Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
Администрации Муниципального образования «Город Майкоп»
Республики Адыгея
Рассмотрено Согласовано: Утверждаю:
на методическом объединении Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 3»
протокол № _________ ____________ И.С.Максимова _____________ Н.А.Хатагова
от « ____» ___________ 2013 г. «____» ______________ 2013 г. «____» ____________ 2013 г.
Рабочая программа учебного курса
по обществознанию
для 7 классов
Дунец Асият Ибрагимовны,
учителя истории и обществознания.
2013 г.
Пояснительная записка
Планирование составлено на основе «Программы курса 5 – 7 классы».
Составители: А.И. Кравченко, И.С. Хромова. Москва. «Русское слово».2009г. Учебник: «Обществознание» 6 класс, А.И. Кравченко, Е. А. Певцова. Москва. «Русское слово».2009 г.
Современное российское общество переживает сложный период становления новой системы ценностей, утверждения новых приоритетов в государственной политике и общественной деятельности, формирования основ правового государства и гражданского общества. Российским гражданам предстоит осознанно определить в обществе два полюса - государственный и свой собственный, осмыслить, что только свободный и независимый человек, осознающий свою ответственность за совершаемые поступки, носитель современной системы знаний, принимающий ценности и принципы демократии, может стать гражданином современной России. Представляется крайне важным для будущего развития страны преодоление правового нигилизма, общественной и политической пассивности, различных проявлений нетерпимости и насилия, экстремизма и агрессивности, расизма и шовинизма, духовной деградации личности. В первую очередь это касается подростковой среды, поколения будущих граждан России.
Курс «Основы обществознания» призван ввести школьника в сложный мир общественных отношений, дать возможность поразмышлять о самом себе и своем месте в окружающем мире, познакомить подростка с накопленным мировым и отечественным опытом в области различных общественных наук, а также помочь применить полученные на занятиях знания и умения в дискуссионной полемике, при создании школьных правил и конституций, в организации школьных советов и других молодежных объединений.
Курс вносит существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества и школы. Он предполагает:
содействие самоопределению личности, создание условий для ее реализации;
формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;
воспитание гражданственности и любви к Родине;
создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;
выработку основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры.
интеграцию личности в систему национальных и мировой культур;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;
помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;
ориентацию учащихся на гуманистические и демократические ценности.
Заметное продвижение к достижению названных целей реализуется через усвоение учащимися обозначенных в программе курса знаний о человеке и обществе, а также посредством формирования умений, приобретаемых в ходе выполнения заданий, представленных в учебном пособии.
Доступность и простота изложения сочетаются с научной корректностью материала.
Цель курса :
воспитание у будущих граждан России чувства любви к своему Отечеству и ответственности за его будущее;
формирование будущего гражданина с активной жизненной позицией;
воспитание патриотизма, уважения к другим народам, толерантности;
приобщение к общечеловеческим гуманистическим ценностям;
развитие умения анализировать получаемую информацию и отбирать необходимые для человека знания об обществе и общественных отношениях, применять полученные знания в своей практической жизни, делать ответственный выбор.
Также представляется необходимым создание условий для адаптации подрастающего поколения в обществе, облегчения процесса социализации индивида, его приобщения к существующим общественным ценностям.
