | 9 |
| Итого | 66 | |
Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ
1. Тема: «Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире». (6 часов)
Обобщенные требования к ЗУН по теме
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать/понимать:
- название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
- виды городского транспорта (электричка, автобус, троллейбус);
- правила поведения в городе во время экскурсии;
- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
- название органов чувств и их функции;
уметь:
-соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
- различать объекты природы и изделия человека;
-различать объекты живой и неживой природы.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- выполнение изученных правил безопасного поведения на улице, в быту;
- написание на конверте своего адреса.
2.Тема: «Живая природа» (14 часов)
Обобщенные требования к ЗУН по теме
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать/понимать:
- что такое природа, природа живая и неживая;
- название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);
- основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
- название и внешние отличительные признаки 8-10 растений;8-10 животных (на уровне рода).
уметь:
- различать объекты живой и неживой природы;
- различать части растений и отображать их в рисунке;
- приводить примеры домашних и диких животных (не менее 5);
- приводить примеры животных разных групп (насекомых,рыб,птиц,зверей) раскрывать особенности их внешнего вида;
- приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
- приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
- приводить примеры съедобных и несъедобных грибов, ядовитых ягод своего края.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;
- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
3.Тема: «Природа и её сезонные изменения» (37 часов)
Обобщенные требования к ЗУН по теме
В результате изучения темы обучающийся должен:
знать/понимать:
- название каждого времени года и их последовательность;
- основные признаки времён года;
- правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.
уметь:
- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
- приводить примеры хвойных, лиственных деревьев, кустарников и травянистых растений своего края;
- приводить примеры съедобных грибов своего края;
- приводить примеры ядовитых ягод своего края.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;
- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
4.Тема: «Наша родина – Россия» (9 часов).
Обобщенные требования к ЗУН по теме
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
- название своего государства (Россия),его столицы (Москва),главной площади столицы (Красная площадь),главной исторической достопримечательности столицы (Кремль),исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
- государственную символику России;
уметь:
- ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
- называть столицу России (Москву),главную площадь столицы (Красную площадь),главную историческую достопримечательность столицы (Кремль),историческую достопримечательность Кремля (Спасскую башню);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
Раздел 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
К концу первого года обучения обучающиеся должны знать/понимать:
название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
государственную символику России;
первый куплет и припев гимна России;
виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);
правила поведения в городе во время экскурсии;
что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
названия органов чувств и их функции;
название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);
основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
название и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);
название каждого времени года и их последовательность;
основные признаки времен года;
правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.
Уметь:
соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
различать объекты природы и изделия человека;
различать объекты живой и неживой природы;
различать части растений, отображать их в рисунке;
приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
приводить примеры съедобных грибов своего края;
ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;
написания на конверте своего адреса;
выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране.
Раздел 5. ЛИТЕРАТУРА
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2007.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Окружающий мир 1 класс - 66 часов ( 2 часа в неделю)
| Номер урока | Тема урока
| Тип урока | Элементы содержания | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Вид контроля измерители | Страницы учебника | Дата план |
| 1
| Мы познаём мир Знакомство с учебником. Семья | Экскурсия | Знакомство с различными помещениями, с некоторыми правилами поведения в школе. | Знать и соблюдать правила поведения при проведении уроков экскурсий. Знать название своего города, улицы, № дома. Знать названия органов чувств и их функции | Личностные: - формировать положительную мотивацию учебной деятельности - формировать установки на здоровый образ жизни;
Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами
Познавательные: -ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи -самостоятельно находить способы и пути решения проблемы. - овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами
Коммуникативные: - уметь слушать собеседника и вести диалог. Овладеть навыками коллективной работы, | Фронтальная беседа | 1-3 |
|
| 2
| Где живет семья Ивановых, где живешь ты | Урок изучения нового материала | Знакомство с главными героями, с местом их проживания. | Текущий | 4-5 |
| ||
| 3
| Мы познаем мир
| Комбинированный | Знакомство с термином «признак предмета», органами чувств человека. Игра «Глаз, ухо». | Текущий | 6-7 |
| ||
| 4
| Мы познаем мир с помощью органов чувств (урок-практикум)
| Урок- практикум .
| Знакомство с термином «признак предмета», органами чувств человека. Игра «Глаз, ухо». | Практическая работа | 8-9 |
| ||
| 5
| Мы познаем мир с помощью органов чувств.
