Меню
Разработки
Разработки  /  Обществознание  /  Планирование  /  7 класс  /  Рабочая программа по обществознанию. 7 класс.

Рабочая программа по обществознанию. 7 класс.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 7 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

04.05.2018

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

Администрации Муниципального образования «Город Майкоп»

Республики Адыгея





Рассмотрено Согласовано: Утверждаю:

на методическом объединении Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 3»

протокол № _________ ____________ И.С.Максимова _____________ Н.А.Хатагова

от « ____» ___________ 2013 г. «____» ______________ 2013 г. «____» ____________ 2013 г.












Рабочая программа учебного курса

по обществознанию

для 7 классов







Дунец Асият Ибрагимовны,

учителя истории и обществознания.












2013 г.

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе «Программы курса 5 – 7 классы».

Составители: А.И. Кравченко, И.С. Хромова. Москва. «Русское слово».2009г. Учебник: «Обществознание» 6 класс, А.И. Кравченко, Е. А. Певцова. Москва. «Русское слово».2009 г.

Современное российское общество переживает сложный период становления новой системы ценностей, утверждения новых приоритетов в государственной политике и общественной деятельности, формирования основ правового государства и гражданского общества. Российским гражданам предстоит осознанно определить в обществе два полюса - государственный и свой собственный, осмыслить, что только свободный и независимый человек, осознающий свою ответственность за совершаемые поступки, носитель современной системы знаний, принимающий ценности и принципы демократии, может стать гражданином современной России. Представляется крайне важным для будущего развития страны преодоление правового нигилизма, общественной и политической пассивности, различных проявлений нетерпимости и насилия, экстремизма и агрессивности, расизма и шовинизма, духовной деградации личности. В первую очередь это касается подростковой среды, поколения будущих граждан России.

Курс «Основы обществознания» призван ввести школьника в сложный мир общественных отношений, дать возможность поразмышлять о самом себе и своем месте в окружающем мире, познакомить подростка с накопленным мировым и отечественным опытом в области различных общественных наук, а также помочь применить полученные на занятиях знания и умения в дискуссионной полемике, при создании школьных правил и конституций, в организации школьных советов и других молодежных объединений.

Курс вносит существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества и школы. Он предполагает:

  1. содействие самоопределению личности, создание условий для ее реализации;

  2. формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;

  3. воспитание гражданственности и любви к Родине;

  4. создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;

  5. выработку основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры.

  6. интеграцию личности в систему национальных и мировой культур;

  7. содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;

  8. помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;

  9. ориентацию учащихся на гуманистические и демократические ценности.

Заметное продвижение к достижению названных целей реализуется через усвоение учащимися обозначенных в программе курса знаний о человеке и обществе, а также посредством формирования умений, приобретаемых в ходе выполнения заданий, представленных в учебном пособии.

Доступность и простота изложения сочетаются с научной корректностью материала.

Цель курса :

  • воспитание у будущих граждан России чувства любви к своему Отечеству и ответственности за его будущее;

  • формирование будущего гражданина с активной жизненной позицией;

  • воспитание патриотизма, уважения к другим народам, толерантности;

  • приобщение к общечеловеческим гуманистическим ценностям;

  • развитие умения анализировать получаемую информацию и отбирать необходимые для человека знания об обществе и общественных отношениях, применять полученные знания в своей практической жизни, делать ответственный выбор.

  • Также представляется необходимым создание условий для адаптации подрастающего поколения в обществе, облегчения процесса социализации индивида, его приобщения к существующим общественным ценностям.

Для реализации намеченной цели ставятся следующие задачи:

    создание системы знаний о различных областях общественной жизни (духовной, социальной, экономической, политико-правовой);

    принятие учащимися в качестве ориентиров демократических общечеловеческих ценностей (уважение прав человека и его фундаментальных свобод, толерантность, стремление к мирному решению конфликтов, готовность к компромиссам и поиску согласия, патриотизм и гражданственность, уважение традиций предков и культуры других народов мира, ответственность за собственные решения);

    изучение своеобразия общественной жизни России на примерах истории и современности в сравнительном анализе с другими странами мира;

    создание целостной системы гражданского образования и воспитания в современной общеобразовательной школе (создание в практике повседневной школьной жизни демократического уклада и формирование правового пространства школы, развитие проектной деятельности учащихся);

    преодоление раздробленности и узкой специализации учебных курсов, связанных с обществоведческим образованием и гражданским воспитанием.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, (34 часа в год), 34 рабочие недели









































Календарно-тематическое планирование



п/п


Дата

прове-дения

урока



Наименование разделов и тем

Количество часов


Тип

урока



Требования

к уровню подготовки обучающихся (результат)


Вид контроля.