Для реализации намеченной цели ставятся следующие задачи:
создание системы знаний о различных областях общественной жизни (духовной, социальной, экономической, политико-правовой);
принятие учащимися в качестве ориентиров демократических общечеловеческих ценностей (уважение прав человека и его фундаментальных свобод, толерантность, стремление к мирному решению конфликтов, готовность к компромиссам и поиску согласия, патриотизм и гражданственность, уважение традиций предков и культуры других народов мира, ответственность за собственные решения);
изучение своеобразия общественной жизни России на примерах истории и современности в сравнительном анализе с другими странами мира;
создание целостной системы гражданского образования и воспитания в современной общеобразовательной школе (создание в практике повседневной школьной жизни демократического уклада и формирование правового пространства школы, развитие проектной деятельности учащихся);
преодоление раздробленности и узкой специализации учебных курсов, связанных с обществоведческим образованием и гражданским воспитанием.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, (34 часа в год), 34 рабочие недели
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Дата прове-дения урока | Наименование разделов и тем | Количество часов | Тип урока
| Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля. Измерители | С применением: | |
| Самосто- ятельной работы | Учебно-лабораторного и наглядного оборудования | |||||||
| Глава 1. Личность подростка (9 часов) | ||||||||
| 1.1 | IX. 02-07 | Переходный возраст. | 1 | Урок-лекция | Объяснять цели и задачи изучения обществознания в школе. Характеризовать структуру учебника по предложенному плану | Составить словарь темы. | + |
|
| 1.2 | 09-14 | Задачи и трудности подросткового возраста. | 1 | Комбини- рованный | Характеризовать подростковый возраст; объяснять смысл понятий; высказывать суждения о причинах различного отношения к подросткам в разные исторические эпохи | Составить схему «Виды малых групп». | + | Схема |
| 1.3 | 16-21 | Быть взрослым. | 1 | Комбини- рованный | Называть задачи, решаемые в подростковом возрасте; высказывать суждения по проблеме разногласий с родителями, знать о путях разрешения конфликтов с родителями | Выработка программы самовоспитания. Тест «Ваша воля и внимание» на стр. 26 учебника. | + |
|
| 1.4 | 23-26 | Физические изменения у подростков. | 1 | Комбини- рованный | Называть физические изменения, происходящие в подростковом возрасте; высказывать личностное суждение о влиянии внешности на характер подростка; определять пути решения проблем, связанных с подростковыми комплексами | Мини-сочинение «В здоровом теле -здоровый дух». | +
|
|
| 1.5 | X. 07-12 | Психологический портрет личности | 1 | Комбини- рованный | Правильно использовать понятия и термины темы в своей речи; составлять перечень положительных и отрицательных черт характера; высказывать обоснованную точку зрения по поводу выхода из стрессовой ситуации; характеризовать психологический портрет своей личности | Практические задания. Работа по карточкам «Приведи в соответствие». Схема «Психологический портрет». | +
| Схема. Таблица. |
| 1.6 | 14-19 | Самооценка подростка. | 1 | Комбини- рованный | Объяснять сущность понятия «психическая жизнь человека»; характеризовать составляющие психики: ум, волю, чувства; соотносить самооценку личности с влиянием семьи и успеваемостью в школе; предлагать пути коррекции | Тест «Любите ли вы себя». Выписать в тетрадь правила (стр. 44 учебника). | +
|
|
| 1.7 | 21-26 | Выдающаяся личность. Талантливые люди Адыгеи. | 1 | Комбини- рованный | Характеризовать историческую личность (по плану учителя); объяснять роль личности в истории; определять факторы влияния на становление выдающейся личности; приводить примеры выдающихся личностей из истории и современности; знать талантливых людей своей республики | Соцопрос «Что во мне ценят окружающие», «Индивидуальность». Рассказы о выдающихся личностях. |
|
|
| 1.8 | 28-02. XI | Как стать лидером. Роль лидеров в истории Адыгеи. | 1 | Комбини- рованный | Называть черты лидера. Характеризовать роль лидера в обществе, в подростковой среде; соотносить понятия «лидер» и «ответственность». Приводить примеры деятельности лидеров, используя материалы СМИ | Понятийный диктант. |
| Схема. Таблица. |
| 1.9 | 05-09 | Самостоятельная работа | 1 |
|
| Проверочные задания | + |
|
| Глава 2. Подросток в социальной среде (8 часов) | ||||||||