| Урок- практикум
| Знакомство с термином «признак предмета», органами чувств человека. Игра «Глаз, ухо». | Текущий. Индивидуальный опрос | 8-9 |
| ||
| 6
| Заключительный урок по теме
| Комбинированный | Повторить пройденный материал | Итоговый | – |
| ||
| 7
| Живая природа
Что нас окружает
| Урок изучения нового материала | Наблюдение над окружающим миром природы. | Уметь различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека. Знать признаки живой природы Уметь приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти). Знать названия и отличительные признаки 8-10 животных. Знать названия и внешние отличительные признаки насекомых. Знать названия и отличительные признаки 8-10 растений. Знать названия органов растений. Знать особенности распространения плодов и семян в природе. | Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные: - устанавливать причинно-следствен- ные связи; - обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку) -овладеть умением наблюдать,и сопоставлять.
Регулятивные: - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи - формировать навыки самоконтроля;
Коммуникативные: - готовность слушать собеседника и вести диалог; - уметь излагать свою точку зрения; - допускать существование различных точек зрения
| Текущий. Индивидуальный опрос | 10-11 |
|
| 8
| Что нас окружает (урок-экскурсия)
| Экскурсия | Сравнение групп рисунков с изображениями мира не созданного человеком и изделий, которые сделаны человеком. |
| – |
| ||
| 9
| Животные - часть живой природы
| Экскурсия | Уточнение представлений о животных, знакомство с признаками живых организмов. | Текущий. Индивидуальный опрос | 12-13 |
| ||
| 10
| Животные - часть живой природы
| Урок изучения нового материала | Знакомство с группами животных, с их отличительными чертами. | Текущий. | 12-13 |
| ||
| 11
| Дикие и домашние животные
| Экскурсия на станцию юннатов. | Посещение кружка юного натуралиста. | Текущий. Индивидуальный опрос | 14-15
|
| ||
| 12
| Дикие и домашние животные
| Урок изучения нового материала | Знакомство с признаками диких и домашних животных. | Текущий. | 14-15
|
| ||
| 13
| Насекомые - часть живой природы
| Урок изучения нового материала | Наблюдение и выявление существенных признаков насекомых, пауков. | Текущий. | 16-17 |
| ||
| 14
| Растения - часть живой природы
| Урок изучения нового материала | Знакомство с признаками растений как части живой природы. | Текущий. Индивидуальный опрос | 18-19 |
| ||
| 15
| Деревья, кустарники, травянистые растения
| Урок изучения нового материала | Наблюдение и обнаружение черт сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев. | Текущий. | 20 |
| ||
| 16
| Растения и их части (урок-экскурсия)
| Экскурсия | Знакомство с новым термином « органы растений». | Текущий. | – |
| ||
| 17
| Части растений
| Урок изучения нового материала | Знакомство с новым термином « органы растений». | Текущий. Индивидуальный опрос | 21 |
| ||
| 18
| Способы размножения растений | Урок изучения нового материала | Наблюдение над способом распространения растений на новые места. | Текущий. | 22-23 |
| ||
| 19
| Способы размножения растений | Урок изучения нового материала | Проведение опыта с семенами клёна и ясеня. Предположения о способах расселения в природе приготовленных семян (шипов-ник,подсолнечник, дуб, вяз…) | Текущий. Индивидуальный опрос | 22-23 |
| ||
| 20
| Заключительный урок по теме
| Комбинированный | Повторить пройденный материал
| Индивидуальный опрос | – |
| ||
| 21
| Природа и ее сезонные изменения Природа и ее сезонные изменения
| Урок изучения нового материала | Знакомство с признаками разных времён года. | Уметь соблюдать правила безопасности при проведении экскурсии. Знать основные признаки времён года. Знать название каждого времени года, их последовательность, основные признаки. Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями с жизнью людей. Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных Знать правила безопасности на льду и при катании с гор в зимнее время. Знать признаки зимы. Знать о зимовке животных. Знать о зимующих птицах и их жизни зимой. Уметь оказывать посильную помощь птицам. Знать признаки рыб. Соблюдать правила безопасного поведения у водоёмов зимой. Знать особенности жизни травянистых растений. Уметь оказать помощь деревьям зимой. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам. Знать правила безопасного поведения весной на улице и вблизи водоёмов. Знать об изменениях в окружающей их природе с приходом весны Уметь приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края Знать названия лекарственных трав | Личностные: -осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов;