Измерители


С применением:


Самосто-

ятельной работы

Учебно-лабораторного и наглядного оборудования

Глава 1. Личность подростка (9 часов)

1.1

IX.

02-07

Переходный возраст.

1

Урок-лекция

Объяснять цели и задачи изучения обществознания в школе. Характеризовать структуру учебника по предложенному плану

Составить

словарь

темы.


+


1.2

09-14

Задачи и трудности подросткового возраста.

1

Комбини-

рованный

Характеризовать подростковый возраст; объяснять смысл понятий; высказывать суждения о причинах различного отношения к подросткам в разные исторические эпохи

Составить схему «Виды малых

групп».


+


Схема

1.3

16-21

Быть взрослым.

1

Комбини-

рованный

Называть задачи, решаемые в подростковом возрасте; высказывать суждения по проблеме разногласий с родителями, знать о путях разрешения конфликтов с родителями

Выработка программы самовос­питания.

Тест «Ва­ша воля и внимание»

на стр. 26 учебника.




+


1.4

23-26

Физические изменения у подростков.

1

Комбини-

рованный

Называть физические из­менения, происходящие в подростковом возрасте; высказывать личностное суждение о влиянии внеш­ности на характер подро­стка; определять пути ре­шения проблем, связанных с подростковыми комплек­сами

Мини-сочинение

«В здоро­вом теле -здоровый дух».



+




1.5

X.

07-12

Психологический портрет личности

1

Комбини-

рованный

Правильно использовать понятия и термины темы в своей речи; составлять перечень положительных и отрицательных черт ха­рактера; высказывать обоснованную точку зре­ния по поводу выхода из стрессовой ситуации; ха­рактеризовать психологи­ческий портрет своей лич­ности

Практиче­ские зада­ния. Рабо­та по кар­точкам «Приведи в соответ­ствие».

Схема «Психоло­гический портрет».




+






Схема. Таблица.

1.6

14-19

Самооценка подростка.

1

Комбини-

рованный

Объяснять сущность поня­тия «психическая жизнь человека»; характеризо­вать составляющие психики: ум, волю, чувства; со­относить самооценку лич­ности с влиянием семьи и успеваемостью в школе; предлагать пути коррекции

Тест «Лю­бите ли вы себя». Выписать в тетрадь правила (стр. 44 учебника).



+




1.7

21-26

Выдающаяся личность.

Талантливые люди Адыгеи.

1

Комбини-

рованный

Характеризовать истори­ческую личность (по плану учителя); объяснять роль личности в истории; опре­делять факторы влияния на становление выдаю­щейся личности; приво­дить примеры выдающих­ся личностей из истории и современности; знать талантливых людей своей республики

Соцопрос

«Что во мне ценят окружаю­щие»,

«Ин­дивиду­альность».

Рассказы о выдаю­щихся личностях.



1.8

28-02.

XI

Как стать лидером.

Роль лидеров в истории Адыгеи.

1

Комбини-

рованный

Называть черты лидера. Характеризовать роль ли­дера в обществе, в подро­стковой среде; соотносить понятия «лидер» и «ответ­ственность». Приводить примеры деятельности лидеров, используя мате­риалы СМИ

Понятий­ный

дик­тант.



Схема. Таблица.

1.9

05-09

Самостоятельная работа

1



Проверочные задания

+


Глава 2. Подросток в социальной среде (8 часов)

2.1

11-16

Социальная среда подростка.

1

Комбини-

рованный

Объяснять смысл понятий. Высказывать собственную точку зрения на проблемы взаимоотношений взрос­лых и молодежи; прово­дить мини-исследования влияния социальной сре­ды на подростка; приводить примеры влия­ния семьи на подростка

Составить таблицу «Факторы влияния на становле­ние лиде­ра».



+




2.2

18-23

Юношеский пессимизм.