| 2.1 | 11-16 | Социальная среда подростка. | 1 | Комбини- рованный | Объяснять смысл понятий. Высказывать собственную точку зрения на проблемы взаимоотношений взрослых и молодежи; проводить мини-исследования влияния социальной среды на подростка; приводить примеры влияния семьи на подростка | Составить таблицу «Факторы влияния на становление лидера». | +
|
|
| 2.2 | 18-23 | Юношеский пессимизм. | 1 | Комбини- рованный | Выявлять признаки и устанавливать причины пессимистических настроений, предлагать пути их преодоления; с помощью текста учебника и дополнительной литературы приводить примеры максимализма и его последствий; излагать суждения о причинах возникновения пессимистических настроений, их последствиях и путях их преодоления | Тест «Оптимист или пессимист». Понятийный диктант. Составить список правил поведения. | +
|
|
| 2.3 | 25-30 | Подросток в группе. | 1 | Комбини-рованный | Знать понятия, распознавать их в различных контекстах и правильно использовать в письменной и устной речи. Знать классификацию групп, приводить примеры ситуаций, где решающее значение имеет группа. Сравнивать межличностные отношения в разных группах; выбирать способы организации учебной деятельности | Работа с понятиями. Работа с учебником: выбрать примеры конформизма. Решение ситуативных задач. | +
| Схема. Таблица. |
| 2.4 | XII. 02-07 | Межличностные отношения. | 1 | Комбини- рованный | Объяснять влияние на подростка отношений в семье; высказывать точку зрения по проблеме межличностных отношений между людьми разных взглядов и разных характеров | Выработка правил межличностных отношений, правил общения. | +
|
|
| 2.5 | 09-14 | «Мы» и «Они». | 1 | Комбини- рованный | Характеризовать понятия и термины; приводить примеры становления своих чужими и чужих своими; излагать суждения о причинах и последствиях конфликтов между пришлым населением и местным; составлять алгоритм мирного сосуществования | Работа с учебником стр. 90-91. Составить таблицу «Свои и чужие». | +
| Схема. Таблица. |
| 2.6 | 16-21 | Мир знакомых и незнакомых людей. | 1 | Комбини-рованный | Формулировать правила поведения с незнакомыми людьми; высказывать личностное суждение по поводу защиты «своих» в любых ситуациях; сравнивать роль «своих» и «чужих» в жизни человека, устанавливать черты сходства и различия | Выработка правил поведения с незнакомыми людьми. | +
|
|
| 2.7 | 23-28 | Социальный портрет молодежи. Проблемы молодёжи Адыгеи. | 1 | Комбини- рованный | Описывать ценности, на которые ориентируется молодёжь; высказывать суждение по решению проблем молодежи в современном обществе, в том числе в нашей республике | Решение ситуативных задач. Выполнение мини-проектов. | +
|
|
| 2.8 |
| Самостоятельная работа | 1 |
|
| Тест |
|
|
| Глава 3. Подросток и закон (5 часов) | ||||||||
| 3.1 |
| Юридические границы подросткового возраста. | 1 | Комбини- рованный | Характеризовать правовой статус подростка; рассказывать о путях и методах защиты прав ребенка; объяснять взаимосвязь прав, свобод и обязанностей человека; приводить конкретные примеры соблюдения прав и свобод человека и их нарушения (из жизни современного общества) | З Практические задания по карточкам. Работа с нормативными документами. Схема: «Конвенция о правах ребенка и современное россий- ское законодательство
| +
| Схема. Таблица. |
| 3.2 |
| Подросток как гражданин | 1 | Комбини- рованный | Характеризовать статус подростка как гражданина России на основе 2 главы Конституции РФ; называть основные конституционные права и обязанностей граждан; называть способы участия гражданина в политической жизни страны; объяснять связь между правами гражданина и его обязанностями | Составить таблицу «Права и обязанности», написать словесный портрет «Гражданин и обыватель». | +
|
|
| 3.3 |
| Подросток и его права. | 1 | Комбини- рованный | Объяснять значение понятия «права человека»; объяснять пути реализации прав подростка; называть документы, декларирующие права человека, права ребенка | Практические задания. Сравнительный анализ документов. Работа по карточкам.
| +
| Схема. Таблица.
|
| 3.4 |
| Опасный путь преступной жизни. | 1 | Комбини- рованный | Рассказывать о причинах противоправного поведения и об уголовной ответственности несовершеннолетних; анализировать причины совершения преступлений; объяснять принципы уголовного права, предлагаемые учителем; приводить примеры преступлений из литературных произведений или из фильмов | Уголовный кодекс - виды наказаний за преступления. Работа по карточкам: права несовершеннолетних при задержании. | +
|
|
| 3.5 |
| Самостоятельная работа | 1 |
|
| Тест | + |
|
| Глава 4. Образ жизни подростков (7 часов) | ||||||||
| 4.1 |
| Заброшенные, одинокие.