Регулятивные: - овладеть начальными формами познавательной и личностной реф- лексии; - уметь адекватно оценивать собст- венное поведение и поведение окру- жающих;
Познавательные: - овладевать логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей; - овладеть базовыми предметными понятиями;
Коммуникативные: - практически овладеть навыками устного монологического и диалогического высказывания; - уметь вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. | Тест. | 24-25
|
|
| 22
| Жизнь растений осенью
| Урок изучения нового материала | Знакомство со связью состояния природы с состоянием растений, с правилами поведения в лесу. | Текущий. | 26-27
|
| ||
| 23
| Жизнь растений осенью
| Комбинированный | Знакомство со связью состояния природы с состоянием растений, с правилами поведения в лесу. | Текущий. Индивидуальный опрос | 26-27
|
| ||
| 24
| Жизнь растений осенью (урок-экскурсия)
| Экскурсия | Наблюдение за изменениями в жизни растений осенью, за разнообразием форм, окраски листьев. | Текущий. | – |
| ||
| 25
| Труд людей осенью
| Урок изучения нового материала | Обобщение жизненных наблюдений детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле. |
| 28-29
|
| ||
| 26
| Как животные готовятся к зиме
| Урок изучения нового материала | Знакомство с особенностями жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. | Текущий. Индивидуальный опрос | 30-31
|
| ||
| 27
| Как животные готовятся к зиме
| Комбинированный | Знакомство с особенностями жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. | Текущий. | 30-31
|
| ||
| 28
| Как животные готовятся к зиме
| Экскурсия | Знакомство с особенностями жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. | Текущий. | 30-31
|
| ||
| 29
| Пришла зима
| Урок изучения нового материала | Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы. Опыт, доказывающий, что лёд– замёршая вода; тонкий лёд опасен. | Текущий. Индивидуальный опрос | 32-33
|
| ||
| 30
| Снежные загадки
| Урок изучения нового материала | Знакомство со свойствами снега. Опыт со снегом.
| Наблюдение | 34-35
|
| ||
| 31
| Зима пришла (урок-экскурсия)
| Экскурсия | Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы. | Текущий. Индивидуальный опрос | – |
| ||
| 32
| Жизнь лесных зверей зимой
| Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью лесных зверей. | Текущий. | 36-37
|
| ||
| 33
| Жизнь лесных зверей зимой
| Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью лесных зверей. | Текущий. Индивидуальный опрос | 36-37
|
| ||
| 34
| Как помочь птицам зимой
| Урок изучения нового материала | Знакомство с помощью птицам в зимнее время года. | Текущий. | 38-39
|
| ||
| 35
| Как помочь птицам зимой
| Урок изучения нового материала | Знакомство с помощью птицам в зимнее время года. | Текущий. | 38-39
|
| ||
| 36
| Есть ли жизнь в воде
| Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью некоторых животных и растений в воде подо льдом. | Текущий. | 40-41
|
| ||
| 37
| Есть ли жизнь в воде
| Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью некоторых животных и растений в воде подо льдом. | Текущий. Индивидуальный опрос | 40-41
|
| ||
| 38
| Как зимуют деревья, кустарники и травы
| Урок изучения нового материала | Наблюдение за жизнью деревьев и кустарников зимой. Особенности жизни травянистых растений. | Текущий. Индивидуальный опрос | 42-43
|
| ||
| 39
| Учимся различать деревья и кустарники зимой
| Комбинированный | Наблюдение за возможностью определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам. | Текущий. | 44-45
|
| ||
| 40
| Учимся различать деревья и кустарники зимой (урок-экскурсия) | Экскурсия | Соотносить плоды и растения.
| Текущий. Индивидуальный опрос | – |
| ||
| 41
| Пришла весна
| Урок изучения нового материала | Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом весны. | Текущий. | 46-47
|
| ||
| 42
| Первоцветы
| Урок изучения нового материала | Знакомство с раннецветущими растениями, с причинами раннего цветения. | Наблюдение | 48-49
|
| ||
| 43
| Первоцветы
| Комбинированный | Знакомство с изменениями в жизни животных с приходом весны, со связью между животными. | Текущий. | 48-49
|
| ||
| 44
| Жизнь растений весной (урок-ксэкурсия)
| Экскурсия | Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом весны. | Текущий.