1

Комбини-

рованный

Выявлять признаки и уста­навливать причины песси­мистических настроений, предлагать пути их пре­одоления; с помощью тек­ста учебника и дополни­тельной литературы при­водить примеры максима­лизма и его последствий; излагать суждения о при­чинах возникновения пес­симистических настрое­ний, их последствиях и путях их преодоления

Тест «Оп­тимист или песси­мист».

По­нятийный диктант. Составить список правил поведения.



+







2.3

25-30

Подросток в группе.

1

Комбини-рованный

Знать понятия, распознавать их в различных контекстах и правильно использовать в письменной и устной речи. Знать классификацию групп, приводить примеры ситуа­ций, где решающее значе­ние имеет группа. Сравни­вать межличностные отно­шения в разных группах; выбирать способы органи­зации учебной деятельности

Работа с понятиями. Работа с учебником: выбрать примеры конфор­мизма. Решение ситуатив­ных задач.



+





Схема. Таблица.

2.4

XII.

02-07

Межличностные отношения.

1

Комбини-

рованный

Объяснять влияние на подростка отношений в семье; высказывать точку зрения по проблеме меж­личностных отношений между людьми разных взглядов и разных харак­теров

Выработка правил межлично­стных от­ношений, правил общения.



+





2.5

09-14

«Мы» и «Они».

1

Комбини-

рованный

Характеризовать понятия и термины; приводить примеры ста­новления своих чужими и чужих своими; излагать суждения о причинах и по­следствиях конфликтов между пришлым населе­нием и местным; состав­лять алгоритм мирного сосуществования

Работа с учебником стр. 90-91.

Составить таблицу «Свои и чужие».




+







Схема. Таблица.

2.6

16-21

Мир знакомых и незнакомых людей.

1

Комбини-рованный

Формулировать правила поведения с незнакомыми людьми; высказывать лич­ностное суждение по по­воду защиты «своих» в любых ситуациях; сравнивать роль «своих» и «чужих» в жизни человека, устанавливать черты сходства и различия

Выработка правил поведения с незнако­мыми людьми.



+






2.7

23-28

Социальный портрет молодежи. Проблемы молодёжи Адыгеи.

1

Комбини-

рованный

Описывать ценности, на которые ориентируется молодёжь; высказывать суждение по решению проблем молодежи в со­временном обществе, в том числе в нашей республике

Решение ситуатив­ных задач. Выполне­ние мини-проектов.


+



2.8


Самостоятельная работа

1



Тест



Глава 3. Подросток и закон (5 часов)

3.1


Юридические границы подросткового возраста.

1

Комбини-

рованный

Характеризовать правовой статус подростка; расска­зывать о путях и методах защиты прав ребенка; объяснять взаимосвязь прав, свобод и обязанно­стей человека; приводить конкретные примеры соблюдения прав и свобод человека и их нарушения (из жизни со­временного общества)

З Практиче­ские зада­ния по кар­точкам. Работа с норматив­ными до­кументами. Схема: «Конвен­ция о пра­вах ребен­ка и со­временное россий-

ское законодательство





+








Схема. Таблица.

3.2


Подросток как гражданин

1

Комбини-

рованный

Характеризовать статус подростка как гражданина России на основе 2 главы Конституции РФ; называть основные конституцион­ные права и обязанностей граждан; называть спосо­бы участия гражданина в политической жизни стра­ны; объяснять связь между правами гражданина и его обязанностями

Составить таблицу «Права и обязанно­сти», напи­сать

сло­весный портрет «Гражда­нин и обы­ватель».



+







3.3


Подросток и его права.

1

Комбини-

рованный

Объяснять значение поня­тия «права человека»; объяснять пути реализа­ции прав подростка; назы­вать документы, деклари­рующие права человека, права ребенка

Практиче­ские зада­ния. Срав­нительный анализ до­кументов. Работа по карточкам.



+





Схема. Таблица.


3.4


Опасный путь преступной жизни.

1

Комбини-

рованный

Рассказывать о причинах противоправного поведе­ния и об уголовной ответ­ственности несовершен­нолетних; анализировать причины совершения пре­ступлений; объяснять принципы уголовного пра­ва, предлагаемые учите­лем; приводить примеры преступлений из литера­турных произведений или из фильмов

Уголовный кодекс - виды нака­заний за преступле­ния. Рабо­та по кар­точкам: права не­совершен­нолетних при задер­жании.