| 1 | Комбини- рованный | Высказывать суждения о причинах подростковой непредсказуемости; приводить примеры способов выхода из депрессий на примере известных литературных произведений и фильмов; характеризовать пути выхода из состояния одиночества | Работа с учебником (стр. 129): «Кто чувствует себя одиноким?» Составить таблицу: пути выхода из депрессии. Составить схему «Образ жизни». Составить таблицу «Народы и их образ жизни». | +
|
|
| 4.2 |
| Подросток в обществе риска. Состояние законности и право-порядка в Адыгее. | 1 | Комбини- рованный | Называть источники риска, характеризовать подростковые ситуации риска; высказывать предположения о путях преодоления негативного влияния источников риска; иметь представление о состоянии законности и правопорядка в Адыгее | Составить схему «Источники риска», анализировать проблемные ситуации по теме. |
|
|
| 4.3 |
| Подростковая культура. Развитие молодёжной культуры в Адыгее. | 1 | Комбини- рованный | Знать понятие «подростковая культура» и правильно употреблять его в речи; рассказывать о подростковой культуре и ее особенностях; устанавливать соотношение между подростковой и взрослой культурой; характеризовать систему ценностей подростка; иметь представление о развитии молодёжной культуры в Адыгее | Особенности подростковой культуры -вывод по работе с учебником (стр. 140-144) |
| Схема. Таблица. |
| 4.4 |
| Образ жизни. Образ жизни адыгов. | 1 | Комбини- рованный | Знать понятие «образ жизни» и правильно употреблять его в речи; характеризовать образ жизни, используя текст учебника; определять факторы, влияющие на образ жизни разных народов и его изменение; приводить примеры образа жизни людей разных слоев общества, используя примеры из художественных произведений; иметь представление об образе жизни адыгов | Выполнение проблемных заданий. | +
|
|
| 4.5 |
| Досуг и отдых. Формы досуга жителей нашей республики. | 1 | Комбини- рованный | Объяснять понятия «досуг», «культурный досуг»; называть некоторые характерные черты человека на основе анализа его досуга; объяснять назначение учреждений культуры (театров, музеев, библиотек); писать мини-сочинение по теме «Мое свободное время»; иметь представление о формах досуга жителей нашей республики | Анализ таблицы с данными социологического опроса. | +
| Таблица |
| 4.6 |
| Развитие спорта. Выдающиеся спортсмены Адыгеи. | 1 | Комбини- рованный | Знать определение спорта; объяснять роль спорта в различные исторические эпохи и в жизни современного человека; выявлять различие между любительским и профессиональным спортом; называть популярные среди подростков виды спорта; характеризовать отрицательные последствия пассивного образа жизни; иметь представление о выдающихся спортсменах Адыгеи | Таблица «Мой выбор». | +
| Схема. Таблица. |
| 4.7 |
| Самостоятельная работа | 1 |
|
| Тест | + |
|
| Глава 5. Подросток и его жилая среда (5 часов) | ||||||||
| 5.1 |
| Город и село. Эволюция нашего города. | 1 | Комбини- рованный | Высказывать суждения об отличии города от села; знать об эволюции города, отличительных особенностях городов, появившихся в разных местах и в разные исторические эпохи; иметь представление о плюсах и минусах городской жизни; знать об эволюции нашего города. | Работа с учебником. Понятийный диктант. | +
|
|
| 5.2 |
| Мой дом мое жилище. Достопримечательности нашего района проживания. | 1 | Комбини- рованный | Характеризовать положение подростков в современном российском обществе; описывать свой образ жизни (а также своих друзей), высказывать предположения о путях его совершенствования; разрабатывать правила межличностных отношений; иметь представление о достопримечательностях нашего района проживания | Задания с кратким ответом. | +
|
|
| 5.3 |
| Самостоятельная работа | 1 |
|
| Тест | + |
|
| 5.4 |
| Резервный урок | 1 | экскурсия |
| - |
|
|
Рабочая программа по обществознанию. 7 класс. (173.5 KB)
0
260
5
Нравится
0