| – |
| ||
| 45
| Как животные весну встречают
| Урок изучения нового материала | Знакомство с изменениями в жизни животных с приходом весны, со связью между животными. | Наблюдение за птицами | 50-51
|
| ||
| 46
| Как животные весну встречают
| Комбинированный | Знакомство с изменениями в жизни животных с приходом весны, со связью между животными. | Текущий. | 50-51
|
| ||
| 47
| Про больших и маленьких
| Урок изучения нового материала | Знакомство с термином «млекопитающие» животные. Как появляется потомство у животных, и как они заботятся о потомстве. | Текущий. | 52-53
|
| ||
| 48
| Про больших и маленьких
| Урок изучения нового материала | Знакомство с термином «млекопитающие» животные. Как появляется потомство у животных, и как они заботятся о потомстве. | Текущий.
| 52-53
|
| ||
| 49
| Про больших и маленьких
| Комбинированный | Знакомство с термином «млекопитающие» животные. Как появляется потомство у животных, и как они заботятся о потомстве. | Текущий. Индивидуальный опрос | 52-53
|
| ||
| 50
| Лето пришло
| Урок изучения нового материала | Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их среде с приходом лета. | Текущий. | 54-55
|
| ||
| 51
| В лес по ягоды пойдем
| Урок изучения нового материала | Знакомство с разнообразием растений, с питательными и целебными свойствами ягод. | Текущий. Индивидуальный опрос
| 56-57
|
| ||
| 52
| С лукошком за грибами
| Урок изучения нового материала | Знакомство с грибами – не растениями, а отдельным царством природы. | Текущий. Индивидуальный опрос | 58-59
|
| ||
| 53
| С лукошком за грибами
| Комбинированный | Знакомство с грибами – не растениями, а отдельным царством природы. | Текущий.
| 58-59
|
| ||
| 54
| Зеленая аптека
| Урок изучения нового материала | Знакомство с лекарственными растениями, с правилом сбора целебных трав | Текущий. | 60-61
|
| ||
| 55
| Лекарственные растения (урок-экскурсия)
| Экскурсия | Знакомство с лекарственными растениями, с правилом сбора целебных трав | Текущий.
| – |
| ||
| 56
| Природа и мы
| Урок изучения нового материала | Знакомство с термином «экология», запоминание того, что человек и его отношение к природе влияет на то, что будут жить или исчезнут растения, животные.
| Тест | 62-63
|
| ||
| 57
| Заключительный урок по теме
| Комбинированный | Повторить пройденный материал | Текущий. | – |
| ||
| 58
| Наша Родина – Россия Наша Родина – Россия
| Урок изучения нового материала | Знакомство с картой России, столицей, наци-ональностями россиян. | Знать название своего государства, его столицы, государственную символику России. Знать первый куплет и припев гимна. Знать названия главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня). Знать названия главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня). Уметь соблюдать правила безопасного поведения в городе во время экскурсии, правила дорожного движения. Иметь представления об основных достопримечательностях города. Выполнение заданий клуба Знать пройденный материал. Знать пройденный материал | Личностные - развивать интерес к учебному материалу; -формировать представление о гражданской идентичности в форме осознания ( «Я» как гражданин России;
Регулятивные : - понимать, выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, - принимать чужую позицию и мнение | Текущий. Индивидуальный опрос | 64-65
|
|
| 59
| Наша Родина – Россия
| Урок изучения нового материала | Знакомство с государственной символикой. | Текущий. | 66-67
|
| ||
| 60
| Москва – столица нашего государства
| Урок изучения нового материала | Знакомство с достопримечательностями Москвы. | Текущий. | 68-69
|
| ||
| 61
| Москва – столица нашего государства
| Урок изучения нового материала | Знакомство с достопримечательностями Москвы. | Текущий. Индивидуальный опрос | 70-71
|
| ||
| 62
| Экскурсия в город. Транспорт.
| Комбинированный | Знакомство с видами городского транспорта, с правилами дорожного движения. | Текущий. Индивидуальный опрос | 72-73
|
| ||
| 63
| Наш город (урок-экскурсия)
| Экскурсия | Родной край – малая родина. Родной город; название, основные достопримечательности | Наблюдение | – |
| ||
| 64 | Письмо в клуб «Мы и окружающий мир.
| Комбинированный | Выполнение заданий клуба. | Тематический |
|
| ||
|
65
| Заключительный урок по разделу «Наша Родина – Россия»
| Комбинированный |
| Тематический | – |
| ||
| 66
| Заключительный урок | Урок обобщения и закрепления | Повторить пройденный материал | Тематический |
|
|
Рабочая программа по "Окружающему миру" 1 класс УМК "Перспективная начальная школа" (239.5 KB)
0
421
4
Нравится
0