+








3.5


Самостоятельная работа

1



Тест

+


Глава 4. Образ жизни подростков (7 часов)

4.1


Заброшенные, одинокие.


1

Комбини-

рованный

Высказывать суждения о причинах подростковой непредсказуемости; при­водить примеры способов выхода из депрессий на примере известных лите­ратурных произведений и фильмов; характеризовать пути выхода из состояния одиночества

Работа с учебником (стр. 129): «Кто чувст­вует себя одиноким?» Составить таблицу: пути выхо­да из де­прессии. Составить схему «Об­раз жизни». Составить таблицу «Народы и их образ жизни».



+





4.2


Подросток в обществе риска. Состояние законности и право-порядка в Адыгее.

1

Комбини-

рованный

Называть источники риска, характеризовать подрост­ковые ситуации риска; вы­сказывать предположения о путях преодоления нега­тивного влияния источни­ков риска; иметь представление о состоянии законности и правопорядка в

Адыгее

Составить схему «Ис­точники риска», анализиро­вать про­блемные ситуации по теме.






4.3


Подростковая культура.

Развитие молодёжной культуры в Адыгее.

1

Комбини-

рованный

Знать понятие «подрост­ковая культура» и пра­вильно употреблять его в речи; рассказывать о под­ростковой культуре и ее особенностях; устанавли­вать соотношение между подростковой и взрослой культурой; характеризо­вать систему ценностей подростка; иметь представление о развитии молодёжной культуры в Адыгее

Особенно­сти подро­стковой культуры -вывод по работе с учебником (стр. 140-144)




Схема. Таблица.

4.4


Образ жизни.

Образ жизни адыгов.

1

Комбини-

рованный

Знать понятие «образ жиз­ни» и правильно употреб­лять его в речи; характери­зовать образ жизни, исполь­зуя текст учебника; опреде­лять факторы, влияющие на образ жизни разных народов и его изменение; приводить примеры образа жизни лю­дей разных слоев общества, используя примеры из худо­жественных произведений; иметь представление об образе жизни адыгов

Выполне­ние

про­блемных заданий.



+






4.5


Досуг и отдых.

Формы досуга жителей нашей республики.

1

Комбини-

рованный

Объяснять понятия «до­суг», «культурный досуг»; называть некоторые ха­рактерные черты человека на основе анализа его до­суга; объяснять назначе­ние учреждений культуры (театров, музеев, библио­тек); писать мини-сочинение по теме «Мое свободное время»; иметь представление о формах досуга жителей нашей республики

Анализ таблицы с данными социологи­ческого опроса.


+








Таблица

4.6


Развитие спорта.

Выдающиеся спортсмены Адыгеи.

1

Комбини-

рованный

Знать определение спор­та; объяснять роль спорта в различные исторические эпохи и в жизни современ­ного человека; выявлять различие между люби­тельским и профессио­нальным спортом; назы­вать популярные среди подростков виды спорта; характеризовать отрица­тельные последствия пас­сивного образа жизни; иметь представление о выдающихся спортсменах Адыгеи

Таблица «Мой выбор».



+






Схема. Таблица.

4.7


Самостоятельная работа

1



Тест

+


Глава 5. Подросток и его жилая среда (5 часов)

5.1


Город и село.

Эволюция

нашего города.

1

Комбини-

рованный

Высказывать суждения об отличии города от села; знать об эволюции города, отличительных особенностях городов, появившихся в разных местах и в разные исторические эпохи; иметь представление о плюсах и минусах городской жизни; знать об эволюции нашего города.

Работа с учебником.

Понятий­ный

дик­тант.


+




5.2


Мой дом мое жилище.

Достопримечательности нашего района проживания.

1

Комбини-

рованный

Характеризовать положе­ние подростков в совре­менном российском обще­стве; описывать свой об­раз жизни (а также своих друзей), высказывать предположения о путях его совершенствования; раз­рабатывать правила меж­личностных отношений; иметь представление о достопримечательностях нашего района проживания

Задания

с кратким

ответом.



+






5.3


Самостоятельная работа

1



Тест

+


5.4


Резервный урок

1

экскурсия


-





-80%
Курсы повышения квалификации

Просто о сложном: экономика. Повышение предметной компетенции учителя по экономике

Продолжительность 108 часов
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
5900 руб.
1180 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по обществознанию. 7 класс. (173.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт